一年级上册数学三单元2新教材备课.docx
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一年级上册数学三单元2新教材备课
课题:
5以内的加法
一、教学目标:
1.使学生经历5以内加法的计算方法的探索过程,会用适合自己的算法正确计算5以内的加法。
2.通过交流,体现算法的多样化,并使学生学会根据自己的情况选择算法。
二、教学内容:
教科书25页的内容。
三、教学重难点:
教学重点:
引导学生说出自己计算3+2=5的过程
教学难点:
学会用数的组成知识来计算5以内的加法。
四、教学过程:
教学过程
达成目标
(一)导入
小朋友们,今天我们的动物好朋友小兔子来到了我们的数学课堂,它们要和我们一起来学习今天的数学知识。
(二)新授
1.教学例题:
(1)出示46页的主题图
(2)仔细观察这幅图,你发现了那些数学信息?
(左边有4只兔子,右边有两只兔子)
(3)问号表示问题,根据这两条信息,你能提出一个什么数学问题啊?
介绍大括号
?
人
介绍:
大括号表示把两部分合起来。
“?
”表示要求的问题。
(4)谁能把数学信息和问题完整的给小朋友说一说。
五人说,同位两人互相说,三人再说。
师:
要求合起来一共有几只小兔怎么列算式?
4+2=6
师:
为什么用加法做?
师引导学生说:
求一共有几只,要把两部分合起来,所以用加法。
(加手势)生反复说。
学生回答后,板书:
2+3=
为什么要用加法算吗?
2.研究算法:
2加3等于几?
你是怎样算出来的?
学生可能会说出:
(1)我是看着图,用数数的方法(1、2、3、4、5)算出来的。
(2)我是从2开始,加3就接着往下数一个数(4、5)算出来的。
(3)我知道2和3组成5,
所以2加3得5。
……
3.总结算法:
(三)巩固练习
(四)当堂检测课本25页做一做
4+1=1+4=
1+3=3+()=
板书设计:
5以内的加法
2+3=5
通过复习5以内数的组成,为学习加法计算铺垫。
为达成目标1做准备。
引导学生根据图中的数学信息,提出用加法解决的问题,探索解决问题的不同方法,完成目标2,并着重引导学生理解掌握用数的组成计算的方法。
完成目标3。
基本练习,巩固加法计算的方法,体现算法多样化,完成目标2,直观感知“交换两个加数的位置和不变”。
检测分析:
教学反思:
课题:
减法
一、教学目标:
1.通过操作、演示,使学生知道减法的减法的含义;
2.能正确读出减法算式,使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
二、教学内容:
教科书26页的内容以及做一做
三、教学重难点:
理解减法的含义
四、教学过程:
教学过程
达成目标
(一)复习:
1.复习数学的组成
2.对口令游戏
(二)新授:
1.教师出示小丑图,演示:
(原来有4个气球,飞走了1个)
你看到了什么?
你能提一个问题吗?
完整的说一说
2、认识减法
小丑手里原来有几个气球?
有几表示?
(板书:
4)
飞走了几个?
用几表示?
(板书:
1)
“飞走了”我们就用这样一个符号来表示(板书“-”)叫做减号。
表示去掉的意思。
那从4个气球中去掉了1个后,还剩几个呢?
我们就在后面写一个“=”(板书:
=)
那还剩几个气球呢?
(板书:
1)
3.小结:
“-”是什么意思?
(去掉)
从4个气球里飞走1个,求还剩几个,就用减法来计算。
(板书:
减法)
去掉后剩下几就用数字几表示,也就是得数是几。
4.读写算式:
4-2=2
4-1=2表示什么?
(三)巩固练习:
(四)当堂检测
看图说一说算式的意思
5-1=44-2=2
3-2=1
板书设计:
减法
4-1=3
┊
减号
复习数的组成,为达成目标1做铺垫。
借助情境的直观演示,使学生明确“从一个数里去掉了一部分,求剩下的一部分是多少用减法计算”,完成目标1,并学会读写减法算式,认识减号。
通过练习,使学生进一步理解减法的含义,并能根据图意列算减法算式。
完成目标2。
检测分析:
教学反思:
课题:
5以内的减法
一、教学目标:
1.使学生经历与同伴交流5以内减法的计算过程,会用适合自己的算式正确计算5以内的减法。
2.使学生感受与同伴交流的乐趣。
二、教学内容:
教科书27页的内容以及做一做
三、教学重难点:
教学重点:
激励每个学生说出自己计算5-3=2的过程。
教学难点:
使学生会用数的组成知识来计算5以内的减法。
四、教学过程:
教学过程
达成目标
(一)复习5以内数的组成:
(二)教学例题5-3=2
1.创设情境:
(1)出示27页的主题图
(2)你能提出什么问题?
(3)根据题意,怎样列式?
2.交流各自的算法:
(1)提问:
5减3得几?
你是怎么算的?
(2)讨论:
每个人都说一说自己是怎样算的。
教师巡视,注意倾听
(3)学生交流算法
3.总结提炼:
提问:
不看图,不数手指,你会计算5减3得几吗?
引导学生想数的组成知识来进行计算。
(三)巩固练习
(四)当堂检测
(1)5-1=5-4=
(2)4-1=4-2=
板书设计:
5以内的减法
5-3=2
经历从图中发现数学信息,提出数学问题的过程,并能根据题意正确列出减法算式。
为达成目标1做准备。
引导学生运用不同方法解决问题,体现算法的多样化,并重点引导学生掌握运用数的组成进行计算的方法。
完成目标1通过同位讨论同位两个说一说等方式完成目标2。
通过练习,使学生进一步理解减法的含义,掌握5以内减法的计算方法。
完成目标1。
检测分析:
教学反思:
课题:
0的认识
一、教学目标:
1.通过观察与实践活动,使学生知道0的两种含义:
表示没有和起点;
2.规范0的写法,使学生能在田字格内规范整洁的书写0。
二、教学内容:
教科书30页内容
三、教学重难点:
教学重点:
联系生活实际,体会“0”的含义。
教学难点:
0的书写
四、教学过程:
教学过程
达成目标
(一)创设情境,激情引趣
(二)新授
1.认识“0”的第一种含义
(1)按顺序出示图
小猴看了很馋,先吃了一个,盘子里还有几个桃?
用几表示?
(1)
小猴又吃了一个,盘子里还有几个桃?
用几表示?
什么也没有用几表示呢?
(0)
(2)小结:
盘子里一个桃也没有,我们可以用数字“0”来表示。
(板书:
0)
2.认识“0”的第二种含义
(1)你们还在什么地方见过“0”?
(2)出示直尺,让学生观察
(3)齐读0~5各数
师:
直尺上从0开始越往后数越大。
所以量东西时,0就是起点。
(4)参加过运动会上赛跑吗?
运动员跑步的起点相当于0起点。
测量跳远成绩时也要用到0表示起点这一含义。
3.“0”的书写
(1)0像什么?
(2)教师规范书写,边写边讲解
(3)学生书空、描写0
(4)田字格中写0
(三)巩固练习
(四)课堂检测书写0
板书设计:
0的认识
表示没有表示起点
情境导入,激发兴趣。
为达成目标1做准备。
运用课件展示桃子的个数由2-1-0的变化过程,使学生充分感知0也是一个数,用来表示没有的意思。
完成目标1
借助米尺和学生的实践经验,使学生认识“0”的另一种含义,表示起点。
完成目标1。
指导学生学会在田字格中规范书写“0”,培养学生认真书写的习惯。
完成目标2。
检测分析:
教学反思:
课题:
有关0的加减法
一、教学目标:
1.使学生掌握有关0的加减计算。
2.使学生感受到数学与生活的密切联系。
二、教学内容:
教科书30~31页的有关内容
三、教学重难点:
正确理解、计算有关0的加减法。
。
四、教学过程:
教学过程
达成目标
(一)复习
1.0表示的含义是什么?
0表示没有,0还表示起点
2.数数:
0-5,5-0
(二)新授
1.教学3-3=0
(1)出示小鸟图
你们看到什么?
(3只小鸟从树上飞走,鸟窝里一只也没剩下)
也就是说,原来有3只小鸟,飞走了3只。
还剩下几只呢?
(2)你能用算式来表示这幅图的意思吗?
根据学生回答,教师板书:
3-3=0
(3)3-3=0为什么等于0?
算式中3、3、0各表示什么?
2.教学4+0=4
(1)出示青蛙图
这幅图是什么意思?
(一片荷叶上有4只青蛙,另一片荷叶上有0只青蛙,两片荷叶上一共有多少只?
)
(2)要求两片荷叶上共有几只青蛙,怎样列式?
(板书:
4+0=4)
(3)为什么等于4?
4、0、4各表示什么?
3.教学5-0=5
出示5-0
等于几?
你是怎么想的?
4.小结:
今天我们学习有关0的加、减法
板书:
0的加减法
(三)巩固练习
(四)当堂检测
0+3=4-0=板书设计
有关0的加减法
3-3=04+0=45-0=5
复习有关0的知识,为完成目标1做准备。
通过直观的演示,使学生初步感知“同数相减结果为0”的知识,并通过一定的练习加以巩固。
引导学生在上一例题的基础上,充分理解和0有关的加减法的算理,并能正确计算。
完成目标1。
通过练习,使学生进一步理解掌握和0有关的加减法的计算方法,正确计算,解决简单问题。
感受数学与生活的联系完成目标2。
检测分析:
教学反思:
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- 一年级 上册 数学 单元 新教材 备课