人教版四年级下册第六单元.docx
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人教版四年级下册第六单元
第六单元
单元要求:
引导学生多读、多想、多体会,深切感受人与人之间纯真美好的感情,再由课文
内容想开去,联系自己读过的和身边发生的感人故事,感悟互相关爱带来的快乐和幸福,使学生在情感上有所触动,同时,应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语,通过体会重点语句感悟课文内容。
教学本组教材可用13—15课时,其中,精读课文6-7节课时,略读课文2-3课时,口语交际1课时,习作2课时,“我的发现”“日积月累”1课时,“成语故事”1课时。
20《古诗两首》
教学目标:
1、认识5个生字,会写7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗,背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。
4、培养学生的审美情趣,提高学生的鉴赏能力。
5、激起对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重、难点:
引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。
教学准备:
多媒体课件
学生准备:
搜集相关资料,做好对课文的预习。
教学课时:
二课时。
第一课时
教学目标:
1、学会第一首古诗的字词。
2、理解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的意思。
教学重点:
读议结合理解诗句的意思,背诵古诗。
教学难点:
通过想象画面,体会诗人离别时的惆怅,惜别之情。
教学方法:
讲解法
教具准备:
教学挂图、课文朗读录音带。
教学过程:
教学环节
师生互动
二次备课
一、激趣导入,整体把握。
1、谈话激趣,揭示课题
2、师生互动,交流收集到的材料,了解李白、孟浩然两位诗人。
3、了解预习情况,指读正音。
4、交流初步感受。
(了解这是一首送别诗。
)
二、通读诗文,理解大意。
1、回顾以前学诗句的方法。
(如:
查字典、看注释、看插图、读资料等。
)
2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。
3、全班交流诗的大意。
三、品读诗句,进入诗境。
(一)理解第一、二句诗。
1、请找出第一、二句中的地名,师生互动,明确位置。
(教师板画帮助理解。
)
2、图文对照,理解“西辞”。
板书:
名楼送
3、抓住“烟花三月”,展开想象。
(拓展学生思维,体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。
)板书:
盛景送
4、师生互动,练习有感情地朗读。
(二)理解第三、四句诗。
1、读读这两句,请学生找出用得好的词语谈感受。
2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。
(1)算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间,谈由此产生的感受。
(引导体会目送时间之长,情谊之深。
)
(2)想象“尽”了的是什么,无“尽”的是什么。
(引导学生体会情深意更重的挚友情谊。
)
(3)讨论:
滚滚东去的仅仅是一江春水吗?
(引导体会虽然“多情自古伤别离”,但“人虽分,心相随,情永在”的丰富内涵。
)
板书:
心随送
(4)师生互动,练习有感情地朗读。
四、赏读诗句,深悟诗情。
1、自由赏读。
(尊重学生个性的情感体验,请学生把自己就当作李白,换位赏读。
)
2、师生配乐互读,有感情地背读。
3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。
(辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。
)
4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。
(根据学生发言相机板书。
如:
情深意长。
)
五、阶段总结,布置作业
1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。
2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。
3、布置作业。
板书设计:
一、二句:
叙事
鹤楼送孟浩然之广陵
三、四句:
写景(孤独、惆怅)
第二课时
教学目标:
1、学会生字词。
2、理解《送元二使安西》的意思。
3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗,激起对祖国诗歌的热爱之情
培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。
4、继续培养学生的审美情趣,提高学生的鉴赏能力。
教学重点:
读议结合理解诗句的意思,背诵古诗。
教学难点:
在理解诗意的基础上,通过想象,体会诗人离别的惆怅、惜别之情。
教学方法:
讲解法
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
教学环节
师生互动
二次备课
一、回顾第一首诗,导入第二首诗。
1、回顾第一首诗内容,并背诵。
2、导入学习《送元二使安西》。
二、运用学法,自学悟诗。
1、自由组合,学习《送元二使安西》。
(愿意绘画的组一个组,愿意表演的组一个组,愿意编成故事的组一个组,愿意理解诵读的组一个组……合作学习第二首诗。
)
2、各组汇报交流。
(创造美、表达美是审美教育的最终目的。
学生用自己擅长的各种方式学习可以进一步培养审美情趣,提高审美能力。
)
3、指导朗读全诗,并熟读成诵。
三、迁移学法,拓展思维。
1、交流课下收集到的送别诗。
2、引导学生体会送别诗的异同,着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵,品味“人间最美是真情”这一真谛。
3、除了送别诗,你还了解什么类别的诗?
(如:
思乡诗,边塞诗,咏春诗等等,引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系,使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。
)
四、布置自选作业。
1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作,朗读、欣赏、摘抄。
2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。
3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。
4、搜集(如:
边塞诗)一类诗歌,比较、赏读、摘抄或写体会。
板书设计:
一、二句:
写景
送元二使安西
三、四句:
抒情(依依惜别)
课后反思:
21、搭石
教学目标:
1、认识7个生字,会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点:
1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美;
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:
2课时
第一课时
教学目标:
1.认识7个生字,会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平
衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
理解课文段落,学会课文生字词。
教学方法:
读讲结合法
教具准备:
幻灯片、生字卡片
教学过程:
教学环节
师生互动
二次备课
一、激情导入——感知美
1、点击课件,伴着轻松明快的音乐,眼前出现一幅幅乡村美景图。
2、教师配以深情的语言:
我的家乡在一个小山村,那儿流水潺潺,炊烟袅袅;那儿的人们善良淳朴,互敬互爱。
最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石,静静地躺在溪水中,为我们带来了多少方便,多少欢乐。
3、瞧!
这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。
板书课题,读题。
(课堂伊始,一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间,为整堂课奠定了“和谐”的基调;抬起头,几块形态不一的石头平整地跨过小溪——简笔画摆放在黑板上,不仅唤起学生对“搭石”的感知,也帮助他们理解“搭石”的含义。
)
二.学生自读课文。
1.学生自由读课文。
自主学习生字词。
2.小组合作学习。
(1)每个小组课前准备一套生字词卡片。
(2)组内互相检查,字字落实。
3.重点指导。
“涨”和“间”是多音字。
4.要求写的字,学生先自己字形,然后临写,比较。
纠正。
5教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导
三.学习第二自然段。
1.学生自由读课文。
2.你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质?
“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作,表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
3.指导学生想象画面。
(1)老人踩到了不稳的搭石,心里会怎么想?
表情、动作又会怎么样?
(2)在挑选合适的石头时,会怎样想怎样做?
(3)满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作?
4.学生交流各自想象的画面,体会老人的心灵美。
5.指导感情朗读。
第二课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,
并从中受到感染、熏陶。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点:
1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美;
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学方法:
讲议结合法
教具准备:
课文朗读录音
教学过程:
教学环节
师生互动
二次备课
一、引导质疑,自主寻美。
1.根据学生对搭石的初步印象,引导学生质疑。
2.默读2-4自然段,寻找美丽风景。
3.交流所寻风景,相机板书:
整走让背……过……
二、深入体会,品味搭石。
(依据学情,重点感悟)
1.一行人“走”石图。
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤:
(1)读通句子,正音。
(2)引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”,小结学法。
(3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会“走石图”的美。
(4)反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读。
(5)变换文字的排列,读出诗的韵味。
(6)补充作者的生活体验,配乐情境引读。
(7)解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。
”
2.背老人“过”石图
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
主要的学习方法与步骤:
(1)指名读。
正音:
伏。
(2)自主练读,抓住重点词语想像画面。
(3)指导朗读,运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美。
(4)再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。
三、激发想象,训练表达。
1.展开想象,试着用“假如,总是,人们把这看成理所当然的事”写一句话。
2.写话交流。
3.升华情感,又一次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。
”
板书设计:
21搭石
摆
整 构成了家乡的一道风景
走 协调 有序 理所当然
让
背……过
教学反思:
22跨越海峡的生命桥
教学目标:
1、学习并掌握本科的生字新词
2、理解课文内容,体会“跨越海峡的生命桥”的含义
3、有感情的朗读课文
4、以读为主,引导学生体会人物的内心世界,体会人们高尚的精神品质。
重点难点、关键
1.重点:
理解骨髓一直对小钱的重要性。
2.难点:
体会“跨越海峡的生命桥”的含义
教学准备:
课件
课时划分:
两课时
第一课时
教学目标:
1.初读课文整体感知课文内容,掌握本课的生字新词
2.学习相关部分,体会找骨髓的困难及对小钱的重要性
3.有感情的朗读课文
教学重难点:
体会找骨髓的困难及对小钱的重要性
教具准备:
生字词语卡片、收集白血病、骨髓移植的相关资料
教学方法:
引导法、讲解法。
教学过程:
教学环节
师生互动
二次备课
一、猜谜导引
师:
老师有个谜语,请大家猜猜。
谜语:
水里看是一个洞,岸上看是一张弓。
身背千斤不喊重,河西立刻到河东。
(打一交通设施)
(学生数人发言,都猜到谜底是桥,并说明了猜谜理由。
教师由此谈话:
是啊,桥是联系河两边的,其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥,友谊之桥。
)
二、揭题
1、师:
今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》,请同学们看老师写课题。
(教师板书课题,边写边教“峡”的书写,“山字旁”要写得瘦些。
)
2、生读题,教师问学生读了课题后有什么问题?
生:
生命桥是从哪里到哪里?
生:
生命桥指的是什么?
……(教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本:
那么,就让我们到文中去找答案吧!
)
三、初读课文
1、学生自读课文。
2、反馈:
(1)(教师出示词语认读。
)
我能读准,我能读懂:
步履间隔凋零暂停身躯袭击空旷辗转血脉白血病骨髓移植
a、师:
在这些词语中,你读懂了哪些词语?
(生数人回答,主要着眼于字形、字音和自义。
其中“骨髓”这个词读错的人较多,教师作了强调,但在后来的反馈中还是有学生读错,教师自己也老是读错。
还对“间隔、暂停”等词正了音。
还有学生提了几个容易写错的字,教师课件出示了“袭、暂”的田字格。
)
b、学生提出不理解的词语“步履”,教师作了引导。
(2)、(教师出示句子认读。
)
我能读准,我能读通:
这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
师:
这个句子中包含5个生字,谁能读准?
(生数人朗读,师生共同评议。
好几个学生“白血病”的“血”读错,教师正音,但感觉引导得还不够,其实在三下册《她是我的朋友》中就出现了血的两个读音,区分应该还是比较明显的。
)
四、结合“谈何容易”研读课文
1、师:
救这个青年容易吗?
从课文中找到相关词语。
(生数人回答,答案有“谈何容易、终于”等)
2、出示句子:
然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。
(理解读)
师:
为什么这么不容易找呢?
从文中找到有关句子。
反馈:
生1:
小钱是幸运的,几经辗转,终于在台湾找到了这样的人。
(生读时不理想,鼓励后再读有进步,表扬。
)
发散:
小钱可能会在哪儿找骨髓?
(在学生的回答中理解辗转。
)
(拓展小资料:
我国大陆的骨髓库起步较晚,人们对骨髓的知识欠缺,意识淡薄。
目前捐献者库存资料加起来还不到3万份。
而台湾有目前亚洲最大的骨髓库,库存资料30多万份。
)生3:
就在昨天,一场里氏7。
3级的大地震袭击了台湾地区。
此刻,大地仍在余震中摇晃。
(从哪儿体会到不容易。
)
第二课时
教学目标:
1.继续学习课文,了解台湾青年捐献骨髓的经过
2.总结全文,启迪学生为两岸人民的团结做出贡献
3.有感情的朗读课文。
教学重难点:
深入理解课文内容,受到关心他人的教育。
教学方法:
感悟法
教具准备:
地震资料
教学过程:
教学环节
师生互动
二次备课
一、复习旧知、导入新课
1.教师:
今天我们继续学习
2.指名反馈:
3.教师导读:
二、说感动、感悟的品质
1.教师:
请同学们读课文第三至六自然段,把令你感动的句子划下来
2.集体交流感动的句子,引导探究
三、升华情感、体会生命桥的含义
1.经过李博士不分昼夜的奋战,由于台湾青年血浓于水的无私奉献小钱得救了
2.引导学生讨论:
两岸骨肉同胞用爱心架起了这跨越海峡两岸的生命桥
3.教师小结:
是他们的爱心给了小钱第二次生命。
四、总结全文:
宝岛台湾与大陆同胞被台湾海峡所隔,但血脉亲情是无法割舍的这种血脉亲情——跨越海峡的生命桥
五、布置作业
1.有感情的朗读课文
2.摘抄令你感动的句子
3.选用课时作业优化设计
板书设计:
22跨越海峡的生命的桥
大陆桥台湾
教学反思:
23卡罗纳
教学目标:
1、认识5个生字,能正确有感情地朗读课文,读懂课文内容。
2、抓住人物语言、动作、神情的描述,通过品读、批注、交流,感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。
3、懂得在别人遭遇不幸时,同情体贴给予关爱。
教学重难点:
感受人和人之间深厚而真挚的爱。
教学课时:
1课时
第一课时
教学目标:
1、正确流利地有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容,了解课文所表达的思想感情。
3、培养独立阅读能力。
教学重难点:
理解课文内容,知道大家是怎样关心卡罗纳的。
教学方法:
指引法。
教学准备:
图示《爱的教育》
教学过程:
教学环节
师生互动
二次备课
一、五分钟基础知识训练。
1、读表示关心、帮助方面的成语或短句。
2、展开想象,把下面的话说具体。
(点击课件,进入“积累”栏目)
二、创设情境,导入新课:
1、听《母亲》这首歌。
听过了吗?
大家听了后想说什么?
(点击课件歌曲)
2、引入:
可是,我们今天要认识的这位小朋友,他,却失去了自己最亲爱的母亲,他就是——卡罗纳(板书课题)(点击课件出示课题)
3、同学们,你们想想、说说:
失去母亲的卡罗纳会是怎样的?
三、自读课文,感知课文内容——感受“爱”
1、同学们,就让我们走进卡罗纳,走进包含深情的字里行间,按照自己的阅读习惯读课文,把字读准,把句子读通。
明白吗?
好,开始。
(生阅读,师巡视)读完了,那我想问问大家:
这个故事带给你怎样的感受?
2、生畅谈感受:
四、深入阅读——理解“爱”
1、生默读课文,思考:
面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎么做的?
用笔画下来。
(点击课件出示要求1)
2、学生交流:
(出示句式,帮助表达)当卡罗纳……谁怎么做?
(相机点击课件出示相关句子)
3、感情朗读:
师读卡罗纳表现的句子,生读大家怎么做的句子。
(点击课件出示引读)
4、读了这些句子,从中你能体会到什么?
老师随机板书。
五、品析、想象——领悟“爱”
1、再次默读课文,也可以轻声朗读,看看哪些词句触动了你的心,让你为之一动,为什么?
在书上做批注,写下自己的感受。
(点击课件出示要求2)
2、学生交流想法:
六、爱的延伸:
1、师:
爱,不需要豪言壮语,爱,不需要惊天动地。
爱,是一句真诚的话;爱,是一个轻轻的接触;爱,是一个深情的眼神;文中的老师,同学,家长,用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。
是的,就是这朴素的爱,让我们每个同学深受感动。
2、你从大家的言行中受到什么启发?
师:
同学们,确实关爱他人是一种美德,她能给人以春天般的温暖,她能融化一颗冰冷的心。
在生活中,每个人都会遇到这样或那样的不幸,都会需要亲人、朋友的关爱,可是爱是一种能力,怎样去爱,需要我们学习。
可以说,这篇课文记录的不仅是关爱同学的过程,也是“我”学习爱的过程。
所以说爱是一种能力,我们大家一──定──要──学会爱。
3、知道这个感人的故事出自何处吗?
对于这本书你知道些什么?
有什么感受?
4、走近《爱的教育》
阅读选自《爱的教育》的另外两篇文章《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》——选自《同步阅读》)学生自由选择一篇,静静阅读。
师补充介绍《爱的教育》,激发阅读兴趣:
七、作业布置:
1、阅读《爱的教育》,在令自己感动的地方做上记号。
2.与父母交流阅读感受讨论其中的人物。
板书设计:
卡罗纳
老师 同学
家长
爱是一种能力,我们要学会爱!
教学反思:
24给予是快乐的
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重点、难点
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动,理解保罗的心理感受。
教学课时;
1课时。
第一课时
教学目标:
1、读懂课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重点:
1、通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。
2、在感悟课文的过程中,训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。
教学难点:
联系学生的现实生活,体会课文的主题,激发学生的美好情感。
教学方法:
引导法,讨论法。
教具准备:
课文朗读录音。
教学过程:
教学环节
师生互动
二次备课
一、揭题、自读课文
今天我们学习一篇新的课文:
给予是快乐的
1、板书课题给予:
正音、理解、读题。
2、按要求自读课文
二、整体感知二次意外
意外一、男孩希望自己也能当这样的哥哥
意外二、男孩让保罗开车回家是为了让弟弟看新车
三、解读意外、感悟给予
(一)首先让我们看保罗的第一次意外。
出示:
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。
男孩却说:
“我希望自己也能当这样的哥哥。
”
1、是什么让保罗产生这样的想法?
请你读读1~4自然段,找一找,并用波浪线划一划。
(动作、神态、语言)
2、正因为小男孩的羡慕与惊讶,让保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。
但是,男孩却说——
出示:
我希望自己也能当这样的哥哥。
(二)“这样的哥哥”,是个怎样的哥哥?
用波浪线划出相关的句子。
1、出示:
“看见了吗?
很漂亮,对不对?
这是他哥哥送给他的圣诞礼物!
将来,我也要送你一辆这样的新车。
到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
”
2、(说话训练)这样的哥哥,就是不管男孩有什么都会给予弟弟。
3、(写话训练)这样的哥哥,就是把弟弟的快乐当成自己的快乐。
4、小男孩的一言一行感动了一路随行的——保罗。
出示:
保罗的眼睛湿润了。
(三)“我”的意外
1、一路下来,保罗有没有什么行为让你觉得意外的呢?
2、生说、交流
3、保罗用自己的行动给予了小男孩和他弟弟,让他们得到了快乐,同时,小男孩和他弟弟的爱,深深感动着保罗,这正是他们给予保罗的。
四、体会给予带来的快乐
1、原来,给予他人,就能自己得到快乐!
使快乐变成双倍!
2、著名作家巴金对给予是这样理解的,出示、读:
人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。
这样我们的生命才会开放。
一心为自己的,一生安慰自己的人什么也得不到。
——巴金
板书设计:
24、给予是快乐的
奉献 帮助
……
教学反思:
语文园地六
第一课时(口语交际)
教学目标:
1、让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢,或对需要安慰的人进行安慰。
2、联系自己的生活实际,体会关爱他人,帮助他人的快乐,同时锻炼表达能力和人际交往能力。
教学重难点:
感受人间真情,倡导乐于助人的社会风尚,通过模拟生活场景,分角色对话,提高口语交际能力。
教具准备:
多媒体课件
教学过程
教学环节
师生互动
二次备课
一、唤起真情,激情导入
人间处处有真情,真情时时暖人心。
这一单元,我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文。
这节课,让我们也来化作爱的天使,来学会感谢,学会安慰。
(课件出示交际主题:
感谢与安慰)
二、模拟情景:
1、师:
《跨越海峡的生命桥》一课中,18岁的杭州青年小钱很不幸,年纪轻轻,就得了白血病,在他生命之花即将凋谢的时候,在海峡的彼岸,台湾青年就将自己的骨髓捐献给了他,使小钱重新获得生命。
他们用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥
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- 人教版 四年级 下册 第六 单元