春》第二课时教学设计与反思.docx

春》第二课时教学设计与反思.docx

《春》第二课时教学设计与反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《春》第二课时教学设计与反思.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

春》第二课时教学设计与反思

春》第二课时教学设计与反思

一、教材依据

《春》是现代著名散文家朱自清先生大约于1928年至1937年所创作的一篇精美散文，编选至人民教育出版社初中《语文》教材七年级（上）第三单元第11课。

二、设计思想

1、指导思想

在教学设计（实施）中，以《全日制义务教育语文课程标准》的课程基本理念为指导思想，即：

①全面提高学生的语文素养；②正确把握语文教育的特点；③积极倡导自主、合作、探究的学习方式；④努力建设开放而有活力的语文课程。

2、教材分析

《春》是一篇借景抒情的散文，也可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望，赞美春的活力带给人以希望和力量。

在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言技巧上也充分体现了这一点。

3、学情分析

（1）七年级的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次，因此要引导学生懂得写景要抓住景物的特征，还要运用准确生动的语言，本课努力在理解的基础上通过欣赏、朗诵、绘画、歌咏来传达他们的内心感受。

（2）初中阶段是学生心理、生理发展的关键时期，他们的观察力、分析力、辨别力和判断力尚未成熟，学生学习的自觉性、独立性、合作探究能力正在逐步提高，因此对他们的非智力因素培养尤为关键。

（3）兴趣是最好的老师，学生厌烦那种严肃的说教、刻板的讲解，展示自我的欲望蠢蠢欲动，学生一旦被激发了兴趣，就会形成一种巨大的动力，所以激发学生的学习热情，展示学生的各种才华，肯定学生的各类优长极其重要。

4、设计理念

（1）欣赏吟诵：

步入散文意境，走进春天，去感受春之韵、吟春之声，训练学生的朗读能力，提高学生的欣赏能力。

（2）品读绘画：

通过品析作品的语言、结构、情味等之美，将有形的文字转化为一幅幅风景画，提高学生的理解能力、品悟能力。

（3）歌咏写作：

咏唱春之歌，体会赞春情，撰写绘春之文，提高写作能力。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）声情并茂的诵读句段，体会“一切景语皆情语”。

（2）揣摩、品味文章优美生动的语言。

（3）学习本文细致地观察，抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。

2、过程与方法

（1）采取先赏后读，引导学生体验课文情感，培养学生语感。

（2）师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句，学习景物描写的方法。

3、情感态度与价值观

（1）在朗读、品味中感悟文章的语言美、意境美、情感美。

（2）激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。

四、教学重点

学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。

五、教学难点

1、体会作者寓情于景的艺术手法。

2、总结、掌握阅读、欣赏写景文章的一些方法，初步形成自学这类文章的方法。

六、教法选择

阅读法、问题法、议论法、研究法、讲授法、练习法

七、学法指导

读、摘、问、思、结、写、练，指导学生欣赏朗诵领悟美，自主合作探究美，绘画歌唱抒发美，思考写作表现美。

八、教学准备

投影仪、多媒体ppt课件、学生分为六个课堂学习小组、学生为本文准备插图、收集与本文思想感情相类的诗词、散文、歌曲

九、教学过程

（一）温故知新，导入新课。

1、温故知新

上节课我们通过反复朗读认准了字音，并且了解了相关的文学常识。

下面咱们抽查本课相关的文学常识及几个字词。

（多媒体出示）

1、朱自清（1898-1948），原名自华，号秋实，字佩弦，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。

代表作有：

诗集《踪迹》、《雪朝》，散文、等。

2、听写并口头解释下列词语。

（朗润赶趟儿酝酿卖弄宛转）

附流动预设：

代表作有散文《背影》、《荷塘月色》、《匆匆》、《船声灯影里的秦淮

河》……

2、赏春之韵

我们已经初步感知了文章内容，理解了思想情感，明确了个幅画面景物的特点，本节课的主

要任务目标是深入作品，领悟一切景语皆情语，学习朱自清先生在本文应用的多种写景手

法，为了能够完成这一目标，我们先来欣赏电视散文《春》。

（多媒体出示要求及电视散文

《春》）

欣赏要求：

1、轻声默吟，深入体会朗读技巧。

2、跟随电视画面，在头脑中形成幅幅流动画面。

（二）诵春之声

在上节课朗读的基础上，选择自己喜爱的句段，声情并茂的放声朗读。

深入作品的意境之中，细心品味，入情入境。

（多媒体出示朗读要求）

朗读要求：

1、读准字音，读清句读。

2、细心体会，再现意境。

3、以情带声，读出作品的美感。

（读出抑扬顿挫、读出轻重缓急）

（三）品春之美

1、我们的欣赏、朗读为品析文章的语言美、意境美、情味美奠定了良好的基础，下来我们以小组为单位，对文章进行多角度的分析品味。

（多媒体出示任务）

第一小组：

我认为最妙的修辞是，原因是。

第二小组：

我认为最美的（观察最细致）句子是，美的理由是。

第三小组：

我认为最有表现力的词语是，理由是。

第四小组：

我认为最清晰的层次是，理由是。

第五小组：

我认为动静结合（明暗结合、明暗结合、高低结合、色味结合）最好的语句是，这样写景的好处是。

第六小组：

我认为描写角度最丰富的段落是，并简要分析其作用。

2、小组合作交流，教师流动参与。

3、小组汇报交流成果，教师相机补充订正。

附流动预设：

我认为最妙的修辞是：

反复：

“盼望着，盼望着，”表达了作者盼望春天到来的急切心情。

拟人：

（1）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

形象生动的写出了春回大地，万物复苏的情态，画出春的轮廓。

（2）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

形象生动的写出了桃、杏、梨争奇斗艳的动人的姿态。

……

比喻：

（1）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

借用引用将春风比喻成母亲的手，形象生动的写出了春风温暖、柔情的特点。

……

比喻、拟人

（1）杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

形象生动的写出了阳光照射下的野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。

……

比喻、排比：

（1）红的像火，粉的像霞，白的像雪。

形象生动地写出了春花的娇美动人的颜色，读来句式整齐，有节奏感，琅琅上口。

（2）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

形象生动地写出了春天“新”、“美”、“力”的特点，写出了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力。

读来句式整齐，有节奏感，琅琅上口。

排比：

（1）“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

”写孩子们在草地上嬉戏，从侧面写出了春草惹人喜爱的特点，给孩子们带来了无尽的欢乐。

（句式整齐，读起来有节奏感。

）

……

我认为最美的句子是：

（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

利用定语后置的句式，不但让我们读起来轻松，还把我们的注意力集中到“嫩嫩的，绿绿的”这两个叠词上，突出了小草的质地和色泽。

……

我认为最细致的观察是：

（1）第六段：

抓住了春雨细密、绵长、闪烁的特点，写出了房顶、树叶、小草迷蒙、轻柔、润湿的特点。

特别是对傍晚时的灯光和人的景致的描写，烘托出人们生活的安宁、平和的特点。

……

我认为最有表现力的词语是：

（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

“钻”准确地写出了小草破土而出的顽强的生命力。

“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然破土而出的情景和作者的惊喜之情。

“嫩嫩的，绿绿的”这两个叠词上，突出了小草的质地和色泽，让人感到了春天特有的气息。

（2）“花下成千成百的蜜蜂翁翁地闹着”，“闹”字，既有声音，又有形象，生动地表现了蜜蜂像孩子似的活泼好动的特点。

衬托了百花争艳的情景，表现了春天盎然的生机活力。

（3）“都在微微润湿的空气里酝酿”，“酝酿”准确地写出了在春风的吹拂下各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

（4）“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄着清脆的喉咙”，“卖弄”传神地写出了鸟儿不负春光炫耀自己的歌喉。

我认为最清楚的层次是：

（1）第四段：

先写“树上”，再写“花下”，最后写遍地，从上到下，形成一片花的海洋，层次十分清楚。

（2）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

这三句从“娃娃”到“小姑娘”再到“健壮的青年”形象地点明了春天的成长过程，突出了春天“新”、“美”、“力”的特点，赞美了春天蓬勃的生命力，给人们奋发向上的精神和美好的憧憬。

……

我认为动静结合最好的语句是：

（1）“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

……花下成千成百的蜜蜂翁翁地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

”形象生动的写出了桃、杏、梨争想开放、惟恐落后的心理。

“闹”字，既有声音，又有形象，形象生动地表现了蜜蜂像孩子似的活波好动的特点。

然后这里又把野花比喻成眼睛、星星，微风一吹，草有时会把花遮没，花时隐时，就像眼睛、星星一样眨呀眨的；现形象生动的写出了阳光照射下的野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。

这样动静结合，再加上“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”虚实相生把春花争奇斗艳，憧憬丰收的喜悦心情写得淋漓尽致。

……

我认为描写角度最丰富的段落是：

（1）第五段：

作者调动了各种感觉器官：

触觉、嗅觉、味觉、视觉、听觉，把春风温暖、柔情、芳香等特点写得具体可感。

（2）第四段：

“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

”……“花下成千成百的蜜蜂翁翁地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

”

这里既写了百花争艳的视觉感受，又写出了听觉效果：

蝴蝶蜜蜂孩子般活波好动的特点。

……

4、我们多角度品味了朱自清这支生花妙笔的语言魅力。

下面就让我们师生合作探究一下，作者怎么用他的生花妙笔把春天写得如此优美动人、吸引读者的？

5、学生尝试总结，教师适时补充。

（板书后再多媒体出示）

动静结合

虚实相生

妙用叠词

联想想象创造意境

描写景物层次要清晰

准确运用动词、形容词

综合运用多种修辞方法

描写要调动多种感觉器官

善于提炼通俗易懂、生动形象的口语

……

6、小结:

由上可知，一篇好的写景文章，它的成功源于多种写景方法的综合运用，而这一切成功的描写都源于作者对大自然的细致观察，而这细致的观察又源于作者对大自然对生活的热爱。

所以才产生了物外之趣并把如此热烈美好的情感传递给了我们，可见作者完全是以情生文，我们经过反复研读才与作者产生共鸣，获得景外之意。

真是“一切景语皆情语”呀。

（四）绘春之色

1、《春》像一幅山水画，清新淡雅。

在上节课课后要求大家用自己马良般的神笔为本课配置插图，现在，将自己妙手丹青画在组内交流。

2、各小组推荐美图两幅，被推荐者自带作品进行投影展示并作简要说明。

3、教师小结

苏轼在《东坡题跋·书摩诘〈蓝关烟雨图〉》中说：

“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”其实，一篇精美的写景散文，也是文中有画，这一幅幅虽显稚嫩但很优美的画体现了同学们的创新意识、创新能力，希望同学们将这种方法继承和发扬，以便更好的理解散文的意境。

（五）咏春之歌

1、《春》是一篇描写春天的精品，我们在上节课已经感受到了作者要表达热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

那么，把你所收集到的类似思想情感的诗词、散文、歌曲进行小组交流。

（多媒体出示）

春天的好诗大家读

春天的好文大家赏

春天的好歌大家唱

2、推荐好的诗文歌曲予以展