初中英语_七年级下册Unit4 SectionB Reading教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中英语_七年级下册Unit4 SectionB Reading教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《初中英语_七年级下册Unit4 SectionB Reading教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语_七年级下册Unit4 SectionB Reading教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

Unit4 Don’teatinclass.教学设计

执教者 指导教师

课题

Unit4 Don’teatinclass.SectionBReading

解读理念

面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。

学情分析

七年级学生刚由小学生转型过来，胆子大，模仿能力强且具有较强的表现欲与参与意识，容易激发他们对英语的浓厚兴趣，活动是他们自由表现的天地。

因此，在教学设计中，要在注重学生原有知识和经验，注重他们的生活实际的基础上，课堂尽量使用直观教学法，使学生感到熟悉，容易接受和操作，使他们在真实的语境中进行交际，在此基础上拓展他们的语言知识。

以活动为途径，让学生充分参与和体验，使学生的学习过程充分体现和发挥学生的主体性作用。

教材分析

内容标准

一、Task1:

 通过寻找问题的答案，初步掌握跳读的概念和做法。

二、Task2:

 在文中找到涉及到的规章制度，掌握扫读的方法。

三、Task3:

 通过讨论，寻找帮助Molly的建议，学会帮助他人，给别人可行的建议。

四、Task4:

 讨论并给父母制定家规家约，学会换位思考，体谅长辈的善意。

五、Homework:

 掌握书信格式和适当语言的运用。

教学目标

情感态度价值观目标

大胆表达自己的想法和意愿,正确认识生活中的一些困难，学会向他人求助，能采用正确的方式解决生活中的问题。

能力目标

能基本掌握跳读和扫读的能力并尝试运用，学会向他人求助的方式。

知识目标

1.能掌握以下情态动词的基本用法：

haveto,must,can,can’t.

2.能掌握书信的基本格式。

教学资源

1. 人教版新目标七年级下册教材

2. 课件

3. 任务单

教学重点

使用目标语言谈论规章制度

教学难点

能基本掌握跳读和扫读的能力并尝试运用，学会向他人求助的方式。

方法解读

教学方法

Task-basedTeachingMethods

教学准备

1.把握教材，了解学生生活中可能存在的规章制度，同时了解学生对待规则的不同态度。

并思考其合理的建议。

2教师搜集相关资料，制作多媒体课件。

教学过程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

新知储备

初步认读本节课涉及到的生词，扫除阅读障碍。

展示单词，引导学生尝试读音，教师进行必要的发音纠正。

尝试读单词，并进行初步认读。

Lead-in

给出问题“Whenyouareunhappy,whodoyouliketotalkto?

”组织学生自由回答。

给出问题“Whenyouareunhappy,whodoyouliketotalkto?

”导入Molly和Dr Know的基本情况。

自由回答问题，初步热身，为下一步的活动打好基础。

Task1：

Skimming

Skimthefirstletterandfindtheanswerstothefollowing:

1.WhendoesMollyhavetogetupeverymorning?

2.Whydoesshehavetoruntoschool?

3.Whendoesshehavetogotobed?

4.Howdoes Mollyfeelabouttherules?

给学生明确的指示性语言，包括skim的方法讲解和完成任务所需要的时间，最后组织学生回答问题。

清楚跳读的方法要领，在5分钟内完成阅读任务并积极回答问题。

Task2:

Scanning

Scan the letterandunderline the rulesforMollyBrown.

讲解scan的要领并给学生明确的要求。

清楚扫读的方法要领并在五分钟内完成阅读任务。

Task3:

Discussion

Discussin groupsoffourandthenwritedownthesuggestions.

组织学生以DrKnow的身份讨论出给Molly的建议，要求建议需要有可行性。

讨论并记下给Molly的建议，在随后的时间里进行全班发言交流。

Task4:

Exercises

Read the lettersagainandcompletethesentenceswithhaveto/must,canorcan’t.

组织学生完成2c中的练习，并引导其掌握所列情态动词的基本用法。

重读两封信，完成2c中所给练习，在练习和核对答案过程中掌握所给情态动词的基本用法。

Task5:

Showtime!

（Groupwork）

Discussingroupsandtrytomakesomerulesforparents.

知道学生进行讨论，教师巡视教师活动并给予必要指导，帮助学生运用所学语言列出尽可能多的家规家约。

板书学生所列家规家约。

讨论并列出自己给父母制定的家规家约并进行班内交流。

Homework

Givethestudents the homeworkand necessaryinstructions.

讲清书信格式和礼貌性语言的运用。

清楚作业的要求并作必要的准备。

板书设计

Rulesforparents

1.Don’t smokeinourhouse.

2.Don’t drinktoomuchbeer.

3.Youmustgetupearlyin the morning….（由学生列举，教师板书）

教学效果预测

本课内容密切联系学生的生活实际，课堂活动设计着眼于提高学生的阅读能力，努力实现所预想的情感目标。

跳读和扫读是本课的基本方法，由于指示性语言和指导性语言明确，相信学生能够初步掌握这两项技巧，搜集信息的能力会得到提高。

第二次讨论是小组活动的重点，目的是培养学生的语言运用能力，“给父母制定家规家约”能让学生们积极参与。

由于学生词汇量有限，平时的听力和口语练习不足，因此在教学中应该会出现交流不流畅的问题。

学情分析

七年级是中学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。

因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。

课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语，让他们尝试成功的喜悦。

有人说：

“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。

”课堂教学中，只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。

学生有着极强的求知欲和表现欲。

根据学生的心理特点，在课堂上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力讲！

让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。

尽管这个年级的学生在小学时已经接触过英语，有一定的英语基础，学习起来比较轻松，但在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。

因此在实施英语教学的过程中，在教授学生新知的同时更重视对学生学习方法的培养。

同时，培养学生养成良好的听、说、读、写等学习习惯，提高课堂教学效率。

除以上所说的几种情况之外，初一的个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差，甚至有些学生出现了厌学情绪。

针对这种情况，在教学中，要重视对学生英语学习兴趣的培养，采用多种手段帮助学生，做到听说先行，读写跟上。

帮助学生减轻学习负担，重新树立起学习英语的信心。

总之，初一学生，对英语的学习热情较高，可塑性较强，只要在教学中，教师加强对学生的学法引导和学习习惯的培养，学生的英语学习一定会取得很大的进步。

效果分析

以学生的发展为根本，以新颖先进的教学方式引导学生积极参加学生参与教学活动，在整个活动中实现师生、生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动、交谈、合作中实现教学。

整个过程中教师关注学生学习策略，学习方法，学习态度。

紧扣文本，导入简介，不拖泥带水。

学生在注意力高度集中的情况下，积极主动地参与各项活动，课堂容量大，学生阅读能力有较大的提高。

“知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观”之间的关系如何在教学过程中体现？

我不是教书本，而是从书本教，以学生现有的生活经验为依托，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过引导学生运用语言知识，学会交际，学会作，学会写。

在整个教学过程中，以学生为主体，注重在学习过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着“学生发展”方向努力。

重视情感态度与价值观的培养，教学过程中培养学生的团队合作精神。

在第二项小组活动中，积极引导学生的换位思考能力，在写的同时巧妙地帮助他们体会到了父母对子女的爱。

积极的评价，有益于学生认识自我、树立自信。

我在教学过程中，从不吝啬对学生适当表扬，以达到激励学生爱学、善学的目的，更关注每个个体的进步和多方面的发展潜能，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，并培养学生间的合作意识。

鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。

初中生对一切事物充满好奇、自信，他们渴望得到他人的肯定和赞扬。

所以课堂上我注意认真倾听学生的发言，对学生的活动作出及时的评价，给予学生适当地肯定和鼓励；拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。

教材分析

Unit4 Don’teatinclass.是七年级下册第四单元。

本单元的中心话题是规章制度rules，主要语言功能是能简单谈论规章制度。

语言结构为祈使句，情态动词can表示许可的用法和情态动词have to以及各种句式的变化。

围绕这一中心话题，结合学生生活实际，教材插入了贴近学生生活的学生感兴趣的图片，从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听、说、读、写依次展开，引导学生思考、学习和运用语言，并寓教于学，对学生起到规范教育作用。

SectionB的Reading部分进一步拓宽了本单元的话题内容。

主体是两封信件——Molly 的求助和DrKnow的答复。

该部分旨在帮助学生学会缓解抱怨、正确对待规章制度，引导他们逐步建立正确、积极的生活态度和价值观。

具体来说，2a起着导入的作用，引导他们在遇到不如意时可以采取写信求助的方式来解决问题。

2b中的第一封信充满着抱怨与无奈，非常贴近学生的生活实际，似乎让他们无法适应下去。

第二封信话语不多，但字字玑珠，它从几个小例子入手，使Molly的问题迎刃而解，实质是告诉了学生思维的多维性。

2c部分重点操练haveto,must,can 和can’t的基本用法。

该部分的教学重点培养学生跳读和扫读（skimmingandscanning）的能力，并帮助学生写出一封完整的信件。

评测练习

Task1:

 Skim the firstletter andanswerthequestions.

1.WhendoesMollyhavetogetupeverymorning?

 _____________________________

2.Whydoesshehavetoruntoschool?

 ________________________________________

3. Whendoesshehavetogotobed?

 __________________________________________

4.HowdoesMollyfeelabouttherules?

 _______________________________________

Task2:

 Scantheletter, underline therulesforMolly.

Task3:

 Ifyou’reDrKnow,whatsuggestions willyougiveMolly?

 Pleasediscussingroupsoffour, and thenwritedownyoursuggestions.

___________________________________________________________

___________________________________________________________

Task 4:

 （2c）Readthelettersagain.Completethesentenceswith haveto/must, can or can’t.

Task5:

 Showtime:

 Let’smakesomerulesforourparents!

Whatruleswouldyouliketomake?

Workingroupsandmakealist.

Don’tsmokeinourhouse. ______________________________

____________________________________________________________...

Homework:

 Writealettertoyourparentsandtellthemtherulesyougivethem.Youcanfollowthemodel：

Dearparents,

Iknowyoulovemeverymuch.NowI’vegrownup.Weshouldrespect（尊重）eachother.Ihavesomesuggestionsforyou.Wouldyouliketohavealookat them?

1.Pleasedon’tsmokeinthehouse.

2.

…

Love,

Tom

课后反思

一、本课的亮点

1. 课堂教学环节设计理念新。

以学生的发展为根本，以新颖先进的教学方式引导学生积极参加学生参与教学活动，在整个活动中实现师生、生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动、交谈、合作中实现教学。

整个过程中教师关注学生学习策略，学习方法，学习态度。

紧扣文本，导入简介，不拖泥带水。

学生在注意力高度集中的情况下，积极主动地参与各项活动，课堂容量大，学生阅读能力有较大的提高。

2. 课堂教学中“三维”目标达成度高。

“知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观”之间的关系如何在教学过程中体现？

我不是教书本，而是从书本教，以学生现有的生活经验为依托，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过引导学生运用语言知识，学会交际，学会作，学会写。

在整个教学过程中，以学生为主体，注重在学习过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着“学生发展”方向努力。

重视情感态度与价值观的培养，教学过程中培养学生的团队合作精神。

在第二项小组活动中，积极引导学生的换位思考能力，在写的同时巧妙地帮助他们体会到了父母对子女的爱。

3. 注重积极性评价。

积极的评价，有益于学生认识自我、树立自信。

我在教学过程中，从不吝啬对学生适当表扬，以达到激励学生爱学、善学的目的，从表扬用语上：

good,verygood,clever,super,excellent,cool…鼓励学生踊跃参与，课堂气氛非常活跃。

使用了不断发展的评价体系，更关注每个个体的进步和多方面的发展潜能，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，并培养学生间的合作意识。

鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。

初中生对一切事物充满好奇、自信，他们渴望得到他人的肯定和赞扬。

所以课堂上我注意认真倾听学生的发言，对学生的活动作出及时的评价，给予学生适当地肯定和鼓励；拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。

二、今后教学中应注意的问题

1. 要注意生成性。

一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。

在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，是丰实的课。

上课老师的教学过程不但要流畅，语言得体、恰当，对学生回答的评价语言丰富（激励性语言和描述性语言），还要使大多数学生都有提高。

本节课学生的语言生成量不大，输出量不足。

2. 阅读课应该是多样化教学。

一位专家说得好，阅读课要做到“五读俱全”，即：

readingforlanguage,readingforculture,readingforinformation,readingforwriting,readingforspeaking。

在本堂课中，在引导学生进行能力训练的同时，没有激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，学生不会在课后主动收集信息、解决问题。

应该将最佳效果从课堂之点辐射到课后之面，从而使学生步入人文精神的胜境。

课标分析

本节课是七年级下册Unit4 Don’t eatinclass.的阅读部分。

该部分进一步拓宽了本单元的话题内容。

主体是两封信件——Molly 的求助和DrKnow的答复。

旨在帮助学生学会缓解抱怨、正确对待规章制度，引导他们逐步建立正确、积极的生活态度和价值观。

根据教材内容可以联系以下课标内容：

听：

能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应；

说：

能在课堂活动中用简短的英语进行交际；能就熟悉的话题进行简单的交流；能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动；能在上述口语活动中语音、语调基本正确。

读：

能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动；能读懂简单故事和短文并抓住大意；

写：

能参照范例写出简单的短文。

在授课过程中教师的指示性语言及指导性语言，符合听的要求；在两项生生活动和师生交流中，训练了学生说的能力；在阅读中，学生能读懂两封信件，并初步掌握了跳读和扫读的技巧；在书信写作训练中，学生掌握了基本格式并能参照范例写出短文。