《麻雀》教案4.docx

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《麻雀》教案4

《麻雀》教学设计

【教学目标】：

1.掌握本课生字新词，认识“嗅、奈”等6个生字，正确书写“巢”。

2.朗读课文，能说出课文围绕麻雀写了一件什么事，知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

3.学习作者将看到的，听到的，想到的写清楚，来表现“老麻雀的无畏”，“猎狗的攻击与退缩”的，学习作者的写法将句子写具体。

【教学重难点】：

教学重点是：

能说出课文围绕麻雀写了一件什么事，知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

教学难点是：

抓住老麻雀拯救小麻雀的过程，学习作者将看到的，听到的，想到的写清楚，来表现老麻雀的无畏，学习作者的写法将句子写具体。

【教学过程】：

一、单元导入，揭示课题

1.导入：

今天我们要学习一个新的单元（出示单元篇章页），都预习过了，知道这是个什么单元吗？

（习作单元）学习这个单元的要求是什么？

（指名说）

2.揭题：

今天就让我们根据第一个要求“了解作者是怎样把事情写清楚的”来学习俄国作家屠格涅夫所写的麻雀。

（板书，齐读课题）

二、整体感知，了解作者是怎样把事情写清楚的

1.出示自学要求，学生自学。

（1）自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）想想课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的？

（3）完成作业本第3大题。

2．检查交流。

巢里呆呆地无可奈何

嘶哑搏斗拯救

嗅到庞大愣住

（1）自由认读，观察排列规律

（2）齐读

（3）指导“巢”的书写，出示演变过程，观察田字格位置。

范写练写

（4）汇报交流：

课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的？

相应板书

小结：

作者就是这样按照起因、经过、结果的顺序把这件事情写清楚的，我们下次在写事情的文章时也要把事情的起因、经过、结果写清楚。

.再让我们把目光从情节转向角色。

三、走近角色，感悟形象

1.快速浏览课文1-5自然段，分别划出写小麻雀、猎狗、老麻雀的句子，把自己的阅读感受用一个词表示，写在相关句子旁。

写小麻雀的句子用划出，猎狗的用划出，老麻雀的句子用划出（）的小麻雀（）的猎狗（）的老麻雀

四、品读语句，体会作者怎样把过程写清楚

1.老麻雀是怎样来拯救自己的孩子的？

课文又是怎样将老麻雀拯救孩子的过程写清楚的？

请同学们仔细默读课文第4、5自然段，读一读相关句子，圈一圈关键词。

师：

同学们，这些都是老麻雀一系列的表现，按照经过的顺序，我们先来看一看这句—

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

请你再细细地看一看这一句话，你有什么疑惑吗？

为什么说老麻雀像石头呢？

这个问题提得有价值。

这是一个比喻句，作者为什么会把有血有肉的麻雀比作一块硬邦邦、没有知觉的石头呢？

这样的比喻合适吗？

先自己想一想，再和同桌说一说，完善你的想法。

（生思考、交流。

）

2.小小的动作描写带给我们的思考，一起来读一读

它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

读着这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么？

师：

同学们，这就是老麻雀，落在庞大的猎狗面前，九死一生，它———

它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

师：

同学们，这就是老麻雀，用自己的身躯挡住庞大的怪物，这无疑是螳臂当车，以卵击石，它鼓起了自己所有的勇气———

可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。

它呆立着不动，准备着一场搏斗。

   我们读到了一只老麻雀（勇敢、奋不顾身无所畏惧爱自己的孩子）作者是从方面来写老麻雀的呢？

（动作神态声音）

面对这样一只无所畏惧的老麻雀，猎狗的反应有什么变化呢？

找出猎狗的句子

A突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

B猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

C猎狗愣住了

面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了，这真是奇迹啊！

回想一下猎狗开始看到小麻雀时是什么样子的？

这是多么鲜明的对比啊！

亲眼目睹了这场惊心动魄的“狗鸟之战”的作者（帖），通过看到的听到的把老麻雀的无畏猎狗的攻击与退缩清楚地展现出来

文中还有两句话

可是它不能安然的站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气

是作者看到的吗听到的吗？

不是这是作者揣摩的老麻雀的感受与想法，作者是怎么揣摩猎狗的想法的？

对老麻雀和猎狗的揣摩都是作者想到的。

师生总结：

写一件事，不仅可以写看到的听到的，还要把想到的写下来，这样才能把事情发展中的重要内容写清楚。

还有一个角色小麻雀很无助。

小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

（指导：

例句中怎样把小麻雀的无助写清楚的？

抓住了看的到的动作和神态，其实我们还可以加入听到的，想到的，比如：

发出微弱的哀叫声、好像死神已经在向它招手……）

同学们真厉害，在写句子的时候大部分都抓住了看到的动作、表情把紧张写清楚了，如果能加入想到的或者心理活动，写下来的句子会更精彩。

课后大家还可以再对写好的句子进行修改。

看来，这个故事已经走进了你们的心里，深深地震撼了你。

作家屠格涅夫用了仅仅378字，就把这个故事写得这么清楚，这么令人动容。

回顾学习过程，你发现屠格涅夫运用了哪些好的方法呢？

（出示）

其实我们的生活就是五彩缤纷的万花筒，在我们身边发生着各种各样的小事，看似平凡的小事，却有很多值得回味的时间，希望同学们做好流行观察，用手中的笔写出精彩的文章，为自己的童年生活写出美好的回忆。

板书设计

16.麻雀

作者

看到的

听到的

想到的

《麻雀》教学设计

【教学目标】

1.理解课文的内容，体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大的力量。

2.重点学习第4、5自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

【教学重点】

掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

【教学难点】

体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大的力量。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习导入

1.同学们，上节课我们共同学习了课文《麻雀》，一起读题。

2.读词语

第一组:

嗅了嗅牙齿庞大

第二组:

呆呆地无可奈何幼儿

第三组:

身躯掩护搏斗

3.由这三组词语，你想到了课文中的哪几个动物？

板书：

猎狗小麻雀老麻雀

4.记起了三个主角，谁还记得课文讲了一个什么故事吗？

猎狗发现小麻雀——起因老麻雀勇斗猎狗——经过猎狗被唤回，小麻雀得救——结果作者按照起因、经过、结果把这个事情写清楚了，这是一种写作的好方法。

5.在屠格涅夫的笔下，我们看到了老麻雀和猎狗的实力是那么的悬殊，是什么让它能勇敢地与这只猎狗去战斗呢？

自读课文，找找相关的语句。

二、学习课文

1.出示课文，指名回答。

2.出示“可是它不能……飞了下来。

”同学们，知道“安然”是什么意思吗？

你怎么知道安然是这个意思，哪里可以体现出安然的意思？

“没有危险的”。

很好，你可以结合文中的语句来理解词语。

3.老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，而要飞下来呢？

请同学们默读课文，找找原因，在书上做好标记。

因为小麻雀遇到了危险，猎狗想要吃了它。

板书：

吃

4.这是一只怎么样的小麻雀呢？

请同学们读读课文的起因部分，找找相关语句。

出示第三自然段。

指读第三段。

“刚出生的”这是作者确定的事情吗？

从哪个词可以看出这是作者的一种想、一种猜测。

“分明是”

5.作者看到了什么，猜测它是一只刚出生的小麻雀？

“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”作者正是看到这些细节猜测它是一只刚出生的小麻雀。

还有哪个动词也能看出它是刚出生的？

“掉”

6.它还不会飞呢，所以它只能？

“呆呆地”“无可奈何”引读。

这是一只怎么样的小麻雀呀，你能用一个词来形容它吗？

弱小、无助、可怜指读，再齐读。

7.同学们，有没有有一句话我们一直讲到。

指读，标红第一句话。

这一个自然段都在讲小麻雀，而这句话在讲什么？

环境。

这句话放在这里有什么作用吗？

正是因为风大，小麻雀才掉到地上。

这句话给我们什么感觉？

害怕，紧张。

短短的一句环境描写，却能渲染出紧张的氛围，真厉害。

板书：

环境描写

我们也来试试看用用环境描写渲染氛围，出示练笔：

夜晚，窗外——，我害怕极了。

齐读第三自然段，读出小麻雀的弱小、无助。

8.这么弱小的小麻雀，它遇到的是怎么样的一只猎狗？

请同学们读读故事的经过这一部分，找找相关句子。

出示第四自然段。

“猎狗慢慢地……牙齿。

”请同学们自读本句，你能找到哪些词语，透过这些词语，你有什么感受？

9.“嗅了嗅”抓住动词，你有什么感受？

恨不得马上吃了它。

“张开”“露出”这些动词体现了它的贪婪、凶狠。

“走近”也能感受猎狗的贪婪。

10.作者正是连用了四个动词，把猎狗那种想吃小麻雀的贪婪写出来，充满了画面感。

板书：

连用动词指读，后齐读。

11.对比出示：

“一只小麻雀……掉下来的。

”“猎狗慢慢走近……牙齿。

”男女生齐读。

小麻雀是这么弱小，猎狗是这么凶狠。

12.怪不得老麻雀，出示“可是它不能……飞了下来。

”齐读。

老麻雀是怎么做的呢？

再读故事的经过部分，找出老麻雀的句子，在书上写写你的感受。

出示第四自然段“突然，一只……面前”对比“一只……，飞在猎狗面前。

”有什么不同？

用了比喻，写出了老麻雀飞下来的快，着急救孩子。

板书：

巧用比喻

指读两句话。

还有什么不同？

“落”，看出了老麻雀的救子心切、奋不顾身，这种力量非常强大。

齐读本句。

13.老麻雀还做了什么？

出示“它挓挲……尖叫着。

”“挓挲”是什么意思？

这个词可以感受到老麻雀的拼尽全力，还能感受到什么？

害怕。

为什么害怕？

猎狗是那么凶残、庞大。

还有哪里也能看出老麻雀的害怕？

听到了“绝望地尖叫着”

14.让我们来回顾一下老麻雀面对的猎狗，出示“猎狗慢慢地……”，齐读。

两者实力悬殊，老麻雀为什么还要飞下来？

因为它要救小麻雀，为了救小麻雀，她忘记了害怕，毅然决然地飞了下来，这是一种多么强大的力量。

齐读本句。

15.老麻雀还做了什么？

出示第五自然段。

指读。

我们看到老麻雀做了什么？

“掩护”“拯救”板书：

救它救得了小麻雀吗?

在老麻雀眼中的猎狗是怎么样的？

“在它看来，……”“庞大”“怪物”

所以老麻雀在面对猎狗是什么样的反应，引读“因为紧张……”

老麻雀面对猎狗是什么感觉？

紧张。

从哪里看出？

“浑身发抖”“嘶哑的声音”但它为了孩子，准备和猎狗搏斗。

”板书：

斗

16.为了孩子，它不能，引读“安然地站在……飞了下来。

”现在谁能告诉我“强大的力量”是什么？

母爱的力量。

板书：

母爱的力量。

齐读本段，读出母爱的强大。

17.面对这样一只明明害怕，但为了孩子变得无畏的老麻雀，猎狗是什么样的反应？

读读故事的结果。

出示“猎狗愣住了……”同学们，在这句话中连用两个慢慢地。

出示两句话，前文猎狗在面对小麻雀是也用了慢慢地，这两处慢慢地一样吗？

第一处慢慢地体现了猎狗的进攻，这处慢慢的体现了猎狗面对母爱的力量，开始退缩了。

猎狗也被老麻雀的母爱的力量所折服，指读，后齐读，读出退缩。

18.猎狗被老麻雀所折服，而“我”也急忙，出示最后一段，引读。

我为什么会唤回自己的猎狗？

我会想些什么？

小练笔：

看到老麻雀为了拯救小麻雀，与猎狗殊死搏斗，他想：

——母爱真实世界上最强大的力量了。

19.出示全文，作者在写麻雀这篇课文时把自己看到的，听到的，想到的写下来，按照起因、经过、结果，运用环境描写、连用动词、巧用比喻等方法，把老麻雀的母爱写出来。

三、布置作业

按照起因、经过、结果的顺序，把一件事写清楚。

【板书设计】

《麻雀》

看到的

听到的

想到的

17、《麻雀》教学设计

一、教学目标

　　1、理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了维护小麻雀表示出的那种强大的力量。

　　2、重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

二、教学重难点

　　着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表示老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

三、课时：

第2课时

四、教学过程

（一）启发谈话：

麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。

它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。

然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。

这篇课文给我们描述了一种少见的故事。

（二）学生自读课文，让学生说说课文围绕麻雀写了一件什么事。

（这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地维护小麻雀的事情。

）

　（三）学习课文第一段

　　1．指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。

　　（课文第1、2、3自然段是故事的开始。

猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。

我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。

）

　　2．指名学生读课文第2自然段，“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

这里，“野物”指什么？

　　　　（“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。

“嗅”的意思是闻，用鼻子区分气味。

）

　　3．学生默读课文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。

　　出示课件：

一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

引导学生反复读一读这些句子，对“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。

接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。

　4．小结第一段的学习，过渡到第二段。

　　面对这样一只出生不久的小麻雀，假如是你，会怎么想？

怎么做呢？

现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？

小麻雀的命运将要发生怎样的变化？

（四）学习课文第二段

　1．让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么？

课文里哪句话标明了这种危险，在课文里画出来。

（小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。

“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

”）

　2．从猎狗的表示中，你觉得此时的这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个和自身相比怎样的敌人？

　（从猎狗“……张开大嘴，露出锋利的牙齿”这样的表示看，小麻雀遇到了一个和自身相比强大百倍的敌人。

）

　3．教师指名学生读第4自然段的第2、3句，并提出问题让学生考虑：

当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？

它是怎样出现的？

课文里用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？

（当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。

课文里用“突然”一词表明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到。

）

　4．教师引导学生反复读第4自然段的第2、3句，“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

”并提出问题：

这里，作者把老麻雀比作什么？

为什么老麻雀飞下来像一块石头落地？

“绝望”是什么意思？

老麻雀扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样？

在这里说明了什么？

　　5．教师做过渡：

老麻雀想拼命拯救自身的幼儿，而面对的却是一个“庞大的怪物”，让我们来看看它是怎样表现的。

然后，指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题。

（1）.“它浑身发抖，发出嘶哑的声音。

”老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音？

（因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼儿的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。

但是，它又十分的愤怒，表示出决不畏缩，所以，“发出嘶哑的声音”。

）

（2）.“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

”“一种强大的力量”指的是什么力量？

　（尽管在猎狗面前，老麻雀也“不能站在高高的没有危险的树枝上”，只顾自身的平安而丢下自身的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救孩子准备进行殊死的决斗。

这是“一种强大的力量”，这力量就是无与伦比的母爱！

）

（五）学习课文第三段

　1．教师让学生默读课文6、7自然段，提出问题：

猎狗愣住了，是因为害怕吗？

（猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身救小麻雀的表现。

）

　　2．“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？

（因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。

）

（六）总结全文，揭示主题。

（七）拓展延伸，生谈体会。

五、板书设计

【语文优质课教学设计】

S版四年级上册

《麻雀》

第16课麻雀

教学目标：

1、了解课文主要内容，知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

2、知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

3、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。

重点：

知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

难点：

体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。

教法：

讲授法、阅读法、自学法。

学法：

自主学习法、合作探究法。

一、导入：

（图片、音频导入）

教师用多媒体课件出示蜂鸟、翠鸟、知更鸟和麻雀的图片以及黄莺、麻雀的声音，启发谈话：

师：

你最喜欢下面哪一张图中的鸟？

最不喜欢哪一种鸟呢？

师：

你最喜欢听下面哪种声音呢？

师：

是的，麻雀没有蜂鸟那漂亮的外衣，没有黄莺那动听的歌喉。

然而，作家屠格涅夫居然发同学们，你们是不是也想知道？

好，让我们一起走进课文——《麻雀》。

（板书课题《16.麻雀》，齐读课题。

）

二、初读课文，整体感知

请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。

读之前老师有两个要求：

①读准字音，读通句子。

②想一想课文的主要内容是什么？

（随机指导）

师：

这篇课文主要讲了哪几个角色呢？

（老麻雀、小麻雀、猎狗、“我”）

课文围绕角色写了一件什么样的事呢？

（一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀）

帮老师来填一填空，把课文的主要内容补充完整。

本文叙述了______要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只______为了拯救______从树上飞下来要与______搏斗，“我”深受感动，唤回猎狗的故事。

（齐读）

三、熟读课文

同学们，我们已经知道了课文的主要内容，那么大家觉得课文是按照什么顺序来写的呢？

预设：

事情发展顺序

我们说事情发展顺序一般是按照事情的起因、经过和结果来写的，那么请同学们找一找，课文中起因、经过和结果分别是哪几个自然段呢？

1~3起因，4~6经过，7结果。

可以概括一下起因、经过和结果分别讲了什么吗？

所以说，猎狗要吃小麻雀是故事的起因，老麻雀拯救小麻雀是故事的经过，那作者带走猎狗就是故事的结果。

由此可知，故事是按照什么顺序来写的呢？

（板书）

好，下面我们就走进这个故事去看一看吧。

四、深究课文

1、分组读第1~3自然段。

（1）猎狗发现了什么野物？

（一只掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么样子的？

（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）无可奈何是什么意思？

（同学们想一想，你们的生活中有没有无可奈何地事呢？

可能是你让别人感到无可奈何，也许是别人让你感到无可奈何。

）“呆呆地”和“无可奈何”描写了小麻雀的什么呢？

（神态和心理）

（3）从哪里可以看出来小麻雀才出生不久？

（嘴角嫩黄，头上长着绒毛）

体会：

小麻雀对于猎狗而言实在是太弱小、可怜了。

（4）这只小麻雀本应该在巢里尽情享受父母的关爱，为什么会掉下来？

（被风吹下来的——风猛烈地摇撼着路旁的白桦树）指名读，齐读。

“猛烈”写出了风很大，重读。

（5）下面就请同学们试着有感情地读一读第三自然段的二、三句，看看谁能读出对小麻雀对怜爱之情呢。

其中需要注意的是：

教师指导读。

“呆呆地”“无可奈何地”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没有办法，不知怎么办才好的心理状态，声音可以拖长一些。

“嫩黄”“绒毛”读得稍重一些，读出对小麻雀的怜爱。

学生自由练读，赛读。

2、老师在读课文的时候被老麻雀深深的感动了，同学们有没有这样的感受呢？

下面请同学们自由读第4、5自然段。

俗话说，不动笔墨不读书。

请同学们边读边用波浪线划出让你感动的句子，圈出关键词语，在旁边写写自己的感受。

①猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？

猎狗向小麻雀发起进攻，准备吃掉小麻雀。

可怜的小麻雀即将成为猎狗的盘中之餐、囊中之物，当时的情形用一个词语来形容是什么样的？

（十分危急）（生死关头、迫在眉睫、千钧一发、危在旦夕）

②就在这生死关头，发生了什么意外情况？

（提示多音字“似”）（板书）

指导学生握紧拳头模拟老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前。

体会老麻雀救子心切，落地很快。

（区别“落”和“锤”）

同学们，落下去的仅仅只是老麻雀吗？

③老麻雀落下来之后是怎么做的呢？

这里有没有同学们觉得很难理解的词语呢？

预设：

挓挲

师：

挓挲的本义为张开。

“挓挲”在课文中是什么意思呢？

联系上下文。

预设：

老麻雀把全身的羽毛都竖起来了。

（图片展示麻雀竖起羽毛）

“绝望地尖叫着”，此时老麻雀可能会说什么呢？

④它想拯救自己的幼儿，可是一只老麻雀斗得过猎狗吗？

它拿什么跟猎狗斗？

（爪子、用嘴巴啄）有用吗？

（没有用）老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来。

（它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着）（因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音）明知斗不过，为什么还要飞下来？

（可是它不能安然地站在高高的没有危险的树上，一种强大的力量使它飞了下来。

）

⑤怎样理解“一种强大的力量”？

预设：

老麻雀对小麻雀深深的母爱。

是的，因为爱，所以老麻雀即使知道自己斗不过还是要像石头似的落在猎狗面前，即使知道自己斗不过......

因为爱，所以无畏（板书）

出示课件：

妈妈从一颗树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

妈妈挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

妈妈用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

妈妈因为紧张，浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。

妈妈不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

师，同学们读出了感情，让我感受到在这个世界上一个最深又是最浅，最复杂又最简单的道理：

那就是当孩子遇到危险的时候，它的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命。

⑥播放《天亮了》视频。

这是这首歌背后一个真实的动人故事，是的，当孩子遇到危险，父母挺身而出保护自己的孩子可能是出于本能，但也是因为对孩子那深深的爱意。

这是怎样的一幕啊——正在给孩子喂饭的母亲，在地震袭来的那一刻，她本能地用自己的身体护住孩子，以至于手中的筷子都还没来得及扔掉。

然而，无情的地震还是夺走了母子俩的生命。

当消防官兵把他们从废墟中刨出来的时候，他们已经定格在了这样紧紧相拥的姿态。

也许在我们身边，母爱没有这么的轰轰烈烈，也没有这么惊心动魄，它很平凡，甚至微不足道，经常被我们所忽略。

有时候母爱就是你蹒跚学步时，母亲那双长满老茧的双手，母爱就是你生病发烧时，妈妈那温暖的怀抱。

母爱无处不在，平凡而伟大。

3、面对如此强大的爱，猎狗是怎么做的？

请同学们先听老师读，思考一下猎狗为什么会这么做？

（它被老麻雀的勇敢无畏震慑到了）（赛读）

指导朗读：

“愣住”“这么大”重读，慢慢地要拖长一些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

4、齐读最后一个自然段，思考：

故事的结局作者为什么唤回猎狗，把它带走？

他可是一个猎人呀！

（我被老