苏教版小学科学第十二册教案.docx

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苏教版小学科学第十二册教案

教案（序号1）

课题

1、太阳系

备课日期前学期的电脑备课

上课日期2月25日

教学目标

1、通过教学使学生初步了解太阳系的构成，九大行星的一些特征及其运动规律。

2、培养学生的空间想象能力和对资料的阅读、研究能力。

教学

准备

1、有关太阳系的图片资料、录像。

2、介绍宇宙天体的科普书籍数本。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

导入新课

学习新课

1、了解构成太阳系的星体

2、研究九大行星的特征。

谈话：

同学们，在第七册和第十一册的学习中，我们认识了太阳，太阳是一个发光发热的星体，体积、质量都相当大；我们又知道地球带着它的卫星——月球围绕着太阳不停地转动。

除地球外，还有哪些星体也围绕着太阳在转动呢?

这是我们本课要研究的问题。

（1）出示太阳系挂图或投影片。

①提问：

围绕太阳旋转的有哪些星体?

②指导阅读：

看九大行星围绕太阳旋转的图片作出回答，在阅读时要求学生在课文中勾画或作摘录。

③谈话：

以太阳为中心包括围绕它运行的行星及其卫星、彗星、流星体等组成的天体系统，叫做太阳系。

（板书课题）太阳系是一个很大的天体家族。

（2）了解围绕太阳转动的九大行星的名称。

①提问：

围绕太阳转动的行星中，大行星有哪几颗?

②谈话：

请按距离太阳的近远顺序说，我帮大家写下来。

（水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星）

③小结：

说说组成太阳系的有哪些天体。

（1）引导学生了解行星自身不发光的特点。

①提问：

行星能发光吗?

如果它们本身不发光，我们又是怎么能见到它们的?

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

②讨论后小结：

像地球这样自己不发光的天体叫做“行星”。

像太阳这样自己能发光发热的天体叫“恒星”。

自己不发光，围绕行星运行转动的天体叫卫星。

行星和卫星自身都不能发光，我们之所以能见到它们，是

它们反射了太阳的光。

③提问：

你们知道九大行星的外表是什么样的吗?

④学生讨论。

⑤引导学生看课文第3页中间的行星及其卫星面貌照片。

⑥讲解。

从图中可以看出，水星、金星、火星表面都有坚实的陆地，金星的表面还有高山峡谷、环形山或火山口。

火星的表面一片荒凉，只有奇形怪状的石头与砂砾。

一些迹象表明，早期的火星有相当多的水，曾经有过洪水泛滥。

（2）了解九大行星运动的特点。

①谈话：

九大行星除了自身不发光外还有哪些特点呢?

请同学们继续研究，重点阅读、分析课文给我们提供的图片和资料：

“九大行星围绕太阳旋转的轨道图”、“九大行星体积比较示意图”、“天文学家观测到的九大行星数据表”以及从太空探测器拍回的一些行星面貌的照片，先找共同的特点，再找各自的特点，并说出你得出结论的依据。

②讨论：

九大行星围绕太阳运行的概况。

③小结：

九大行星环绕太阳旋转有下列一些特点：

九大行星都是按逆时针方向环绕太阳公转的；公转的轨道是椭圆形；公转的轨道几乎在同一个平面上；它们围绕太阳不停地转动而没有飞离太阳，是因为太阳的巨大引力作用。

④讲解：

九大行星的公转周期特点。

九大行星都围绕着太阳公转，公转的周期不同，行星距离太阳越远，所走的路程越长，公转的周期越长。

水星距太阳最近，公转周期88天，冥王星距太阳最远，公转周期最长，长达248．5年。

九大行星除围绕太阳公转外，同时也进行自转，自转和公转给地球和其他行星带来昼夜和四季变化。

自转周期最短

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

3、了解太阳系中的其他成员的概况

的是木星，自转周期最长的是金星。

九大行星的自转方向除金星外都是按逆时针方向旋转的。

对于金星自转方向为什么与其他行星不同，金星自转周期为什么这样长，有待于今后去研究。

（1）提问：

请同学们说说太阳系家族中其他成员的概况。

（2）学生根据有关资料介绍，进行分组讨论、汇报。

（3）小结：

在围绕太阳旋转的轨道上，还有成千上万的小行星，它们的总质量也只有地球的万分之四，主要分布在火星和木星之间，大部分是岩石和金属块。

围绕太阳转动的还有一种形状很特别的星（出示彗星挂图或投影片），它拖着长长的尾巴，看上去像一把扫帚，叫做彗星。

彗星的公转轨道又扁又长，在地球上看到的机会很少。

我们在夜晚常看到划破夜空的亮光，那是流星体闯入地球大气层时，与大气层摩擦燃烧产生的光。

课后感受

学生能了解太阳系的成员，了解九大行星的情况。

教案（序号2）

课题

2、探索宇宙

备课日期前学期的电脑备课

上课日期3月1日

教学目标

1、通过阅读、观察和讨论，使学生初步了解我国古代天文研究成果和人类探索宇宙的历程。

从时间、空间、物质等方面认识宇宙是无限的，宇宙是在不断运动着的。

2、让学生知道一些现代先进的宇宙探测工具，了解“光年”的意义，学习寻找北极星的方法。

3、培养学生空间想象能力，扩展对宇宙的认识。

教学

准备

1、教学图片：

银河系、北极星与大熊座、猎户座、浑仪、浑象仪。

2、指导学生阅读有关宇宙的古代神话故事。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

导入新课

学习新课

1．引导学生了解我国古代人们对神秘宇宙的向往和探求。

1、提问：

面对浩渺的宇宙苍穹，你曾作过哪些遐想?

你现在知道了些什么?

2、谈话：

今天我们就来看看宇宙到底是个什么样的?

（板书课题）

（1）提问：

我们课前阅读了许多神话故事，请同学们思考一下：

古人是怎样看待宇宙的?

为什么古人常用神话传说来解释宇宙的某些现象?

（2）讨论后谈话：

自古以来人们对那浩瀚的宇宙就充满了神奇的幻想，在科学技术尚不发达的时代，人们只好编造一些美丽的神话、传说来寄托他们的向往与追求，这也反映了古代人们迫切了解和探索宇宙的强烈愿望。

（3）谈话：

在漫长的历史岁月里，我国古代人民曾对宇宙进行过努力的探索，并取得丰硕成果，为世界天文学做出巨大贡献。

请同学们看一看课本中所列举的几件。

这仅仅是其中很小的一部分。

（4）讲解：

（挂出浑仪、浑象仪）这是陈放在北京中国历史博物馆序厅里的两件模型，足以显示我国古代天文科学的历史地位了。

浑仪是我国历代天文观测沿用最久的仪器之一。

它最早制造于战国中期，后来历代都有改进。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

2、指导学生了解现代先进的宇宙探测工具。

3、指导学生认识无限的宇宙。

浑象仪是直接用来观测天象的，类似今日的天球仪，用来演示天空中星星之间的可见关系。

我国古代天文学的成就不仅表现在创制出精美实用的观天仪器，而且记载了丰富的天文现象，制定出严格的历法，并涌现出张衡、祖冲之、僧一行、郭守敬等一大批杰出的天文学家。

（1）谈话：

随着科学技术的发展，现在人们可以利用巨大的天文望远镜和先进的射电望远镜，对宇宙中遥远的天体进行观测。

还可以利用人造卫星、宇宙飞船、航天飞机把仪器和人送到宇宙空间或其他星球上，探索更多的宇宙秘密。

如果同学们想进一步了解这些现代化的宇宙探测工具的话，我这里有许多资料，可以出一期以《探索宇宙》为题的黑板报。

（2）学生观察现代宇宙探索工具的图片、投影片或有关录像并讨论。

（1）谈话：

随着科学技术的发展，现代化宇宙探测仪器的使用，宇宙神秘的面纱逐步被人们揭开，宇宙到底是什么样的呢?

请同学们阅读课本第6～7页。

（2）学生阅读并讨论：

①计量宇宙天体间距离的单位是什么?

②宇宙的天体物质是怎样统计的?

③银河系是怎样的一个世界?

课后感受

对宇宙的探索学生充满好奇，带着浓厚的兴趣，学生都积极阅读课外书藉。

教案（序号3）

课题

3、飞向太空

备课日期前学期的电脑备课

上课日期3月4日

教学目标

1、引导学生通过阅读和讨论，初步了解火箭、航天飞机等一些现代航天器；了解当今世界航天事业的发展概况；了解我国航天技术水平在当今世界所处的地位，激励学生为祖国的航天事业而努力学习。

2、培养学生的想象能力和创新能力。

教学

准备

火箭、卫星、航天飞机图片，火箭发射升空飞行的录像片。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

导入新课

学习新课

1、了解火箭升空飞行的基本原理。

1、谈话：

我们已经知道地球有引力，这引力牢牢抓住地球上的物体，包括空气，使地球上的各种物体不至于被抛向太空。

如果我们想离开地球飞向太空（板书课题）到别的星球上去遨游，该乘坐什么样的交通工具呢?

（火箭、宇宙飞船、航天飞机）

2、提问：

这些航天器是怎样把人和卫星送人太空的?

这节课我们将对此进行学习和研究。

（1）谈话：

（放火箭升空飞行录像）请同学们看一段火箭升空的录像。

（2）讨论：

火箭是怎样摆脱地球引力升人太空的?

（没有条件的可以引导学生回忆反冲原理，并看图想象）

（3）讨论：

在发射升空的航天器中，有些可以返回地面，它们是怎样回归地球的?

（4）小结：

我们已经知道爆竹、烟花依靠火药燃烧产生强大的反冲力，使它们升人高空。

火箭也是依据这一原理升人更高的空中，不过它使用的不是火药，而是用高能液体燃料和液态氧助燃。

火箭发动机使液态燃料与氧充分燃烧产生大量气体，连续不断地从尾部喷出，巨大的反冲力推动火箭迅速上升，速度可达每秒十几千米，超高的速度使火箭摆脱地球引力，升人太空，在大气层外环绕地球飞行。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

2、了解航天飞机往返太空和地球的概况。

3、了解航天飞机在太空的工作。

为保证有足够强大的推动力，火箭通常是多级的，一节的燃料用完之后，它会自动脱离前面的部分，下落地面，减轻自身的重量。

当最后一级火箭升入预定的高空，进入轨道就作环球飞行，释放出所携带的卫星或太空探测器。

由于是在大气层外飞行，阻力很小，火箭和卫星仍按初速度作环绕地球飞行，不再需要通过燃烧产生推进力了。

过去的卫星回收一般有两种办法，一是减速脱离轨道后，低速在低空飞行一段时间，溅落在海洋中，再进行人工打捞。

二是在低空低速飞行时，打开预先携带的降落伞着陆回收。

航天飞机的出现较好地解决了航天器返回地面的问题。

（1）学生阅读课本第9—10页，并讨论：

航天飞机是怎样运载人类和太空探测器材往返于太空和地球之间的?

（2）谈话：

航天飞机在火箭助推器的帮助下，依靠火箭发动机产生巨大的反冲力，将航天飞机推人太空。

美国“哥伦比亚”号航天飞机发射时，火焰长达200多米，宽70多米。

航天飞机可以由人驾驶，也可由电子计算机操纵。

航天飞机完成预定的任务需返回时，能像普通飞机那样在数千米高空的大气层中飞行，并能滑翔到地面水平着陆，成为既依靠火箭助推器进入太空，又依靠自身制动返航、着陆的新一代航天器。

航天飞机可以重复多次使用，为人们节省了大量的经费和时间，同时为人类开发空间提供了方便。

（1）阅读资料后讨论：

航天飞机在太空中可以进行哪些工作，它对人类的空间开发提供什么样广阔前景?

（2）小结：

航天飞机在太空可以进行许多的工作：

发射、回收卫星，检修太空探测器，向空间站运送物资和器材，进行太空的各项实验……航天飞机为人类开发太空架设了一座桥梁，人类走上太空已不是遥远的事了。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

4、了解当今世界航天事业的发展概况。

（1）谈话：

自伽俐略发明望远镜以来，人类对太空的观测研究进入了一个新时期，行星运动规律、万有引力等宇宙秘密一一被揭示。

第二次世界大战以后，航天技术得到飞速发展，火箭、人造卫星、宇宙飞船、空间站、太空实验室、航天飞机相继上天，探测到更多、更遥远的宇宙秘密。

（2）讨论：

①目前世界航天事业获得了哪些重大成果?

②当今，我国的航天事业处于什么样的状况，你对此有何感受和设想?

课后感受

对太空知识的渴望，成为他们的最大兴趣。

教案（序号4）

课题

4、开花结果

备课日期前学期的电脑备课

上课日期3月11日

教学目标

1、指导学生通过观察认识花的构造，知道果实的形成要经过传粉、受精。

了解植物传粉的几种方式。

2、培养学生的观察能力、实验能力和想象能力。

教学

准备

1、桃花、油菜花、镊子、白纸、放大镜。

2、学生采集一些花。

3、桃花传粉，受精发育成果实的多媒体课件。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

导入新课

学习新课

1、指导学生认识花的构造。

谈话：

同学们，你们知道哪些植物会开花吗？

花的形状、大小、颜色是各种各样的。

它们有什么相同或相似的地方呢？

（1）解剖桃花。

①讲解示范解剖桃花的方法。

②学生分组解剖桃花。

③讨论：

桃花由外到内共分几部分?

各个部分是什么样的?

④小结：

桃花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分组成的。

⑤学生分组解剖自带的其他花。

⑥汇报：

你解剖的是什么花?

它由哪几部分构成?

（2）观察花蕊。

①讲解：

雄蕊和雌蕊合成一朵桃花的花蕊，花蕊是桃花的主要部分，下面我们就来研究雄蕊和雌蕊。

②讲解实验方法：

用放大镜观察雄蕊的各部分是什么样的，并将雄蕊在白纸上抖动几下，看一看纸上会留下什么，轻轻摸一摸这些东西，有什么感觉?

③学生分组实验。

④讨论、汇报实验结果。

⑤小结：

雄蕊是由花丝和花药组成的，花药能产生很多花粉。

⑥提问：

雌蕊又是什么样的呢?

下面我们来观察一下雌蕊的构造。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

2、指导学生认识果实形成的过程。

3、指导学生了解常见的传粉方式。

4、指导学生认识只有经过了传粉，花才能变成果实

⑦学生分组观察、汇报。

⑧小结：

雌蕊由柱头、花柱、子房三部分构成。

⑨提问：

雌蕊的各部分有什么特点呢?

下面我们再来认识柱头、子房。

⑩学生观察、汇报。

⑩小结：

雌蕊的柱头有黏性，子房里有胚珠。

（1）讲解：

植物开花以后，要经过——系列的变化才会结出果实。

请大家看课本第13—14页的插图，然后说一说花是怎样变成果实的。

（板书课题）

（2）学生观察并讨论：

花变成果实的过程。

（3）播放多媒体课件：

由花形成果实的过程。

（4）小结：

花一定要经过传粉、受精两个过程后才能变成果实。

（1）讲解：

果实的形成一定要先经过传粉，那么花是怎样把花粉传到雌蕊的柱头上去的呢?

常见的是靠昆虫和风力来传粉，下面请大家阅读课本上的第13—14页的内容。

（2）学生阅读课文。

（3）讨论：

①依靠昆虫传粉的花有什么特点?

②依靠风力传粉的花有什么特点?

③虫媒花、风媒花为什么分别具有这样的特点?

④什么是人工授粉?

怎样来进行人工授粉?

人工授粉有什么好处?

（1）提问：

如果没有花粉落在柱头上，花还能变成果实吗?

（2）学生讨论：

能不能自己设计实验来证明?

（3）小结实验方法，鼓励学生回家实验。

课后感受

学生都能了解植物的开花结果过程。

教案（序号5）

课题

5、植物的营养繁殖

备课日期前学期的电脑备课

上课日期3月18日

教学目标

1、通过教学使学生知道植物的营养器官（根、茎、叶）也能繁殖后代。

学习扦插、压条、嫁接等人工营养繁殖的基本方法。

2、初步学会用扦插法繁殖植物，培养学生的动手能力。

教学

准备

1、甘薯的根、马铃薯的块茎、芦苇的茎、落地生根的叶长出新植物体的挂图或照片，扦插、压条、嫁接的挂图及实物标本或幻灯片、录像片等。

2、花盆（或塑料盒）、土、铅笔、剪刀、菊花、塑料袋、水、杯子。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

导入新课

学习新课

1、指导学生认识植物的营养繁殖。

2、指导学生认识人工营养繁殖的常用方法—扦插法、压条法、嫁接法。

谈话：

我们知道，植物大多是用种子来繁殖的，那么不用种子，植物也能繁殖吗?

（学生讨论）

（1）观察：

在课本第15页的4幅插图中，新的植物体分别是从哪儿长出来的?

（2）提问：

这些植物的繁殖方法与种子繁殖有什么不同?

（3）小组讨论。

（4）学生汇报讨论结果。

（5）小结：

植物的根、茎、叶是植物的营养器官，花、果实、种子属于植物的生殖器官。

像甘薯的根、马铃薯的块茎、芦苇的茎、落地生根的叶等都能发芽、生根，长出新的植物体，我们把植物的这种繁殖方法叫做营养繁殖。

今天这节课我们就来学习和研究有关植物营养繁殖的知识。

（板书课题）

（1）谈话：

人们利用有些植物的根、茎、叶在自然条件下就能够进行繁殖的特性，在农业生产和园艺上，创造了一些人工营养繁殖的方法，常用的方法有扦插、压条和嫁接等。

（2）提问：

你们想知道这些方法吗?

（3）指导学生阅读课本第16～17页有关内容。

（4）通过播放录像，介绍用以上方法进行植物繁殖的实例。

（5）学生汇报自己对人工营养繁殖的想法。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

3、指导学生初步学会用扦插法繁殖菊花。

4、指导学生认识植物营养繁殖的优缺点。

（1）讲解：

用人工营养繁殖植物的方法，在农业生产、花卉栽培中应用很广，你们想学会其中的一些方法吗?

下面我们就学习用扦插法繁殖菊花，让大家亲自做一做。

（出示扦插法繁殖菊花的过程图）

（2）提问：

用扦插法繁殖菊花包括哪些步骤?

（3）学生讨论。

（4）教师讲解并演示用扦插法繁殖菊花的操作过程。

①从—株菊花植株上剪下一根枝条，剪掉枝条下部的叶，只留上部的两片叶和顶芽。

②在花盆里放好土，适量浇水，在土中挖一个洞，把经过修剪的菊花枝条的下部插进土里。

③把扦插好的菊花用塑料袋罩上，放在不被阳光直接照射的地方。

④2—3天后，根据土壤干湿情况适时、适量浇水。

待新扦插的菊花生根之后，把罩的塑料袋拿去，放到阳光下。

（5）学生分组扦插菊花。

（6）小结并评价学生操作情况。

（1）讨论：

在周围的植物中，还有哪些是可以进行营养繁殖的?

与植物的种子繁殖相比，你认为植物的营养繁殖有哪些优缺点?

（2）汇报讨论结果。

（3）小结：

与种子繁殖比较，植物营养繁殖的特点是能保持原来植物的一些优良品质，成长的时间短，开花结果也早一些。

缺点是有些营养繁殖的植物长势及生活适应能力不如用种子繁殖的植物。

课后感受

学生大多能了解植物的繁殖方法。

教案（序号6）

课题

6、动物的繁殖

备课日期前学期的电脑备课

上课日期3月25日

教学目标

1、通过教学使学生知道动物繁殖是为了延续物种生命，繁殖方式分为有性繁殖和无性繁殖两种，初步了解什么是有性繁殖，什么是无性繁殖。

2、培养学生观察、阅读、比较、分析的能力。

教学

准备

1、动物的不同繁殖方式的挂图或投影片、录像带。

2、自制水螅幼体成长及脱离母体过程的抽拉式投影片。

3、水螅繁殖或其他无性繁殖动物的录像带。

4、布置学生了解一些有关动物繁殖的知识。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

导入新课

学习新课

1、指导学生认识动物的有性繁殖。

1、提问：

你认识哪些动物?

它们的寿命有多长?

2、学生讨论。

3、讲解：

无论哪种动物，无论这些动物能活多长时间，它们都逃不过死亡这个自然规律，所以，它们要繁殖后代，延续自己的种类。

今天这节课我们就来学习、研究一些动物繁殖后代方面的知识。

（板书课题）

（1）鱼类的繁殖。

①提问：

鱼类是怎样繁殖后代的?

②学生边观察鱼类繁殖过程图，边讨论。

③汇报观察讨论结果。

④小结：

鱼的卵较小，我们无法从图上看到卵的发育经过，一般是待卵发育成熟以后，幼体头部先钻出卵壳的。

下面我们一起来看看鸟卵的发育过程。

（2）鸟类的繁殖。

①讲解并提问：

鸡属于鸟类，大家对鸡都很熟悉，我们几乎天天都要吃鸡蛋，鸡蛋就是鸡的卵，那么鸡是不是也用卵来繁殖后代呢?

鸡蛋又是怎样变成小鸡的?

②学生讨论。

③学生观察从卵到鸡的变化过程的挂图或投影片。

④指名按图顺序说说从卵到鸡的变化过程。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

2、指导学生认识动物的无性繁殖。

⑤教师边指图边向学生讲解鸡蛋变成小鸡的过程。

⑥小结：

根据以上的讨论和观察，我们知道昆虫、鱼、鸡都是用卵来繁殖后代，这种繁殖后代的方法叫卵生。

刚才我们观察研究的三种动物都是用卵繁殖后代的，那么所有动物都是用卵繁殖后代吗?

（学生讨论）

⑦提问：

哺乳动物是怎样繁殖后代的呢?

（3）马的繁殖。

①出示马繁殖后代的挂图或投影片。

②提问：

马怎样繁殖后代?

你们还知道哪些动物像马这样繁殖后代？

像马这样繁殖后代的方法叫什么？

③学生分组讨论，并汇报讨论结果。

④讲解并提问：

无论像马这样的胎生动物的繁殖方法，还是像昆虫、鱼、鸡那样的卵生动物的繁殖方法，科学上都把它们归为一种繁殖方式，叫有性繁殖。

有性繁殖都要经过雄体的精子和雌体的卵结合成受精卵，才能发育成新的生命体。

那么，是不是所有动物都是通过有性繁殖来繁殖后代呢?

（1）提问：

动物都是通过有性繁殖来繁殖后代的吗?

（2）出示水螅图。

（3）认识水螅并观察水螅的身体形态。

①提问：

水螅的身体是什么样的?

②学生看图并讨论。

（4）了解水螅的繁殖方式及过程。

①提问：

你们认为水螅身体上长出的芽体有什么用?

②学生讨论。

③出示水螅幼体成长过程及脱离母体的挂图或抽拉式投影片。

④教师根据图片讲解水螅的繁殖方式，边讲解边用抽拉式投影片演示水螅幼体脱离母体的过程。

（有条件的可以放水螅繁殖过程的录像片）

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

⑤提问：

通过观察，你们认为水螅繁殖后代有什么特点?

需要精子和卵结合成受精卵，再发育长大吗?

⑥学生讨论。

⑦讲解：

像水螅这样不经过受精直接发育成新的生命体的繁殖方式就叫无性繁殖。

3、动物的繁殖方式有有性繁殖和无性繁殖两种，大多数动物的繁殖方式是有性繁殖。

无论是哪种繁殖方式，都是为了繁殖后代，延续物种。

课后感受

学生对动物的繁殖过程有了一定的了解。

教案（序号7）

课题

7、克隆

备课日期前学期的电脑备课

上课日期4月1日

教学目标

1、指导学生初步了解克隆是怎么一回事，克隆和动物或植物的有性繁殖的主要区别是什么，以及克隆技术在植物界和动物界的基本发展过程和前景。

2、培养学生观察、阅读、比较、分析的能力。

教学

准备

1、有关动物克隆的挂图或投影片。

2、根据羊的无性繁殖插图，自制一张克隆羊过程的抽拉式投影片。

3、收集和了解有关多利及人类克隆技术研究的资料。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

导入新课

学习新课

1、指导学生认识多利是“超科技明星”。

2、指导学生认识多利和一般有性繁殖的羊有什么不同。

1、提问：

你们知道多利吗?

听说过克隆吗?

2、讲解：

今天这节课我们就来学习有关克隆技术的知识。

（板书课题）

（1）谈话：

同学们，1996年在英国罗斯林研究所里出生了一头名叫多利的羊。

多利的出生，一时轰动了世界，人们还把多利誉为“超科技明星”。

你们知道这是为什么吗?

（2）学生讨论。

（3）讲解：

多利是一只与众不同的羊，它不像一般羊那样是有性繁殖的后代，而是科学家们利用科学的方法，经过不断的研究，历经300多次失败用另外一种办法繁殖出来的羊，所以说它是当时的“超科技明星”。

那么，多利究竟有什么与众不同呢?

下面就让我们来认识它。

（1）谈话：

要知道多利和其他羊有什么不同，首先让我们来看看一般羊的有性繁殖。

（2）认识羊的有性繁殖。

①出示羊的有性繁殖图。

（挂图或投