PEP四年级英语上册第四单元导学设计.docx

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PEP四年级英语上册第四单元导学设计

PEP四年级英语上册第四单元导学设计

　　教材分析：

本单元主要是围绕家里的各类房间livingr、stud、ithen、bedrandbathr及一些常见的生活用品和家具phne、fridge、TV、sfa、table、shelfandbed等展开的一系列话题，这些东西都和我们的日常生活息息相关，学生非常熟悉，所以教师教起来比较顺手，学生也乐于学习，并易于联系生活进行运用。

　　教学目标：

　　能力目标

（1）能够简单描述自己的家，运用学过的语言描述各个房间及室内家具陈设的名称、特征等，如：

ThisisheIt’sbigIhaveabedrThisisbed

　　能够询问、猜测人或物品的位置，并做出相应的回答，如：

hereis/are…?

Isit/he/shein/near/…?

es,it/he/sheis/N,itisn’t

　　能够听懂并发出一些指令，如：

Gtthelivingr/Gtthestud/…athTV/Readab/…SitnthesfaAnserthephne/…

　　会唱歌曲“bedr”。

　　2知识目标

（1）熟练掌握单词he,r,shl,lassr,dr,ind,des,hair的认读及拼写。

　　听、说、认读A、B部分Let’slearn、Let’stal中的单词和句子。

　　（3）理解Let’sd、Let’shant等部分的内容。

　　（4）了解Strtie、Gdtn等部分的内容。

　　3情感、策略、文化等有关目标

（1）情感态度：

培养学生对家的热爱。

鼓励学生大胆设想自己未来的家居。

　　学习策略：

注重合作学习。

　　（3）了解西方国家的房屋结构及各部分的名称。

　　教学重难点：

　　本单元的重点是学习有关家居单词和一般疑问句的用法。

　　2难点是A、B部分的Let’stal中的问句“Isitin/n/under…?

”“Isthis…?

”“Arethen/near…?

”及其回答“es,itis/N,itisn’t”“es,theare/N,thearen’t”。

教学中应结合以前所学过的句型“hereisit?

It’sin/n/near/…”等做好铺垫，以减轻教与学的难度。

　　3在教学中，要注意滚动复习前两册所学过的句子，如：

Ihavea…It’sbig/sall/niehatanusee…?

Iansee…Ilie…Lat…

　　4要注意区分he与huse以及des与table的异同。

　　时安排：

　　第一时：

ALet’slearn

　　Let’sd

　　Let’ssing

　　第二时：

ALet’stal

　　Let’spla

　　Gdtn

　　第三时：

AReadandrite

　　riteandsa

　　Let’spla

　　第四时：

BLet’slearn

　　Let’sd

　　Tastie

　　第五时：

BLet’stal

　　Let’shant

　　Strtie

　　第六时：

BReadandrite

　　riteandsa

　　Let’she

　　第一时

　　教学内容：

ALet’slearn

　　Let’sd

　　Let’ssing

　　教学目标：

　　能听懂、会说：

Thisishe并能简单描述自己的房间。

　　2能听、说、认读stud,bathr,bedr,livingr,ithen等单词并能在日常生活中运用。

　　3能听懂Let’sd部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。

　　4学唱歌曲“bedr”。

　　结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。

　　教学重点：

　　听、说、认读单词：

stud,bathr,livingr,bedr,ithen。

　　2学习表示指令的词组。

　　教学难点：

　　单词stud,bathr,bedr的发音。

　　2让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。

　　教学准备：

　　教师自制的单词卡。

　　2教师准备好文具用品，如：

铅笔、尺子、书、钢笔等实物。

　　3教师使用的stud,bathr,bedr,livingr,ithen图片。

　　4教师使用的文挂图P46页Let’slearn部分。

　　学生以小组为单位，制作一套本的单词卡。

　　教学过程：

　　一、Preparatin

　　教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“hat’sthis?

It’sa…”“hereisthe…?

It’sin/n/under…”

　　2Let’ssingthesng“Inthelassr”tgether

　　T:

Bsandgirls,neareallinthelassrButhereisA?

Dun?

abeshe’satheLet’sgandfindher,?

　　Ss:

!

　　二、Presentatin

　　A单词导呈

　　教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：

L!

ThisisA’sheIt’sverbig!

Therearesanrs然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生：

　　T:

hat’sthis？

　　S1:

It’sades/hair/lap

　　T:

hatarethe?

　　S2:

Thearebs

　　T:

h,ades,ahair,alap,sebsherearethe?

Dun?

Theareinthestud（以此导入单词stud）

　　教读、板书、练读单词stud。

　　2教师出示bedr的图片，问学生：

hatanusee?

当学生回答出bed时，教师说：

es,it’sabedeanhaveasleepinthebedrThisisabedr教读bedr,并板书，让学生认读。

　　3教师出示bathr的图片，问学生：

Isthisastud?

Isthisabedr?

学生会回答：

N教师告诉学生：

Thisisabathreantaeasherinthebathr教读单词bathr，并板书，让学生认读。

　　4教师出示livingr的图片，问学生：

Isitabathr?

学生回答：

N教师肯定学生的回答：

GdIt’sntabathrIt’salivingr随后问学生：

hatanuseeinthelivingr?

学生可能说出：

IanseeaTV教师接着说：

eanathTVinthelivingr教读单词livingr,并板书，让学生认读。

　　教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。

然后教师说：

I’intheithenn教读单词ithen,并板书，学生认读单词。

教师出示图片（可以问生：

hat’sthis?

）让学生说句子：

Thisisaithen教师补充：

Ifuarehungr，uangttheithen,haveasna

　　6教师指着挂图提问：

anuseeabedr,alivingr,astud,abathrandaithen?

学生回答：

es/es,Iansee…教师：

h,uanseeabedr,alivingr…并让学生重复这段话。

　　B听读正音

　　Listenandpint

　　2Listenandrepeat

　　合作学习

　　学生在小组内练读单词：

一名同学读，其他同学边听边指着本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。

目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。

　　2学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词：

一人持卡，一人读，其他人做出相应房间的动作。

进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。

在这个过程中，学生互相学习互相正音。

　　三、Pratie

　　看口型猜单词

　　教师不出声地做一个单词的口型，如“livingr”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。

然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。

　　2看谁反应快

　　教师一一出示本的单词卡，让学生抢读。

可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。

　　3图片、单词对对碰（用简笔画代替图片的教师，可以让学生上台进行图画与单词对应连线或图画与单词对应标号。

）

　　教师拿出自制的学单词用的图卡，让学生一一对应地贴到教师板书的单词旁边。

可以从举手的学生中选五名上台贴图卡，其他学生判断对错。

如果贴对了，下面学生大声朗读该单词；如果贴错了，下面学生不出声（只做口型）地朗读单词。

　　4Let’sd

　　听单词、做动作、说指令

　　教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：

教师说出stud，gtthestud学生听到后可以做出在读书的样子。

教师根据学生们做的动作，继续引导：

Readab让学生边跟着说边做动作。

（注意示范强调sna,sher的发音）

（2）看词卡、说指令、做动作

　　教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。

　　（3）心有灵犀

　　两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡，然后让这个学生做出一些与该房间有关的动作，让另一个学生猜看到的是什么房间的图片或单词卡（最起码要说出房间单词，最好说出Let’sd部分的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或她所在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。

　　（4）Listentthetape,dtheatin

　　四、Prdutin

　　让学生看着页的歌曲“Bedr”部分的背景图，鼓励学生用新学的语言进行简单描述。

然后，让学生读歌词理解词意。

接着，静听歌曲，试着学唱。

最后，演唱歌曲，并配上动作。

　　2谁是最佳设计师？

　　让学生小组合作——aeaniehe，然后以小组为单位用英语上台介绍自己的家，比一比，哪个小组设计得好、介绍得好？

　　五、Prgress

　　A检测题

　　读一读，标序号。

（见基础训练第27页）

　　2读一读，连一连。

（见基础训练第27页）

　　3分一分：

把梨子放在合适的篮子里。

（见配套练习第16页）

　　4根据听到的内容，标出顺序号。

（见配套练习第16页）

　　说明：

教师可根据时间情况及学生掌握情况，适当安排以上做题内容。

　　B总结堂，评价学生表现

　　总结本所学知识，表扬上表现好的同学。

　　Her

　　学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一些学过的物品，涂上颜色。

并用学过的英语介绍自己设计的房子给家长或朋友听，准备下一节展示并介绍自己设计的房子。

　　第二时

　　教学内容：

ALet’stal

　　Let’spla

　　Gdtn

　　教学目标：

　　能听懂、会说：

Isthisurbedr?

Isitin/n/under…?

es,itis/N,itisn’tIssheinthestud/livingr?

N,sheisn’tIhaveane…hereis…?

并能在实际情境中运用。

　　2能完成Let’spla中的猜物游戏。

　　3了解英语国家家庭住宅的房屋结构及各部分的名称。

　　教学重点：

　　句型：

Isitin/n/under/…?

es,itisN,itisn’t

　　词汇：

isn’t

　　教学难点：

　　发音：

itis的连读，isn’t的读音。

　　教学准备：

　　图片stud,bathr,bedr,livingr,ithen

　　2学生的外作业中自己设计的“房子”

　　3教材相配套的教学磁带

　　教学过程：

　　一、

　　Preparatin

　　做A部分Let’sd的游戏。

一个同学说指令，让其他同学根据指令做动作。

　　2做游戏：

教师把图片stud,bathr,bedr,livingr,ithen放在讲桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可能发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。

　　3Singasng“bedr”

　　4请学生展示并介绍自己设计的房子。

用学过的句型描述，如：

ThisishuseIt’sbigIhavealivingr

　　Ihaveastud…

　　先在小组里做这个活动，然后请几个同学上台展示自己的图画，给大家介绍。

　　二、Presentatin

　　A情境导入

　　教师让学生都将自己的橡皮放好，同桌之间放的位置不能相同。

教师对一个学生说：

IhaveaneeraserDuhaveit?

hereisit?

让学生回答以上问题。

教师继续对其他学生说：

Ihave…Duhaveit?

hereisit?

让学生回答：

It’sin/n/under…

　　2教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：

Isurerasernurdes?

Isitinurpenil-bx?

Isitinurdes?

Isitunderurb?

在学生回答出es和N的基础上，引导他们用es,itisN,itisn’t来回答（教师注意强调isn’t的发音），在询问学生和学生回答的同时教师板书问答句。

　　B机械训练

　　教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答）。

　　2学生两人一组练读问答句（用手中的文具）。

　　3检查一两组学生。

　　意义操练

　　做猜一猜的游戏。

教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在某个家中的各个房间里。

让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。

把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Isitinthelivingr/bedr/…?

来猜，另一组学生看着一个学生设计的房间图用es,itis/N,itisn’t来回答。

　　教师所给的单词是：

des,bed,at,hair,TV,sfa,b,bag

　　三、Pratie

　　A听音答题

　　教师通过叙述故事，导入文对话。

　　教师：

一天，Sarah来到henie的家中，在henie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。

你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？

可让学生先用句型Isitin…?

来猜一猜。

然后让学生带着问题here’stheat?

听录音，听后回答。

　　B听音正音

　　听录音，跟读文对话。

　　2让学生自己尝试读对话。

　　合作共建

　　两人一组分角色读对话。

（交代学生，不要忘了轮流换角色。

）

　　D表演展示

　　让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。

　　四、Prdutin

　　看图猜词：

以每一纵（横）排为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：

“Isitastud/bathr/…?

”回答：

esitis或N，Itisn’t等。

哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。

做游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

　　2请一名学生拿着自己设计的房间图上讲台前（背对全体学生），让他（她）用铅笔在其中一个房间图里画一样东西，如：

一个球，画完后问全体同学：

here’sball?

让其他同学用Isitinthe…?

来猜，当猜对时，让该生点头示意，全体同学一起说：

es,itis猜中者为幸运者，教师可奖励一颗幸运星；每当下面同学猜错时，台上同学就摇摇头，全体同学一起说：

N,itisn’t

　　3小组内做“Let’spla”部分的游戏。

让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一物品。

然后，让蒙上眼睛的同学猜here’s…,蒙上眼睛的同学用Isitin/n/under/…?

来猜。

其他同学用es,itisN,itisn’t来判断。

如果猜对了，换人继续游戏。

如果猜错了，要唱一首英语歌曲。

（教师给出几分钟时间，各小组做游戏，然后检查几组。

）

　　4Gdtn

　　让学生看着本页（也可以用简笔画展示）Gdtn部分的图画，先找出学过的单词，自己读一读。

然后用这节所学的句型做问答练习，如：

here’sthelivingr?

Isitnthesend/firstflr?

es,itis/N,itisn’t

　　让学生找出不会的单词（如baseent,prh,atti,steps,stairs,garage），教师读给学生听，并指导学生结合插图理解词意。

　　问问学生是否了解英语国家住宅结构，如果学生了解就请学生介绍，如果学生不了解教师就给学生讲讲英语国家住宅结构的文化背景知识。

（相关参考资料见教师教学用书第64页）

　　五、Prgress

　　A检测题

　　Readandhse

　　2Readandath

　　3填一填：

把摘下的苹果放在合适的位置。

（见配套练习第16页）

　　B总结堂，评价学生表现

　　总结本所学知识，表扬上表现好的同学。

　　Her

　　从以下作业中自选一个：

（1）听录音，仿读对话；

（2）听录音，仿读并表演对话；（3）听录音，仿读对话，表演对话。

并根据对话内容适当替换其中的单词创编一个新对话。

　　2小组内下继续玩Let’spla部分的猜物游戏。

　　第三时

　　教学内容：

AReadandrite

　　riteandsa

　　Let’spla

　　教学目标：

　　能听、说、读、写单词he,shl,r,lassr并能根据图意填空。

　　2能用elet…Thisis…Ilie…L!

…isbig等句子描述学校、居室。

　　3运用游戏Let’spla巩固学过的单词。

　　4通过描述居室和学校，进一步增强学生对家、校的热爱情感。

　　教学重点：

　　掌握单词he,r,shl,lassr在四线格中的拼写。

　　教学难点：

　　让学生在掌握单词的基础上运用所学的语言描述居室和学校。

　　教学准备：

　　单词he,r,shl,lassr的图卡和单词卡

　　2单词卡：

stud,bathr,bedr,livingr,ithen

　　3教材相配套的教学磁带

　　4学生在外作业中自己设计的he图片

　　26个大写的英文字母卡（四套）

　　教学过程：

　　一、Preparatin

　　上节的外作业汇报：

　　复习ALet’stal部分的对话。

　　2做ALet’spla部分的游戏。

　　二、Presentatin

　　出示一幅he图片,问学生：

hat’sthis?

引导学生说出单词he，并让学生用he说一句话，如：

IhaveaheThisisheheisvernie等。

　　2分别出示图片bathr,livingr,bedr,stud,ithen问学生：

Hanrsanusee?

引导学生回答：

Therearers教读单词r

　　3让学生想一想，说一说所学过的单词中还有哪个词属于r?

引出lassr可进一步问学生：

hat’sinthelassr?

　　4出示图片shl，教师问学生：

Isitar?

Isitahe?

让学生回答：

N,itisn’tIt’sashl

　　做游戏：

找朋友。

　　教师准备he,r,shl,lassr的图卡和单词卡。

先请4位同学到讲台前面自选一张图片拿好并说出英文单词，然后再请4位同学到前面自选一张单词卡，并到手拿相对应的图片的同学旁边站好。

教师指着每一张单词卡问学生：

Isithe/r/shl/lassr?

让下面的学生回答：

es,itisN,itisn’t来判断每组同学的图片与单词卡是否相符。

　　6教师依次出示he,r,shl,lassr的图卡，让学生用所学句子描述每一张图片，如教师告诉学生：

N,thisisurheanusaasenteneabutit?

学生试着说句子：

L!

Thisisheheisvernieelethe等。

　　7看单词卡，拼读单词。

　　8打开本第48页，听录音，跟读。

　　9教师在黑板上的四线格内（教师可以前在黑板上画好四线格）示范书写单词，学生跟着书空。

然后让学生在自己的作业本上模仿拼写。

　　0完成看图填词“riteandsa”部分：

　　让学生用文具盒等物品盖住上面“Readandrite”部分，独立完成填空。

完成后同桌之间互相检查，根据书写情况为同桌写上评价结果，如画几颗星星奖励或写上/gd/vergd等语言。

　　三、Pratie

　　游戏“hat’sissing?

”

　　教师把本单元A部分的单词卡片与he,r,shl,lassr的单词卡片混在一起，给学生快速看一下所有卡片，然后拿掉一张卡片让学生猜一猜少了哪一张，猜对后将该单词拼读出来。

（说明：

如果猜出的是本节的四会单词，让学生直接拼出来；如果猜出的是A部分的单词，可以让学生照着本拼读单词。

）

　　2看图片，抢拼单词

　　让一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。

站好后教师喊一声：

Lhere!

教师举起本所学四个单词中的一张图片，先正确拼出单词的学生坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动。

（该游戏根据学生们喜欢玩的“丢手绢”游戏改编而成。

）

　　四、Prdutin

　　拼读单词列队比赛：

将全班分成两组，教师发给每个组每个学生两张字母卡片，游戏开始，教师说一个单词，如lassr，或出示一张教室的图片，本组内持S，L，，，，A，R字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的组为优胜。

　　2小组合作完成Let’spla部分。

　　五、Prgress

　　A检测题

　　听写单词。

（见配套练习第17页“听一听”）

　　2Readandrite（见基础训练第29页上的题目）

　　3Readandhse（见基础训练第29页上的题目）

　　BHer

　　词图合一活动：

让学生为本四线格内的四个单词画简图，然后在图的旁边配上单词。

可以提示学生先在自己本子上练写四个单词，觉得写得很好了再在图片上配词。

　　第四时

　　教学内容：

BLet’slearn

　　Let’sd

　　Tastie

　　教学目标：

　　能听、说、认读phne,table,bed,shelf,fridge,sfa等单词。

　　2能听懂Let’sd部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。

　　3通过完成Tastie部分的任务，理解I’lingfr…That’sit!

以及rent的含义，能在招租广告中找到自己需要的房子。

　　教学重点：

　　听、说、认读本生词。

　　教学难点：

　　单词fridge,shelf的发音;phne不要丢掉尾音;

　　bedshelf两个单词注意[e]的发音。

　　教学准备：

　　师生共同准备本生词的单词卡片

　　2含有BLet’slearn部分单词的图片

　　3相配套的教学磁带

　　教学过程：

　　一、Preparatin

　　做ALet’sd部分“听听做做”的活动。

　　2Singasng:

Bedr

　　3让学生看着页的歌曲Bedr部分的背景图片，问学生：

hat’sinthebedr?

引导学生试着说出：

Abed/Ahair/Ateddbear/…当学生看着图中的桌子而不会说table时，教师帮着说出。

　　二、Presentatin

　　A单词导呈

　　教师出示含有BLet’slearn部分单词的图片，提问“hatanuseeinthepiture?

”鼓励学生们积极发言，尽量说。

　　2学生会说到TV,table,hair,des,bed等词。

如果学生说出本的生词，教师要特别鼓励，并反复的领读几遍，加深学生的印象。

如果学生指着table说成了des,教师可指着图中的table和教室里的des让学生对比两个单词的不同。

　　3针对学生上一环节说的情况进行生词的学习：

　　教师图片出示phne等图片，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，教师都将该单词板书在黑板上，请大部分学生试读。

在这个过程中，