圆明园的毁灭 教案小学语文.docx

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圆明园的毁灭教案小学语文

课题

圆明园的毁灭

课时

第一课时

教学目标：

1．通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2．有感情地朗读课文，在读中理解文中词语的意思，“不可估量”、“众星拱月”、“金碧辉煌”、“玲珑剔透”等。

教学重点：

理解课文第三、四自然段中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造反映祖国的强盛，唤起学生民族的自豪感。

圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。

教学难点：

1.引导学生体会作者在巧妙安排内容上的次序要表达什么，感受课文言语在表达上的巧妙：

（1）“此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

”

（2）“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野。

”

2.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

教学准备：

1.圆明园园景的录像带（或幻灯片）、投影仪、生字卡片。

2.学生事先搜集了解圆明园的历史。

预习课文，了解部分词语意思。

众星拱月：

群星环绕着月亮。

比喻许多东西围绕着一个中心。

玲珑剔透：

玲珑：

精致灵巧；剔透：

剔除多余的部分而使透空明晰。

这是形容精工制作、内部镂空的工艺品。

奇珍异宝：

奇异的珍宝。

金碧辉煌：

形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

不要把“碧”误写成“壁”。

举世闻名：

举，全。

全世界都知道。

形容名望极大。

损失：

没有代价地消耗或失去。

殿堂：

指宫殿、庙宇等高大建筑物。

漫游：

不受拘束，随意游玩。

饱览：

尽情地观看，看不够。

饱，足足地、充分地。

览，看。

充分地观看。

瑰宝：

珍奇的宝物。

特别珍贵的东西。

西洋：

泛指欧、美各国。

先秦：

即秦统一中国以前，一般指春秋战国时期，为公元前770—公元前221年，距离清朝2000多年。

估计：

量，读“liang”，推算、计算的意思。

流连：

留恋，舍不得离开。

象征：

用具体东西表现事物的某种意义。

有如：

好像，仿佛。

宏伟：

（规模、计划等）雄壮伟大。

圆明园：

始建于1709年，是一座专供皇帝、后妃居住游乐的皇家园林，位于北京西郊。

清朝康熙皇帝将这里的一座面积约600亩的园林赐给他四子胤祯，并亲自题写园名为“圆明园”。

板书设计：

不可估量　　不可估量　　不可估量

举世闻名　　建筑宏伟　　景观各异珍贵文物

化为灰烬　　化为灰烬　　化为灰烬

教学过程：

一、课前谈话，引发兴趣。

同学们，你们知道什么是园林吗？

园林就是人造的园子，里面有山有水，有花草树林，还有建筑景观。

世界上有许多著名的园林。

140多年前，在北京西郊有一处世界上非常有名的园林，它就是圆明园。

和老师一起板书“圆明园”。

师边写边说：

这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”。

请生读课题中的“圆明园”。

激情感染：

一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。

（补写：

的毁灭）再读课题《圆明园的毁灭》。

鼓励学生带着不同的感受读课题。

二、初读课文，了解圆明园的建造以及被毁灭的情况。

1.自学要求：

读准字音，读通句子，不添字、不漏字，每个自然段用一个词来概括意思。

2．正音：

损失殿堂漫游饱览瑰宝西洋先秦估计皇家园林

流连象征有如宏伟众星拱月玲珑剔透奇珍异宝

金碧辉煌举世闻名蓬莱瑶台宋代侵入统统掠走销毁罪证

灰烬

不可估量（liángliàng）玲珑（后鼻音）

剔（tītì）透瑰（guīguì）宝灰烬（前鼻音）

易写错的词：

摇——瑶侵——浸销——消笼——珑

3.交流每个自然段的意思（一个词）：

损失、位置、景观、文物、损失

4.再读课文，边读边想：

读了课文，你知道了什么？

（学生自由读课文，教师

在一旁巡视，了解学生的读书情况。

）

（1）感悟开头：

A读了课文的开头，你知道了什么？

（圆明园的毁灭是不可估量的）

再次正音：

这里的“量”不读liàng，而是读liáng。

B读句子：

“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

”（板书：

不可估量不可估量）

C作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读了后心情是怎么样的，

有什么滋味？

（悲痛、惋惜、痛心、痛恨……）痛恨？

你痛恨谁啊？

（我痛恨英国和法国人，是他们烧毁了圆明园。

）能用“人”去称呼他们吗？

他们简直不是人，是禽兽，是强盗，是畜生！

这样的悲痛，这样的伤心可以估量吗？

（教师在黑板上又板书：

不可估量）

（2）感悟结尾：

A.那么读了课文最后一个自然段，你又知道了什么呢？

（圆明园被大火烧了，最后化为了灰烬。

艺术瑰宝化为了灰烬。

建筑艺术的精华和园林艺术的的瑰宝化为了灰烬。

还有圆明园里面的各种珍宝和文物化为了灰烬）

教师根据学生的回答在黑板上板书：

化为灰烬化为灰烬化为灰烬

B.是呀，这么好的皇家园林化为了灰烬，一起读最后一个自然段。

C.再读文章最后一句：

“我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为了灰烬。

”

文章在“化为灰烬”四字处戛然而止，你们悲痛吗？

请读出你们内心的这一份悲痛。

（3）为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？

如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？

让我们走进圆明园，去看一看吧。

三、学习2—4段，体会圆明园辉煌。

1.选择自己喜欢的方式读2—4段，看一看圆明园是一座怎样的园林？

2.谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？

文中有些句子是对圆明园的高度评

价，你能感受到吗？

填空（投影出示）：

圆明园是（）

3.交流：

出示：

“圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

”

（教师板书：

举世闻名）谁知道举世闻名的意思？

（就是全世界的人都知道。

）

出示：

“所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

”

同学读了课文后，你还能分别用上书中的哪些语句来赞美？

（园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华——结合学生回答投影出示语句）

4.齐读这三句，理解：

“瑰宝”“精华”意思，并说说哪些地方能体现出它是

建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝？

5.圆明园凭什么举世闻名呢？

建筑宏伟：

（板书：

宏伟建筑）

①出示课件，展现圆明园布局。

圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫——“众星拱月”。

②圆明园内有些什么样的景观？

读一读第3自然段。

重点抓住：

引导学生从语句中体会：

“有……也有……；有……也有……”（景观多）

“金碧辉煌、玲珑剔透、热闹、田园风光”——你从这些文字中感受到什么？

（景观美而有各自特点）

“漫步园内，有如……；流连其间，仿佛……”（游园的美妙感受）

“园中许多景物都是仿照……如……”“园中不仅有……还有……”（景观各异）……

——补充西洋景观的资料：

在长春园内，有一个景点叫“西洋楼”。

这是一座西式宫殿建筑，石柱的柱头柱身都仿罗马式，庭院中的松柏灌木模拟欧洲几何图案修剪，围墙和道路铺装以及石雕陈设也都是西洋式的。

③你最喜欢哪一处景观？

闭上眼睛，想象一下，你仿佛来到了哪一处景观，看到了什么？

（结合学生交流，出示相关语句，相机引导体会，指导朗读。

）

7.走进昔日圆明园，感受美景。

（1）这么美的景观，你想看看吗？

（课件播放：

“园中景观多而美课件”）

（2）了解“蓬莱瑶台”“武陵春色”。

幻灯演示“蓬莱瑶台”“武陵春色”景观，教师讲述：

看，这处叫“蓬莱瑶台”，是根据唐代的大画家李思训在《仙山楼阁》中的画意而建造的。

谁知道“蓬莱瑶台”是一个什么样的地方？

（神仙居住的地方）看，这里烟波浩淼，水天一色，有没有点仙境的感觉？

现在我们乘着小舟，沿着流动的桃花溪，前往另一个景点“武陵春色”（幻灯演示）这是根据晋代大诗人陶渊明在《桃花源记》中描写的境界而建成的。

看，这里漫山盛开着的桃花掩映着小巧精致的房屋，人们在此过着快乐无忧的生活，这就是人们想象中的“世外桃源”。

蓬莱也好，武陵也罢，现实生活中都没有，这就是文中所说的古代诗人的……（诗情画意）难怪作者感叹说“流连其间，仿佛……”（置身于幻想的境界里）古代劳动人民多么了不起，他们具有非凡的想象力，创造力。

（3）游览在这样的园林里，真令人赏心悦目，真令人心旷神怡。

你能用上什么

语言表达你此时的感受？

（4）园中到底有多少个景点你知道吗？

（150多个）而且，这些景观无一有雷

同之处。

啊，真是一个建筑宏伟，风景各异的世界。

（板书：

景观各异）

（5）指导朗读：

漫游在这样的一个园林里，该是多么美妙。

来，我们一起读，

读出这种感受。

（6）学生齐读：

“漫游园内……幻想的境界里”

我们一起来试背一下（出示提示语）：

圆明园中，有……也有……；有……也有……园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。

如……等。

还有很多景物是根据……建造的，如……园中不仅有……还有……漫步园内，有如……流连其间……仿佛……

引导学生从“……、民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。

（7）这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭了，被他们烧为灰烬了。

此时此刻，你是什么心情？

珍贵文物：

（师板书：

珍贵文物）

①让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。

指名读第4段。

重点抓住：

“青铜礼器”“名人字画”“奇珍异宝”（文物种类多）

“上自……下至……”（清朝时代往上走到先秦时代，大概多少年？

要是准确的说是2400年。

时间漫长，说明文物珍贵）

②同学们知道圆明园内有多少文物吗？

课件展示圆明园文物图片。

展示青铜猴首和牛首时，出示文字图片资料：

2000年5月，中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593余万港币，买回了被英法联军掠夺的圆明园文物──青铜猴头像和青铜牛头像。

据美国历史学家统计，仅从1861年到1866年，伦敦就进行了大约15次圆明园物品的拍卖。

据我们估计，散落在世界上47个国家200多个博物馆中的中国古代文物，至少有100万件，大量的圆明园文物分散在欧洲的各大博物馆里，特别是大英博物馆和法国国家图书馆，还有很多散布在世界各地的收藏者手中。

（附图）

③什么地方让你震撼？

（圆明园中的生肖铜像栩栩如生——拍卖时的价格为9千多万元，这4个铜像还只是圆明园中珍宝的九牛一毛啊。

圆明园的建筑时间——圆明园历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝35年的建筑才成的……）

④我们能想象圆明园文物的损失有多大吗？

无法想象，就书上一个词来说就是——（引说：

不可估量！

）可是这些无数的价值连城的文物被英法联军抢走了，还有无数的价值连城的文物被英法联军烧毁了。

这么好的万园之园却被英法联军这两个强盗的一把火给烧了。

了解了这一切，你又是什么心情？

四、小练笔：

（学生写自己的感受，理解）

1.师：

这把火烧毁了什么？

请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心上。

2.汇报交流：

这把火烧毁了什么？

（这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。

这把火烧毁了我去游圆明园的梦想。

这把火烧毁了中国人的自豪和骄傲。

这把火烧毁了世界闻名的皇家园林。

这把火烧毁了中国人心中的天堂啊！

这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。

）

3.小结：

这把火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧！

课题

21圆明园的毁灭

课时

第二课时

教学目标：

1.搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。

2．品读有关语句，领会句子含义，积累语言，在品读课文的过程中培养学生的语感。

背诵第三，第四自然段。

3．有感情地朗读课文，体会文中饱含的感情和作者对祖国文化深深的爱和对侵略者强盗行径深深的恨，引发学生思考，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

教学重点：

理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的毁灭反映祖国的衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

教学难点：

理解重点语句：

“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。

教学准备：

课件

板书设计：

圆明园的毁灭不可估量的损失！

瑰宝精华英法联军

文景

物观

最如

珍幻

贵境

众星拱月

不忘国耻振兴中华

教学过程：

一、走进屈辱史：

1.播放着火烧圆明园的视频：

《火烧圆明园》电影解说词里有这样一段话:

有

一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨.这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳,眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？

请同学们自由读课文（第5自然段）

2.读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？

畅谈感受。

（幻灯出示课文描写侵略者掠夺的内容，引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。

）

师板书梳理：

圆明园的毁灭不可估量的损失！

英法联军

3.研读强盗毁灭圆明园的部分：

出示：

“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

”

师：

这不可估量的价值，这样的文化史变成了不可估量的损失，那是因为——引读“1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。

他们把园内凡是能拿走的东西统统拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。

实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在圆内放火，大火连烧三天。

烟云笼罩整个北京城。

我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。

”

（1）理解“统统拿走”——说的是统统拿走，那是怎么拿走，你能举个例子，或者用个比方，自己的理解，说说怎么是“统统拿走”？

（就是把能拿走得就像抢的一样全部拿走。

全部夺走，一点都不留。

手拿得动的就要拿走，拿不动的叫牲口来搬运，用大车也得运走。

“夺”“抢”“掠”，所有说的这些就叫做“统统”，用一个成语形容——“片甲不留”）

（2）理解“毁掉”

任意破坏、毁掉是怎么破坏、毁掉？

任意破坏毁掉，你能举个例子，用事实，打比方都可以。

（名画的话，也可以撕掉；青铜器用榔头捶；用砖头砸……）

（3）补充资料，拓展：

老师出示两份真实的资料，记录了当时侵略者是怎么样像同学们形容的，说明的“统统拿走”“任意破坏”毁掉的叙述这是当年曾经参与抢劫的一位记者写的一段回忆录里的，把它摘录给大家，谁来读读这段话，他们是怎么抢的，怎么拿的、掠的，这只是其中一小部分的介绍（出示这段话）：

为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷器，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背副大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红兰宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项圈……

侵略者除了大肆抢掠外，抢劫外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。

大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。

当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。

（4）同学们刚才的发言和你们刚才看的读的这段资料有没有感受？

用朗读来表达你想要说的感受，送到句子里去。

再读！

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。

他们把园内凡是能拿走的东西统统拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。

（5）火烧三天三夜：

师：

一天多少小时（24小时）三天多少小时？

（72小时）72小时多少分钟？

（4320分钟）4320分钟相当于多少个半分钟？

（8640个半分钟）

师：

8640个半分钟，一幅字画不用几秒钟就变为一片灰烬，那么，这8640个这样长的时间里，你想想，烧掉的……所以现在请同学们抬头，让我们静静地去体会，这8640个半分钟里会烧掉些什么呀？

再看火烧圆明园录像，课件出示：

这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁地看着这座万园之园化为一片灰烬……

这大伙烧掉的是什么？

出示：

这把大火烧掉的，是最珍贵的历史文物、珍品；烧掉的，是园林艺术的精华；

烧掉的，是闻名世界的皇家园林；烧掉的，是中国人心中的天堂，烧掉的，也是烧毁了中国人的自豪和骄傲。

这把火更是把滚烫的耻辱烙在了每一个中国人的脸上，同时也在每一个中国人的心中烙上了深深的仇恨。

师：

这样大面积的园子，火呀，熊熊的烧，烧了8640个这么长的半分钟，所以，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。

就这样——，所以，圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁，没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野，还没有了根据古代诗人建造的景观，比如杭州西湖的平湖秋月、雷锋夕照，还没有了民族建筑西洋景观，没有了上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝都没有了。

出示课件：

一切都化为灰烬了。

（6）学诗：

师：

都没有了。

我亲爱的同学们哪，总之一句话，圆明园就是一片灰烬，废墟。

师：

难怪，我们的先驱面对圆明园的毁灭这样感慨，读

（出示诗句）

圆明两度昆明劫，

鹤化千年未忍归。

一曲悲笳吹不尽，

残灰犹共挽烟飞。

——李大钊

师：

一曲悲笳怎么吹也吹不尽我心中的悲。

（7）课件展示，产生共鸣。

那圆明园的上空只有那废墟上的残烟笼罩在我们的心里，这是我们的国人，我们自己面对圆明园的感慨，那么，法国人雨果他是怎样看待他们国家军队的行为的呢？

我们来看一下，读（出示句子）

师激情叙述雨果的《文明与野蛮》片断：

在世界的某个角落，有一个世界奇迹。

这个奇迹叫圆明园。

……请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。

请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。

……要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。

这是某种令人惊骇而不知名的杰作，这个奇迹已经消失了。

有一天，两个强盗闯进了圆明园。

一个强盗洗劫，另一个强盗放火。

……将它化为灰烬。

师：

现在，让我们从头至尾再渎一遍课文。

（引读全文）

就这样被化为灰烬，（边说边擦黑板）我们再也看不到那大园套小园，众星拱月的园中之园了，我们再也不能到那我们刚才去过的40景去住上一辈子了，我们再也不能去欣赏那劳动人民智慧的心血创造的青铜器，那名人字画，我们再也看不到这磅礴雄伟的亭台楼阁，还有那迷人的山乡村野了，总之，（除“圆明园”三个字外，其他都擦掉了）圆明园什么都没有了

师：

同学们，记住这两个强盗吧！

（齐读：

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。

）

二、激情总结，升华情感

1.师：

同学们，那么现在圆明园留在你的心里剩下的是什么呢？

留给你心里的是什么？

（生谈并朗读出示的句子）

出示“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

”

师：

就如同学们刚才说的，把这份无奈，这份难过，这份痛恨，一直伴随着我们中华民族一百五十年了！

那圆明园里荒野的风浪，依然在呜咽的讲述着这个故事，我想，我们今天走进了圆明园之后我们获得这样的体会可能还有许许多多，我通过同学们的表情和眼神，已经看出来了，但作为我们的语文学习，我们走进去还不完整，重要的是我们还要走出来，这才是我们所要学习的主要目的。

因此，让我们走出圆明园。

2.想象：

师：

走出圆明园，我们就要把刚才的感情化为理性，现在我们做一个小小的体验，让我们假设一下历史，回到一百五十年前，现在，你回到那个时候，面对圆明园的毁灭，假如你是一位把握国家前途命运的皇帝；假如你是辅佐皇帝参与国政的大臣；假如你是保卫圆明园或者保卫祖国疆域的一位普普通通的士兵；假如你就是生活在圆明园附近或者就是生活在北京城的一位普普通通的老百姓。

面对这样的毁灭，要是你的话，请选择其中的一个角色，你要是他的话，你会怎么想？

怎么做呢？

这样的体验是属于你自己的，请你冷静的琢磨琢磨，选择一种，谈谈看。

3.思考：

（1）课文题目是圆明园的毁灭，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景？

它与中心思想有什么关系？

（起反衬作用，写出了圆明园的损失惨重，表达了作者对英法联军的憎恨。

）

（2）老师要为今天同学们而喝彩，看来像圆明园那样的悲剧再也不会发生，因为有了你们的存在。

其实历史真的不能假设，那个时代在欧洲已经诞生了比如：

贝多芬、歌德那些大师，如果西方产生了文明的话，为什么在中国他们成了强盗？

我想，我们还小，但我们也应该知道他们也找到了借口，源于我们在外交上的失败，可能还有很多很多值得我们思考的。

（3）圆明园这三个字我们在走近的时候体会到它拥有着世界中国文化史，我们又知道它剩下来的是你的恨，你的难过，现在就要离开圆明园，要离开它，请问，这三个字，在你心中化作了什么呢？

（生谈感受）

教师点拨：

你心中的情感难道仅仅停留在我自豪那是中国的文化史，是世界的文化史，浓缩的全是精华，我恨，恨的咬牙切齿，你还仅仅停留在一个自豪上，一个恨上吗？

（4）请问，现在你的感情会化作一种怎样的滋味，留给你的最后沉淀在你心中的圆明园是什么？

（那耻辱的柱敲响的是你心中的警钟，圆明园三个字成了压在我心头的一块石头。

对今天和未来充满希望。

）

4.师激情小结：

是啊，贫穷受欺压，落后就挨打！

国盛则园兴，国衰则园毁！

对于圆明园的毁灭，我们不仅仅是愤恨，更要明白圆明园的毁灭是因为清政府的腐败无能，造成了这个不可估量的、无法弥补的损失。

如今，141年的风风雨雨已经过去，圆明园的废墟始终屹立在那，它记载着侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。

勿忘国耻，振兴中华！

板书：

不忘国耻振兴中华（齐读）

三、完成部分课堂作业。

四、拓展：

观看影片《火烧圆明园》

教学反思：