识字教学阶段性的总结.docx

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识字教学阶段性的总结

识字教学阶段性总结

　　“人生识字聪明始”。

从这里可以看出真正意义上的教育，是从识字开始的。

在　小学　阶段，识字教学是低年级　语文　教学的主要任务之一。

识字教学的质量直接关系到　语文　教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其它各学科学习的质量。

激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，如何让学生喜欢上这些陌生的汉字呢？

作为主抓识字教学的语文教师来说，不妨试图改变一些教育教学方法。

下面就谈谈自己课题实验的情况。

一、课题研究实施策略

（一）激发识字兴趣，培养识字能力

兴趣是最好的老师。

学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，主动去学。

在教学实践中，我们主要采用以下方法来调动学生学习兴趣。

1、充分发挥教材优势，促进兴趣的提高。

新教材的选文非常富有儿童情趣，图文并茂，色彩鲜艳，内容通俗易懂。

教学中充分发挥短文识字的载体作用，注意充分利用短文激活课堂，从而调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。

2、利用学生的生活经验，将识字与实物及生活紧密相连。

在教学实物词语时，我们通常采用实物教学，调动所用感官共同学习。

再让学生观察本课图画，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。

3、直观教学，将抽象具体化、形象化。

通常采用一些直观的教学手段可以更直接吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。

如：

教学《我是什么》一文中“漂浮”“飘浮”两词学生很容易混淆。

怎么办？

可以从字形上进行分析理解，但更适合低年级的分辨方法是演示法：

如让学生观察旗杆上的红旗在风的吹动下在“飘浮”。

而一根木棍浸在一盆水中为“漂浮”于水中。

4、让学生在游戏活动中识字。

在教学中，我们可以把教材中安排的练习设计成为一个个游戏，如让学生读小鱼身上的词语，并告诉学生，谁读对了，就把小鱼奖给谁，学生的学习积极性立刻被调动了起来。

这样的游戏识字法更适合在低年级学生中实行。

学生在有了识字的兴趣之后，识字过程当中便需要掌握和运用有效的识字方法：

如：

顺口溜识字法、加一加识字法、换来换去法、猜字谜等，培养学生的识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体兴趣，使识字变成是学生的一种兴趣活动，达到轻松愉快的学习氛围，提高学习效率。

二、丰富活动会为学生创造展示自己的机会　　

学生要取得好成绩，需要经常获得成功的体验，并得到公平的奖励和惩罚。

一张喜报、一朵红花、一颗红星，都会给孩子带来不尽的喜悦，激起满腔的热情。

这种赏识教育手段运用于识字教学，能够不断激发学生的学习动机，产生巨大的激励力量，才会不断的取得进步。

因此，我们会经常在班级中开展一些兴趣活动，以便学生更好的巩固已有的识字成果，促进学生的识字兴趣。

1、争当“识字小天使”。

根据教学情况，分阶段对学生进行检测，对于每一阶段取得好成绩的同学给予加星的奖励；每周进行一次课外识字的交流，对每位学生的课内外识字情况进行记录，学期末进行累计，评选出班级的“识字小天使”。

2、定期举行朗读比赛。

每学期中末期，班级、学校都会开展朗读比赛。

学生们根据自己的兴趣爱好选择课文或是课本之外的材料，在全班同学面前进行朗诵，根据学生的水平评定出不同的奖次并给予适当的奖励。

多形式的展示、评比，给学生创造了赏识的机会。

在这些活动中，学生们找到了自信。

家长们看到孩子的进步，也更加积极的参与到这项实验当中来。

二、阶段性成果

1、学生方面：

经过一个学期的“识字习惯”的培养和教学实践，充分调动了学生学习的积极性。

随着识字量的加大，学生的阅读能力和写话能力也随之提高。

仅仅是《课外阅读》已远远不能满足他们的需要。

许多学生还积极的从家里带来了各种儿童读物，在班级开办了读书角。

每天的自己的任务完成后，孩子们都会兴致勃勃地进行读书活动。

2、教师方面：

能够及时开展调查认真进行分析形成书面调查报告，并根据调查情况制定相关的实验计划。

平时注重学习相关材料，更加重视学生识字写字习惯的培养，在课堂教学中更倾向于实验方法的教学研究，及时记录点滴收获。

三、实验中存在的困惑及努力方向

当然，在实验中我们也面临着一些问题，如：

对于一些入学年龄小，学习能力稍差一些的学生来说，完成课本之内的识字任务都比较吃力，对他们不能提出更高的要求。

由于课外识字是本着自由、自主的原则进行的，这样，学生之间的差距就会越来越大（随着年级的升高，学生的自主学习能力的增强，将采用小组合作学习或“一帮一”的合作形式，帮助学习上有困难的学生）。

在今后的教育教学中，只有通过不断的实验，不断变化教学模式，不断改进教学方法，不断地进行探索，才能向着更高的目标迈进。

　　“人生识字聪明始”。

从这里可以看出真正意义上的教育，是从识字开始的。

在　小学　阶段，识字教学是低年级　语文　教学的主要任务之一。

识字教学的质量直接关系到　语文　教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其它各学科学习的质量。

激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，如何让学生喜欢上这些陌生的汉字呢？

作为主抓识字教学的语文教师来说，不妨试图改变一些教育教学方法。

下面就谈谈自己课题实验的情况。

一、课题研究实施策略

（一）激发识字兴趣，培养识字能力

兴趣是最好的老师。

学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，主动去学。

在教学实践中，我们主要采用以下方法来调动学生学习兴趣。

1、充分发挥教材优势，促进兴趣的提高。

新教材的选文非常富有儿童情趣，图文并茂，色彩鲜艳，内容通俗易懂。

教学中充分发挥短文识字的载体作用，注意充分利用短文激活课堂，从而调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。

2、利用学生的生活经验，将识字与实物及生活紧密相连。

在教学实物词语时，我们通常采用实物教学，调动所用感官共同学习。

再让学生观察本课图画，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。

3、直观教学，将抽象具体化、形象化。

通常采用一些直观的教学手段可以更直接吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。

如：

教学《我是什么》一文中“漂浮”“飘浮”两词学生很容易混淆。

怎么办？

可以从字形上进行分析理解，但更适合低年级的分辨方法是演示法：

如让学生观察旗杆上的红旗在风的吹动下在“飘浮”。

而一根木棍浸在一盆水中为“漂浮”于水中。

4、让学生在游戏活动中识字。

在教学中，我们可以把教材中安排的练习设计成为一个个游戏，如让学生读小鱼身上的词语，并告诉学生，谁读对了，就把小鱼奖给谁，学生的学习积极性立刻被调动了起来。

这样的游戏识字法更适合在低年级学生中实行。

学生在有了识字的兴趣之后，识字过程当中便需要掌握和运用有效的识字方法：

如：

顺口溜识字法、加一加识字法、换来换去法、猜字谜等，培养学生的识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体兴趣，使识字变成是学生的一种兴趣活动，达到轻松愉快的学习氛围，提高学习效率。

二、丰富活动会为学生创造展示自己的机会　　

学生要取得好成绩，需要经常获得成功的体验，并得到公平的奖励和惩罚。

一张喜报、一朵红花、一颗红星，都会给孩子带来不尽的喜悦，激起满腔的热情。

这种赏识教育手段运用于识字教学，能够不断激发学生的学习动机，产生巨大的激励力量，才会不断的取得进步。

因此，我们会经常在班级中开展一些兴趣活动，以便学生更好的巩固已有的识字成果，促进学生的识字兴趣。

1、争当“识字小天使”。

根据教学情况，分阶段对学生进行检测，对于每一阶段取得好成绩的同学给予加星的奖励；每周进行一次课外识字的交流，对每位学生的课内外识字情况进行记录，学期末进行累计，评选出班级的“识字小天使”。

2、定期举行朗读比赛。

每学期中末期，班级、学校都会开展朗读比赛。

学生们根据自己的兴趣爱好选择课文或是课本之外的材料，在全班同学面前进行朗诵，根据学生的水平评定出不同的奖次并给予适当的奖励。

多形式的展示、评比，给学生创造了赏识的机会。

在这些活动中，学生们找到了自信。

家长们看到孩子的进步，也更加积极的参与到这项实验当中来。

二、阶段性成果

1、学生方面：

经过一个学期的“识字习惯”的培养和教学实践，充分调动了学生学习的积极性。

随着识字量的加大，学生的阅读能力和写话能力也随之提高。

仅仅是《课外阅读》已远远不能满足他们的需要。

许多学生还积极的从家里带来了各种儿童读物，在班级开办了读书角。

每天的自己的任务完成后，孩子们都会兴致勃勃地进行读书活动。

2、教师方面：

能够及时开展调查认真进行分析形成书面调查报告，并根据调查情况制定相关的实验计划。

平时注重学习相关材料，更加重视学生识字写字习惯的培养，在课堂教学中更倾向于实验方法的教学研究，及时记录点滴收获。

三、实验中存在的困惑及努力方向

当然，在实验中我们也面临着一些问题，如：

对于一些入学年龄小，学习能力稍差一些的学生来说，完成课本之内的识字任务都比较吃力，对他们不能提出更高的要求。

由于课外识字是本着自由、自主的原则进行的，这样，学生之间的差距就会越来越大（随着年级的升高，学生的自主学习能力的增强，将采用小组合作学习或“一帮一”的合作形式，帮助学习上有困难的学生）。

在今后的教育教学中，只有通过不断的实验，不断变化教学模式，不断改进教学方法，不断地进行探索，才能向着更高的目标迈进。

　　“人生识字聪明始”。

从这里可以看出真正意义上的教育，是从识字开始的。

在　小学　阶段，识字教学是低年级　语文　教学的主要任务之一。

识字教学的质量直接关系到　语文　教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其它各学科学习的质量。

激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，如何让学生喜欢上这些陌生的汉字呢？

作为主抓识字教学的语文教师来说，不妨试图改变一些教育教学方法。

下面就谈谈自己课题实验的情况。

一、课题研究实施策略

（一）激发识字兴趣，培养识字能力

兴趣是最好的老师。

学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，主动去学。

在教学实践中，我们主要采用以下方法来调动学生学习兴趣。

1、充分发挥教材优势，促进兴趣的提高。

新教材的选文非常富有儿童情趣，图文并茂，色彩鲜艳，内容通俗易懂。

教学中充分发挥短文识字的载体作用，注意充分利用短文激活课堂，从而调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。

2、利用学生的生活经验，将识字与实物及生活紧密相连。

在教学实物词语时，我们通常采用实物教学，调动所用感官共同学习。

再让学生观察本课图画，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。

3、直观教学，将抽象具体化、形象化。

通常采用一些直观的教学手段可以更直接吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。

如：

教学《我是什么》一文中“漂浮”“飘浮”两词学生很容易混淆。

怎么办？

可以从字形上进行分析理解，但更适合低年级的分辨方法是演示法：

如让学生观察旗杆上的红旗在风的吹动下在“飘浮”。

而一根木棍浸在一盆水中为“漂浮”于水中。

4、让学生在游戏活动中识字。

在教学中，我们可以把教材中安排的练习设计成为一个个游戏，如让学生读小鱼身上的词语，并告诉学生，谁读对了，就把小鱼奖给谁，学生的学习积极性立刻被调动了起来。

这样的游戏识字法更适合在低年级学生中实行。

学生在有了识字的兴趣之后，识字过程当中便需要掌握和运用有效的识字方法：

如：

顺口溜识字法、加一加识字法、换来换去法、猜字谜等，培养学生的识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体兴趣，使识字变成是学生的一种兴趣活动，达到轻松愉快的学习氛围，提高学习效率。

二、丰富活动会为学生创造展示自己的机会　　

学生要取得好成绩，需要经常获得成功的体验，并得到公平的奖励和惩罚。

一张喜报、一朵红花、一颗红星，都会给孩子带来不尽的喜悦，激起满腔的热情。

这种赏识教育手段运用于识字教学，能够不断激发学生的学习动机，产生巨大的激励力量，才会不断的取得进步。

因此，我们会经常在班级中开展一些兴趣活动，以便学生更好的巩固已有的识字成果，促进学生的识字兴趣。

1、争当“识字小天使”。

根据教学情况，分阶段对学生进行检测，对于每一阶段取得好成绩的同学给予加星的奖励；每周进行一次课外识字的交流，对每位学生的课内外识字情况进行记录，学期末进行累计，评选出班级的“识字小天使”。

2、定期举行朗读比赛。

每学期中末期，班级、学校都会开展朗读比赛。

学生们根据自己的兴趣爱好选择课文或是课本之外的材料，在全班同学面前进行朗诵，根据学生的水平评定出不同的奖次并给予适当的奖励。

多形式的展示、评比，给学生创造了赏识的机会。

在这些活动中，学生们找到了自信。

家长们看到孩子的进步，也更加积极的参与到这项实验当中来。

二、阶段性成果

1、学生方面：

经过一个学期的“识字习惯”的培养和教学实践，充分调动了学生学习的积极性。

随着识字量的加大，学生的阅读能力和写话能力也随之提高。

仅仅是《课外阅读》已远远不能满足他们的需要。

许多学生还积极的从家里带来了各种儿童读物，在班级开办了读书角。

每天的自己的任务完成后，孩子们都会兴致勃勃地进行读书活动。

2、教师方面：

能够及时开展调查认真进行分析形成书面调查报告，并根据调查情况制定相关的实验计划。

平时注重学习相关材料，更加重视学生识字写字习惯的培养，在课堂教学中更倾向于实验方法的教学研究，及时记录点滴收获。

三、实验中存在的困惑及努力方向

当然，在实验中我们也面临着一些问题，如：

对于一些入学年龄小，学习能力稍差一些的学生来说，完成课本之内的识字任务都比较吃力，对他们不能提出更高的要求。

由于课外识字是本着自由、自主的原则进行的，这样，学生之间的差距就会越来越大（随着年级的升高，学生的自主学习能力的增强，将采用小组合作学习或“一帮一”的合作形式，帮助学习上有困难的学生）。

在今后的教育教学中，只有通过不断的实验，不断变化教学模式，不断改进教学方法，不断地进行探索，才能向着更高的目标迈进。