K12学习仁爱英语九年级Unit1Topic1SectionC教案.docx

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K12学习仁爱英语九年级Unit1Topic1SectionC教案

仁爱英语九年级Unit1Topic1SectionC教案

　　仁爱英语九年级Unit1Topic1Sectionc教案

　　Ⅰ.aterialanalysis

　　这是九年级单元话题的第三课时，本课的容量适中，主活动是1a。

1a通过对“changesinBeijing”这篇的学习，进一步训练学生的阅读能力。

1a部分还对学生的阅读策略进行了指导：

通过图片和语境来猜测生词。

通过完成1b，培养学生用英语学英语的意识。

1c主要是培养学生寻找段落中心句和归纳内容的能力。

2和3是紧密相连的两个任务。

2引导学生就家乡的变化进行交谈，训练学生的口语表达能力，并为3的写作训练做好准备。

3则以2的交流为依托，提高学生的写作能力。

本课通过对北京和家乡今昔的对比，引导学生了解过去，珍惜现在和展望未来，培养学生积极向上的生活态度和爱家爱国的情怀。

　　Ⅱ.Teachingais

　　noledgeais：

　　掌握本课的重点词汇和短语，继续学习现在完成时。

　　Sillais:

　　培养学生的阅读能力和阅读技巧。

　　提高学生的口语表达能力和写作能力。

　　能通过图片和语境猜测词义，减轻学习过程中的压力。

　　了解Topicsentence的含义并初步学习如何在口语表达和书面表达中进行运用。

　　Eotionalais:

　　引导学生了解过去，珍惜现在和展望未来，培养学生热爱生活的积极态度。

　　cultureaareness:

　　通过对北京今昔变化的对比，引导学生关注自己身边社会的变化，培养他们热爱家乡热爱祖国的情怀。

　　Ⅲ.Theeypointsanddifficultpoints

　　eypoints:

　　ordsandphrases:

unication,report,relative,develop,since,satisfy,edical,achine,rapid,progress,already,becrodedinto,receivea

　　goodeducation,eepintouchith,hat’sore,aeprogress,succeedindoingsth.

　　Graar:

PresentPerfect

　　Difficultpoints：

　　如何通过语境，猜测生词、短语的意思。

　　如何在阅读过程中找出各个段落的Topicsentence。

　　口头报告和书面写作时，能有意识的使用topicsentence和supportingdetails。

　　Ⅳ.Learningstrategies

　　通过任务前活动，引导学生预测阅读内容。

　　通过找主旨句的方法，教会学生在做口头报告或写作时正确使用topicsentence。

　　通过图片和上下文，提升猜测词义和扫清阅读障碍的学习策略。

　　Ⅴ.Teachingaids

　　单词卡片或者幻灯片；能反映学生家乡今昔变化的图片或照片等。

　　Ⅵ.Teachingprocedures

　　Stage

　　Interaction

　　patterns

　　Teacheractivit

　　Studentactivit

　　RearsGettingstudentsreadyforlearning

　　classactivit

　　Greeting

　　T:

Goodorning,everyone.Ihaveafunnystorytoshareithyou…

　　Greeting

　　Ss:

Goodorning,issTan.

　　…

　　Revision

　　GrouporPresenttheverbsatrandoandholdacontesttoarousetheSs’interest.Thengetthegirlstospeaouttheirpasttenseandtheboystosaythepastparticiples.ritedonsoenotesontheBb.

　　T:

Boysandgirls,ehavelearnedpresentperfectlastperiod.Nolet’shaveaordpetition.I’llshoyousoeverbs.Girlsneedtosaythepastforsandboysneedtosaythepastparticiplesasquiclyasyoucan.Areyouready?

　　Ss:

yes!

　　T:

do

　　Gs:

did

　　Bs:

done

　　…

　　Pbeteenboysandgirls.Speaoutthepasttenseandpastparticiplesoftheverbsrespectively.Haveacontesttoseehichgroupistheinner.

　　Ss:

yes!

　　Gs:

did

　　Bs:

done

　　…

　　竞争是激发学生求知的良好方式，也是提升学习效率的有效途径。

　　建议一：

对于基础较好的学生，可以要求他们用该动词的过去分词造句。

　　Pre-reading

　　classactivit

　　PresentsoepicturesandgettheSstoguesstheeaningoftheneords.

　　T:

Looatthepicture,theringroadisveryide,butthissallroadisnarro.Sohat’stheeaningof“narro”?

　　Ss:

…

　　T:

Looatthispictureofyfaily,thisisyuncle,thisisycousin,thisis…theyareallyrelatives.Sohocantellehat’stheeaningof“relative”?

　　Ss…

　　Guesstheeaningoftheordsaccordingtothepicturesandtheteacher’sdescriptions.

　　教师根据教学实际，采用方便的方式，如图片，照片，幻灯片等都可以，只要达到看图猜词义的目的就行。

　　hile-reading

　　PairorGrouporStep1:

Fast-reading.

　　GettheSstoreadthepassagequiclyandfinish1binpairs.chectheanserinclassandgivenecessaryexplanations.

　　T:

o,noreadthepassagequiclyandfinish1btogetherithyourpartner.

　　Step2:

prehensive-reading.

　　ReadthepassageagainandguidetheSstofindoutthetopicsentenceofPara2andPara3.Thendiscussthedetailsofpart2.Finish1c.

　　T:

ReadPara2andPara3,canyoufindonesentenceineachparatosuarizetheholepassage?

ThenlistthechangesinBeijing.

　　Readthepassagequiclyandtrytoguesstheeaningoftheordsorphrasesin1b.Discusstheanserithyourpartner.

　　Readthepassageagain,finish1candpayattentiontothefirstsentenceofpara2andpara3.DiscussthechangesinBeijing.

　　S1:

Para.2…

　　S2:

Para.3…

　　注意用一到两个词语做例子，教会学生通过上下文来推测单词的含义，如unication。

　　引导学生分别找出主题句和论据细节,培养学生学习阅读策略。

　　Post-reading

　　classactivityGrouporStep1:

GettheSstounderlinetheeypoints.Thenasquestionsaboutthepassageanddealithdifficultlanguagepoints.

　　T:

No,gooverthepassagesentencebysentence,underlinesoeeypointsyourthin.Ifyouhaveanyquestions,pleaseraiseupyourhandandas.

　　Step2:

ShosoepicturesofSs’hoetons,givenecessarydescriptionsandguidetheSstogiveanoralreportaboutthechangesintheirhoetons.

　　T:

No,let’sseesoeoldpictures.canyourecognizetheplaces?

　　Ss…

　　T:

hathashappenedtotheseplaces?

　　Ss…

　　T:

Arethesechangesgoodorbad?

　　Ss…

　　T:

canyoustateyourreason?

　　…

　　T:

Nohocanaeareportaboutyourhoeton?

Haveatry,please!

　　Readthepassagecarefully,discussandasquestionsaboutthepointstheydonotunderstand.Taenoteshentheteachergivesexplanations.

　　oringroups,using1casanexaple,anddiscussthechangesintheirhoetons.Listthetopicsentencesanddetails.Thenchooseonestudentofeachgrouptogivetheirreporttotheholeclass.

　　学生水平有限的话可以老师直接讲解知识点。

学生直接给口头报告有难度的话老师可以先做一次范例，然后鼓励学生模仿，通过要求使用主题句和细节内容来组织学生的逻辑思维能力。

　　建议：

可处理为读后的一个活动，如果学生水平好，课堂时间允许的话也可以作为一个读-说-写结合的独立活动来重点训练学生说和写的能力。

　　Suarizingandassigninghoeor

　　GrouporStep1:

Suuptheeypointsinthisclass.

　　Thenasonegrouptogiveapresentation.

　　Step2:

Assign3astheH.

　　GooverhattheyhavelearnedinGroups.Thentrytoreporttotheholeclass.

　　riteapassageaboutchangesintheirhoetonsaccordingtohattheyhavediscussedintheirgroup.

　　Ⅶ.Blacboarddesign

　　ourcountryhasdevelopedrapidly.

　　Sectionc

　　Revie:

　　clean/cleaned/cleaned

　　Fly/fle/flon

　　Do/did/do

　　…

　　H:

changesinyhoeton

　　Topicsentence:

…..

　　Details…

　　Languagepoints:

　　narro,unication,report…

　　eepintouchith,aeprogress,

　　succeedindoing…

　　…

　　Reading:

　　changesinBeijing:

　　in1960s,…

　　chinahasdevelopedrapidly…

　　road,edicalcare,education,

　　unication,buildings