广东教育版小学五年级上册科学教案.docx
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广东教育版小学五年级上册科学教案
五年级上册科学教案
第一课:
根里的“抽水机”
教学目标:
1、了解根的形态和作用,知道直根系和须根系。
2、通过对植物根部的观察,探究根的作用,学习运用模拟研究的方法探究根的作用。
3、认识神奇的植物世界,产生探索自然的欲望。
课时安排:
3课时
重点难点:
通过了解根的形态和作用等活动,培养学生细致观察的能力和运用模拟研究的方法。
教学准备:
完整植物的图片、不同根系的图片、根尖放大图片、不同环境中植物根系图及视频、废报纸、橡皮泥。
教学过程:
一、情景导入
1、出示课本图片。
同学们,你们见过叔叔阿姨种小树苗吗?
为什么那些小树苗的根部都包着一些泥巴呢?
2、问题:
为什么要用泥巴保护根呢?
根有这么重要吗?
3、目的:
联系生活中的情景,引出本课探究的主题。
二、活动一:
观察植物的根
1、导入:
要了解根的作用,我们先来观察根的外形。
出示带根的草、白菜和葱的图片。
2、观察:
各小组观察根的形态并记录其特征。
3、交流:
各小组进行汇报与交流。
4、媒体:
先阅读课本资料,然后看一段“植物的根系及其分布特点”视频。
5、归纳:
植物的根可分为直根系和须根系。
6、延伸:
出示一些植物的根,让学生判断这些根分别属于哪种根系,理由是什么。
三、活动二:
观察根系的分布
1、导入:
出示大风吹,树枝摇的图片。
2、讨论:
大树不容易被吹走的原因是什么?
3、观察:
出示一些树根1、树根2图片,了解树根分布的情况。
4、思考:
植物能牢牢地“站稳”在地面上,确实是根的功劳吗?
四、活动三:
扎根土壤的秘密
1、导入:
能设计研究植物是如何扎根土壤的方案吗?
2、分组:
讨论实验方案。
3、交流:
各小组交流并完善实验方案。
4、实验:
分组实验,填写实验表格。
5、交流:
各组汇报实验现象。
6、归纳:
根有固定植物的作用。
五、活动四:
毛茸茸的根尖
1、导入:
出示根尖的放大图,介绍哪个部分是根尖,根毛长在什么地方。
2、观察:
各组选择一种植物的根尖图片,观察并画出简图。
3、问题:
你能用语言描述根尖的特点吗?
4、猜一猜,这些毛绒绒的根尖有什么作用呢?
六、拓展:
不同环境里植物根
1、导入:
出示课本图中草原、沙漠里的植物根系示意图。
2、问题:
草原、沙漠里的植物根系有什么特点?
3、讨论:
根据图片进行分析,为什么草原、沙漠里的植物根系会有这些生长特点呢?
4、归纳:
植物的根系生长特点与其生长环境有关。
草原上的植物的根密密麻麻联成一个网状,既可以固定泥土,也可以使自己牢牢地固定在地面上;而在沙漠中,由于沙子松散又缺少水分,所以植物的根系都十分发达,有的尽可能往地下伸长,有的尽可能向周围扩大,既可以较好地固定自己,又利于自己充分吸收水分。
七、小结本课内容。
第二课:
茎里的“运输网”
教学目标:
1、了解茎的形态、一般结构,探究茎的作用。
2、通过观察茎的形态,进一步学习观察的方法。
3、通过探究茎的作用,初步培养学生的分析和判断能力,并尝试推理。
课时安排:
3课时
重点难点:
通过了解茎的形态和一般结构等活动,培养学生的观察方法和分析、判断能力。
教学准备:
变色花及其制作视频、不同形态的茎的图片、有断枝的图片、有关记录树干枝条的观察表。
教学过程:
一、情景导入
1、导入 出示课本插图。
2、问题 波波发现了什么?
彬彬认为茎里流出来的汁液是根吸收来的水分,大家觉得有道理吗?
二、活动一:
水在植物体内的流动
1、导入 出示课前老师做的“变色花”。
2、猜想 花的红颜色是从哪里来的呢?
3、观察 切开茎部,观察横截面。
思考并记录。
4、引导 学生在进行实验时可能重点会放在花是否变色的现象上。
5、交流 各组汇报自己的看法。
6、媒体 播放“水分在植物体内的运输”视频。
7、归纳 茎能运输水分。
8、引申 你会做一枝两色花吗?
回家试做一朵两色花。
三、活动二:
探究茎的其他作用
1、导入 出示一些不同形态茎一、二、三、四的图片。
2、讨论 植物的茎除了能运输水分外,还有什么作用呢?
3、观察 大风吹植物不倒的图片。
4、归纳 茎还有支持作用。
5、问题 为什么有人说“树怕剥皮”呢?
6、阅读 出示有关茎运输养分的资料。
7、讨论 如果有的树皮被环割了一圈,割得不太深,树皮会怎么样呢?
割得不宽,又会怎么样呢?
割得太宽,树皮又会怎么样呢?
8、归纳 植物的茎还有运输养分的作用。
9、引申 莲藕的茎是哪个部分?
长在地下的茎有什么作用呢?
四、拓展:
树干和枝条记录的秘密
1、导入 出示课本驱动页的图片。
波波和琪琪有什么发现呢?
2、问题 叶片怎样才能得到更多的阳光呢?
五、小结本课教学内容。
第三课:
叶里的“加工厂”
教学目标:
1、了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气,同时吸收二氧化碳。
2、理解没有太阳,地球上就没有生命。
3、知道空气对生命的意义。
课时安排:
3课时
重点难点:
通过观察叶和探究叶的作用,培养学生的观察能力和推理分析能力。
教学准备:
有关森林的照片、叶片不同排列的照片、光合作用的视频。
教学过程:
一、情景导入
1、导入 出示课本驱动页的图片。
波波和琪琪有什么发现呢?
2、问题 叶片怎样才能得到更多的阳光呢?
二、活动:
观察叶片的排列情况
1、导入:
出示课前拍摄的叶片排列照片。
2、问题:
这些叶片在排列上有什么相同之处呢?
3、交流:
说说寻找到的叶片排列特点。
4、讨论:
叶片互相不遮蔽的意义。
三、拓展:
绿叶的作用
1、导入:
植物没有叶片会怎么样呢?
长期没有阳光照射,植物会怎么样?
2、媒体:
播放“光合作用的过程”视频。
3、讨论:
光合作用的水分、二氧化碳从何而来?
阳光有什么作用?
光合作用产生的氧气、营养物质会输送到哪里?
4、交流:
绿色植物能在阳光下制造淀粉,放出氧气,同时吸收二氧化碳。
5、思考:
有了光合作用,空气中的氧气会不会越来越多?
四、小结本课内容。
第四课:
花里的“育婴房”
教学目标:
1、了解花的结构、探究花的作用、了解花的其他特征。
2、通过对花的结构的认识,尝试对观察和实验现象作出分析与解释。
3、鼓励学生动手探究,体会科学研究的乐趣 。
课时安排:
3课时
重点难点:
通过了解花的结构,探究花的作用,培养学生观察实验的方法和推理能力。
教学准备:
各种各样的花的图片、视频、桃花模型、“花的构造”视频、鲜花、镊子、“花的档案”样例。
教学过程:
一、情景导入
1、导入:
出示一些花的图片一、二、三、四。
说说花的名称。
2、问题:
这些美丽的花藏有什么秘密呢?
不同植物种类的花,结构是否相同呢?
二、活动一:
解剖花
1、导入:
要更完整地认识植物的花,我们可以用解剖的方法去观察花的内部。
怎样解剖一朵花呢?
2、演示:
出示一朵桃花模型。
介绍解剖桃花的方法,提示要点,出示记录表格。
在解剖前,教师应示范怎样使用镊子,怎样解剖白菜花(可在实物投影仪上演示)。
3、实验:
按要求解剖白菜花和其他2~3种花,把花朵由外向内一层层解剖,相同的部分放在一起,然后观察各部分的形态和数量,做好记录。
4、交流:
对花的解剖结果进行归纳,了解花的结构。
5、媒体:
播放“画的结构”的视频。
6、思考:
认识什么是完全花,什么是不完全花。
找出完全花与不完全花的区别。
7、拓展:
分辨常见的花,哪些是完全花,哪些是不完全花。
三、活动二:
寻找花里的“育婴房”
1、导入 出示几种不同的花的实物。
2、问题 这些花的雄蕊在哪里?
雌蕊呢?
(让学生指出来)
3、交流 在解剖花的时候,你们有没有发现雄蕊和雌蕊有什么特别之处呢?
4、媒体 出示有关雄蕊、雌蕊的图片。
5、实验 剥开雄蕊的花药,剖开雌蕊的子房,了解这些结构的作用。
6、媒体 播放“开花的过程”视频。
7、归纳 雌蕊里的子房就是植物的育婴房。
植物的种子就是在这里发育成长的。
四、拓展:
给花建档案
1、导入 教师出示课前做好的几种“花的档案”。
2、问题 你喜欢哪份“花的档案”呢?
为什么?
3、交流“花的档案”一般应有哪些内容?
4、制作 每组设计一份“花的档案卡”,并制作出来。
5、展示 出示做好的“花的档案卡”,生生与师生之间相互点评。
五、小结本课内容。
第五课:
果实里的新生命
教学目标:
1、了解果实的结构,探究果实的作用。
2、通过了解果实的结构,掌握有计划、有条理的科学观察方法.。
3、感受自然界的奇妙无穷与多姿多彩,激发学生探究的兴趣与欲望。
课时安排:
2课时
重点难点:
通过了解果实的结构,探究果实的作用,掌握有计划、有条理的科学观察方法和分析、推理、归纳的能力。
教学准备:
一些常见植物开花结果的图片、“果实是怎样形成”的视频、苹果等一些有代表性的果实、小刀、“寻找果实”计划表。
教学过程:
一、情景导入
1、导入:
出示课本驱动页的图片。
青葱的丝瓜架下,孩子们对着一个个刚结出来的小丝瓜感到很好奇:
小丝瓜是由花变成的吗?
2、问题:
植物的果实究竟是怎样形成的呢?
二、活动一:
观察结果的过程
1、导入:
出示一些植物由开花到结果的图片(图片已排好序)。
2、问题:
能说说这些植物的花发生了什么变化吗?
3、猜测:
猜测雌蕊、子房的作用。
4、交流:
说出植物的花在结果过程中的变化。
5、归纳:
果实是由花的子房发育形成的。
三、活动二:
果实里藏着什么?
1、导入:
出示桃、姜、萝卜的实物。
它们都是植物的果实吗?
外形相似吗?
内部构造一样吗?
2、指导:
介绍解剖桃的方法(横切、纵切)。
在演示解剖方法时,要强调用刀安全。
3、实验:
学生按要求解剖桃、姜、萝卜,并观察内部构造。
4、交流:
汇报实验观察的结果。
桃、姜、萝卜哪个是植物的果实,哪个不是?
说说你的依据。
5、归纳:
果实是由种皮和种子构成的。
6、资料:
有关香蕉和无籽西瓜的资料。
7、思考:
荸荠、萝卜、甘薯是植物的果实吗?
四、活动三:
寻找植物的果实
1、导入:
在哪里可以找到植物的果实?
2、活动:
到社区或郊外寻找植物的果实。
3、指导:
当校园中植物果实较多时,本活动可在校园内进行。
4、计划:
分组制定一个简单的“寻找果实”计划。
提示学生计划应包括准备什么(如观察记录表、笔、工具);人员分工;注意事项(如安全问题、环保问题、纪律要求)。
活动前要提醒学生不能随意品尝果实,以免中毒。
5、调查:
寻找植物的果实,并做好观察记录。
要让学生做好观察、解剖记录,达到认识更多果实的目的。
6、交流在观察后,可让学生描述一种最喜欢的果实,强调作出全面的描述。
各组汇报计划,教师点评。
五、小结本课内容。
第六课:
酸奶的秘密
教学目标:
1、了解细菌的形态和主要特点,认识细菌对人正反两方面的作用。
2、通过制作酸奶的活动,培养提出问题、猜测和设计对比实验的能力。
3、学习利用互联网搜集信息,愿意与同学合作与交流。
课时安排:
3课时
重点难点:
根据现象推理判断,设计对比实验,通过对比实验理解酸奶的秘密是细菌(乳酸菌)的作用。
教学准备:
1、鲜奶,酸奶,清洁的容器、温度计、时钟、保温瓶、糖、锅及汤匙、冷藏设施。
2、细菌、病毒的图文资料。
教学过程:
一、情景导入
1、导入:
出示课本图片。
讲述故事情景(一天,波波和琪琪来到妍妍家坐客。
)
妍妍从冰箱里取出了酸奶来招待同学。
她告诉同学,这些酸奶是她自己制作的。
2、问题:
大家是否知道,酸奶是怎样制成的呢?
3、目的:
创设活动情景,引出探究活动的问题。
二、活动一:
动手制酸奶
1、导入:
出示酸奶的制作材料。
2、问题:
酸奶是怎样做的呢?
3、演示:
向学生演示酸奶的制作过程及注意事项。
布置学生课后完成制作过程。
4、媒体:
出示课本图。
5、观察:
注意观察鲜奶与酸奶在颜色、状态、气味、味道方面的不同。
6、讨论:
酸奶是用鲜奶制成的。
鲜奶是如何变成酸奶的呢?
在制作过程中,你认为最关键的一个步骤是什么?
7、猜测:
把自已的猜测写下来,并汇报交流。
8、小结:
酸奶中有一种微生物,在合适的条件下,这种微生物会使鲜奶变成酸奶。
9、交流:
各小组互相品尝课后自制的酸奶,说说与买来的酸奶相比有什么不同?
10、讨论:
是哪些条件影响了酸奶的味道呢?
(鲜牛奶温度,加入酸奶的量,保温时间,其他添加物等。
)
11、设计:
设计一个对比实验表,课后研究每个条件对酸奶味道的影响。
12、交流:
针对课后对比实验结果,交流心得。
13、目的:
通过初步实验了解牛奶变成酸奶的过程,探究酸奶的成因。
再次通过设计对比实验,认识到酸奶制作过程(乳酸菌繁殖)需要适宜的条件。
三、拓展:
细菌的模样
1、媒体:
出示细菌示意图。
2、指导:
细菌广泛分布在土壤里、水中、空气中、家里、食物中。
3、介绍:
:
简要介绍细菌的特点。
(如分布广泛,体积微小,身体结构简单,但繁殖很快。
对人类来说有些细菌是有益的,有些细菌是有害的。
)
4、目的:
了解细菌的特点。
四、活动二:
观察细菌的外形
1、媒体:
出示乳酸菌等多幅典型细菌一、二、三的图片。
2、指导:
小小的细菌用肉眼是看不到的,但是在电子显微镜下,它们的样子就能清晰地看到了。
3、观察:
引导学生边观察边用自已的语言描述每种细菌的形态。
4、讨论:
从形态上看,可以把这些细菌进行分类吗?
5、交流:
小组汇报自已如何分类,说明分类的理由。
6、归纳:
按基本形态分,细菌大致分为杆菌、螺旋菌和球菌3种。
7、媒体:
播放“细菌和病毒”视频。
8、讨论:
细菌的样子与动植物有什么不同?
五、小结本课教学内容。
第七课:
发面的学问
教学目标:
1、知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物。
2、调查生活中的真菌(霉菌和食用菌种类)及生长环境。
3、通过发面团实验,学习提出问题、猜测、设计对比实验的方法。
重点难点:
通过发面团实验,学习提出问题、猜测、设计对比实验的方法。
教学准备:
1、面粉,酵母菌,碗,筷子,尺子等发面团材料及工具;
2、酵母菌、霉菌、真菌的图文资料。
教学过程:
一、情景导入
1、导入出示课本图片。
2、问题你见过发酵后的面团吗?
(引导学生描述事实)
什么使面团发生了这样大的变化?
3、目的:
创设活动情景,引出探究活动的问题。
二、活动一:
发面团
1、导入:
出示发面团的制作材料。
2、问题:
怎样发面团呢?
3、演示:
向学生演示发面团的过程及注意事项。
布置学生课后完成制作过程。
4、观察:
观察面团发酵前后在颜色、大小、气味等方面有哪些不同。
5、讨论:
制作过程中,你认为使面团发大的最关键一个步骤是什么?
把自已的猜测写下来,并汇报交流。
6、小结:
原来是酵母菌的使面团发了起来。
三、拓展:
认识酵母菌
1、媒体:
出示酵母菌实物(酵母粉)。
2、指导:
这是发面时添加在面粉里的酵母菌,仔细观察,并描述。
3、观察:
分小组观察酵母菌的外形特征(形状、大小、颜色、气味)。
4、汇报:
学生汇报观察结果。
5、引导:
引导学生留意发酵后的面团有酵母菌的气味。
6、讲述:
酵母菌是怎样使面团发起来的呢?
出示酵母菌放大图。
它是真菌的一种,和细菌一样,既不属于动物也不属于植物。
它有一种特殊的本领,可以把面粉中的一些淀粉分解。
在分解过程中,会释放出二氧化碳气体。
这就是发酵现象。
7、问题:
面团发酵过程中产生的气体到哪里去了?
请根据发面团实验及酵母菌的作用进行分析。
8、讨论:
学生分小组讨论,并将结果填写在课本中。
9、交流:
各小组汇报讨论结果并进行交流。
10、目的:
通过分析,进一步了解发面现象的产生原因。
四、霉菌生长的环境
1、导入:
出示课本图片。
这些橘子和柿子发霉了。
生活中我们常见到这种现象。
说说看你还见到过哪些物体发霉?
这些“霉”是什么样子的?
2、讲述:
出示一组霉菌的放大图片,简要介绍霉菌的特点。
3、问题:
通常在什么环境下物体容易发霉?
4、讨论:
分小组设计调查报告,设计实验。
课后展开调查。
5、交流:
各小组展示调查报告。
6、小结:
在高温、潮湿、阴暗的环境下物体容易发霉。
7、问题:
关于真菌你还想知道些什么?
8、媒体:
播放“真菌”视频。
9、上网:
登陆“小学科学网”或其他可信度较高的网站,搜集有关资料,并整理信息。
10、交流:
把自已整理好的图文资料传送到“小学科学网”上,与其他同学交流。
五、小结本课的教学内容。
第八课:
电路的研究
教学目标:
1、认识简单电路,知道开关的作用。
2、知道有的材料容易导电,有的材料不容易导电 。
3、认识电是生活和工作中常用的能量来源。
课时安排:
3课时
重点难点:
经历观察、记录、整理、分析、比较等的研究,知道常用电器的工作需要一个完整的回路和开关的功能,并能用一些基本组件连接一个简单电路。
教学准备:
小开关,电池盒,大号电池,小灯泡,灯座,导线,PP胶片,不干胶,铜销钉等。
教学过程:
一、情景导入
1、导入:
出示课本驱动页图片。
2、问题:
如果小金属环碰到金属丝,会出现什么现象?
为什么?
3、目的:
创设情景,引入活动主题。
二、活动一:
让灯亮起来
1、导入:
出示实物:
1节电池连电池盒、2个灯泡连灯座、4段导线。
2、问题:
如果用1节电池让1个灯泡亮起来,可以怎样用导线连接?
怎样画图表示?
如果用1节电池让2个灯泡亮起来,可以有几种不同的连接方法?
3、实验:
各小组按步骤互相配合设计并制作电路,探究出现现象的原因。
4、观察:
不同的连接方法,出现了哪些不同的现象?
5、交流:
小组汇报探究结果进行交流,并进行记录。
6、引导:
电路图的绘制要点。
区别使用2个灯泡的串联、并联电路。
三、活动二:
开关加在哪里?
1、导入:
出示2个灯泡的并联电路、2个开关装置、多条导线。
2、问题:
在2个灯泡的并联电路中,加几个开关才能分别控制灯泡的亮与灭?
3、思考:
开关加在哪里更好?
4、实验:
小组内学生互相合作进行探究,并记录连接的方法。
5、交流:
小组汇报探究结果,经过讨论后进行归纳总结。
6、引导:
如何使一个灯泡断路而另一个灯泡保持通路?
多用几条导线试一试。
如果先画个电路图会更显而易见。
你还见过哪些种类的开关?
四、活动三:
判断容易导电的材料
1、导入:
出示一个带开关的简单电路,以及一些身边的小物品(如橡皮擦、铅笔杆等)。
2、问题:
把这些物品连接到电路里,灯泡会继续发光吗?
3、思考:
怎样利用这个简单电路判断身边的小物品容不容易导电?
哪些材料容易导电?
哪些材料不容易导电?
4、实验:
设计实验,并按照设计的实验过程进行探究,并记录对各种物品的检测结果。
5、交流:
小组汇报探究结果,经过讨论后归纳总结。
五、制作数学游戏机
1、准备:
准备制作数学游戏机所需的材料和用具。
2、媒体:
出示课本图。
3、问题:
数学游戏机里隐藏了什么秘密呢?
4、思考:
数学游戏机背面应该怎样连接线路,才能让它能正常使用?
5、设计:
根据电路原理和公式的连接需要,设计连接方式。
6、制作:
小组合作,根据设计进行制作,并尝试进行游戏。
7、交流:
小组汇报探究结果,交流连接方法。
8、延伸:
你还希望模仿这部数学游戏机,设计、制作什么游戏机呢?
六、小结本课内容。
第九课:
有趣的磁现象
教学目标:
1、知道磁铁都有磁性和两个磁极。
2、知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。
3、知道磁铁隔着物体也能吸铁。
课时安排:
3课时
重点难点:
根据提出的问题,自主探究“磁铁磁性强弱”、“磁铁的两极有同极相斥、异极相吸”、“磁铁隔着物体也能吸铁”的规律,经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律(得出结论)”的活动过程。
教学准备:
条形磁铁,回型针,线,U形磁铁等。
教学过程:
一、情景导入
1、导入:
出示课本图片。
2、问题:
擦窗器为什么隔着玻璃还能相互吸着呢?
3、引导:
里面是不是有磁铁?
4、目的:
创设情景,引入活动主题。
二、活动一:
磁铁能吸起什么?
1、导入:
我们都知道磁铁有磁性。
磁铁能吸起什么物体呢?
2、问题:
研究一下能被磁铁吸起的物体,是用什么材料制成的?
3、实验:
学生分组进行探究。
4、交流:
学生汇报实验结果,并交流结论。
5、目的:
通过实验操作,知道磁铁有磁性,能吸铁。
三、活动二:
磁铁中哪个部分磁性最强?
1、导入:
出示条形磁铁、一盘回形针。
2、问题:
用什么方法可以知道磁铁哪个部分的磁性最强?
3、讨论:
学生分组讨论并设计实验方法。
4、交流:
交流实验方法,思考其他小组的方法的优缺点。
5、实验:
选择一个合理的方法进行实验。
注意观察现象,并做好记录。
6、汇报:
实验后总结得出结论,分组汇报。
7、目的:
通过实验,知道磁铁两端磁性最强的部位叫磁极。
四、活动三、两块磁铁的探究
1、导入:
我们知道,磁铁有两个磁极。
这两个磁极叫什么?
(南极和北极)
2、问题:
当两条磁铁的两个磁极相互靠近,会出现什么现象?
3、讨论:
分组讨论。
有多少种磁极靠近的方式?
在实验记录中进行记录。
4、实验:
根据各种磁铁组合进行分组实验,记录实验现象。
5、讨论:
根据实验现象,总结规律。
6、引导:
通过实验和讨论,找到磁铁靠近时出现的现象具有一定的规律:
磁铁同性极互相排斥、异性极互相吸引。
五、拓展:
擦窗器的结构
1、导入:
擦窗器是根据磁铁的哪些特性来制作的?
2、讨论:
磁铁应该怎样摆放?
3、画图:
根据自己的分析,画出擦窗器的结构简图
4、思考:
磁铁隔着物体也能起作用吗?
六、活动四:
隔物吸铁的探究
1、导入:
磁铁隔着物体也能起作用吗?
准备磁铁、回形针、不同材料做的薄板等实验材料。
2、问题:
磁铁能隔着物体吸铁吗?
3、实验:
学生分组实验,观察磁铁能隔着什么物体吸铁,记录实验结果。
4、交流:
学生汇报实验结果,进行交流。
5、延伸:
磁铁隔着不同材料板吸铁时,磁力的大小有区别吗?
6、讨论:
学生分组讨论,并设计实验,证明自己的猜想。
7、实验:
根据自己的设计进行实验。
8、交流:
学生总结实验现象,得出结论,进行交流。
七、拓展:
研究磁力的大小
1、问题:
磁铁在隔着某些材料吸引铁质物体时,磁力的大小会不会改变。
2、讨论:
学生设计实验方案
3、交流:
学生汇报讨论结果,相互补充
4、实验:
学生分组按设计好的方案实施实验,证明自己的猜想。
5、交流:
学生交流实验结果,得出结论。
八、活动五:
哪里应用了磁?
1、导入:
出示课本图片。
2、问题:
在日常生活中,还有哪些地方应用了磁?
3、调查:
观察日常生活用品,记录应用磁的物品名称及其部位。
4、交流:
汇报调查结果,了解磁的广泛用途。
九、拓展:
磁铁游戏
1、导入:
出示课本图片。
2、问题:
你能仿照波波的设计,也设计一个利用磁铁的游戏用具吗?
你的磁铁游戏是怎样玩的呢?
你用了哪些材料、怎样制作?
你为什么会想到用这些材料制作?
3、设计:
学生分组设计并讨论设计的合理性。
4、交流:
学生汇报设计方案,其他组的学生可以置疑,以便设计组改良自己的设计。
5、制作:
学生分组按改良后的设计方案进行制作,教师及其他组同学可以共同参与评价。
十、小结
第十课:
指南针
教学目标:
1、初步感知物体间的磁化现象。
2、利
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