八年级英语后进生转化工作总结4篇.docx
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八年级英语后进生转化工作总结4篇
八年级英语后进生转化工作总结4篇
任教学科:
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任教年级:
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任教教师:
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八年级英语后进生转化工作总结4篇
后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点,却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。
每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利,关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。
在这方面,我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们,帮助他们消除或减轻种种心理担忧,让他们认识到自己的价值。
现在我就将这一学期的后进生转化工作总结如下:
1、摸清班级学生素质结构,了解后进生情况
后进生的形成原因十分复杂,从外因上看,主要是家庭、社会的一些不良影响;从内因上看,学生社会阅历浅,知识经验少,是非能力差,意志薄弱,性格孤僻等,都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。
因此转化后进生,首先要找出他们在思想品德及学习上落后于其他同学的原因,了解后进生的思想表现、个性心理特征、兴趣爱好、学习成绩、身体状况、家庭情况、社会交往等,为每个人建立个人档案,做到心中有数。
这样才能在转化过程中根据他们的不同情况,因势利导地进行有针对性的教育,促使他们向好的方面转化
2、要善于发现后进生的闪光点
人民教育家陶行知先生说过:
“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。
事实证明,后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”,更不是智商
低下、不可教育的“低能儿”。
每个后进生都有他的闪光点,作为教育工作者,要善于从不同角度欣赏每一个学生,细心挖掘后进生身上的闪光点,哪怕是微弱的一点,也要千方百计发扬光大,以此作为转化的突破口。
3、热情鼓励,激发后进生的上进心
后进生由于在思想和学习上的暂时落后,常受到父母的训斥,同学的瞧不起,老师的冷落,因此,自卑感和逆反心理强。
但他们也是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人,也渴望获得别人的尊重,被人理解,被人关心,渴望融入集体之中。
如果我们能满足他们的这种需求,让他们感受到关心和温暖,他们就会产生一种积极向上的动力,乐于接受教育。
对于后进生我会给予更多的宽容和理解,在批评他们时尽量注意语言的技巧,批评要含蓄,尽量给予更多的表扬和鼓励。
使他们能够有施展所长,取得成绩的天地。
4、根据后进生的实际情况,设立合理的目标。
在设立目标时要因人而异,设立多层次的目标。
只要他们在原有的基础上有所提高,就应给予奖励,让他们感到成功并不困难,感到成就感。
特别是对后进生的学习成绩要宽容对待,不能一下子就要求过高,否则欲速者不达,容易伤害其自信心,引起负面效应。
在平时不要老是拿他们与班级的优秀生的成绩作对比,甚至在班上评头品足,讥笑讽刺,这只会加深后进生逆
反心理;也不能专门表扬奖励优秀生,使得后进生可望不可及,产生自卑感。
5、寻求多方配合,共同实现后进生的转化
在学校教育中,科任老师是配合班主任管理班级的良好助手。
因此,在后进生转化中,我还尽力发挥科任老师的作用。
通过平时的聊天及教学工作会,从其他科任老师中充分了解我班的学生各种情况。
同时也让其他科任老师了解后进生在其他方面的闪光点,改变科任老师对他们的偏见,从而在平时的教学中能更加关注后进生的发展。
在后进生转化的过程中,虽然学校占主导地位,但是单靠学校一方是很难取得良好的效果的。
需要学校、家庭、社会多方面配合,齐抓共管,形成合力,才能取得最佳效果。
因此,我会定期做学生的家访或通过电话与他们的父母进行交流,了解他们在家中的表现,以及家庭教育中存在的误区,交流其他成功家长的教育方法。
鼓励家长与孩子多交流,让孩子感到温情,消除家长和孩子的对立,减轻孩子的逆反心理的程度。
当发现他们的一些不良做法,及时与我们学校取得联系。
经过与家长的多次交流和沟通,得到了家长们的大力支持。
使转化工作得以顺利和有序开展,并取得良好的效果。
后进生的转化工作,具有长期性、反复性,不可能一蹴而就。
俗话说“冰冻三尺,非一日之寒”,大多数后进生的
许多不良行为习惯,是在多种因素影响下逐渐形成的,有些行为习惯在他们的脑子里早已经根深蒂固。
要想彻底改掉那些毛病,需要一个相对较长的转化过程,而且在这个过程中有可能会出现恶习反复的现象。
因此,在后进生转化工作中要有耐心,“反复抓,抓反复”,更要有爱心和信心,去要包容后进生的错误和过失,相信后进生也是可教育好的对象。
只要用了心思,注意各个学生的特点,用最恰当的方法,就可以做得最好。
八年级英语后进生转化工作总结第2篇转化后进生是班主任义不容辞的职责。
每个班在不同程度上都有后进生,可如何对待他们呢?
首先做到不厌弃他们,然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。
在我班后进生身上表现出来的不良行为,大多数不是道德观念上的,有的是出于好奇,有的是出于一时糊涂做出的不正当举动,有的是由于自控能力差造成的。
分析后进生形成的原因,帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任,因此,我是这样对待后进生的:
一、关心厚爱后进生。
后进生不是天生的。
他们中有的是受不良社会风气的影响;有的是父母离异,不正常的家庭教育造成的;有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。
由于后进生存在不少的缺点和错误,因此经常受到老师们的批评,家长的指责,同学们的白眼。
他们往往在同学中抬不起头。
他们需要的是老师的关心,家庭、集体的温暖。
实践证明,要转化后进生,只有使后进生动情。
我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤,用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢,只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪,才能开展转化工作。
日常生活中,我从各方面去关心他们:
在学习上热情地给予指导,遇到困难时给予真诚的帮助,有了点滴进步及时鼓励,犯了错误进行耐心地教育,使他们时时感到老师的爱护与关心,使逐步改正错误和缺点。
二、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。
要做好转化后进生的工作,就得深入了解,全面分析后进生的特点和形成原因,坚持在了解中教育,在教育中了解。
每接一个新的班级,我首先在原班主任那里了解学生情况,特别是后进生的情况:
双差生是哪些,家庭教育如何,主要问题是什么?
单差生是哪些,家庭教育如何,主要问题是什么?
在新的学期开学前,做到心中有数。
实践证明,只有全面了解后进生的情况,才能有的放矢,做好转化后进生的工作。
三、对后进生要因势利导,坚持一分为二。
后进生的缺点较多,也较突出,容易被大家发现。
他们也有优点和长处,只不过不太明显和突出,时常被大家忽视。
往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。
我认为,作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步,坚持一分为二,优点给予充分的肯定,积极引导,有时创造条件让他们施展自己的长处,以自身的长处逐步克服一些短处,从中让他们看到希望,增强进步的信心。
我班一位学生,不仅成绩差,纪律、习惯也差,时常扰乱课堂,科任老师很有意见,进行多次教育,常和家长联系,但效果不大。
四、对后进生要做到严中有爱,爱中有严。
意大利著名的幼儿教育家蒙台俊利曾在《幼儿教育》一文中这样写道:
”道德的营养不良和精神的中毒对人们心灵危害,正如身体的营养不良对身体健康的危害一样。
”对后进生的不良行为,我没掉以轻心,听之任之。
如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头,任其发展下去,必然导至从小到大,形成恶习,但是大张其鼓地批评教育,处理不当,也会损害他们的自尊心,做出事以愿违的事。
在班主任工作中,我体会到转化后进生与培养优等生同样重要,对后进生我们只要关心、爱护他们,做深入细致的工作,因势利导,循循善诱,让他们感受到集体的温暖,老师的关心,使他们有亲切感、安全感、信任感。
我坚信,精诚所至,金石为开。
八年级英语后进生转化工作总结第3篇在新课程下,“关注每一位学生的发展”便成为我们当前工作的最高宗旨和核心理念.故此,后进生的教育一直是我们教育工作中的一个重点,也是一个难点.纵观后进生的种种表现,他们的成因是多面的、复杂的和长期的.然而,如何将这最高宗旨和核心理念体现在具体的教育教学工作中呢?
通过这几年的工作,使我逐渐懂得了要帮助后进生提高学习成绩,需按照学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行一系列的探索.
一、关心爱护后进生,激励后进生“想学”的愿望.
许多后进生的问题不在智力方面,而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助.因此,我无论在日常生活中还是在教学活动中,对后进生都要格外关心爱护,多了解他们的思想状况和学习困难,不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望.
二、激发学习兴趣,诱导后进生“爱学”.
我根据后进生的心理特点,特别是高年级的学生自尊心较强,又是发育时期,所以要非常注意后进生的心理状况,要对症下药,必须找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣,诱导他们“爱学”.
三、适当降低起点,分散难点,让学生感到“能学”.
1.在进行英语教学时,我注意适当降低知识起点,让后进生也能跨进新知识的门槛,让后进生感到自己能学,学起来不会吃力,在给学生上新课时,把知识的“度”放缓一些,对知识点少发挥、少加深,让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主.
2.在进行课堂教学时,我做到上课速度适当放慢,让后进生感到能跟上教学进度.
3.分散难点,化难为易.
四、培养学习策略,使后进生由“能学”变为“会学”.
1.预习是课堂学习的前期准备,是一个学习周期的开端,也是为听课做好心理上的准备.所以,我要求全体学生都要做好每课的预习,查找新单词、试读课文、试译课文等.
2.听课是学好功课的关键,我要求学生专心听好每节课,并设笔记本认真记录知识的重点、难点及理解的思路.
3.复习是对知识的消化和记忆,我注重后进生对听课的反馈.
4.练习、实践是对知识的运用和进一步掌握,我经常指导学生的作业,要求他们做到勤思考、乐开口、多下笔,多种渠道进行语言、词汇、阅读、写作等训练.
5.考试是检查后进生学习效果,我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标.看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩.在进步多少分的分数段设立一个进步奖.
我认为,我们每一个教师一定要从后进生的心理上和学习上遇到的困难着手,从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导,进而促进其学习成绩不断提高,最终达到促进学习困难学生全面发展的目的.
八年级英语后进生转化工作总结第4篇 苏联教育家苏霍林斯基以前说过:
每一个学生都各自是一个完全特殊的,独一无二的世界。
每个学生都有自己的特点,兴趣,情感和需要,具有不一样的发展水平。
要让不一样的学生都有所提高,有所发展,班主任务必根据学生的个体差异,采用不一样的方法做好学生的个别教育。
然而,一个班级肯定既有好生,又有差生,作为班级管理的主要成员——班主任,是千万不能正因差生学习不好或表现不好而放下对他们的培养与转化的。
正因后进生虽不多,但处理得不好的话,却对班级的建设消极影响极大。
下方我就把工作过程中的几点经验拿出来和大家共同探讨一下。
一、了解后进生的内心世界,增加“感情投资”
要做好后进生的工作,就要了解他们的内心世界。
后进生往往有两种矛盾心理:
一是认为别人看不起他们,二是他们也有自尊心,也想得到老师、同学的明白和信任,在群众中找到自己应有的位置。
针对后进生这一心理特点,班主任首先要亲近他们并随时随地去观察他们。
我采取的做法是:
向同学了解,掌握他们过去的思想发展变化过程;向班上和他们要好的同学了解,掌握他们不易被人发现的种种心态和表现;向他本人谈心了解,掌握他现实的内心思想状况;向家长了解,掌握家庭教育的状况。
在了解他们的同时,决不能歧视他们,而要主动与他们进行感情交流,对他们多尊重,多增加“感情投资”,促进后进生良好情感的构成,从而使他们增强转化的信心,打好转化的起点。
例如,我班一位同学,每次考试都是在后进名。
于是我就先是有意无意的找他聊聊,以消除他的戒心,让他认为我不是一个只会高高在上的老师,而是一个能够信任的大姐姐。
再从侧面了解他过去的一些状况,了解到他是正因父母都比较忙,平时学习和生活上都缺少正确的引导,从而慢慢养成学习上的惰性。
因此在日后的交流中,我真诚地告诉他,其实他学习成绩差并不是学不好,只是方法不当而已,只要改掉原来不好的学习方法,拟订一份科学的学习方法,必须能提高成绩的。
然后帮他指出原来学习方法不足之处,鼓励他要多问,并告诉他:
我期盼着他下一次前进后的名次。
然后请一些科任老师和学习成绩较好的同学平时多给予必须帮忙和指导。
这样一来,这位同学都感到身边每一个人都在关心和期盼着他的进步,因此这一学年以来,他都再发奋的改变着自己,学习态度已很明确,听课和作业也越来越认真了
二、发现闪光点是激发后进生的关键
俗话说:
“金无赤足,人无完人”,每个人都回有自己的闪光点。
这就需要教师想方设法使其闪光点得到充分发挥。
而自尊心是学生用心向上、发奋克服缺点的内部动力之一。
后进生大多数都有自卑感,缺乏自尊心和自信心。
为此,老师在转化中对后进生不能歧视,不能厌弃,不能过多地公开批评。
要全面地、深入地、客观地了解他们,发奋发现他们身上的闪光点,哪怕是一点一滴的进步,都要及时给予表扬和鼓励,以激励他们对学习的兴趣。
还能够用心创造条件给予帮忙,使他们能够施展所长,从而到达良好的教育效果——使后进生不自暴自弃,树立自尊心和自信心。
三、培养兴趣,把握教育转化后进生的时机
兴趣是最好的老师。
因此要善于激发后进生各方面的兴趣,针对个人的问题和特点,有的放矢,因材施教,诱发其明辨是非的潜质,使他们能享受到经过自己的发奋而获得成功的喜悦,从而树立学好的信心,慢慢地把成功的经验转移到学习上来。
我所带的班里有个差生黄×,是个胆小而羞怯的女孩。
她的学习方法不对,每次考试,她的成绩都排在最后;她的自卑感很重,于是我找她谈心,了解到她的手工做得相当好,适逢学校正在举行做手工迎校庆活动。
我发挥她的特长,让她精心做了一个灯笼做全班的示范,并安排她辅导和帮忙手工较差的同学完成任务,她做得很好,脸上放出了前所未有的光采,趁此时机,我在班级工作总结时表扬了她。
过后找她谈心,手工作品那么复杂,你都能做好,证明你很聪明,坚信你在其它方面也一样能做得出色。
她看着我点头。
之后我再指出她学习方法不正确,平时听课不专心,课后又胆小不敢请教老师和同学,造成不懂的资料越积越多才出现学习成绩差。
于是我安排了一个学习成绩最好的同学为她补课,当她取得初步进步时,我及时鼓励她,在课堂上,我也有意识地向她提上些问题,由浅入深,以锻炼她的胆量,坚定她的自信。
经过发奋,她的学习有了显著提高,胆子大了,开始表现出自信。
四、以优生带差生,优差共进
教师不管怎样关心学生的学习,毕竟不可能总在其身边随时辅导,及时纠正。
因此为了能使后进生真正到达进步的目的,学生间的帮忙是不可缺少的。
因此,我在座位编排调动时,总把较差的学生安排与较好的学生坐在一齐。
也许有人问:
这样一来难道不会影响优生吗?
不会!
正因我在安排时,会跟优生说,是正因他学习成绩好,因此请他帮忙辅导同学。
这对优生就有一个压力和动力的作用,从而更加发奋学习。
而对于差生来说则效果更是明显。
有一个同学,第一次期中考试时成绩在班里是50多名,我及时的调整了座位,让他与当时班里排30多名的同学坐在一齐。
经过半年的学习,这位同学进步了,而这位较好的同学也有必须的进步。
当然,“冰冻三尺,非一日之寒”,我觉得学生的后进不是一天造成的,因此,转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。
由于小学生的年龄还小,以及受到环境的干扰及习惯的影响,他们的思想行动总具有很大的反复性,好三天,坏两天,这天做到了,过几天就做不到了。
出现反复是正常的事,这是进步中的曲折,绝不是徒劳无功。
因此,在教育后进生时我们要本着循序渐进的原则,不仅仅要给后进学生帮忙,而且要给时刻,而不能说“江山易改,本性难移”,“朽木不可雕也”这些打击后进生用心性,刺伤其自尊心的话。
总之,通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。
在这片肥沃的土地上要获得丰收,需要辛勤耕耘,加强田间管理,更需要温暖的阳光、湿润的雨露。
只有教师的爱化为阳光、化作雨露,才能滋润出一批批破土而出的幼苗。
对后进生,我们更要倾注爱心,以尊重、赏识唤起他们的进取心,以真诚、宽容激发他们的上进心,发奋消除他们的心理障碍,引导他们力争上游、健康成长。
只要我们从热爱学生的真诚愿望出发,动之以情,深于父母,晓之以理,细如雨丝,必须能更好地做好后进生的转化工作。
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