八上教材培训稿《思想品德》八年级上册.docx
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八上教材培训稿《思想品德》八年级上册
八上教材培训稿《思想品德》八年级(上册)教材介绍
各位老师:
大家好。
我来介绍人民教育出版社出版的《思想品德》八年级上册教材,供参考。
要了解八(上)教材,首先要了解人教版《思想品德》的整体设计思路。
整套教材,以学生不断扩展的生活为构建的基础,以帮助学生做负责任的公民、过积极建康的生活为追求,以正确的价值观引导与积极启发学生独立思考、积极实践相统一为基本原则。
从初中学生的认知水平和生活实际出发,围绕成长中的我,我与他人,我与集体、国家和社会等关系,整合道德、心理健康、法律和国情等教育内容,统筹设计教材结构。
——七年级,针对学生适应中学生活、把握自我成长等问题,以珍惜初中生活、学做生活主人为教育主题,以关爱、自尊、自强为核心概念,着力培养学生的生活适应、自我调适等能力。
——八年级,针对学生逐步扩展的生活中遇到的“我与他人关系”问题,以学会交往合作、维护权利履行义务为教育主题,以交往合作、权利义务为核心概念,着力培养学生的交往、维权等能力,培养高尚的道德和正直的品质。
——九年级,针对学生生活扩展到国家社会层面及面临的未来选择问题,以承担社会责任、迎接希望明天为教育主题,以责任、使命为核心概念,着力培养学生的社会参与和选择等能力。
八年级上册教材,围绕交往合作这一主题,遵循由近及远、由浅入深的逻辑来安排。
按学生现实生活中遇到的问题,设计为四个单元:
相亲相爱一家人,师友结伴同行,我们的朋友遍天下,交往艺术新思维。
教材的设计,以学生的生活经验为依托,引导学生进行探究,注重学生的体验,注意学生实际能力的培养;由近及远、由浅入深地安排内容,力求帮助学生建构适合自己的知识框架和思维框架。
下面,按教材的顺序,逐一作简单介绍。
第一单元相亲相爱一家人
一、 本单元的地位
帮助学生学会交往,有助于涵养学生的道德,增强他们适应社会的能力,这是学生终身受益的本领。
与父母的交往是学生学习交往的试验场。
处于青春期的初中学生,既受到家长的呵护、享受家庭的亲情,又容易与家长产生矛盾,甚至有逆反心理。
解决学生与家长的矛盾,善于与家长交往沟通,是帮助学生健康成长所必需的。
本单元与七年级教学内容相衔接,既是对前边内容的拓展、深化,又是对这些内容的巩固和运用。
本单元又是学生与同学老师交往、与社会上的人交往、与不同民族国家人交往的基础,即与后续内容有密切的联系,可以说是后续内容的一块基石。
三、关于主题探究活动建议
设计本单元主题探究的目的,在于帮助学生体会与父母交往的成功经验,获得解决与父母冲突的具体有效的方法。
让学生总结自己的这些成功经验,本身就是在学习与父母交往,进一步涵养孝亲敬长的美德。
让学生收集与父母的冲突,特别是学生普遍遇到的带有共性的矛盾,有助于学生从自己身上找原因,体验失策的苦涩,获得人生的经验财富。
通过学生合作探究活动,学生与家长的互动,能帮助学生家长成功沟通,更好地向父母长辈献爱心。
这期间,还能帮助学生调查问题、分析解决问题,提高道德境界,提高解决问题的能力。
1. 操作建议
首先,要让学生整理自己的经验,把自己平时向父母献爱心、与父母成功沟通的经验整理出来。
让学生从正面互相启发、自我教育。
其次,让学生找出与父母沟通中存在的矛盾和问题。
处于青春期的初中学生,身体发育迅速,但心理发展滞后;开始有自己的主见,但缺乏社会经验。
因此容易在一些具体问题上与父母产生矛盾。
这个年龄段的学生与父母发生矛盾具有普遍性,在活动中要让学生找出带有共性的矛盾。
第三,让学生分析产生矛盾和冲突的原因,并有针对性地提出化解矛盾的办法。
其中,最重要的是让学生辩证地、理智地思考问题,结合具体问题探究成功沟通的方法。
第四,结合每个人的正反面经验,在大家讨论的基础上,由科代表负责组织,整理出最好的应对良策。
以简明、可操作、有效的形式,把自己的经验整理出来,出一期壁报。
最后,将学生的探究结果与家长交流,以增进亲子感情,达成在理解基础上的和谐。
2. 应注意的问题
(1)要充分发挥正面的、积极体验的作用。
防止学生站在与家长对立的立场上,“对付”家长。
(2)要引导学生辩证地看问题。
对父母,要体谅他们的用心,多看他们的长处,体会他们的苦衷;对自己,要从亲情、道德、责任等多角度严格要求,克服任性、固执等毛病。
要帮助学生权衡利弊,预见不同态度和行为带来的不同后果,做到理智地处理与父母交往中遇到的问题。
(3)保护学生个人及家庭的隐私。
第一课 爱在屋檐下
一、本课设计意图
1.本课教学目标
(1)知识目标。
要让学生了解:
家庭的特点,家庭关系的确立,子女与父母的关系不可选择;家庭中的亲情的温暖,抚养和教育子女是父母的道德和法律义务;父母理应受到子女的孝敬,孝敬父母长辈是中华民族的传统美德;不孝敬父母长辈要受道德的谴责,要承担法律责任;孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面。
(2)能力目标:
认识自己家庭的能力,辩证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力;收集父母为家庭作贡献的具体事例的能力,感受家庭亲情的能力;辩证分析孝敬父母的好处与不孝之坏处的能力,辨别具体行为是否属于孝的能力;孝亲敬长的行为实践能力。
(3)情感态度和价值观目标:
爱自己的家、热爱父母的情感,厌恶不孝行径的情感;感受父母对自己的爱心和抚育,尊重父母的劳动和情感;体验尽孝后的快乐;树立家庭中的正确的是非观念,增强履行家庭义务的责任观念。
2.本课内容安排的依据
课程标准中,“知道孝敬父母是做人的根本,能够尊敬父母和长辈;理解生命是父母赋予的,体会父母抚养自己付出的辛劳,能尽自己所能孝敬父母和长辈;正确认识父母对自己的关爱和教育”,是本课内容的依据。
家庭是学生的重要生活领域。
然而,学生常常身在福中不知福,受到父母的呵护而不知温暖、不知感恩,容易忽略父母的爱心,感受不到家中的亲情,因而对父母不知孝敬,不懂得如何孝敬。
对此,应该加强对学生的孝的教育。
孝敬父母,可以说是一切良好道德的基点,抓住这一点非常有意义。
二、本课内容结构及整体教学建议
1.本课内容结构
本课由三框构成:
第一框“我知我家”,主要帮助学生了解家庭一般,即家庭的特点、家庭关系的建立,子女与父母的关系不可选择,了解父母的特点、家人的优秀品质;第二框“我爱我家”,主要让学生感受家庭的温暖,培养爱家、爱父母的情感;第三框“难报三春晖”,主要让学生领悟父母的爱心和付出应该得到回报,应该孝敬父母长辈,及如何将这种孝敬落实到日常的行为之中。
2.总体教学建议
(1)课时安排:
3课时。
(2)课前准备:
为了提高教育教学的针对性和实效性,教师有必要了解自己的学生。
主要了解学生对父母的态度,帮父母做家务的情况,即在孝敬父母长辈方面的好事和存在的问题。
了解好人好事,是为了课上进行宣传,鼓励学生向好同学看齐;找出存在的问题,意在加强教育的针对性。
还可以让学生在课前咨询父母:
自己的成长有哪些坎坷,哪些事最让父母操心。
了解这些有助于学生体会父母养育自己的艰辛,增强爱家、爱父母的情感。
(3)教学方法:
主要以学生的探究活动、自我教育活动和老师的点拨指导为主。
学生活动,重在自己体验。
所以,老师要为学生开展这些活动提供情景,让学生在活动中积极参与,老师的点拨主要用在对突发情况的应变上、对学生的误区和盲点的引导上。
(4)社会实践活动:
本课的课外实践活动,主要有两项。
其一,了解自己的家庭,特别是了解父母的优点、家人的优秀品质,以及家族的好传统、好风气。
其二,以实际行动孝敬父母长辈。
例如与父母谈心,汇报情况;为父母做力所能及的事,实践自己制订的孝亲敬长的小计划等。
这些活动,要与单元主题探究活动结合起来进行。
三、内容分析与教学建议
本课引言,由一个小故事导入。
这个故事表达了父母对子女的期望,对子女的疼爱,也包含着亲子间时有矛盾发生。
使用这个故事的落脚点在于,感受父母对子女的爱。
第一框“我知我家”,主要讲两个问题。
第一目,是家庭关系的建立。
教材用了两个情景,然后让学生谈谈对家的理解。
这个活动的主要内容,是联系所给的情景,让学生体会和回答“家是什么”。
隐含的意义在于,让学生感受自己从家中得到了什么,培养爱家、爱父母的情感。
在教学活动过程中,要引导学生用自己的语言,特别是有亲身感受的话来表达自己的见解。
如家是温暖的避风港,是一片蓝天,是一把伞……然后让学生说出道理。
因为这本身就是学生体验的过程。
家庭含义,并不是教学重点。
主要让学生感悟家中有亲人、有亲情。
教材讲家庭的含义,实际是为后面讲家庭中父母子女关系,特别是权利义务关系提供法律根据。
人人有家,家各不同。
教材简要介绍了家庭结构的演化,简要介绍了常见的几种家庭类型。
鉴于学生感受家庭的温暖,体会父母的辛劳,增强对家庭的责任感,与父母家人和睦相处,都与家庭功能有密切的关系,所以教材以相关链接的方式介绍了家庭的功能。
第二目“与父母的关系不可选择”。
学生中存在对父母攀比的心理,甚至个别学生嫌弃自己的父母。
为此,本目有针对性地对学生进行正视现实、爱自己的父母的教育。
这里安排了一个活动,结论在相关链接中已有答案。
指导学生开展这一活动,要注意保护学生的隐私;可以对学生攀比家长的问题予以剖析;要注意辩证看待家境的作用,引导学生发挥优势、发扬自强精神,避免消极因素的影响;注意培养学生的主体意识、平等意识,不能因为家境的差别而自傲或者自卑。
然后,教材引出要了解自己的家,要了解父母,要继承家庭的良好传统,学习家人的优秀品质。
这也是知家的必然要求。
在本框教学中,有个问题需要引起注意,即个别学生的家庭可能有不幸,比如父母离异,或者个别家长犯罪等。
对这些学生,要理解、保护,防止伤害他们。
第二框“我爱我家”,有三个目。
第一目“大人讲我小时候”,主要通过学生的童趣,感受与父母的亲情。
设计这一活动的目的,在于让学生通过美好回忆,感受家庭的温馨,感受父母对自己的呵护,感受与父母亲密无间的亲情;体会父母对子女的无私奉献。
第二目“无悔的奉献”。
主要有三层意思。
一是,通过学生自己的活动,感受父母对家庭的贡献、父母的优良品质。
二是,教材从一般意义上概述母爱和父爱,并通过相关链接表达父母对子女的期望。
三是,父母养育子女,也是法律规定的父母必须履行的义务,教材相关链接的材料是个例证性说明。
第三目“感受家庭温暖”,主要从不同方面让学生体会父母所给予的爱、学生感受到的家庭的温暖。
教学活动中,要让学生结合自己的体验,广泛交流,从各个方面感受家庭的温暖、父母的亲情。
这种心灵的感悟能让学生体会原来未曾注意的东西,也是丰富学生情感、促进良知发展的重要环节。
要引导学生感受父母对自己精神上的激励、对自己寄予的厚望,因为这种教育更有意义。
这里的活动内容较多,教学中不必面面俱到;要有意识地从父母的良苦用心、子女的责任两个方面来启发学生,突出正面教育的效果,把学生引导到爱父母、爱家庭上来。
本目的最后,是一项给父母写寄言的活动。
这是一次亲情互动的有益活动。
在活动中,要注意展示学生的才气,如让他们以诗歌、散文等形式来写。
要强调写出自己的情感体验,避免说空话、应付。
要注意引导学生把自己的决心和打算反映出来,要注意发挥家长的作用。
第三框“难报三春晖”,有两个目题。
第一目“爱洒心间”,由小峰与妈妈的故事引入,然后组织学生讨论,由此体验父母对子女的一片苦心,说明父母理应得到爱的回报。
在这一活动中,要注意:
在引导学生体验父母爱心的同时要激发学生的进取心;理解父母的苦心要与孝敬父母的教育目标结合起来;学生各有特性,上大学不是学生发展的唯一选择,因此教学中要防止学生以上大学一种方式报答父母,回报父母的方式是多样的,讨论中可以在这方面加以引导。
教材强调,我们要继承和弘扬中华民族孝亲敬长的优良传统。
并用相关链接,分别介绍了古今两个孝敬父母的例子,意在给学生树立榜样,激发其孝心和孝行。
第二目“孝亲敬长是我们的天职”,主要有五层意思。
其一,强调孝亲敬长是道德和法律的要求,用相关链接的材料说明必须履行这一义务。
其二,教材提供六个情景,让学生辨析在具体生活情景中,什么是孝的表现、什么是不孝的表现。
由此得出结论:
孝敬父母要落实到具体行为之中,要从小事做起。
教材的相关链接,意在说明孝有不同层次,不光在物质生活上照顾父母,还要在精神上使父母愉快,这一点应当引导当代青少年的高度重视。
其三,通过开展活动,让学生谈自己是如何孝敬父母的,谈尽孝后的感受。
设计这一活动的目的,是让学生交流自己孝敬父母的做法和收获,达到同龄人互相教育、启发、感染的效果。
活动之后,教材提示孝敬父母的表现。
其四,讲在孝的问题上的是非界限。
其五,讲对爷爷奶奶等祖辈要孝敬。
本课最后,要求学生制订孝亲敬长的小计划,目的在于让学生知行统一。
这既有利于巩固所学知识,更是为了达成本课的教育教学目标。
开展这一活动,既要注意发挥学生的主体性,又要借助家长的力量。
如果可能,让学生把这一计划交给家长,这是相互沟通的好办法,是增进亲情的好办法。
四、重点难点分析
1.关于家庭关系的确立。
是本课一个对于学生来说是难点的问题。
对于大多数学生来说,由父母所生,生活在既定的家庭中,是自然而然的事。
扩展一下视野,会发现依法结婚可以组成新的家庭;收养可以组成新的家庭;随父(母)再婚可以组成新的家庭;非婚生子女与自己的生身父母,也具有家庭关系,享有法定的权利义务关系。
这后一种情形在我国的婚姻法中有明确的规定,虽然属于个别现象,但在尊重和保障人权的今天,要强调对非婚生子女合法权益的保护。
对此教师要心中有数。
2.关于感受家庭的温暖。
这是本课教学的一个重点。
这一内容不是要讲多少道理,而是强调学生的体验、感悟。
因此,教学中要注意调动学生参与讨论活动,从不同角度理解家庭给予自己的帮助和温暖。
3.孝敬父母是本课又一重点。
在人的一生中,父母的关心和爱护是最真挚最无私的,父母的养育之恩是永远也诉说不完的:
吮着母亲的乳汁离开襁褓;揪着父母的心迈开人生的第一步;在甜甜的儿歌声中入睡,在无微不至的关怀中成长;灾灾病病使父母熬过多少个不眠之夜;读书升学费去父母多少心血;立业成家铺垫着父母多少艰辛。
可以说,父母为养育自己的儿女付出了毕生的心血。
这种恩情比天高、比海深,是人世间最伟大的力量。
如果人类应该有爱,那么首先应该爱自己的父母,其次才能谈到爱他人,爱集体,爱社会,爱祖国……
对于学生来说,亲情是其善心、爱心和良心的综合表现;孝敬父母,尊敬长辈,是做人的本分,是天经地义的美德,也是各种品德形成的前提,因而历来受到人们的称赞。
孝敬父母是中华民族的传统美德,是当代公民的道德义务和法定义务。
孝敬父母的表现是多方面的,既要有孝心,又要有孝行。
通过明理、体验,使学生养成孝敬的品德。
五、评价建议
本课的评价,重在学生的自我评价、家长的评价和观察、成长记录等。
知识的内容不是重点,因为本身没有什么难懂的道理,懂了道理不践行也没意义。
评价中要注意激励学生。
好学生是夸出来的。
如果多表扬、多激励,学生会有成就感,并用高标准要求自己,而且自尊心得到保护。
第二课 我与父母交朋友
一、本课设计意图
1.本课教学目标
知识目标:
与父母产生矛盾的原因;产生代沟的直接原因和实质;逆反心理的具体表现;对逆反心理的具体分析;逆反心理造成的实际危害;与父母沟通的程序;与父母沟通的基本要领;与父母交往的主要策略;以宽大胸怀和积极的态度与父母交往,不必非争高下输赢不可。
能力目标:
正确认识自己的自知能力,正确理解家长心情的知人能力;对代沟产生原因的分析能力;对逆反心理的辩证分析能力;认识逆反心理危害的透视能力;会与父母沟通商量的行为能力;对多种可能的解决问题的方式进行选择的能力;把握与父母交往的诸多策略的思考和应用能力;家庭交往中得失利弊的权衡能力。
情感态度和价值观目标:
对父母亲人的爱;对自己正确行为的赞赏,对错误行为的后悔和耻辱;对父母的尊重、对自己人格的维护;崇尚与父母平等,与父母共同遵守道德和法律准则;体会父母对自己的心情和期待,正确对待父母教育的情感;坚持正确的看法和行为,丢掉不良思想行为的态度。
2.本课安排的依据
(1)学生面临的问题:
代沟及学生的逆反心理,往往导致家庭中的矛盾和冲突。
这既有处于青春期学生正常发育所带来的共性问题,也有每个学生面对的个性问题。
家庭矛盾处理得好,学生会有个良好的家庭环境,促进学生更快更好地进步;家庭关系处理得不好,会影响学生的健康发展,甚至酿成悲剧。
(2)课标的具体要求:
课程标准的内容标准中,善于合理宣泄情绪,客观地认识和评价自己,体验行为后果、对自己负责,分辨是非善恶等内容,尽管不是本课着重讲解的重点,但都与本课内容有关。
课程标准中“能够尊敬父母和长辈”,“学会与父母平等沟通,正确认识父母对自己的关爱和教育,以及可能产生的矛盾,克服逆反心理”,则是本课内容设计的主要依据。
二、本课内容结构及整体教学建议
1.本课内容结构
(1)本课逻辑分析:
本课由引言和两框构成。
引言由一副对联说起,然后引出本课的主旨。
第一框“严也是一种爱”,由成长也会有烦恼切入,再讲到代沟、父母对子女的高期待、严要求反映父母的爱和一片苦心。
然后讲逆反心理及可能带来的危害。
这就为讲与父母的沟通提供了铺垫和前提。
第二框“两代人的对话”,讲如何与家长沟通商量,沟通的要领;进而讲与父母交往的艺术,自己应有的胸怀。
2.总体教学建议
(1)课时安排:
2课时。
(2)课前准备:
提高本课的教育实效,需要在课前调查了解自己的学生,以加强教学的针对性、主动性。
具体包括以下几个方面:
其一,学生的现实生活中,哪些事容易引起与家长的冲突;其二,学生在与家长化解冲突中,有哪些成功的经验;其三,学生在与家长的关系中,还存在哪些主要问题;其四,学生逆反心理在家庭关系中的反映;其五,能够感染学生的例子,特别是在时间和空间上与学生接近的例子。
其次,要对第二框教学的模拟表演事先作出布置。
(3)教学方法:
本课的主要教学方法,是学生自主探究活动法,辅之以老师必要的点拨。
课后要求主要是践行,即把课上所学的内容,运用到与父母交往的实践中。
(4)社会实践活动:
除本单元综合探究活动外,可以让学生开展理解父母期望和心情,与父母恳谈,给父母写心里话等活动。
这些可以与单元探究活动结合,也可以独立设计为小活动。
是否安排课外的活动主要取决于时间和学生负担。
如果没有时间,也不必刻意去做,否则会加重学生的负担。
三、内容分析与教学建议
本课的第一框,“严也是一种爱”,共有两个目。
第一目讲成长也会有烦恼,由一个活动引出。
活动的素材是一个初中女生的日记,也是她的自我感受。
设计这一活动的目的,主要有三个。
其一,让学生了解进入青春期的初中学生,会在不同场合、不同问题上与父母发生矛盾,这是正常的,也是有原因的。
其二,让学生体会,父母的要求、期望、叮嘱等容易造成与父母发生矛盾的原因,实际体现着父母对子女的深情厚爱。
让学生从父母的严要求中看到父母的爱,是更为重要的。
其三,矛盾是双方的,改变与父母格格不入的状况,学生有责任并应寻找解决问题的办法。
这就提出了本框乃至本课的主旨,为本课的教学理明思路,并为学生的探究提供课题。
教材的正文,正是从学生的纵向对比中,从家长与学生两个方面,揭示出亲子矛盾的产生。
接下来,有个探讨造成两代人隔阂的深刻原因的活动。
设计这一活动的目的,首先在于让学生会站在父母的角度看问题。
通过这一活动,可以帮助学生审视自己,从自己方面找原因,促进其心理的成熟和处事方法的掌握。
指导学生开展这一活动,主要是提供学生探究的平台、路径,充分发挥学生的主体作用,并从中得到感悟。
开展这一活动,建议老师把握度,即不能搞得太宽太多,因为这只是思想品德课教学的铺垫,而不是教学的重点。
二是要渗透辩证观点的教育。
三是注意引导学生理解父母对子女的心情。
这是体谅父母苦心的关键,也是我们对学生进行思想品德教育的重点。
第二目“逆反心理有危害”,主要有三层意思。
第一,逆反心理的主要表现。
第二,辩证地看待逆反心理。
代际不同,一代更比一代强,这是大趋势。
家长不是圣人,他们的观念有时滞后;在家庭教育方面,他们也难免有误区。
比如:
棍棒之下出孝子——粗暴型教育
可怜天下父母心——溺爱型教育
孩子总是自家好——袒护型教育
树长大了自然直——放纵型教育
冷热无常——情绪型教育
滥施奖励——物欲型教育
众星捧月——至尊型教育
这些,都会引起学生的逆反、反抗。
所谓辩证看待逆反心理是,就是要肯定反得对的,否定反得错的。
从学生的角度看,就是要作出正确的与父母交往的行为选择。
这样既有助于学生帮助父母更新观念、走出家教的误区,也有助于学生提升道德、完善自我。
第三,逆反心理存在的危害。
从结果上看,不是拿自己的错误惩罚自己,就是拿父母的错误惩罚自己;不是拿自己的错误伤害父母,就是拿家长的错误伤害父母。
在本框的最后,介绍了学生自制的小方法。
教学中要注意引导学生理智地处理问题。
第二框“两代人的对话”,共安排两目内容。
第一目“架起理解的桥梁”,主要讲了三层意思。
第一,如何看待与父母的矛盾。
第二,介绍与父母沟通的过程或程序。
教材通过一个具体情景,让学生想办法、出主意,学会与父母沟通商量。
弄清与父母的分歧所在,找到双方都能接受的办法。
教材以相关链接的方式介绍了“处理家庭冲突的六步法”。
它给学生提供了解决家庭矛盾的思路。
第三,把握与父母沟通的要领。
教材在此安排了一个活动,要求学生扮演,让学生体验与父母沟通的要领。
扮演中最好有不同版本,即有对的、有错的;有事先准备的,有临时生成的;有扮演者的表现,也可以有台下同学的表现。
这样做才有比较、有可辨析的材料,供学生在真实的情景中学习道德,在辨析中作出正确的选择。
还要注意归纳学生的经验,如交往中的主观动机、面目表情、行为动作、内心所想、沟通预期、基本态度、基本策略等,这有助于学生从不同侧面把握沟通的要领。
沟通的要领可以归纳出许多。
教材只是提示性地将这些重点写入正文。
与父母的沟通,需要心灵的交流,核心是爱的奉献。
教材以相关链接的方式,介绍了一些经典的要领:
了解父母,沟通就有主动权;打开心扉,沟通起来无顾忌;笑口常开,沟通起来无障碍;耐心解释,沟通之中得理解;换位思考,有效沟通不可少;尊重理解,正常沟通最关键;求同存异,沟通不要走极端。
第二目“交往讲艺术”,由四个层次构成。
第一层,通过活动,让学生交流与父母交往的窍门。
第二层,有针对性地突出三点学生应该注意的具体要求。
即赞赏父母,认真聆听,帮助父母。
第三层,与父母交往三字经。
第四层,家庭交往要宽容。
这里有个辩证思维问题。
要避免总在对立的两极中想问题。
家中矛盾有是非,我们坚持“是”,舍掉“非”。
但如果绝对化,往往不利于家庭交往。
宽容家长的错误,自己得理又让人,更有助于家庭的和睦。
这里有个途径和目标的关系问题。
目标在于增进家庭亲情,营造温馨和睦的家,途径方式要服从这一目标。
如果得理不让人,看似正确,实则有悖目标,结果适得其反。
四、重点难点分析
1.关于代沟,是个理论上的难点。
“代沟”,指年轻的子女与父母辈在思想观念、价值观念及行为方式上存在的距离、鸿沟,并由此导致两代人彼此不理解、产生隔阂。
造成两代人的隔阂有其深刻的原因。
这可以分别从两代人的生理、心理、阅历、知识、思想方法、行为方式、社会角色等方面找出代际差异。
两代人产生代沟的基础看似是年龄差异,其实质则是反映在年龄差异背后的多重代际差异。
子女与父母的经历不同、经验不同、社会地位不同、对社会规范的熟悉程度不同,在生活态度、价值观念、兴趣爱好等方面不可能相同,由此产生的需要及满足需要的方式、理想和追求也就不同。
常有学生这样说:
你在聊天室里和不知其名的网友聊得正起劲时
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