一年级数学第一单元第2课时.docx
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一年级数学第一单元第2课时
一年级数学学科下册教案
主备人:
教学内容
第2课时认识图形——拼一拼
教学目标
1、通过观察、操作,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
2、通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系。
3、通过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重点
通过动手操作,进一步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形等平面图形,建立空间概念。
教学难点
体会所学平面图形的特征,能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
教学准备
课件、长方形纸、平面图形若干。
教学方法
谈话、指导相结合法,引导学生通过对情境问题的探讨,师生互动,在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
教
学
过
程
教学预设
1、复习导入
教师出示一个风车,并以谈话引入:
同学们看,这是什么?
生:
风车。
师:
你们喜欢风车吗?
谁动手做过这样的风车?
给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西?
生:
图钉、小棒、纸……
生2:
我来补充,要用正方形的纸。
二、感受新知,观察比较
1.师:
你们说得很对,做风车的风叶要用一张正方形的纸,正方形上个学期跟我们见面了,是个老朋友了,请你回忆一下,上个学期除了正方形你还认识哪些平面图形?
生:
长方形、三角形、圆形……
师:
在这些图形中,哪些图形和正方形最相似?
生:
长方形。
师:
为什么?
生:
因为它们都有四条边,而且很直。
生:
因为它们都有四个角。
[以亲切的谈话帮助学生回顾了旧知识,很自然地引出了长方形,找出了长方形和正方形的联系,方便了下面长方形、正方形边的特征的教学。
]
2.师:
对,它们都有四个角、四条边。
先来看长方形,它的四条边有什么特点?
生:
两条长边,两条短边。
师:
好,那我们先来看看两条长边,你发现了什么?
生:
上面的边和下面的边一样长?
师:
也就是两条长边一样长,你怎么知道的?
我们一起来看看(师动手折)。
你说的很正确,两条长边一样长。
你们能说说两条短边会出现什么现象吗?
生:
自己动手折一折。
师:
除了用折纸的方法,还可以有什么方法知道两条长边、两条短边一样长?
(用直尺或绳进行测量……)
3.引导学生继续观察长方形的折痕。
师:
看,这是我们刚才折纸时留下的痕迹,老师用笔把它描出来。
(师动手用红粉笔描)快看,一个大长方形分成了四个形状相同、大小相等的小长方形。
换句话说,如果有四个形状相同、大小相等的小长方形就可以拼组成一个大长方形。
[先让学生观察图形的边,得到一个猜想,并鼓励学生自己动手证明他们的猜想,体现了观察→猜想→证明的认知过程。
对于学生可能用的多种方法,教师都给予鼓励,培养学生的创造性。
]
4.引导学生观察正方形的边,有什么发现。
生:
正方形的四条边都一样长?
师:
你们同意吗?
那就用你桌上的白正方形纸折折看吧,可以和旁边的同学商量商量。
同样我们能不能用其他的方法知道正方形的四条边都一样长?
[学生动手证明,可用不同的方法,教师巡视给予指导。
]
5.引导学生继续观察正方形的折痕。
师:
看,这是我们刚才折纸时留下的痕迹,老师用笔把它描出来。
(师动手用红粉笔描)快看,一个大正方形分成了四个形状相同、大小相等的小正方形。
换句话说,如果有四个形状相同、大小相等的小正方形就可以拼组成一个大正方形。
这还有一种刚才折纸时留下的痕迹,老师用笔把它描出来。
(师动手用红粉笔描)快看,一个大正方形分成了四个形状相同、大小相等的小三角形。
换句话说,如果有四个形状相同、大小相等的小三角形就可以拼组成一个大正方形。
三、动手实践,拼组图形
师:
说了半天了,你们想不想动手拼一拼。
快看看你们手里有什么图形?
(长方形、正方形、圆、三角形)
1.师:
左面4列的同学拿出2个形状相同、大小相等的长方形;右面4列的同学拿出四个形状相同、大小相等的正方形。
要求你们用手中的图形拼组出一个大的平面图形,看谁拼的方法多,还能最先拼好。
开始。
角与角相接组成的图案。
2.选一些形状一样的三角形拼一拼,看能拼出哪些平面图形?
[利用图形卡片的拼组,体会图形间的联系及边的特征。
培养学生的想象能力。
对于学生的不同拼法,教师应给以鼓励,尊重学生的选择,体现了新课程标准所提倡的新理念。
]
四、游戏活动
师:
刚才同学们用各种图形进行的拼组就是我们这节课学习的内容——图形的拼组,同学们表现都非常好。
(板书课题)
1.拼图案。
师:
现在老师想请你们利用今天所学的知识帮一个忙。
老师家买了许多地板砖,一般四块地板砖就能拼成一个图案,现在老师这儿就有四块地板砖的样本,请你们发挥想象为老师家设计地板图案,你们愿意吗?
[以帮助老师设计地板砖为引子,激发学生的兴趣,并以地板砖的样本拼组,感受图形的对称之美。
]
2.拼熊猫。
(第30页的第6题)
老师非常感谢你们,要送给你们每人一件小礼物。
(出示熊猫图),你们喜欢吗?
不过这件礼物需要你们进行拼组才能得到。
(指导学生进行拼组)
五、动手操作,体会图形间的关系
师:
小朋友们真了不起,通过你的观察、动手验证了两种图形边的特点,还帮老师设计了地板图案。
你们想不想亲手做一个漂亮的小风车?
这里有做风车的过程(出示分解图),你能说说怎样做吗?
(在正方形纸上剪出四个三角形,就做成了风车。
)
怎样在正方形的纸上剪出四个三角形?
可是老师想出个难题来考考你,老师手里有张长方形的纸,你能用它做一个风车吗?
(把长方形的纸剪成正方形的经纸再做。
)
怎样将长方形的纸剪成正方形的纸?
出示圆形,问:
这是什么形状?
用圆形纸做风车,先做什么?
(把圆形的纸剪成正方形的纸再做。
)
怎样将圆形的纸剪成正方形的纸?
那你能不能利用手中各种图形的纸做一个风车呢?
注意:
在做风车的过程中你会发现哪些图形?
(全班同学动手做风车,教师给有困难的学生进行指导。
)
谁说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形?
生:
我先把一张长方形(或圆形)的纸剪成正方形,在正方形纸上剪出四个三角形,就做成了风车。
当这个风车转起来时就是一个圆。
六、课堂小结
师:
通过今天的学习,同学们有哪些收获?
学生自由发言。
教师小结:
这节课我们进行了图形的拼摆,同学们学得很投入,课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案,说不定会有更多更好的发现。
板书设计:
设计意图
让学生通过动手操作,参与到活动中,来体会平面图形的特征。
在做风车过程中,体会平面图形间的转换和联系。
学生参与是他们学习的基础,对于图形的认识也是由动手操作得来的。
改进意见
板书
设计
拼一拼
对边相等
课后
反思
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教学内容
教学目标
教学重点
教学难点
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教学准备
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教
学
过
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