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望庐山瀑布优秀教案
国家统编小学语文教材二年级上册第8课古诗两首
《望庐山瀑布》教学设计
文山实验小学王红梅
【教材分析】
国家统编小学二年级上册课文《望庐山瀑布》是唐代伟大诗人李白出游金陵途中初游庐山时所作的七言绝句。
这首诗,紧扣题目中的“望”字,把瀑布勾画得传神入化,将飞流直泻的瀑布描写得雄伟奇丽,气象万千,宛如一幅生动的山水画。
其前两句描绘了庐山瀑布的奇伟景象,既有朦胧美,又有雄壮美;后两句用夸张的比喻和浪漫的想象,进一步描绘瀑布的形象和气势,可谓字字珠玑。
“遥看瀑布挂前川”,前四字是点题。
“挂前川”,这是“望”的第一眼形象,瀑布像是一条巨大的白练高挂于山川之间。
“挂”字很妙,它化动为静,惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的形象。
这“挂”字也包含着诗人对大自然的神奇伟力的赞颂。
第三句写瀑布的动态。
“飞流直下三千尺”,一笔挥洒,字字铿锵有力。
“飞”字,把瀑布喷涌而出的景象描绘得极为生动;“直下”,既写出山之高峻陡峭,又可以见出水流之急,那高空直落,势不可挡之状如在眼前。
“疑是银河落九天”这一比喻,虽是奇特,但在诗中并不是凭空而来,而是在形象的刻画中自然地生发出来的。
它夸张而又自然,新奇而又真切,从而振起全篇,使得整个形象变得更为丰富多彩,雄奇瑰丽,既给人留下了深刻的印象,又给人以想象的余地,显示出李白那种“万里一泻,末势犹壮”的艺术风格。
【设计理念】
1.反复吟读,是古诗教学的重要方法。
通过形式多样的吟读,让学生理解诗意,领悟诗情,体会诗境。
2.领会诗歌的意境是古诗教学的难点。
教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来,进而唤起学生的生活体验,激发其情感,把诗人创造的意境在学生心中再现。
3.课后作业收集其他诗篇,使学生由此及彼,不局限于一节课、一本书,在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
【教学目标】
1.采用随文识字的方法,认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。
2.通过学生反复吟读古诗,理解诗句意思,感悟诗人情感,体会诗中意。
3.极力营造古诗学习氛围,激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
通过查找资料积累李白的古诗。
【教学重、难点】
重点:
反复诵读,理解诗意。
难点:
体会古诗意境。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入——画意诗情
同学们,在开始今天的学习活动前,我们先来做个小游戏吧,同学们学过不少古诗,我们来“看画猜诗”,当你看到这些画面的时候,你会想到哪一句或是哪一首古诗呢?
老师先来示范一下。
学生看图,猜诗,教师相机点评。
小结:
诗应景而生,如果在某一时刻,你看到某个画面,心中自然流淌出一句诗来,那可真是一种美好的享受。
古诗内容丰富,音韵和谐,意境优美,是中华文学宝库中的经典。
我们一定要常读常诵常亲近。
二、揭题——看画猜人
猜猜他是谁?
他生活在一千二百多年前的唐代,是一位很有才华的大诗人,他喜欢喝酒,经常在喝得酩酊大醉时即兴吟诗,流传至今的诗作有900多篇,号称诗仙。
猜猜他是谁?
(老师边介绍,边在黑板上用简笔画勾画出李白)
这节课,我们来学习李白写的《望庐山瀑布》。
当老师书写课题时,请同学们伸出手指一起书空,把课题写在你心中的黑板之上。
(板书课题)
生齐读课题。
师:
读诗从读题目开始,看瀑布的瀑:
三点水一个暴字,这是一个形声字。
说明它跟什么有关?
瀑布是什么样子的呢?
生试着说说,师相机出示瀑布的视频,形象理解瀑布。
师:
从悬崖或河床纵断面陡坡处倾泻下的水流。
远看如挂着的白布。
这首诗写了哪里的瀑布?
再看“望”字,望是什么意思?
怎样的看是望?
再读课题,读出远看的感觉。
谁在看庐山的瀑布?
题目只区区五个字,却给了我们如此丰富的内容,看来我们以后读古诗一定要仔细的品一品题目。
庐山风光秀丽,可以登高赏景,可以临谷听泉。
在众多的美景中,李白却独独写了庐山的瀑布,下面我们就跟随李白去看看庐山的瀑布究竟有什么独特的魅力。
三、品读——诗心三叠
1.一望瀑布,察音识韵。
读诗首先要把诗句读准,读顺,打开课文,自读一遍,同桌互读一遍。
出示诗配画,指生读,检查字音是否正确,诗句是否通顺。
师:
谁能读一读这首诗?
(指名读,师评价)
师:
谁再来?
我们要听听字音读准了没有?
节奏读清楚了没有?
(指名读,师评价)
师:
提个小小的建议,读诗不妨稍微慢一点,以便于我们品味,谁再来?
师:
老师还有给你提个建议,读得再慢一点,你跟着老师的手势来。
(学生看老师的手势读古诗第一句。
)
师:
我们一起看老师的手势读后三句,感受一下诗的节奏。
注意不要跑到老师手势的前面。
(全班学生看老师的手势读诗句。
)
师:
其实古人很少会说读诗,古人爱说吟诗,诗是有一种音乐美的,所以在读诗的时候要注意读出诗的节奏来,读出诗的韵味来,现在我们这样来读,请大家读诗的前四个字,由我来读后三个字,明白了没有?
好,我们来试一次,速度可以慢一些。
李白乘舟起。
接下来我们反过来,由我来读诗的前四个字,你们读诗的后三个字。
谁发现了,怎么读才能读出诗的节奏来?
每行7字的诗,我们可以4、3的格式做一个停顿,还有我们在读诗的时候速度放慢一点,还可以两个字为单位做停顿,最后一个押韵的字要稍微的延长,尺字不押韵,但是要能够收得住,立得稳。
就用这个方法,全班认认真真地再把这首诗诵读一遍。
(课件出示:
两个字/两个字//最后一个字下面打点)一起来。
把书读好,确实是一种美,给人一种享受。
咱们读通了,读顺了,但是读的够不够细致呢?
考考你。
题目中的望是指远看的意思,在这首诗中,还有哪一个词也是指远看呢?
理解“遥看”的意思。
诗中有两个同音字,你发现了吗?
字理区分“炉”与“庐”字。
在诗中,“庐”说的是庐山,“炉”说的是---?
理解“香炉”,说说香炉是做什么的。
猜猜为什么叫香炉峰?
这里的“香炉”指的是“香炉峰”,在庐山西北,其峰尖圆,烟云聚散,如博山香炉之状。
所以,读诗不单要读准,读顺,更要细致。
2.再望瀑布,意象入画
人们常说“诗中有画”,这画就在字里行间蕴藏着,同是一首诗,每个人看到的画面也不尽相同。
请你静下心来再读读古诗,边读边想象,每一行诗让你看到了什么?
学生读,想象,交流。
教师相机在黑板上板画。
A、日照香炉生紫烟,这样的景色给你什么感觉?
读出它的美。
抓住“生”字的动感。
能不能换成升?
不可以,它表示升起紫烟,但如果用升的话,感觉烟是直线上升的,烟的浓度会变薄,用生的话,感觉那烟会盘旋着香炉,更有意境!
生既有产生又有上升的意思。
作者用词及其准确。
谁再读?
B、遥看瀑布挂前川
体会“挂”字的化动为静。
是谁有如此神奇的力量把瀑布挂在山前?
读出这种神奇的景象。
谁再读,读出远看的感觉。
C、飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
体会“三千尺”的夸张。
在古诗中,用来表示数字的“三”“六”、“九”、“千”、“万”等都是虚指,不是实指,一般用来形容很大很大,很多很多,很高很高。
例如:
……
“飞流直下”这个词给你什么感觉?
诗人看到这样的瀑布,不禁恍惚疑心它是银河从天上泻落到人间。
师示范书写“疑”。
伸出手指跟老师书空,把它记在你的心里。
字理认识理解“疑”字。
银河是不是一条河?
晴天夜晚,天空呈现出一条明亮的光带,夹杂着许多闪烁的小星,看起来象一条银白色的大河,叫做银河。
九天:
天的最高处,形容极高。
读出壮观的感觉。
这瀑布流得好快呀!
生接读诗句
这瀑布好高呀!
生接读诗句
这瀑布真壮观呀!
生接读诗句
师配乐描述,生闭目想象。
“红日高照,看那香炉峰云雾缭绕,在日光的映照下,一缕缕紫色的烟气升腾不息,仿佛真的是一座巨大的香炉。
远远望去,在那青翠的山色之间有一道白帘垂下,那就是庐山瀑布。
这瀑布飞流直下,奔腾不息,如此壮观的景象,让人不禁疑心,莫非那是银河从极高的九天之上突然降落了下来?
配乐朗读,读出你心中的画面。
3.三望瀑布,品字探词
历代很多诗人都写了庐山瀑布,列举各位诗人写的庐山瀑布:
但最为广泛流传的还是今天的这首《望庐山瀑布》。
究竟李白这首诗有什么独特的地方吸引了大家呢?
请你再读古诗,想想诗中的哪个字或是哪一句给了你特别的感觉。
学生自由谈,师适时点拨,体会诗中的想象与夸张。
结语:
怪不得,好友杜甫称赞李白“白也诗无敌,飘然思不群。
”“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”。
让我们再次朗读,把这首诗读给李白听。
古人游历山水,寄情自然,这是一种高雅的情怀。
所谓“仁者乐山,智者乐水”。
所以我们才得以享受这美好的诗篇。
祖国山河壮丽,诗篇无数,同学们课下可以继续搜集,去感悟一下诗人的情怀。
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