四年级上册第三单元综合训练.docx
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四年级上册第三单元综合训练
四年级上册第三单元练习题
四、按课文内容填空并回答问题。
1、从前,一个小村子里有( )的花园,那里春天( ),夏天( ),秋天( ),冬天( )。
“唤来寒冬的,是我那颗( ),( )的心啊!
”
这段话选自英国作家王尔德的《 》。
学了它,我懂得了_____________________________________
2、《去年的树》中一共有四次对话。
第一次是鸟与( )的对话,约定明年春天相见;第二次是鸟与( )的对话,鸟向( )询问树到什么地方去了;第三次是鸟与( )的对话,打听树的去处;第四次是鸟与( )的对话。
读了这篇童话,我想对鸟儿说____________________________________________________。
3、中外通话是一座巨大的宝库,我喜欢在其中遨游。
在二年级下册我曾学过安徒生爷爷的《 》,主要讲的是一只( )历经千难万险变成了( )。
在课外,我还读过许多有趣的童话故事,我要把他们的名字介绍给大家。
__________ __________ __________ ____________
五、把排列错乱的句子整理好,在句子前面标上序号。
6分
()一天,村民集合在小山下,看到它摇摇欲坠的样子,担心它总有一天要倾倒下来,把村庄压碎。
()由于风吹雨打日晒,小山不时落下石块,威胁着村民的安全。
()英国威尔斯有个谷口村,村外有座小山。
()经过商量,他们锻铸了一条巨大的粗铁链,把整个山锁起来。
()山下有一家酒店,两家快餐店、两个咖啡馆和一个书店。
()后来,人们称之为“锁山艺术”。
六、阅读天地。
___________________
有一棵大树,它自命不凡,常吹嘘自己的本领,总觉得谁也没有自己的本领大。
它讥笑自己周围的房屋矮小,大地低下,自己伟大无比。
人们经常在它的脚下浇水,它把这看作是对它的崇拜。
于是,它更加飘飘然,目空一切。
下雨天,人们成群结队地挤在树下避雨,它为了显示自己的了不起,摆出一副傲慢的架式,拼命摇晃。
月夜里,它讥笑大地:
“你瞧瞧,月光是先由我享受,然后才轮到你。
”
一天傍晚,乌云滚滚,不一会儿,暴风雨来临了。
大树一看,过路的人四处奔跑,就是没有人到它下面来躲避风雨。
大树在风雨中抖动着,它慌得不知所措,即硬挺着腰杆。
不一会儿,它开始感到力不从心,脚跟部松动了,它奋力挣扎,猛然一阵狂风呼啸而过,大树、树杈连同枯枝败叶一头栽倒在大地上。
它愣住了,可怜巴巴的对大地说:
“真没想到,世界上还有比我更有力量的。
”
从此以后,它再也不敢吹嘘了。
1、 在短文前加一个合适的题目。
2、 给短文中的加点字注音。
副( )杈( )楞( )怜( )
3、 根据下面意思,在短文中找到合适的成语。
(1)自以为不平凡。
( )
(2)因为惊慌不知怎么才好。
( )
(3)心里想做,可力量不够。
( )
4、 在短文中找出与下列词语意思相近的词。
嘲笑—— 摇摆——
5、 读了这篇短文,你懂得了什么道理?
写下来。
____________________________________________________
三、请你根据下面的提示把“看”的近义词填到合适的成语里。
(8分)
1.坐在井底看天——坐井()天
2.观察言语和表情——()言观色
3.左边看看,右边看看——左()右()
4.站在高处往远处看——高()远()
5.你看看我,我看看你,互相对看——面面相()
6.看到别的事物就改变了原来的主意——()异思迁
四、照样子,写词语。
(4分)
例:
笑嘻嘻(ABB式)
例:
勤勤恳恳(AABB式)
六、选择关联词填空。
(6分)
如果……就……哪怕……也……因为……所以……
1.()我的作业没做完,()遭到老师的批评。
2.()基本动作没有学会,()决不要急着学惊险动作。
3.()雨再大,路再滑,我们()要按时到达目的地。
七、按要求写句子。
(8分)
1.扩写句子。
(4分)
(1)巨人()度过了()严冬。
(2)()的泉水()地流着。
(3)()的老木匠为小木偶做了一顶()的帽子
(4)()的大街上,小木偶()地大步向前走。
2.三个小孩将羊群赶到很远的树林里去。
(4分)
(1)改为“把”字句:
(2)改为“被”字句:
八、给句子排序。
(5分)
()小妖怪长得怪怪的、皱巴巴的,活像一块木头疙瘩。
()小木偶大步走在绿森林里。
()小木偶正想得出神,树丛里突然窜出个小妖怪!
()小妖怪一手叉着腰,一手指着小木偶大叫,要小木偶站住。
()它边走边想:
穿过这片森林,会看见什么呢?
是大海,是草原,还是另外一片绿森林?
九、阅读短文,回答问题。
(12分)
知了学飞
传说在很早很早的时候,知了是不会飞的。
一天它见一只大雁在空中自由地飞翔,十分羡慕。
于是就请大雁教它学飞,大雁高兴地答应了。
学飞是一件很艰苦的事情。
知了很怕苦,一会儿东张西望,一会儿爬来爬去,学习很不认真。
大雁给它讲飞的道理,它只听见几句就不耐烦地说:
“知了!
知了!
”大雁教给它本领,它只试了几下,就自满地嚷道“知了!
知了!
”
秋天到了,大雁要到南方去了。
知了想跟着大雁一起展翅高飞。
可是它用力扑腾着翅膀,还是没能飞离树梢。
这时候,知了眼望着万里长空,只见大雁振翅远飞,真后悔啊!
可是这时已经晚了,它只好叹着气说:
“迟了!
迟了!
”
1.给下面红色的字选择正确的解释。
(4分)
(1)自满()A.形容充实B.感到已经足够C.骄傲
(2)不耐烦()A.心情不畅快B.多而杂乱C.厌烦
2.读句子,用红色的词造句。
(3分)
知了很怕苦,一会儿东张西望,一会儿爬来爬去,学习很不认真。
一会儿……一会儿……
3.文中具体描写知了学飞的是第自然段。
先写知了向大雁,却,,秋天到了,知了。
4.这篇寓言告诉我们一个什么道理?
七、作文。
(二选一)1、 续编《小木偶的故事》2、自选集中物品或几种动物,自拟题目编出发生在它们之间的新奇故事。
2、请以“天鹅”“大雁”“野鸭”“猎人”为主人公,想象一下,它们之间可能会发生一些什么事情,编一个童话故事。
题目自拟。
四年级上册
——“成长”单元主题学习教学设计
单元整体分析
单元课文以“成长”为主题,写了不同人物在成长过程中难以忘怀的事情。
《满山的灯笼火把》是作者回忆小时候有一次遇到了危难,全村男女老少一起出动援救的动人情景;《树叶都是绿色的吗》写的是著名的妇产科医生林巧稚,在学生时期启蒙老师的的教学方法给她的启示,影响了她一生,使她在以后的事业上获得成功的事;《成长》从一个意大利小孩约翰买香肠送报纸的故事中,告诉人们约翰的父母从小培养他的生活能力的做法,更有利于他的长成,这才是父母对孩子真正的爱;《球王贝利》讲的是世界著名的球王贝利小时候家境贫寒,但他想方设法刻苦练球,他的天赋与真诚赢得了教练的帮助,后来成长为“一代球王”。
这个单元的语用重点是:
阅读本单元课文,请注意抓住课文讲述的事例,用心体会,从别人的成长经历中,吸取有益于自己成长的东西。
课时安排:
预习达标课:
2课时
精品引领课:
3课时
阅读展示课:
2课时
百花园基础知识:
1课时
口语交际:
1课时
习作指导课:
1课时
预习达标(2课时)
一、自主预习
学生按预习卡自主预习(1课时)。
项目
预习内容
预习要求
小组评价
课文朗读过关
读本单元四篇课文:
《满山的灯笼火把》、《树叶都是绿色的吗》、《成长》、《球王贝利》
能做到正确、流利地朗读。
课文内容我知晓
第9课:
外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢
第10课:
启发、简单、人云亦云、毕业、妇产科、医疗、实践、诺言、一辈子、材料
第11课:
香肠、一辆、汽车、信箱、胖乎乎、酒窝、圣诞节、恍然大悟
第12课:
垃圾、椰子壳、祈祷、铁锹
1、我能读准(自读同桌互读组长检查)。
2、我的字最漂亮(把自己认为最难写的字写一遍)。
课文内容我知晓
1、《满山的灯笼火把》主要写了作者回忆()时候遇到了(),()一起出动援救的动人情景。
2、《树叶都是绿色的吗》写的是著名的妇产科医生(),在学生时期,启蒙老师的()给她的启示,影响了她一生,使她在以后的事业上获得()的事。
3、《成长》从一个意大利不孩()买()和送()的故事中,告诉人们他父母从小培养他()的能力的做法,更有利于他的(),这才是父母对孩子真正的()。
4、《球王贝利》讲的是世界著名的球王(),小时候家境(),但他想方设法刻苦(),他的天赋与真诚赢得了()的帮助,后来成长为一代()。
根据提示能概括出每往篇课文的内容,与同伴交流。
学贵有疑
把自己读不懂的地方在书上标出来或者写下来。
预习达标检查(1课时)
1、小组预习达标检查:
四人小组内,小组长根据预习卡,对组员的字词和课文朗读进行检查,并作好记录和评价。
课文内容的概括放在课文学习中进行,此环节只作交流,不作评价。
2、充分发挥小组合作的作用,使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。
3、小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。
4、教师抽查每个小组的学习情况,根据抽查情况作出评价。
重点指导预习中的字词、朗读的问题。
梳理全班学生学习中的问题,为下一步学习作好准备。
精品引领课(3课时)
教学目标:
1、通过自主、合作学习、探究的方式,运用“以文带文”的单元整体学习策略,学习本单元课文中“注意抓住课文讲述的事例,用心体会,从别人的成长经历中,吸取有益于自己成长的东西”。
2、注意抓住重点语句,进一步感受本单元中作者成长的经历,从中受到启发。
3、有感情朗读课文,体会文章的思想感情。
教学过程:
一、回忆导入,引出人物。
同学们,本单元的主题是“成长”,课文分别有:
《满山的灯笼火把》《树叶都是绿色的吗》《成长》《球王贝利》,请回忆课文中的主人公分别有谁?
1、板书:
我(作者)、林巧稚、小约翰、球王贝利
2、你能说说这几篇文章中的主人公各是怎么样的人吗?
二、例文引路,归纳学法
(一)、阅读《满山的灯笼火把》一文,思考:
1、当“我”在回家的路上坠入土井盲目挣扎的危急中,我悟出什么道理?
2、想想课文中的“我”是一个怎么样的人?
3、哪些情景让人感动?
把让你感动的内容有感情地朗读给大家听。
(二)、汇报交流,品读感悟,
学生读课文交流,感受作者在掉落到枯井的危急中悟出的道理和被亲人们救出时深受的感动情景。
课件出示句子:
危急中,我突然明白了:
不能再这样盲目地胡乱挣扎了,乱挣扎的结果只会是更坏。
我应该保存体力,坚持着不再往下掉,等人来援救。
我知道亲人们一定会来救我的。
当人们小心地把我从井口拽上来,紧紧搂在怀里的时候,我已经冻僵了,全身一点力气都没有,眼泪在不停地流着,是热的。
(三)、小结:
本课就是通过抓住一件事例来描写作者在经历过程中悟出的一些道理,具有真情实感。
三、以文带文,反三归一
1、阅读课文《树叶都是绿色的吗》,想想林巧稚为什么总要称赞老师的教学方法?
她从中体会到什么哲理?
(课件出示相关的句子)
2、林巧稚从生物课上受到什么影响?
3、再读课文《成长》《球王贝利》,小组合作学习,分别找出课文中写作者悟出的道理的有关句子
⑴、品读感悟。
作者因什么事情而悟出了道理的?
⑵找出《成长》《球王贝利》描写人物外貌的句子,读一读。
3、小结:
在描写人物的文章中,适当描写人物外貌特点,人物形象更生动。
四、读写联动,学以运用
1、小练笔:
描写一个你熟悉的人物外貌,要突出人物外貌特点。
2、学生创作,教师巡视。
3、交流小练笔,教师适时点评。
阅读展示课(2课时)
教学内容:
百花园三的阅读文章《苏东坡改联立志》+“语文主题学习丛书”的“成长之路”“生活的真帝”“名人少年”
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读感悟、小组合作交流,从每篇文章作者都获得的启示。
教学过程:
1、自主阅读百花园三的阅读文章《苏东坡改联立志》,出示丛书篇目和主要内容,文章中感悟到的道理让学生连一连,检查学生阅读的效果。
2、分享优美句段。
把喜欢的优美词句段读一读给大家听,课后摘抄到摘抄本。
3、小组交流阅读感悟。
4、小组代表上台分享。
5、教师小结。
《语文百花园三》教学设计
教学要求:
1、读准“一”字的声调变化。
2、能辨别形近字和多义词,以及准确运用。
3、读背和积累有关“勤奋”的格言。
4、理解阅读平台的短文内容。
5、练习“夸夸同学”的口语交际。
6、写自己熟悉的同学的一件事,赞扬他身上的闪光点。
教学重点:
辨析形近字和多义词,体会短文的意思。
教学难点:
夸同学的优点;写同学的闪光点的作文。
教学时间:
3课时
第一课时
教学要求:
学习“语海畅游、积少成多、阅读平台”的内容。
教学过程:
一、学习“语海畅游“。
1.读一读,注意“一”字声调的变化。
目的:
引导学生注意“一”字在不同声调前会发生变化。
过程:
(1)自己读一读,注意“一”字的读音。
(2)你发现“一”字读音变化的规律了吗?
(3)我还能举出这样的例子。
例:
一目十行、一念之差、一贫如洗、一窍不通、一事无成
一丝不苟、一塌糊涂、一言为定、一字千金、一视同仁
2.汉字真有趣。
目的:
增强对汉字的了解和学习汉字的兴趣,帮助辨析“析”和“折”。
过程:
(1)自己读一读,你从这段话中了解到了什么?
(2)你会分辨“析”和“折”了吗?
3.读句子,查字典,想想带点词语的意思。
目的:
引导学生注意一词多义现象,培养学生据词定义的能力。
过程:
(1)在字典中分别查出“保险”和“精神”的意思。
(2)自己试着进行选择,把所选的意思带到句子中读一读,看是否合理。
二、学习积少成多。
读读背背:
目的:
强化本单元的思想教育,使学生养成勤奋好学、将来勤奋工作的良好品质。
过程:
(1)自读,注意读正确、流利。
(2)小组读,互查。
(3)说一说自己的理解,大体了解格言的意思。
(4)试着背一背。
(5)抄写在《采集本》上。
三、学习阅读平台
目的:
结合本单元的教学重点,培养学生的阅读能力,并从故事中受到启发。
过程:
1.读题目,了解题意。
(“联”指对联,“改联”改写对联。
)
2.带着问题读一读,说一说。
3.读了短文你有什么想法?
四、作业:
1、课外积累名言名语。
2、找一些对联并交流。
第二课时
教学要求:
学习“能说会道”,收集身边的闪光点
教学目的:
让学生通过发现、收集别人身上的闪光点,“由衷地赞美”他们的可贵品质,来发现“真、善、美”;同时也可以从别人身上汲取好的东西,促使自己在成长的道路上更快进步。
口语交际及习作的指导思想:
(1)鼓励学生积极参与表达,在口语交际中渗透写作知识。
(2)借助口语交际活动拓宽写作思路。
(3)将习作教学与语文实践活动结合起来,激发学生兴趣。
教学过程:
一、引语,进入新课。
二、学习能说会道。
在我们班,你最想夸奖的同学是谁呢?
写好后把答案举起来,给周围的同学看看。
1、小组内互赞闪光点。
2、指名2—3名同学回答,在同学介绍的时候,其他同学要仔细听,看看他夸的人物有什么闪光点?
(此环节教师要认真倾听学生的发言,发现学生能用列举熟悉的、印象深刻的事例说明人物闪光点的方法,马上给予表扬。
)
预计情况:
(1)学生举了一个事例
表扬:
他能举一个自己很熟悉的事例,很有说服力,看来举一个熟悉的事例是个好方法。
预计情况:
(2)可能有的学生会列举多个事例
点拨:
看来你对他真得很了解,一下子举出了好几个事例,能说说哪个事例给你的印象更深刻一些吗?
3、教师引导:
就像水果的特点可以从味道、形状、营养多个方面来说一样,其实人的闪光点也可以体现在多个方面,除了前面谈到的,你还能想到哪些方面的闪光点。
(指名学生回答。
)
4、教师小结:
看来介绍人物特点也可以从很多方面表现,而且要想让别人记住自己介绍的人物,就要抓住他与众不同特点,而且用自己熟悉的、印象深刻的事例来介绍。
(二)你能不能说出一位身边有特点的人?
同时介绍能表现他这个特点的事例。
◎你想向大家介绍谁?
他的闪光点是什么?
1、小黑板出示:
谁()
闪光点()
用一两句话说出能表现他这个闪光点的事例。
2、事例说的要简洁,能说出这个人的特点就行了。
这是我写的答题卡。
(教师示范说事例:
刘明特别爱帮助同学。
)
2、反馈小组意见:
你的同桌举的事例能表现特点吗?
第三课时
教学要求:
学习笔下生辉。
教学过程:
一、指名读题,明确写作要求。
二、板书要求:
1、在自己熟悉的同学身上找闪光点,再写一写这位同学。
2、想想他身上的闪光点是什么,从哪些事可以看出来。
3、选择一两件事,想想他是怎样做的,怎么说的,然后写下来。
4、小组或同桌之间交流。
三、学生写作。
(注意,课前布置观察同学的体验活动,为夸夸这个同学做准备)
- 配套讲稿:
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