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相信与尊重孩子的重要性

最近我读了马琳的《教师情感投入，激励学生勇于探究》一文，感触颇深，儿童从来不会故意干坏事——中仰陵张晓芝（2013-05-2007:

51:

13）转载▼标签：

教育分类：

北豆、南辛庄、中仰陵

儿童时代的世界，是一种特殊的世界。

儿童有自己的幼稚的善恶观、好坏观，有自己的审美标准，有自己的幼稚的审美标准，甚至有自己衡量时间的尺度。

但我们的学生毕竟是儿童，我们的班集体毕竟是儿童集体。

为了取得进入名为童年的奇异宫殿的通行证，我们应该使自己在某种程度上成为儿童，再现儿童的本色。

我认为只有在这种情况下，我们才能享有对儿童的合理权力。

只有在这种情况下，儿童才不会把我们看做偶然进入他们宫殿的怪物，不会把我们看做为只看守儿童世界的大门，而对奇异的儿童宫殿中发生的一切去漠不关心的守门人。

就像我们自己不会故意去触犯法律、道德一样，儿童也不会故意干坏事。

你必须深信不疑这一点。

就像有些孩子就爱在课堂上告状，“谁谁谁又在说话啦~他偷偷的把纸扔地上啦~老师，我的文具不见啦……”这些话，这些事可能在每节课都在上演。

对于这些事情，相信大家也都见怪不怪了，顺其自然吧，偶尔也数落几句也就过去了。

一开始，大家都会很烦，为什么他们这些小脑袋里总是装满了与课堂无关的奇奇怪怪的问题？

实际上，幼小的孩子们还不善于用自己的理智去推究错误行为的动机，他们还缺乏在道德上的共同感受和同情他人的经验，因此他们很容易去指责自己的同学，说得更确切些，他们很容易同意教师所说的谴责他人的话语。

不能把集体的信念建立在一致对待孩子们尚未理解的事物的表面现象上。

因此，当他们又开始“抱怨”自己的同学时，我们先别急的皱眉，别呵斥他们“闭嘴！

停下来！

”，我们不妨好好反思一下，是不是自己的指令出了问题，又或者，我们是不是也经常在孩子们面前“抱怨”呢？

儿童是一面镜子，教育就是投射到镜子上的光。

想要得到七色彩虹，就要保证投射到镜子上的光是纯净的。

记住：

儿童从来不会故意干坏事。

与君共勉！

儿童不会故意干坏事_教学反思_教学随笔来源：

不详作者：

佚名分享到：

这是一件真实的事情，发生在我与我任教班级的一个孩子身上。

那是4月的一个下午，我像往常一样去ESL做助教，发现教室了的A同学没去ESL，询问之下知道了她被老师留在教师补作业。

我当时也没太在意，一节课就这样过去了，第二节课的时候发现了她不在教室了，但是书包东西还在，于是我就想去看看她是不是去上课了。

我去她所在班级的时候正好经过住宿班的门口，怎么看见有一个人蹲在地上使劲翻书包。

我再仔细一看，我自己被吓坏了，因为那正是小A，也就是说她不是在自己班级，也不是在翻自己的书包。

我当场就感觉到了事态的严重性，而小A看到我，神情非常紧张。

只见她红着脸出来，一手还使劲揣着自己的裤兜。

小拳头紧紧抓着不放。

以下是我和她的对话：

我：

你在别人教师干什么呀？

小A：

我随便看看。

（讲话非常紧张，没有底气）

我：

这人家教室有什么好看的？

哎，你手干吗老抓着自己的裤兜？

能不能让老师看看？

小A：

不。

。

。

。

。

。

我：

来，让我看看藏了什么？

小A：

（拿出东西—是几支很精致的粉笔，还有一本小的记事本）边拿边解释，这是我从家里带的，不是拿的。

（我一听，这不是此地无垠三百两吗？

）

我：

好的，老师相信你是家里带的，那你能告诉你带这东西干吗？

小A：

我就玩玩。

我：

那老师不是怀疑你拿东西，我最后问你，这是不是你的？

小A：

是的。

（但是已经中气不足）

我：

好的，那其实这件事情也很简单，老师不会说你拿别人东西，也不会说你没拿别人东西，要证明很简单，你等我，我去拿手机，只要问一问你妈妈是不是给你买了这东西玩就知道了。

小A：

一下哇哭了，老师，是我拿的。

我：

你知道这句话说的不好听叫什么吗？

你现在准备怎么做？

小A：

我把东西还回去。

我：

好，我们就把东西还回去，老师想帮你保守这个秘密，你自己愿意保守这秘密吗？

小A：

愿意。

我：

我不会告诉你爸妈，但是如果一旦被我发现你再这样的话，我一定会严惩。

这件事情就在这样的谈话中结束了，说实话，我真不知道自己的处理是否正确，我其实当天心里也在想是不是该和她家长联系下，但是我觉得我也得遵守我自己的诺言。

当天我自己查阅了网上资料，遇到这类情况该怎么办？

后来又读了《大师谈教育心理》，我想我肯定了一点，儿童不会故意干坏事。

儿童的某种不体面的行为只要我一人知道就行了。

教师对于孩子的心灵影响也非常重要，教师应该是善良，热心，真诚的。

《要相信孩子》[苏]苏霍姆林斯基汪彭庚译教育科学出版社2009年4月版

我们教师时常要思考这样一些问题：

怎么才能让好的东西在孩子身上占优势？

沿着什么道路才能使培养对象把高尚的行为作为一种需要？

怎么才能把人类在道德方面积累起来的，丰富的，取之不尽用之不竭的经验传授给儿童？

也就是如何把学生培养成一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离低级趣味的人，一个有益于人民的人？

然而，在教育过程中，我们常常会对一些不守纪律、懒散、不听话、任性的的孩子束手无策，而有些孩子对老师的规劝、教诲、严厉申斥、惩罚，甚至表现出满不在乎的态度，对此，我们教师无能为力。

其原因并不在于学生不可救药，而是我们的教育方法和思想是错误的。

苏霍姆林斯基在帕夫雷什学校的实践告诉我们：

第一、教师不要轻易惩罚孩子

教师在遇到犯错误的的学生，“教师往往致力于纠正缺点，最多是预防缺点。

”采取的措施是批评与惩罚。

但有时未必有好的效果，“每个孩子进行一次批评，实际上就是让他又一次加深了他是坏孩子、恶劣孩子、十分讨人嫌的孩子的印象”，通过这种途径是培养不出坚定的道德信念的。

当然，对于范错误的学生不是不批评，而是，

1、不要轻易惩罚孩子，惩罚是一种敏感性很强、不无危险的教育手段。

把孩子的弱点公诸于众，希望儿童自己以批判的态度评论自己的行为，“醒悟”过来，然后努力改正。

但在绝大多数情况下，这种教育方法是最不成功的。

被公开批评的孩子，往往会沉默寡言，不愿融入集体或缺乏了原有的热情，看似比以前收敛了，其实是争取做一个高尚道德的人的愿望和热情的消退。

所以，对于那些不是故意干坏事的孩子是可以谅解的，在有些情况下，谅解对一个人在精神上的触动要比惩罚强烈得多。

2、惩罚是一种教育方法，但不要立即进行。

一犯错误立即进行惩罚往往容易因为一时冲动，缺乏深入思考和仔细斟酌而作出不恰当的决定，而且也会引起孩子们的骚乱和强烈的情绪波动。

3、对于受处分的学生，一方面对发生事情表示惋惜，同时又要坚持不渝地贯彻一个原则，那就是和犯错误的学生保持一种纯洁而高尚的人与人之间的关系。

也就是要保护孩子的自尊心。

第二、要爱护孩子敏感的心灵，维护他们的自尊心

孩子们对于老师冷若冰霜的不动感情的态度和冗长的说教，对他们总想站得比孩子高一头而不为他们的事情动心的态度是从来不谅解的。

为了关怀儿童，不仅要理解他们的精神世界，而且还要学会用他们的思想和感情来生活，把他们的忧伤、焦虑和为之激动的事情统统装在自己的心里。

从事教育工作的人的一条重要的真理：

在了解儿童内心世界的时候，不应该伤害他们心灵深处最敏感的地方——人的自尊心。

如果伤害了儿童的人格、自尊和自豪感，那么也会像直接的侮辱一样刺伤儿童的心灵。

教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童这种积极向上的精神和努力提高高尚道德水平的积极性。

第三、教师要引导孩子自己自觉改正错误

孩子的缺点原因很多，也许是家庭、社会等因素的影响，故意犯错误往往是为了引起注意。

他们从来没有尝到过干好事和干高尚的事后所能感受到的激动人心的愉快，从没有体验过当优点得到肯定时所能享受到的那种精神上的满足。

他们有的只是冷漠与隔离，有的往往是“这种事你不会做好的”或“你终于能交作业了”等。

如果我们对于孩子的错误行为只是采取制止或警告的方法，那么当他走出校门时，必将是缺乏意志力的人。

我们应该让他们讷讷感够独立学步，使他们感到自己是有力量克服一切困难的。

教师创造两种不同行为环境，让他们作出选择，让他们在集体的氛围里自己判断，并抉择。

第四、教师要善于发现、巩固和发展孩子身上一切好的东西

教育工作者应该是一个精心的播种者和耕耘者，应该去扶正那些正在成长中的幼苗的脆弱的细根，去呵护每一片急需阳光的绿叶。

如果我们能让儿童的各种优点像幼苗分蘖似的迅速分枝，那么，他们身上的缺点就会自然而然地被连根除掉。

我们必须仔细观察、研究每一个学生，发掘他们身上根本的东西。

每个孩子都有自己在某一方面的积极性，都有某种特殊的禀赋、某种自然的素质和某一方面的倾向性。

我们应该发展孩子们身上的这一切，应该给他们创造条件，让他们身上最美好的东西得到最充分的、最理想的施展。

而我们教师的缺点之一是几年的教学过程中没有能够发现每一个学生独特的能力、潜在的力量和才干。

（本书49页）苏霍姆林斯基想年轻的教师和辅导员们进一言：

“做一个培养儿童优秀品质的创新者吧！

我们做教师的应该像果园的园丁精心地照顾嫁接到野生植物上的果树，爱护它的每一枝、每一叶那样，爱护和保持孩子们身上的一切好品质。

任何时候也不要急于去揭穿儿童不好的、错误的行为，不要急于把儿童的所有缺点公诸于众，而应当让儿童发挥内在的精神力量来克服自己的缺点。

让集体看到的首先是每个儿童的优点。

这才是育人的艺术所在。

”《要相信孩子》[苏]苏霍姆林斯基汪彭庚译教育科学出版社2009年4月版

我们教师时常要思考这样一些问题：

怎么才能让好的东西在孩子身上占优势？

沿着什么道路才能使培养对象把高尚的行为作为一种需要？

怎么才能把人类在道德方面积累起来的，丰富的，取之不尽用之不竭的经验传授给儿童？

也就是如何把学生培养成一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离低级趣味的人，一个有益于人民的人？

然而，在教育过程中，我们常常会对一些不守纪律、懒散、不听话、任性的的孩子束手无策，而有些孩子对老师的规劝、教诲、严厉申斥、惩罚，甚至表现出满不在乎的态度，对此，我们教师无能为力。

其原因并不在于学生不可救药，而是我们的教育方法和思想是错误的。

苏霍姆林斯基在帕夫雷什学校的实践告诉我们：

第一、教师不要轻易惩罚孩子

教师在遇到犯错误的的学生，“教师往往致力于纠正缺点，最多是预防缺点。

”采取的措施是批评与惩罚。

但有时未必有好的效果，“每个孩子进行一次批评，实际上就是让他又一次加深了他是坏孩子、恶劣孩子、十分讨人嫌的孩子的印象”，通过这种途径是培养不出坚定的道德信念的。

当然，对于范错误的学生不是不批评，而是，

1、不要轻易惩罚孩子，惩罚是一种敏感性很强、不无危险的教育手段。

把孩子的弱点公诸于众，希望儿童自己以批判的态度评论自己的行为，“醒悟”过来，然后努力改正。

但在绝大多数情况下，这种教育方法是最不成功的。

被公开批评的孩子，往往会沉默寡言，不愿融入集体或缺乏了原有的热情，看似比以前收敛了，其实是争取做一个高尚道德的人的愿望和热情的消退。

所以，对于那些不是故意干坏事的孩子是可以谅解的，在有些情况下，谅解对一个人在精神上的触动要比惩罚强烈得多。

2、惩罚是一种教育方法，但不要立即进行。

一犯错误立即进行惩罚往往容易因为一时冲动，缺乏深入思考和仔细斟酌而作出不恰当的决定，而且也会引起孩子们的骚乱和强烈的情绪波动。

3、对于受处分的学生，一方面对发生事情表示惋惜，同时又要坚持不渝地贯彻一个原则，那就是和犯错误的学生保持一种纯洁而高尚的人与人之间的关系。

也就是要保护孩子的自尊心。

第二、要爱护孩子敏感的心灵，维护他们的自尊心

孩子们对于老师冷若冰霜的不动感情的态度和冗长的说教，对他们总想站得比孩子高一头而不为他们的事情动心的态度是从来不谅解的。

为了关怀儿童，不仅要理解他们的精神世界，而且还要学会用他们的思想和感情来生活，把他们的忧伤、焦虑和为之激动的事情统统装在自己的心里。

从事教育工作的人的一条重要的真理：

在了解儿童内心世界的时候，不应该伤害他们心灵深处最敏感的地方——人的自尊心。

如果伤害了儿童的人格、自尊和自豪感，那么也会像直接的侮辱一样刺伤儿童的心灵。

教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童这种积极向上的精神和努力提高高尚道德水平的积极性。

第三、教师要引导孩子自己自觉改正错误

孩子的缺点原因很多，也许是家庭、社会等因素的影响，故意犯错误往往是为了引起注意。

他们从来没有尝到过干好事和干高尚的事后所能感受到的激动人心的愉快，从没有体验过当优点得到肯定时所能享受到的那种精神上的满足。

他们有的只是冷漠与隔离，有的往往是“这种事你不会做好的”或“你终于能交作业了”等。

如果我们对于孩子的错误行为只是采取制止或警告的方法，那么当他走出校门时，必将是缺乏意志力的人。

我们应该让他们讷讷感够独立学步，使他们感到自己是有力量克服一切困难的。

教师创造两种不同行为环境，让他们作出选择，让他们在集体的氛围里自己判断，并抉择。

第四、教师要善于发现、巩固和发展孩子身上一切好的东西

教育工作者应该是一个精心的播种者和耕耘者，应该去扶正那些正在成长中的幼苗的脆弱的细根，去呵护每一片急需阳光的绿叶。

如果我们能让儿童的各种优点像幼苗分蘖似的迅速分枝，那么，他们身上的缺点就会自然而然地被连根除掉。

我们必须仔细观察、研究每一个学生，发掘他们身上根本的东西。

每个孩子都有自己在某一方面的积极性，都有某种特殊的禀赋、某种自然的素质和某一方面的倾向性。

我们应该发展孩子们身上的这一切，应该给他们创造条件，让他们身上最美好的东西得到最充分的、最理想的施展。

而我们教师的缺点之一是几年的教学过程中没有能够发现每一个学生独特的能力、潜在的力量和才干。

（本书49页）苏霍姆林斯基想年轻的教师和辅导员们进一言：

“做一个培养儿童优秀品质的创新者吧！

我们做教师的应该像果园的园丁精心地照顾嫁接到野生植物上的果树，爱护它的每一枝、每一叶那样，爱护和保持孩子们身上的一切好品质。

任何时候也不要急于去揭穿儿童不好的、错误的行为，不要急于把儿童的所有缺点公诸于众，而应当让儿童发挥内在的精神力量来克服自己的缺点。

让集体看到的首先是每个儿童的优点。

这才是育人的艺术所在。

”

信任是给孩子最好的爱的诠释——读《要相信孩子》有感

上一篇/下一篇 2014-08-2521:

07:

01查看（42）/评论

（1）/评分（5/0）

近段时间我阅读了苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基的《要相信孩子》这本书，从中略悟到了“苏霍姆林斯基”教育思想的精髓，见识到了其理论知识的精湛，文笔的优美。

这本书，给了我深刻的启迪，也为我今后的教育教学道路指明了方向。

一、教师不要轻易惩罚孩子

大多数教师在遇到犯错误的学生时，往往致力于纠正缺点，最多是预防缺点。

采取的措施多是批评与惩罚，但有时未必有好的效果。

“每个孩子进行一次批评，实际上就是让他又一次加深了他是坏孩子、恶劣孩子、十分讨人嫌的孩子的印象”，通过这种途径是培养不出孩子坚定的道德信念的。

当然，对于犯错误的学生不是不批评，可以尝试着做到以下两点：

1.不要轻易惩罚孩子。

惩罚是一种敏感性很强、不无危险的教育手段，把孩子的弱点公诸于众，希望儿童自己以批判的态度评论自己的行为，“醒悟”过来，然后努力改正。

但在绝大多数情况下，这种教育方法是最不成功的。

被公开批评的孩子，往往会沉默寡言，不愿融入集体或缺乏了原有的热情，看似比以前收敛了，其实是争取做一个高尚道德的人的愿望和热情的消退。

所以，对于那些不是故意干坏事的孩子是可以谅解的，在有些情况下，谅解对一个人在精神上的触动要比惩罚强烈得多。

2.惩罚是一种教育方法，但不要立即进行。

一犯错误立即进行惩罚往往容易因为一时冲动，缺乏深入思考和仔细斟酌，而作出不恰当的决定，而且也会引起孩子们的骚乱和强烈的情绪波动。

二、重视集体的威力

如果一个集体具有良好的道德风尚，并以此为骄傲，那么这个集体里的孩子也会自觉地努力争取在各方面都表现良好。

集体所具有的力量往往超乎想象,正如苏霍姆林斯基所说，集体的教育力量“表现在他把一切好的和坏的东西都当成是自己的，并且对一切不好的行为承担责任。

”比如学校每天都对各班进行量化考核评比（晨检、间操、眼操、卫生等），一段时间以来，我班卫生总出现扣分情况，通过两天的观察我发现是卫生小组极个别学生贪玩，要么忘记按时打扫卫生，要么草草应付没有认真对待，这一情况我看在眼里，但没有针对个别学生进行批评教育。

利用班会时间，我总结了班级卫生整体情况，并让学生们出谋划策，学生看到了本班存在的差距，集体荣誉感一下子激发出来，你一言我一语为班级开“药方”：

值日当天组员相互提醒避免忘记；完成自己的卫生区后请组长检查，检查合格后再出去活动；卫生小组值日完毕，同学们协助保持环境的整洁……我没有批评某一个学生，同学们之间也没有相互指责，通过集体舆论，集体和个人都受到教育，从此，我班卫生一直保持良好，他们都明白集体荣誉的获得决不能把自己置身事外。

三、爱护孩子敏感的心灵，维护他们的自尊心

孩子们对于老师冷若冰霜的、不动感情的态度和冗长的说教，对他们总想站得比孩子高一头，而不为他们的事情动心的态度是从来不会谅解的。

关怀儿童，不仅要理解他们的精神世界，而且还要学会用他们的思想和感情来生活，把他们的忧伤、焦虑和为之激动的事情统统装在自己的心里。

从事教育工作的人的一条重要的真理：

在了解儿童内心世界的时候，不应该伤害他们心灵深处最敏感的地方——人的自尊心。

如果伤害了儿童的人格、自尊和自豪感，那么也会像直接的侮辱一样刺伤儿童的心灵。

这就需要教师不仅理解孩子的精神世界，而且还要学会用他们的思想和感情来生活，也就是“设身处地”地为孩子着想。

青少年的心是敏感的，它可以吸收一切好的东西，关键在于教师的启发。

想到曾经我对学生做思想工作时，直截了当地把学生的弱点、问题公诸于众，希望学生自己以批判的态度来对待自己的行为，然后努力改正，现在看来这种做法可谓简单粗暴。

孩子干一些不好的事情，绝大多数时候并非出于本意。

因为缺点对孩子来说并不光彩，他不希望受到指责，所以教师在这种时候对待学生的态度和方式一定要谨慎,认真地帮助孩子分析做错事的原因,在小事中锻炼修正孩子的问题,真正做到“润物细无声”。

真正地尊重，才能培养出孩子优秀的品质，才能使孩子身上好的东西逐渐战胜不好的东西而得以健康成长。

教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童这种积极向上的精神和努力提高高尚道德水平的积极性。

四、引导孩子自觉改正错误

引发孩子犯错误的原因很多，学校、家庭、社会等因素的影响都有可能。

故意犯错误往往是为了引起别人的注意。

他们从来没有尝到过干好事和干高尚的事后所能感受到的激动人心的愉快，从没有体验过当优点得到肯定时所能享受到的那种精神上的满足。

他们有的只是冷漠与隔离，有的往往是“这种事你不会做好的”或“你终于能交作业了”等。

如果我们对于孩子的错误行为只是采取制止或警告的方法，那么当他走出校门时，必将是缺乏意志力的人。

我们应该让他们逐渐独立学步，使他们感到自己是有力量克服一切困难的。

教师可适时地创造两种不同的行为环境，让他们作出选择，让他们在集体的氛围里自己判断，并抉择。

五、善于发现、巩固和发展孩子身上一切好的东西

教育工作者应该是一个精心的播种者和耕耘者，应该去扶正那些正在成长中的幼苗的脆弱的细根，去呵护每一片急需阳光的绿叶。

如果我们能让儿童的各种优点像幼苗分蘖似的迅速分枝，那么，他们身上的缺点就会自然而然地被连根除掉。

我们必须仔细观察、研究每一个学生，发掘他们身上根本的东西。

每个孩子都有自己在某一方面的积极性，都有某种特殊的禀赋、某种自然的素质和某一方面的倾向性。

我们应该发展孩子们身上的这一切，应该给他们创造条件，让他们身上最美好的东西得到最充分的、最理想的施展。

而我们教师的缺点之一是几年的教学过程中没有能够发现每一个学生独特的能力、潜在的力量和才干。

正如苏霍姆林斯基对年轻的教师和辅导员们的进言：

“做一个培养儿童优秀品质的创新者吧！

我们做教师的应该像果园的园丁精心地照顾嫁接到野生植物上的果树，爱护它的每一枝、每一叶那样，爱护和保持孩子们身上的一切好品质。

任何时候也不要急于去揭穿儿童不好的、错误的行为，不要急于把儿童的所有缺点公诸于众，而应当让儿童发挥内在的精神力量来克服自己的缺点。

让集体看到的首先是每个儿童的优点。

这才是育人的艺术所在。

”

爱学生是每一个教育工作者应有的品质，而信任是给孩子最好的爱的诠释。

我们的孩子不仅需要关爱，更需要信任与赏识，让我们永远都保持一颗相信孩子的心，做孩子们信任的好朋友，协助他们健康、快乐地成长！

信任是给孩子最好的爱的诠释——读《要相信孩子》有感

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（1）/评分（5/0）

近段时间我阅读了苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基的《要相信孩子》这本书，从中略悟到了“苏霍姆林斯基”教育思想的精髓，见识到了其理论知识的精湛，文笔的优美。

这本书，给了我深刻的启迪，也为我今后的教育教学道路指明了方向。

一、教师不要轻易惩罚孩子

大多数教师在遇到犯错误的学生时，往往致力于纠正缺点，最多是预防缺点。

采取的措施多是批评与惩罚，但有时未必有好的效果。

“每个孩子进行一次批评，实际上就是让他又一次加深了他是坏孩子、恶劣孩子、十分讨人嫌的孩子的印象”，通过这种途径是培养不出孩子坚定的道德信念的。

当然，对于犯错误的学生不是不批评，可以尝试着做到以下两点：

1.不要轻易惩罚孩子。

惩罚是一种敏感性很强、不无危险的教育手段，把孩子的弱点公诸于众，希望儿童自己以批判的态度评论自己的行为，“醒悟”过来，然后努力改正。

但在绝大多数情况下，这种教育方法是最不成功的。

被公开批评的孩子，往往会沉默寡言，不愿融入集体或缺乏了原有的热情，看似比以前收敛了，其实是争取做一个高尚道德的人的愿望和热情的消退。

所以，对于那些不是故意干坏事的孩子是可以谅解的，在有些情况下，谅解对一个人在精神上的触动要比惩罚强烈得多。

2.惩罚是一种教育方法，但不要立即进行。

一犯错误立即进行惩罚往往容易因为一时冲动，缺乏深入思考和仔细斟酌，而作出不恰当的决定，而且也会引起孩子们的骚乱和强烈的情绪波动。

二、重视集体的威力

如果一个集体具有良好的道德风尚，并以此为骄傲，那么这个集体里的孩子也会自觉地努力争取在各方面都表现良好。

集体所具有的力量往往超乎想象,正如苏霍姆林斯基所说，集体的教育力量“表现在他把一切好的和坏的东西都当成是自己的，并且对一切不好的行为承担责任。

”比如学校每天都对各班进行量化考核评比（晨检、间操、眼操、卫生等），一段时间以来，我班卫生总出现扣分情况，通过两天的观察我发现是卫生小组极个别学生贪玩，要么忘记按时打扫卫生，要么草草应付没有认真对待，这一情况我看在眼里，但没有针对个别学生进行批评教育。

利用班会时间，我总结了班级卫生整体情况，并让学生们出谋划策，学生看到了本班存在的差距，集体荣誉感一下子激发出来，你一言我一语为班级开“药方”：

值日当天组员相互提醒避免忘记；完成自己的卫生区后请组长检查，检查合格后再出去活动；卫生小组值日完毕，同学们协助保持环境的整洁……我没有批评某一个学生，同学们之间也没有相互指责，通过集体舆论，集体和个人都受到教育，从此，我班卫生一直保持良好，他们都明白集体荣誉的获得决不能把自己置身事外。

三、爱护孩子敏感的心灵，维护他们的自尊心

孩子们对于老师冷若冰霜的、不动感情的态度和冗长的说教，对他们总想站得比孩子高一头，而不为他们的事情动心的态度是从来不会谅解的。

关怀儿童，不仅要理解他们的精神世界，而且还要学会用他们的思想和感情来生活，把他们的忧伤、焦虑和为之激动的事情统统装在自己的心里。

从事教育工作的人的一条重要的真理：

在了解儿童内心世界的时候，不应该伤害他们心灵深处最敏感的地方——人的自尊心。

如果伤害了儿童的人格、自尊和自豪感，那么也会像直接的侮辱一样刺伤儿童的心灵。

这就需要教师不仅理解孩子的精神世界，而且还要学会用他们的思想和感情来生活，也就是“设身处地”地为孩子着想。

青少年的心是敏感的，它可以吸收一切好的东西，关键在