高中地理13地球自转的地理意义教案新人教版必修1.docx
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高中地理13地球自转的地理意义教案新人教版必修1
《地球自转的地理意义》
一、课标解读
地球自转的地理意义是本节的重点,也是本模块的重要理论基础,更为地球公转的学习做了铺垫。
本节的学习,有助于培养学生的空间思维,掌握地球运动规律,对于进一步探索地球奥秘,解释日常生活中的地理现象,树立科学的宇宙观有极为重要的意义。
二、学情分析
学生在初中时已进行了初步的学习,具有一定的空间思维能力,而高中学段是在其基
础上进一步深化,对宇宙的探索更加系统全面,也更加抽象,因此,需要教师由浅入深,层层递进的讲解演示,使学生逐步培养较强的空间想象能力、问题分析计算能力和合作探究能力,在问题中探索,在探索中产生兴趣,在兴趣中学习,在学习中锻炼能力,从而完成教学任务。
三、教材分析
地球在宇宙中有规律的运动,地球上的生命时刻感受着地球自转运动带来的影响,如昼夜交替,太阳的东升西落,时差问题等等。
本节重点介绍了地球自转产生的三个主要的影响,结合多媒体展示,在问题中探究,在探究中学习,便于更好的理解本节重点、难点知识。
四、教学目标
知识目标
1、了解昼半球、夜半球、时区、区时、地方时等概念。
2、理解昼夜更替、地方时差产生的原因。
2、掌握晨昏线的判别和地方时、区时的计算方法。
3、理解沿地表水平运动物体的偏移规律。
能力目标
1、能判读不同的光照图。
2、能计算不同地区的地方时和区时。
3、会判断地表水平运动物体的偏移方向。
情感、态度、价值观
1、通过地球自转的地理意义的学习,树立事物间是普遍联系的科学世界观。
2、激发探究地理问题的兴趣,树立科学的宇宙观。
【教学重点】
1、晨昏线的判别
2、地方时、区时的计算方法
3、地表水平运动物体的偏移规律
【教学难点】
1、晨昏线的判读、应用
2、时差计算
【教学教具】多媒体教具
【教学方法】演示法、讨论法
【学时】一学时
【教学过程】
课标要求
教师活动
学生活动
设计意图
地球自转的地理意义
知识回顾:
地球自转的周期、方向、角速度
引入新课:
一、昼夜交替和时差
问题导入:
昼夜交替是怎样产生的?
1、昼夜现象昼夜交替
讲解:
由于地球是一个既不发光、也不透明的 球体,所以在同一时间里,太阳只能照亮地球表面的一半。
向着太阳的半球是白天,背着太阳的半球是黑夜。
昼半球和夜半球的分界线(圈),叫做晨昏线(圈) 。
晨昏圈特点:
①晨昏圈是一个大圆,将地球平分成昼半球和夜半球两部分。
②晨昏线(圈)所在平面始终与太阳光线垂直。
③晨昏线以15°/小时的速度自东向西移动。
地球自转昼夜交替
周期:
一个太阳日
晨昏线的判别方法:
顺着地球自转方向,从“黑夜”进入“白天”的过渡线,是晨线。
顺着地球自转方向,从“白天”进入“黑夜”的过渡线,是昏线。
判断图中CD/AC/AB是晨线还是昏线,略作练习。
跟踪训练
学生回答
观察图片,回答问题
观察黑板动,粉笔不动时,直线的形成方向。
回答问题。
观察Flash图片,回答问题
根据所学方法判断
温故知新
提出问题,激发学生探索兴趣。
用简单的模型模拟,更直观易懂。
动画演示,更好理解记忆。
及时练习,及时巩固。
课标要求
教师活动
学生活动
设计意图
地球自转的地理意义
合作探究:
①若地球不自转,也不公转,则(有\无)昼夜现象,(有\无)昼夜交替现象;
②若地球只公转不自转,则(有\无)昼夜现象,(有\无)昼夜交替现象
2、时差
解释时区、地方时的划分,特征,简单讲解东早西晚的时间差异。
进行典例解析。
①已知时区,求其度数范围
②已知度数,判断所在时区
③已知地方时,求区时。
④求时差
日界线:
自然日界线:
0:
00
人为日界线:
国际日期变更线
分析日期加减规律:
180°经线往东日期要减一天,180°经线往西要加一天。
二、沿地表水平运动物体的偏移
什么是地转偏向力?
地球表面上促使物体水平运动方向产生偏转的力
地球上水平运动的物体偏转规律如何?
规律:
北半球向右偏转;南半球向左偏转;在赤道上没有偏转。
跟踪练习
小组合作讨论,探究问题
听讲分析,学习解题方法
根据规律,了解不同的日期分界图。
了解地转偏向力
认识其规律,学会用左右手辅助判断物体偏移方向。
回答问题
培养学生的探究能力,小组合作能力
跟随例题,积累解题方法。
明白无论图如何变化,找对方向,按照规律,一定可以正确判断日期。
学会灵活运用规律
及时巩固
地球自转的地理意义
课堂小结:
通过这节课的学习,我们了解了地球自转产生的三个重要意义:
昼夜交替、地方时、沿地表做水平运动物体的偏移。
而且这三个意义对我们的生活产生了很大的影响。
回顾知识,加强记忆。
【板书设计】
【教学反思】
本节课比较抽象难懂,需要较强的空间思维能力,对于高一学生来说,理解上有一定难度。
如何把抽象问题具体表现,把复杂问题做以简单易懂的演示,把枯燥的方法、计算融合到日常生活中去,让课堂生动不枯燥,具有很大挑战性。
在本次教学中,教师通过设计各种问题,展示图片和动画,引导学生或独立思考、或小组合作,探究问题答案,既激发了兴趣,获得了知识,又培养了独立观察能力和团队合作能力,可谓一举数得。
在没有仪器演示的前提下,利用身边的简单教具,一盒粉笔,一块活动的黑板,一个讲桌,几个Flash动画,同样可以帮助学生理解抽象的地理知识。
因此,课堂不要依赖于条件,要学会用简单的事物阐释复杂的空间概念。
在教学过程中,同样也暴露了一些问题。
①在解释地球自转产生昼夜交替现象时,解释的并不具体,学生直接给出了答案。
如果用前面的地球自转动画略作展示,效果会更好些。
②晨昏线的画法是一个易考点,在本节中并未详细解释,而直接进行判读晨线与昏线,有所缺漏。
③在进行典例讲解时,可以适当添加一些情境,避免例题过于公式化。
虽然有些许不足,但问题导学使本节课探究性更强,学生在兴趣的驱使下乐于探索,学会判别和计算方法,提高了发现问题、独立探究问题、合作分析问题、解决问题的能力,总体来看,课堂效率较高,问题导学效果明显。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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