8蒲公英.docx
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8蒲公英.docx
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8蒲公英
8蒲公英
1、教学目标:
1.学会本课9个生字,认识多音字“泊”,积累“金光灿灿”、“竞相开放”、“波光粼粼”等词语。
2.能联系上下文、生活实际理解“嘱咐”等词语意思,能仿照文中句子用“嘱咐”造句。
3.抓住重点词语感情朗读课文,特别是读好人物对话,学习通过不同语气的读来理解人物的情感体验,初步学习按一定顺序复述课文。
4.让学生在读书、交流、表演中明白做事要实事求是、脚踏实地,不要被表面现象迷惑,不要有不切实际的幻想的道理。
2、教学重、难点:
1.抓住重点词语感情朗读课文,特别是读好人物对话,学习通过多种形式的读来理解课文内容,并能按一定的顺序复述课文。
2.让学生在读书、交流、表演中明白做事要实事求是、脚踏实地,不要被表面现象迷惑,不要有不切实际的幻想的道理。
3、教学评价设计:
1.在检查学生预习环节,通过查看预习导学单、自由读、同位轮读等多种方式了解学生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节,采取默读、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会文中蕴含的道理。
3.以教材文本为依据,引导学生个性化地阅读。
学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。
4.教师只须做适当提示、巧妙点拨,简要总结,把更多的时间留给学生,引导他们当演员,注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”。
拓展、延伸学生的学习空间,使学生感受到阅读的兴趣,学会正确、大胆地表达自己的见解,使学生当课堂的主角。
5.通过师生与文本互动的课堂交际活动,创设一种充满生命力的教学情境,让学生在情境中体会感情。
4、教与学的准备:
学生:
读书,完成预习导学单。
(见后附件1)
教师:
1.教学课件PPT
2.根据学生的读书情况查看预习效果,使教学更有针对性、实效性。
5、教学课时:
2课时
6、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
一、动画导入,揭示课题
1、播放蒲公英传播种子的动画,画面音:
蒲公英妈妈准备了降落伞,
把它送给自己的娃娃。
只要微风轻轻一吹,
孩子们就乘着风儿纷纷出发。
(以动画这种学生喜欢的形式来设置悬念,揭示课题,能很好地激发学生的学习积极性。
)
2、揭示课题:
同学们,蒲公英的孩子们纷纷出发,你们知道它们去干什么吗?
(传播种子)对, 在它们播种的过程中发生了许多有趣的故事,你们想听吗?
今天这节课,我们就来学习其中的一个故事,题目就是:
蒲公英
3.板书课题:
8.蒲公英齐读课题。
(注意“蒲”字的读音pú)
4.蒲公英是什么样子的?
你能说说吗?
(生自由答,让学生大胆说出自己的想法)
5.师简介蒲公英。
(蒲公英别称黄花地丁,菊科,多年生草本植物,冬末春初时开黄色舌状花,果实成熟时训就像白色绒球,有风时随风飞散。
蒲公英的种子是靠风传播的。
)
二、初读感知:
1.借助拼音自由练读课文,多媒体出示自读要求:
(指名读出自读要求)
(1)画出生字词,读谁生字字音;
(2)读顺句子,难读的句子多读几遍;
(3)标出自然段序号。
2.检查自读情况:
(1)出示生字词卡片,指名带读生字词。
róngjiàngzhŭfùmòhuòníwēngpō
绒球降落嘱咐沙漠迷惑泥巴富翁湖泊
(注意指导学生读准字音,重点突出易错音、较难字音,如:
“翁”字重点指导)
(2)多媒体出示不带拼音的生字词:
(增加难度)
花托绒球降落伞嘱咐记住表面沙漠迷惑湖泊黑黝黝瞧富翁波光粼粼银花朵朵金灿灿竞相开放随风飘荡生根长叶茁壮成长
指名读,齐读,指读。
(注意两个多音字“泊(pōbò)”“降(jiàngxiáng)”及“黝、翁、粼、嘱咐”的读音)
(3)结合字形、组词引导学生识记生字,并描红。
有重点地指导“绒、嘱、咐、惑、降”这几个字的结构及笔顺。
(教师示范每个字,注意每一笔在田字格中的位置,潜移默化地引导学生写好钢笔字。
)
(4)多媒体出示句子:
①一阵阵风吹过,那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。
在蓝天白云下随风飘荡。
②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来,他们在金灿灿的阳光下竞相开放,把大地装点得更加美丽。
A.指名读,学生评议。
(进行表扬、鼓励,再增加难度,锻炼学生的朗读能力。
)
B.出示停顿符号,再齐读。
(4)整体感知课文内容。
A.这篇课文共有几个自然段?
(4个自然段)
B.指生分段朗读课文。
(找愿意读的学生,并让他们选择自己喜欢读的段落)
(语文是实践性很强的课程,应着重培养学生读书的语文实践能力。
)
C.教师投影预习导学单内容:
三、导学第三关---------概括课文内容
1.全文共分个自然段。
第一自然段是故事的开端,讲蒲公英的(),在蓝天白云下()。
第二、三是故事的发展,讲蒲公英的种子对()的嘱咐有不同的想法和做法。
第四自然的是故事的结局,讲落在不同地方的蒲公英种子的()。
2.一颗种子落到里,第二年春天;另一颗种子落到里,第二年春天,只有落在里的种子起来。
D.学生汇报交流预习单第三项,教师作适当引导,点拨,完成填空题。
(以预习单为依托,整体把握课文内容,把学生的课下预习导学与课堂教师的指导点拨结合,既体现了以学生为主体,又发挥了教师的主导,符合当前的新课程标准理念。
)
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
三、精读课文:
1.学习第一自然段:
(1)指名读课文,组织评议,引导学生读出景色的美。
(2)配上动画朗读课文。
(动画是小学生的最爱,以动画促读,效果非常明显,同学们的声音动情了,表情活泼了,整个身心都投入了进去,这也是我心仪已久的课堂画面。
)
(3)出示句子:
“一阵阵风吹过,那可爱的绒球就变成了几十个小落降伞,在蓝天白云下随风飘荡。
”
(4)多媒体出示蒲公英图片,想一想:
①“小降落伞”指的是什么?
(蒲公英的种子)
②“花托”是什么?
(老师用鼠标在图上点出来)(让学生更能直观的理解词语)
(5)指导用“可爱”造句。
你觉得那洁白的小绒球长得怎么样?
(很可爱)你能用可爱说一名话吗?
(锻炼学生说话的能力)
(6)创设情境,指导朗读:
这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。
他们要到广阔的天地中去,也许要到天涯海角。
如果你们现在都是蒲公英种子,一阵阵风吹过,你们飞到了天空中,朵朵白云从你们身旁飘过,你感觉怎么样?
(高兴、舒服、无忧无虑、自由自在)(媒体出示前面蒲公英花瓣落了,小降落伞随风飘荡的动画,更显生动,激发学生的读书兴趣。
)
(7)就请你来读读第一自然段,把你的(高兴的、舒服的、无忧无虑的、自由自在的)感觉读出来。
(个别读,同伴互读,愿意读的站起来读)
(《语文课程标准》指出:
“阅读是学生的个性化行为”。
在阅读教学中,教师要为学生的自读感悟创设主动选择的条件和机会,促成他们个性化发展。
教例中,教师善于运用形象生动的语言创设一种感情的意境,营造一个朗读的氛围,通过情感的信号功能把深厚的情感传达给学生,使学生在不知不觉中走进课文的情感世界。
这样学生读起课文来,自然而然的表达出真情实感。
正如:
“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。
教师尊重学生的独特感受,通过个别读、同桌互读、愿意读的站起来读,给学生充分展现自己的机会。
)
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
四.学习第二段(第2、3自然段):
1、学习第2自然段:
(1)小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡要干什么?
下同请同学们自由轻声地读一读第2自然段,边读边想。
(读书要带着问题去读,才能有的放矢,日子久了,自然而然的就锻炼了学生的想思考、会思考能力。
)
①自由轻声读课文,边读边思考:
这一段主要写什么?
(太阳公公叫小蒲公英们不要落到沙漠里,也不能落在湖泊里,要落到泥土里。
)
②这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时,嘱咐他们的话。
A.“嘱咐”是什么意思?
(告诉别人不能怎么做,应该怎么做)(告诉别人应该注意哪些问题)(让学生畅所欲言,说出自己真实的心里想法。
)
B.能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”?
(不能,这里是太阳公公对小蒲公英说话,是长辈对晚辈说话,当然用嘱咐。
)(太阳公公讲话很亲切,而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示讲话亲切。
)(“教育”一般是老师对学生是教育,而“命令”和“吩咐”一般是上级对下级,都不亲切,所以不能换成“教育”“命令”或“吩咐”)
(教师让学生联系生活实际理解“嘱咐”,通过亲切、直接的范读感染学生,吸引学生的注意力,鼓舞学生情绪,唤起学生的内心体验,引起学生情感的共鸣,引发学生的朗读激情。
)
C.用“嘱咐”造句。
你能用嘱咐说一句话吗?
(讲练结合,及时内化,效果好。
)
③指导读出太阳公公的语气。
(亲切地说)(带头饰读,指名读,齐读)
(通过反复的朗读,帮助学生熟悉课文语言,同时,注意形式的多样化,并采用最佳机制,不使学生有厌烦感。
)
④太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去?
什么地方能去?
(多媒体出示列表。
生答师填写。
)
沙漠是什么样的?
湖泊呢?
泥土又是什么样的?
(看图体会沙漠是金光闪闪的;湖泊是银花朵朵的;泥土是黑黝黝的。
)(结合图片更直观,效果好。
)
⑤学习关联词:
“只有……才……”并造句。
A.太阳公公告诉小蒲公英们,除了黑黝黝的泥土,其它地方可以去吗?
你是从哪些词语读出来的?
(多媒体出示书中“只有……才……”的句子。
)
B.讲明只有后面的句子是一个必要条件,就是除了它,其它的都不行。
C.谁能用只有……才……造句?
(让学生们造句去使用就表明真正掌握了,也叫学以致用。
)
2、学习第3自然段:
①多媒体播放小蒲公英们出发后准备落脚的情景:
A.听了太阳公公的嘱咐,小蒲公英们,我们可以动身去旅行了。
到哪儿去安家呢,咱们还是一边旅行一边决定吧!
孩子们,风伯伯来送我们了,来,动起来!
(学生带着小银条做自由飞行状)(多媒体发出风声,给学生创造情景)
B.出示多媒体湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的图片。
(播放旅行音乐)
C.孩子们,在快乐的的旅行中,你见到了什么?
你想住在哪儿?
请你们边旅行边说说自己看到的和自己决定住下来的地方。
决定好了就住下来吧!
指名说说自己想住的地方是哪儿?
为什么想住这里?
(生做飘的动作到黑板前表演
(我想住在森林里,那里有许多花草树木可以做我的好朋友陪伴我;我想住在屋顶上,可以看到远方的风景;我想住在沙漠里,那里阳光充裕,可以天天晒太阳;我想住在湖泊里,那里波光粼粼,一定很好玩;我想住在城市里,那里热闹繁华,一定会生活得很舒服……)
(尽情发挥同学们的想象力,想象是同学们无形的翅膀,插上它,飞的很快乐!
)
②好的,你们都有自己的想法,让我们看看书上的小蒲公英们又是怎样想的。
A.引读小蒲公英们大声答的话。
B.抓住两个感叹号指导读好语气。
你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊?
(有两个感叹号。
)为什么呢?
(这里表示小蒲公英们很肯定,他们的决心不动摇)该用什么样的语气去读呢?
(肯定,不可动摇的语气。
)指名读,分大组齐读。
(感情朗读,读好人物的语气,以便体会小种子的内心世界,和学生们的心里建立相应的共鸣,起到教育的作用。
)
③小蒲公英们都这样做了吗?
A.“一颗种子”是怎么做的?
指名读。
a.“这黑黑的泥巴有什么意思!
”这句话还可以怎么说?
用什么语气读?
指名读。
b.“瞧,那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。
到那儿去,我准会变成百万富翁。
”这句话中有两个意思相近的词你能找到吗?
(一定,准会。
)这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝,准会变成百万富翁,事实上,一定是这样吗?
(不一定。
)这句话又该读出怎样的语气?
(自以为是。
)指名读。
(感情朗读,读好小种子的语气,以便体会小种子的内心世界,和学生们的心里建立相应的共鸣,起到教育的作用。
)
B.另一颗种子又怎样呢?
(找读书中句子)(用得意的语气读)(齐读,分男、女生读)
(3)分角色朗读第2、3自然段。
(“兴趣是最好的老师”。
教学中,教师要想方设法调动学生朗读的积极性,使学生产生朗读的兴趣。
让读书成为学生理解课文的金钥匙。
)
3、学习第三段(第4自然段):
(1)设置小蒲公英们落脚后的情景:
①好,你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方,那么一年后我来看大家过得怎么样。
(多媒体出示:
一年后……图片增强生动形象性。
)
②时光过得真快!
一年过去了,谁能告诉我,你生活在哪?
现在什么样子?
(课堂采访)(我生活在森林里,有大树的呵护,我生活得很好;我生活在湖泊里,很不幸,我被淹死了;我生活在城市里,环境很不好,又没有泥土,在水泥地板的缝里生活得很不好;我生活马路边,生活还好,只是很瘦;我生活在沙漠里,早已被干死了……)(使学生说出内心的深刻体会,自己总结原因,增强内心情感体验,把自己当成蒲公英的种子,和他一起思想,一起说话,一起行动,从而实现语像同构、语情同构和语义同构,体会文中蕴含的深刻道理就变得简单了。
)
(2)你们由于当初的选择不同,于是有了各自不同的生活,让我们一起来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢?
齐读第4自然段。
(填多媒体的表格再一次思考)
环节三、回归整体——积累拓展,读写训练
四、总结全文:
1.去沙漠的小蒲公英干死了,去湖泊的小蒲公英淹死了,这是为什么呢?
(深刻体会蒲公英本来就应该生长在泥土里才对)
太阳公公的话多有道理呀,让我们再读一读太阳公公的话!
2.由蒲公英种子的不同结果,你想到了什么?
(做人要脚踏实地)(不要被表面现象迷惑)(做事要实事求事,不要有不切实际的幻想)(还要听取前辈正确的指导)
(让同学们自己去总结,会在他们心中留下深刻的印记,效果更好。
)
五、复述故事
分小组练习复述故事,要求:
(1)语言流畅,叙述有条理,故事情节完整。
(2)可适当加上动作,表情,注意。
(此环节的设计旨在使学生按照一定的顺序,能把课文的语言内化为学生的语言,大胆说出来,锻炼学生的语言表达能力,表现自己的能力。
)
六、表演故事
如果你喜欢这个故事,课下可以小组合作,选出导演和小演员把这个故事表演下来,语文实践课展示给大家,我们评选出优秀小组。
(此环节的设计旨在使课文的语言内化为学生自己的语言。
同时,通过排演课本剧,旨在培养学生的合作意识及能力的培养,提高学生的表演素质。
)
七、作业
以“我是一颗蒲公英种子”为题,写写自己的找新家的过程,写一写自己的经历和结局。
(语言学习的最终目的是活学活用,让学生在掌握课文语言的基础上写一写自己的想法,也为提高本课的教学效果锦上添花。
)
八、板书设计:
8、蒲公英
地方 (表面)现象 结果
沙漠 金光闪闪(富翁) 早已干死
湖泊 银花朵朵(欢乐) 早已淹死
泥土 黑黝黝 茁壮成长
不要(被表面现象迷惑)要(脚踏实地,实事求是)
附:
《蒲公英》预习导学单
班级:
姓名:
认真完成预习任务,并自我评价。
完成以后,可以在相应的评价栏里打“√”
一、导学第一关-------读文欣赏:
蒲公英是一种植物的名称,课文以此为题目。
但作者并没有介绍有关植物本身的特点,而是以拟人的手法描述了蒲公英种子的经历,其中隐含着什么做人的道理呢?
我们去课文中寻找一下答案吧!
第一遍:
读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
第二遍:
给课文标好小节号,并画出不理解的词。
第三遍:
读太阳公公的嘱咐语气要和蔼,语速稍慢;读两颗蒲公英种子的话语速稍快;读大部分蒲公英种子的回答时要干脆、有力。
二、导学第二关---------字词识记
1、快和这些词语朋友打个招呼吧!
可爱嘱咐亲切泥巴绒球降落伞迷惑湖泊
波光粼粼生根长叶竞相开放茁壮成长金灿灿黑黝黝
2、自由朗读词语,争取读正确,读流利。
读不好的词语可要多读几遍哟。
3、把生字的组词写在书上,再想一想它的意思,你一定行。
三、导学第三关---------课文梳理
1.全文共分个自然段。
第一自然段是故事的开端,讲蒲公英的(),在蓝天白云下()。
第二、三是故事的发展,讲蒲公英的种子对()的嘱咐有不同的想法和做法。
第四自然的是故事的结局,讲落在不同地方的蒲公英种子的()。
2.一颗种子落到里,第二年春天;另一颗种子落到里,第二年春天,只有落在里的种子起来。
四、导学第四关------文本链接
读一读资料库蒲公英的有关知识。
五、导学第五关------练习平台
1、我会借助字典理解词义
迷惑:
茁壮成长:
2、我会思考
看到蒲公英种子的不同结果,你想到了什么?
你想做哪种小种子呢?
教后反思:
成功之处:
《语文课程标准》指出:
阅读是学生个性化的行为。
在教学中我充分认识到这一点,没有把课文蕴含的道理简单地灌输给学生,而是始终将学生带到一个童话的情境中,让学生化为蒲公英,在旅行中看到湖泊、森林、小河、屋顶、田野、沙漠,让我们自由选择安家的地方,再说说自己在新家的生活。
将家安在屋顶、田野、森林等地方的“蒲公英”,自身的行为已经抵制了诱惑,也理解了太阳公公所说的话。
引导学生多读相应的语句,既指导了朗读,同时也是在帮助学生进行语言的积累,并创设情景让学生敢想敢说,把自己的感悟体验进行交流,让学生在积极的思维和情感活动中,获得思想的启迪,不断提高认识水平。
潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观。
明白看事物应当全面,不能被事物美丽的外表所迷惑。
有时,有必要听从长辈的正确教导。
不足之处:
第二课时的复述故事和表演故事,没有充足的时间去引导学生练习,只是几个优等生按事情发展的顺序复述出了课文内容,部分学生并没有真正复述出课文。
教学建议:
学生对预习导学单不太熟悉,我是作为作业发给学生,而且留给每个学生充足的时间去思考和练习。
今后还要加强这方面的训练,这样才不会流于形式,才能有实效性。
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