人教版小学语文《项链》教学设计.docx
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人教版小学语文《项链》教学设计
11项链(第一课时)
指导思想与理论依据:
《小学语文新课标》指出识字是学生整体语文素质的基础.把培养学生识字兴趣和识字能力作为教学的重点,指出要“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
”新一年级上册要求学生认识400个汉字.和以往的人教版教材比.识字量大幅度增加.识字教学成了教学中的难点。
这就要求语文教师应具备较高的语文素养、讲究识字教学的科学性、艺术性、充分发掘学生的学习主动性、掌握有效的识字方法,激发他们的自主意识和探索精神,将学生熟识的语言因素作为教材资源,利用他们已有的生活经验,学用结合,提高学习的趣味性。
人教版一年级语文新修订教材和老教材相比,新教材最大的变化是先识字再学拼音。
“现行的语文教材,一年级的目录顺序是:
入学教育、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文。
而新教材的目录顺序为:
我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。
一年级学生先认识一部分常用常见字,能把孩子的生活融入学习中,这样更关注孩子的识字教学了。
教学背景分析:
一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。
从整体上看,一年级小朋友好动,注意力不集中,上课时小嘴巴叽叽喳喳,特别喧闹不安静,叫喊、打报告,有的甚至我行我素,做自己想做的事。
针对以上情况,我在教学中注意调动学生的学习兴趣,让他们喜欢上语文课。
在课堂上,我充分利用电子书包的各项功能,运用各种小游戏让学生掌握浅显的知识,为学习更多的语文知识夯实基础。
把识字、写字作为教学重点,始终把拼音、生字,词语的掌握放在训练的首位,加大训练的广度和深度,注重平时积累,当天学的内容当天巩固,并且采取多种方式检测学生掌握所学知识的程度,引导激励学生多认字,指导学生把字写规范、写美观,养成良好的书写习惯。
教学目标及重难点设计
【教学目标】
1.采用电子书包教学功能设计多种识字方法认识蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;
2.会写“白、的”2个生字。
3.让学生能自主批注文章朗读中的轻声,养成边读边圈画的“不动笔墨不读书”的好习惯。
【教学重点】
采用电子书包教学功能设计多种识字方法认识蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;
【教学难点】
让学生能自主批注文章朗读中的轻声,养成边读边圈画的“不动笔墨不读书”的好习惯教学过程。
教学过程与教学资源设计:
流程图:
设计了几下五个环节1、初识生字词——图片文字配成对2、初练生字
词——摘果夺旗记生字3、检测生字词——小熊射手巧组词4、深化
识字认偏旁——禾部活用变新字5、短语轻声要读好。
教学过程:
课前发布作业
单选投票:
你去过大海吗?
问答题:
你心目中的大海是什么样的?
请上传你的照片并用几个词语或者句子来形容一下吧!
统计出学生完成作业及时,对学生提出表扬。
投票题用数据一目了然看出学生13人占54%去过大海,11人%46没有去过大海的数据。
一、联系生活实际导入
1、利用学生的真实照片经历导入新课,激发学生兴趣。
2、适时播放一段自制的带有大海及孩子们海边嬉戏玩耍的视频,将孩子们带入文中情境:
大海蔚蓝,宽阔无边;沙滩金黄,绵软细长;浪花雪白,哗哗而来。
几个小娃娃赤着脚,拾海螺,捡贝壳。
,看他们脸上写满快活,嬉笑着,奔跑着,享受着美好的生活。
小娃娃的脚印就像大海的项链。
今天我们就一起来学习《项链》这节课,跟老师齐读课题。
二、电子书包助力识字教学
1、初识生字词——图片文字配成对
教师在互动题板中设计好图片与文字,让学生把正确的生词与图片一一对应,自己根据拼音念一念。
2、初练生字词——摘果夺旗记生字
去掉拼音,摘红青苹果
利用电子书包随机抽取两个学生到讲台操作,一边拖动一边大声领读字音,激发学生参与的兴趣,及时点赞反馈。
男生女生接力开过火夺红旗
去掉拼音读词语,给最好的团队小组积极配合点赞。
3、检测生字词——小熊射手巧组词
电子书包的优势是可以查看学生的正确率,错题及时讲解,检测结束后,教师当即从平台自动统计结果中找出学生出错较多的词语,教师再带领学生共同攻克有问题的难点字词。
随机抽学生上台操作,用“和”造句,谁和谁最棒。
4、深化识字认偏旁——禾部活用变新字
互动题板教师把带“禾”的生字拆开,制作成互动题板,下发互动任务让学生通过拖动,自由组字,点击拼音跟读新字并组词,加强学生对本节课生字结构的训练,加深学生对生字的认识。
5、短语轻声要读好
出示短语,变色读好轻声
三、初读课文,尝试批注——课文朗读做批注
手绘题,边读边画出课文中轻音,让学生能自主批注文章朗读中的轻声,养成边读边圈画的“不动笔墨不读书”的好习惯。
朗读是最基本的语言实践,也是培养语感的最佳途径。
四、书写——汉字书写要工整
1、“白、的”的结构分析
白5画,独体字。
撇画短小,竖略往左倾斜,横折钩的横较长,折向左略斜。
最后一横封口,“曰”中空白匀称。
的8画,合体字。
利用电子书包学生书空一笔一划分布、连续书写两个生字
2、用铅笔在本上描红书写三遍生字
3、利用电子书包听写白、的两个字,及时出示学生正确率。
五、以诗结尾,引出第二课时
海摇篮
蓝蓝的海水,
静静的沙滩,
海滨是我童年的摇篮,
浪花吻过我天真的笑脸,
螺号波动我快乐的心弦。
啊!
大海摇篮,
轻轻地陪伴我金色的童年。
下节课我们在一起去欣赏蓝天、白云、大海的美景,去感受孩子们的快乐心情吧!
深华情感,积累语言。
板书设计:
11、项链
图片文字配成对
摘果夺旗记生字
小熊射手巧组词
禾部活用变新字
课文朗读做批注
汉字书写要工整
学习效果评价设计
《项链》是人教版小学一年级语文上册的一篇课文。
这节课主要是第一课时识字教学,一年级小学生的语言正处于发展阶段,他们掌握的语言材料不多,不易完整地表达他们的意思,更难回答老师提出的问题。
识字教学通过优学派电子书包的功能将枯燥的识字写字变成一个个小游戏激发学生认识学习本课生字,再引导学生读课文中的语句,尝试培养学生不动笔墨不读书的好习惯。
一、课前发布作业
单选投票:
你去过大海吗?
问答题:
你心目中的大海是什么样的?
请上传你的照片并用几个词语或者句子来形容一下吧!
从而在导入环节教师调用学生课前作业提供的去照片文字,利用学生真实照片经历导入新课,激发学生的兴趣。
二、电子书包助力识字教学
设计了几下五个环节1、初识生字词——图片文字配成对2、初练生字词
——摘果夺旗记生字3、检测生字词——小熊射手巧组词4、深化
识字认偏旁——禾部活用变新字5、短语轻声要读好。
其中电子书包的优势是互动题板激发学生的兴趣和积极性,学生可以自由拖动,思考操作,教师可以查看学生的正确率,错题及时讲解,检测结束后,教师当即从平台自动统计结果中找出学生出错较多的词语,教师再带领学生共同攻克有问题的难点字词。
随机抽学生上台操作。
互动题板教师把带“禾”的生字拆开,制作成互动题板,下发互动任务让学生通过拖动,自由组字,点击拼音跟读新字并组词,加强学生对本节课生字结构的训练,加深学生对生字的认识。
三、初读课文,尝试批注——课文朗读做批注
手绘题让学生边读边画出课文中的轻音,让学生能自主批注文章朗读中的轻声,养成边读边圈画的“不动笔墨不读书”的好习惯。
朗读是最基本的语言实践,也是培养语感的最佳途径。
四、书写功能
利用电子书包的汉字学习,将“白”和“的”分步、连续的书空学写,利用汉字听写的功能检测学生的正确率。
教学设计特色说明及教学反思
总之本节课首先从学生的生活情境出发,让学生先自主学习简单的生字,再通过课堂活动突破难点。
在电子书包的帮助下,学生在课堂中有更多时间对生字的结构、意义进行巩固,课堂气氛活跃,教学效率大大提高。
反思不足之处是:
本节课活动较多孩子们的热情很高,但遗憾之处是有的孩子操作不是很熟练,朗读不到位,有些口音字还要纠正,汉字听写检测环节学生的字写得不能太规范,这是优学派机器的短板,虽然让学生在本上描红写个三个,但书写规范还需要求工整。
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