《主持人思维》教案.docx
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《主持人思维》教案
《主持人思维》教案
一、课程目标
《主持人思维》是我院的特色课程。
本课程为广播电视媒体、各大主流新媒体平台培养具备专业理论知识和大众口语传播能力的准传媒人才,重点培养学生形成具有形象性、想象力、逆向思维、逻辑思维及发散思维的语言表达能力。
通过西方艺术史、中国历史、地理资料、新闻事件材料的补充,弥补艺术类学生在思想内核及语言表达能力上的不足,从而建立起学生在信息搜索整理、逻辑框架搭建、学术话题探索、实践能力提升方面的优势。
二、课程重点
本课程的重点为各种思维能力的掌握,包括形象思维、想象力、逻辑思维、逆向思维、发散思维、理性深化等能力的掌握,并通过绘画、历史、地理、新闻等载体来丰富学生的相关的知识面,为学生自我艺术创造力的丰富打好基础。
三、课程难点
本课程的难点在于不断改变、发展的媒体环境使得主持人的定义和业务内涵外延在不断的变化,如何跟上时代的发展、甚至是引领行业风向,成为教学的难点。
需要在课程的进行中不断调整、探索行业的发展方向,使学生更符合行业要求。
四、课程的课时分布
本课程分为三个单元,分别是:
第一单元思维导论:
第一章思维的概念
第二单元基础思维元素的认识与训练:
第二章形象思维与表达训练
第三章想象与表达训练
第四章逻辑思维与表达训练
第五章逆向思维与表达训练
第六章发散性思维与表达训练
第三单元综合思维能力的运用
第七章心理动作与语言动作性
第八章思维组织、语言组织与表达训练
第九章理性深化与表达训练
第十章社会问题论述
学时分布:
本课程的教学计划为102学时,其中课堂讲授与实践训练要密切结合相互渗透,其中理论学时30学时,实践教学72学时。
列表如下:
教学章节
教学内容
课内学时
实践学时
课外学时
第一章
思维的概念
3
6
第二章
形象思维与表达训练
3
9
第三章
想象与表达训练
3
6
第四章
逻辑思维与表达训练
3
6
第五章
逆向思维与表达训练
3
9
第六章
发散性思维与表达训练
3
6
第七章
心理动作与语言动作性
3
9
第八章
思维组织、语言组织与表达训练
3
6
第九章
理性深化与表达训练
3
6
第十章
社会问题论述
3
9
总计
102
30
72
五、课程教学方法
本课程教学方式有教师教授、学生回课、范例讨论、对分课堂、六步教学、学习竞赛等,同时也通过分阶段的小测验与期中、期末考试进行考核。
六、考核方式
本课程考核包括课堂考核、小测验、期中考试、期末考试等。
1.前半期平时成绩+小测验+笔记分数+实践加减分+期中考试=期中考试总评。
2.后半期平时成绩+小测验+笔记分数+实践加减分+期末考试=期末考试总评。
3.期中考试总评×30%+期末考试总评×70%=学期总评。
七、本课程教学中应注意问题
第一,必须培养学生认真学习、主动学习的习惯。
第二,由于学习的相关内容较多,老师需注意侧重点。
八、参考书目
《主持人思维训练教程》.翁如.中国传媒大学出版社,2018年版。
教学节次
(1)
第一单元:
思维导论
第一章:
思维的概念
教学目的
1、使学生产生对思维课学习的兴趣和热情。
2、让学生准确理解思维课理论部分的概念特点。
3、掌握理解的基础上,让学生学会灵活运用例证来分析说明。
4、让学生了解艺术起源的历史,为学习艺术知识打好坚实的基础。
教学重点
1、思维概念中的“三性”的理解运用。
2、欧洲艺术起源中的“巫师说”
教学难点
让学生在掌握理解概念的基础上,会灵活运用例证来分析说明。
教学要求
老师需要让学生在较短时间内适应思维课的学习。
教学方法
讲解、教授、训练、总结。
教学教材
《主持人思维训练教材》第1--3页。
教学
内容
理论概要
教师批注
1、讲解思维的概念理论:
什么是思维:
思维是人脑对客观现实概括性、规律性、间接性的反应。
感觉知觉只能反映事物的个别属性,而思维则能反映一类事物的本质和事物之间的联系。
因为思维具有概括性、规律性、间接性,所以我们可以从现象看到本质、从个别看到一般,推测过去预见未来。
思维和语言的关系:
(1)思维和语言是紧密联系着的,凡掌握了语言的人,都借助语言进行思维。
(2)词汇语法是思维的结果,是逻辑的表现。
(3)语言是思维的外壳,是思维的直接实现,虽然也可借助手势表情表达思想,但语言是最快捷完善的表达方式。
思维的特点:
(1)是观念,是客观事物在人脑中留下的概括形象。
(2)与客观事物有紧密和必然的联系。
(3)思维的基本单位是概念。
(4)思维具有全人类性。
(5)思维是人对现实概括性、规律性、间接性的反应。
2、讲解欧洲艺术起源理论:
远古的艺术家可能是一个巫师,身穿兽皮和树叶编织的衣服,脸上,身上画满了怪异的图形,山岩上也涂上颜色,在篝火前祈祷,神秘而庄严。
那些图案和图形是人类绘画最早的形态,欢快的跳跃是最早的舞蹈,拍打的各种声音是最早的音乐。
兽皮和树叶的衣服是服饰的起源,口中念念有词是诗歌文学的最早形态。
人与自然的关系。
考古发现洞穴里的动物图形是古人类留下的美术作品,他们相信动物、河流、山川都有自然地灵性和精神,表达了人类想与自然沟通的渴望。
图腾崇拜。
“图腾”出自北美印第安语,是“他的亲族”的意思。
原始人相信祖先通过神话的方式与动物发生了亲缘关系,体现了对生命延续的渴望,对精神追求的渴望,表达了萌芽时的智慧,也是最早的文化形态。
3、理论概念的转述训练:
4、总结本节课程:
《主持人思维训练教材》第1--3页。
教材例证:
水的概括性、物种生长的规律性,经济危机的间接性。
)
教师例证:
教师例证:
教材例证:
我们见到面熟的人,会想“这是谁?
在哪见过?
都是借助语言思考
教材例证:
:
美国精神自由民主。
教材例证:
:
看见橄榄枝,想到和平、奥运。
教材例证:
:
全世界人民对真善美的标准是一致的。
教师例证:
学生笔记记录。
教师例证:
训练方法:
学生现场组织语言表达,老师进行点评、调整。
训练方法:
集体总结。
课后
作业
1、复习思维的概念第一章的理论部分。
2、复习欧洲艺术起源。
3、准备历史部分三皇五帝、夏朝的资料查找。
课后
小结
授课
教师
授课
时间
教学节次
(2)
第二单元:
基础思维元素的认识与训练
第一章:
形象思维与表达训练
(1)
教学目的
1、观察力:
认真观察事物,抓住形象内外部最主要特征。
2、思考力:
通过对形象的思考判断,得出独到结论。
3、表达力:
表达中心明确、语言准确、条理清晰、简洁明了。
教学重点
1、明确形象思维的定义,和语言的关系,和美学趣味情感倾向的关系,产生的过程以及意义。
2、古埃及艺术。
3、收上周作业:
欧洲艺术起源,思维概念。
教学难点
思考的角度和语言都具有强烈的个性色彩,让学生敢于自信的表达自己的观点。
教学要求
语言表达准确,有条理性,可听性。
教学方法
讲解、教授、训练、示范、总结。
教学教材
《主持人思维训练教材》9-11页
教学
内容
理论概要
教师批注
1、讲解形象思维的概念理论:
形象思维的定义:
形象思维能力,是指对有形有象的事物的捕捉、记忆,并运用形象进行死牢判断的能力。
这种能力每个人各不相同,有强有弱,所以必须通过一定手段进行开发训练。
记忆中事物的形象,直接反应客观事物的形貌,具有形象性。
我们叙述形象,是头脑里客观事物形象的外化。
形象思维与个性、美学趣味、情感倾向的关系:
事物表象具有不稳定特点,要力求获得对该事物稳定而深刻的认识。
因为对事物的一切运动变化及本质了解乐深刻,规律性把握越准确,对它认识的稳定性越高,越能把自己的情感倾向、美学趣味融入进去,越有利于你具有个性的语言外化。
形象思维的过程:
我们在开口叙述一件事物之前,要先在内心看见它们,不仅看见一个方面,还要看见不同侧面;不仅看见动态,还要看见静态;不仅看到总体,还要抓住主要特征;不仅看到表面,还要看到本质和核心,并要知道它的过去和预测未来。
这样,才能获得对这一事物较透彻的、具有稳定性的认识,形象记忆才深刻,在此基础上就会有真实的内心体验和鲜明的态度。
形象思维与语言的关系:
形象思维越活跃,语言越有色彩;形象思维越清晰,语言越生动,越有情感感染力和冲击力。
只有对事物的形象观察细致,特征捕捉准确,才能进行准确的思考判断,语言才会生动有力。
2、讲解古埃及艺术:
古埃及艺术:
古埃及的楔形文字也是图形文字,文字和绘画有这必然的联系。
古埃及艺术目的性相当明确而功利。
形成了一整套严格的程式和法则---是人类最早的样式主义艺术。
其本身和影响稳定的延续了三千年的时间。
样式主义总体表达出壮丽宏伟、明确稳定、有严格的规范又有写实基础上的美化特点。
它最具特点的人像表达方式是所谓的“正面律”。
3、检查笔记,明确方法,回课欧洲艺术起源,思维的概念。
4、示范历史作业:
三皇五帝,夏朝
《主持人思维训练教材》。
9-10页
。
学生笔记记录
训练方法:
现场回课,打分。
训练方法:
教师示范,强调故事的形象性。
课后
作业
1.古埃及艺术。
2.形象思维的概念。
3.历史:
三皇五帝、夏朝。
课后
小结
授课
教师
授课
时间
教学节次(3)
第二单元基础思维元素的认识与训练
第二章形象思维与表达训练
(2)
教学目的
1、进一步明确形象思维的概念,能用实例论证理论。
2、了解古希腊艺术。
3、通过小物件训练,训练学生的观察力和表达力。
教学重点
1、古希腊艺术。
2、形象思维单元训练:
小物件。
3、收上周作业三皇五帝、夏朝、古埃及艺术、形象思维单元的概念。
教学难点
学生通过认真观察小物件,捕捉形象内外部最主要特征,
语言表达准确,调理清晰,有可听性。
教学要求
快速组织语言进行调理表达。
教学方法
讲解、教授、训练、示范、总结。
教学教材
《主持人思维训练教材》
教学
内容
理论概要
教师批注
1、讲解古希腊艺术:
古希腊艺术:
公元前3000年到公元前13世纪,体现希腊本土民族的乐观、欢快、庄严、雄伟等文化趣味。
希腊最初模仿埃及,后来不满足于埃及人根据所知为基础绘画,而要求以实际观察为基础表现世界,相信一切真实都来自于观察。
体现高贵的单纯,静穆的伟大里艺术理想。
特点:
1希腊位于巴尔干半岛最南端,多山多丘陵,希腊人一出生便与贫穷为伍,发展航海贸易使其溶入了其他民族的文化特点。
2人神同形同性,对神的人化是希腊文化的重要前提。
神话对文化有着深远的影响。
3为了捍卫城邦的需要,形成了一种普遍的制度—体育。
培养完美的身体和心灵是希腊人人生的主要目标。
对肉体和心灵同等重视。
2、形象思维单元训练:
小物件
初级班训练:
通过观察小物件,语言描述观察到的外观特点,通过其中一个特点,进行语言总结表达。
结尾要有升华。
3、收上周作业:
三皇五帝,夏朝,古埃及艺术,形象思维概念。
4、总结本节课程:
学生笔记记录
学生笔记记录。
要求:
1:
认真观察小物件,捕捉形象内外部最主要特征。
2:
语言表达要准确,调理清晰,有可听性。
训练方法:
学生现场组织语言表达,老师进行点评、调整。
要求:
现场回课,作业打分
训练方法:
集体总结。
课后
作业
1.古希腊艺术(写好掌握)。
2.历史:
商朝、周朝(写好掌握,特别注意故事的形象性)。
3.准备小物件(三个物品下周带来)。
课后
小结
授课
教师
授课
时间
教学节次(4)
第二单元基础思维元素的认识与训练:
第二章形象思维与表达训练(3)
教学目的
1、了解古罗马艺术,中世纪艺术。
2、锻炼学生的分析,判断,思考能力,提高形象思维能力和表达形象思维的语言能力。
教学重点
1、讲解古罗马艺术,中世纪艺术。
2、全组练习小物件。
3、收上周作业:
古希腊艺术,商朝,周朝。
教学难点
摆脱提纲,完全做到即兴口语表达。
选材要别致,尽量不要一般化,要求每个人主题不同,有自己独有的见解。
教学要求
了解艺术理论,掌握回课方法,可以做到即兴口语表达。
教学方法
讲解、教授、训练、示范、总结。
教学教材
《主持人思维训练教材》
教学
内容
理论概要
教师批注
1、讲解古罗马艺术:
公元前196年,战胜马其顿成为希腊征服者的罗马,在希腊的废墟上建立了罗马城。
早起的古罗马艺术没有希腊艺术那么浪漫。
古罗马艺术有着一种简朴的气质,理想更倾向于注重人物内心的刻画与传达,更倾向于世俗的个性化和对宏伟壮丽的追求。
古罗马艺术有生命力和高度个性化的表现,表现得对象不是神话而是真实人物,其表情生动。
体现了高度写实的倾向与追求。
2、讲解中世纪艺术:
从公元476年西罗马帝国灭亡到13世纪,这一千年的历史阶段被称为最黑暗的中世纪。
基督教的兴起、扩散、发展、政府、战乱、王朝的更替迁徙交融,产生了东方文化、古希腊罗马文化、蛮族文化、土著文化融合而成的基督教艺术。
艺术家怀着真诚的信仰工作,丢弃了希腊罗马时代艺术对现实世界的关注,努力营造理想的虚幻天国形象。
3、全组练习小物件
4、收上周作业:
古希腊艺术、商朝、周朝。
5、课堂总结
学生笔记记录
要求:
罗马艺术与希腊艺术的对比:
世俗、内心、写实。
学生笔记记录。
要求:
现场训练。
完整版,方法准确、结构合理、观点体现形象性。
要求:
现场回课,作业打分
要求;集体总结
课后
作业
1.古罗马艺术(写好掌握)。
2.中世纪艺术(写好掌握)。
3.准备小测验(全面复习、整理笔记)。
4.川渝名城(国庆作业)
课后
小结
授课
教师
授课
时间
教学节次(5)
第二单元:
形象思维单元
第二章:
形象思维与表达训练
教学目的
1、进行第一次全班小测验,了解学生学习水平。
2、讲解文艺复兴艺术,让学生准确理解掌握相关艺术理论。
3、让学生掌握理解形象思维理论的基础上,让学生通过训练灵活运用。
教学重点
1、小测验。
2、文艺复兴理论。
教学难点
让学生在掌握理解形象思维概念的基础上,通过“软文点赞”练习学会灵活运用。
教学要求
学生积极练习
教学方法
讲解、教授、训练、总结。
教学教材
《主持人思维训练教材》第9--27页。
《西方美术史》108页
教学
内容
理论概要
教师批注
1、班级小测验题目:
历史:
三皇五帝、夏、商、周。
理论:
思维的概念、形象思维的概念
艺术理论:
古埃及艺术、古希腊艺术、古罗马艺术、中世纪艺术
2、文艺复兴概念:
人们企图挽救罗马与希腊古老、接近生活,而又能使人感到更加亲切、愉快的文明,故而称为“文艺复兴”或“文明再生”。
文艺复兴尊重古典时代,将古典时代视为典范,但并非照搬照抄完全复古。
它始终追求的是精神而非形式,是思想而非现象。
重新发现世界与人的过程是漫长的。
因此,文艺复兴没有一个确切的时间界定,只能由一些特殊人物、作品的出现、事件作为各阶段的标志与象征。
当人对自身和自然的关注大于对上帝和天国的信仰,于是启蒙了一种新的精神状态——人文主义。
哥特式画家乔托更加生动可信的写实风格,使其成为了文艺复兴第一位画家。
代表画家:
乔托.迪.邦多奈。
他的艺术观念是:
“艺术不是上帝的奴仆,而应该真是的再现自然”。
画家应该像希腊人一样热衷于观察生活。
他使画中的人与自然更具真实感。
虽然内容仍是圣经故事,但乔托的个人魅力唤醒了艺术家的独创意识,被称为“文艺复兴的种子”。
3、软文点赞”练习
练习要求:
用一个小物件完成一篇软文
1、软文以更新朋友圈状态的形式发表。
2、需要对小物件的形象充分把握,用细节去说话。
3、可以是推销、怀念等各种主题,但要明确,且积极向上。
4、图片以自己拍摄的为好,鼓励图片辅助表达。
5、表达的字数100到500字,语言鼓励有自己的风格。
6、老师根据朋友圈的截图完成文稿打分。
7、一周内(上课前一天晚上十点截止)集赞50个额外加1分,集赞100个额外加2分,集赞100个额外加3分。
此后封顶。
4、总结本节课程:
教师例证:
文艺复兴是西方文明史最为重要的时期,其历时长,成就高,影响深。
训练方法:
集体总结。
课后
作业
1.小测验总结(现场写好)。
2.文艺复兴的认识(写好掌握)。
3.软文点赞(按照文件完成)
课后
小结
授课
教师
授课
时间
教学节次(6)
第二单元:
形象思维单元
第二章:
形象思维与表达训练
教学目的
1、总结第一次全班小测验,查漏补缺。
2、讲解乔托及波提切利,让学生准确理解掌握相关艺术知识。
讲解绘画回课方法,让学生通过训练灵活运用。
教学重点
1、乔托,《哀悼基督》。
2、波提切利,《春》,《维纳斯的诞生》。
教学难点
讲解绘画回课方法,让学生通过训练灵活运用。
教学要求
学生积极练习
教学方法
讲解、教授、训练、总结。
教学教材
《主持人思维训练教材》第9--27页。
《西方美术史》108页
教学
内容
理论概要
教师批注
1、乔托:
乔托.迪邦多奈(1267-1337)
乔托12岁就显示出艺术方面的天赋,师从大画家契马布挨,在绘画、雕塑、建筑方面均有建树。
在乔托描绘的宗教题材作品里,神性的辉煌渲染逐渐让位给了一种富有人间伦理力量的情感表达。
这无疑是一种美学革命。
2、《哀悼基督》:
此画是一幅戏剧性尤为强烈具有很强感染力的画作,他显现出画家对人物内心的强烈感情的把握,对复杂的空间关系的明晰处理,以及对人物形体的立体感的凸示。
3、波提切利
桑德罗.波提切利(1445-1510)
“波提切利”原意为小丑、小桶的意思。
他最早是打造金银饰物的工匠,后来成为了15世纪佛伦伦萨大师。
其绘画强调以线造型,优美典雅的节奏和浪漫艳丽的色彩。
他放弃了对自然绝对的写实性,要再造一个艺术世界的第二自然。
比如他绘画中的维纳斯体现出了神身上人性的觉醒,这是文艺复兴早起最好的象征。
4、《春》、《维纳斯的诞生》
《春》描绘早春众神在维纳斯花园集会的情景。
《维纳斯的诞生》文艺复兴时期第一幅大型的描绘真人大小的女性裸体作品,且是一幅神话而非宗教题材的作品,这在过去一千年中都不曾有过。
5、总结本节课程:
教材例证:
《西方艺术史》第108页。
拓展点:
契马布挨
教师例证:
绘画回课结构
开头
观点:
论据1论据2论据3
结尾
教师例证:
拓展点:
新柏拉图主义
美第奇家族
课后
作业
1.绘画:
《哀悼基督》、《春》、《维纳斯的诞生》(写好掌握,特别
注意形象性的运用
课后
小结
授课
教师
授课
时间
教学节次(7)
第二单元:
想象力思维单元
第一章:
想象力与表达训练
教学目的
1、收绘画回课作业,详细打磨。
2、讲解想象力单元的概念,让学生准确理解掌握相关概念理论。
3、讲解地理回课方法,让学生通过训练灵活运用。
教学重点
1、收绘画回课作业,《哀悼基督》,《春》,《维纳斯的诞生》。
2、快速讲解想象力单元的概念。
3、讲解和示范地理回课。
教学难点
讲解地理回课方法,重在讲述方法、结构让学生通过训练灵活运用。
教学要求
学生积极练习
教学方法
讲解、教授、训练、总结。
教学教材
《主持人思维训练教材》第28页。
教学
内容
理论概要
教师批注
1、收绘画作业,精细打磨。
2、想象力的概念:
从心理学角度讲,事物表象在头脑中的重新分解综合,就是想象。
3、地理回课
以成都为例:
1.选材讨论:
地理因素:
盆地天府之国
经济因素:
新一线城市奢侈品消费
文化因素:
网红城市川剧蜀绣
2.回课结构
开头:
引入
事例:
结合人文地理
(强调”地理”因素)
结尾:
与所叙述/论述相关或合理升华
明确方法,提升可听性。
教材例证:
《主持人思维训练教程》第28页。
强调分解、综合,适当延伸
教师例证:
课后
作业
1.地理:
成都、重庆、乐山、阆中(写好掌握)。
教学节次(8)
第二单元:
基础思维元素的认识与训练
第三章:
想象与表达训练
教学目的
1、通过想象力单元的学习,让学生具备较为丰富的想象力,能够熟练掌握本单元作业要求。
教学重点
1、第一次收想象力单元的作业,需明确想象的部分
2、讲文艺复兴盛期“美术三杰”:
达芬奇《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》。
3、细致讲解想象力单元绘画要求。
教学难点
让学生掌握想象力单元绘画的回课要求。
教学要求
1、学生要清楚理解想象力单元的概念和要求。
2、理解文艺复兴画坛三杰的相关艺术理论,掌握回课方法。
教学方法
讲解、教授、训练、总结。
教学教材
《主持人思维训练教材》第24---26页。
教学
内容
理论概要
教师批注
1、收上周作业:
成都、重庆、乐山、阆中。
2、讲文艺复兴盛期“美术三杰”:
列奥纳多·达·芬奇(1452年——1519年):
生于意大利的芬奇小城,17岁到了佛罗伦萨。
他是古典主义画家、物理学家、天文学家,又精通几何学、地理学及水利,并且是建筑设计师。
他遗留的稿件更多的是建筑设计图有成百上千,其大型的创作只有15幅。
他又是一个人文主义者,60岁后受到法国国王的邀请来到法国,最后死于法国。
代表作:
《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》。
2.讲文艺复兴盛期“美术三杰”:
米开朗基罗《创造亚当》、拉斐尔《西斯廷圣母》。
。
《最后的晚餐》:
是为米兰圣玛利亚修道院的餐厅所做的大型壁画。
这幅画的震撼力来自无与伦比的现实感和对人性敏锐的洞察。
《蒙娜丽莎》:
这幅画削减了早期人物画的生硬冷漠,呈现了气润生动的魅力和真实感。
体现了一种人的自尊、自信与善良。
3、讲解想象力单元绘画要求:
学生必须对绘画、画家与时代背景等相关知识有充分的熟悉与理解,在画面上找到对应的依据,不能空说。
论据里至少有一个是自己的想象点,有自己的独特性。
回课要求:
老师再次强调回课要求,并明确需要想象的部分。
学生笔记记录
详讲要点:
达芬奇的思想深邃,学识渊博。
达芬奇睡眠法
教师例证:
在自然科学,解剖学,建筑学上等方面取得的成就。
与美第奇家族的关系:
受洛伦佐的资助。
晚餐中的秘密与密码:
V与M,餐桌上的红酒与面包,犹大的形象,多出的一只手,画面的空间处理:
透视法,深远感。
蒙娜丽莎的神秘之处:
人物的构图。
关于蒙娜丽莎的身份。
为什么没有眉毛?
迷人的微笑,晕涂法。
课后
作业
1.地理:
宜宾、自贡、泸州、都江堰(自选两个,写好掌握))。
2.绘画:
《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》(写好掌
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