部编版三年级语文下册教案第一单元.docx
- 文档编号:3740726
- 上传时间:2022-11-25
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:32.80KB
部编版三年级语文下册教案第一单元.docx
《部编版三年级语文下册教案第一单元.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版三年级语文下册教案第一单元.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编版三年级语文下册教案第一单元
第一单元
1.古诗三首
【教学内容】
教科书P2~3内容。
【教学目标】
1.有感情地朗读、背诵古诗。
2.体会诗人表达的情感。
【教学重点】
了解古诗大意,感受春天的美丽。
【教学难点】
通过朗读、想象、绘画,感受古诗的语言美、音乐美。
联系学生的生活实际感受春天的美好。
【教学过程】
第1课时
一、谈话导入,学习新知
1.春天有哪些景象?
2.你知道哪些古诗是描写春天景色的?
(《春晓》《咏柳》《鸟鸣涧》等。
)
3.展示学生课前搜集的有关描写春天的古诗词。
4.简介杜甫。
二、初读古诗,学习生字
1.师:
这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。
与以往我们学习过的古诗诗题不同,绝句是诗歌的一种体裁,按照每句的字数,可分为五言绝句、七言绝句。
师生对读、个别读、齐读。
2.整体感受诗歌。
《绝句》描写的是什么季节的景色?
用一个词来形容读诗的感觉。
三、了解大意,感受春天
1.师:
杜甫的诗,诗中有画,读一读,结合课本插图,看看诗中画了什么?
生:
日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
2.师追问:
分别来说一说,这些景物是什么样的?
如(温暖、明亮)的阳光,(柔柔、温暖、轻轻、轻柔)的春风,(五颜六色、各色各样、火红、雪白)的花,(嫩绿、绿油油)的草。
这么美好的春色,诗中写到:
迟日江山(),春风花草()。
3.师:
诗中还有气味呢,谁闻到了?
生:
香。
这春天的景色真是(美丽如画)。
学习三、四句:
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
4.师:
诗句中小燕子在做什么?
为什么要飞来飞去?
你是怎么知道的?
读出来。
诗句中一对鸳鸯在做什么?
为什么睡得这么香甜?
读出来。
5.师:
这一飞一睡,一动一静,让这个春天充满生机而又自然和谐。
读全诗。
四、总结全文,拓展延伸
师:
杜甫也因为喜欢这春色,写了不少诗来赞美:
江畔独步寻花
杜 甫
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
赏析要点:
读通,知道这首诗写了花多的特点,了解后两句的对仗写法,感受春天的美好。
【板书设计】
绝 句
迟日江山春风花草
第2课时
一、新课导入,了解背景
出示《春江晚景》图,这是惠崇画的一幅画。
1.简介惠崇:
惠崇是北宋有名的和尚,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。
2.出示《春江晚景》图,简介背景,揭示课题。
3.简介诗人苏轼。
二、自读诗句,理解诗意
1.熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
2.组内交换意见,扫除障碍。
3.指名试着说说诗句的意思。
三、深入探究,展开想象
指导学生有感情地朗读,注意节奏、语调、语速。
边读边想象诗的意境:
1.认识蒌蒿、芦芽、河豚。
(1)蒌蒿:
长在洼地的一种野草。
(2)芦芽:
芦苇的嫩芽。
(3)河豚:
味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼,在近海,每年春天逆江而上,
淡水中产卵。
2.抓住诗中具体景物,展开丰富想象。
3.边吟诵,边想象画面。
用自己的话描绘画面内容。
4.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?
(桃花刚开,鸭子戏水,蒌蒿长势很旺,鲜嫩的芦笋从土里钻出。
)
5.诗的最后一句是画面上的景物吗?
(不是,是作者依据画面景物展开的想象。
)
四、熟读全诗,总结全文
1.读了这首诗,你从中感受到了什么?
(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向
我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
字里行间流露出诗人对春天的喜爱
和赞美之情。
)
2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?
(这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想,它在告诉人们:
桃花开放、
春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
)
五、指导朗读,背诵古诗
1.对照画面朗读。
2.背诵古诗,想象画面。
【板书设计】
惠崇春江晚景
桃花水暖蒌蒿河豚
第3课时
一、开门见山,引入新课
古代诗词是我们中华民族灿烂文化宝库中的瑰宝,在我国文学史上占有重要的地位。
今天我们就来欣赏这首以描绘美景为主题的古诗。
(板书课题)。
二、初读古诗,理解诗题
1.自由读《三衢道中》,注意读准字音。
自己读熟练后再读给同桌听。
2.指名分别读诗,注意生字的发音。
3.结合注释和搜集的资料说一说这首诗的写作背景。
三、吟诵感悟,想象画面
1.带着问题,再读古诗《三衢道中》。
(1)作者是什么时间游于三衢山中?
他的行程路线怎样?
(2)沿途作者都看到了什么?
结合图片想象画面,与小组内的同学交流一下。
(3)想一想作者的心情怎样?
2.学生自主学习,合作交流。
3.全班交流:
梅子黄时,正值雨季,而天气却(日日晴),给人以(喜悦)之情。
读第2句“小溪泛尽却山行”,说说这句话写了什么?
(一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”,不仅表明了作者的行程,还
流露出作者的喜悦之情。
)
4.哪句话是写作者沿途所见?
(绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声。
)你能用
自己的话描述这句诗的意境吗?
同桌相互交流。
5.带着喜悦之情配乐诵读。
四、图文对照,熟读成诵
1.看图读文,根据自己的理解读出感情。
2.指名带着感情配乐诵读这首诗。
3.你喜欢这首诗吗?
为什么?
(学生自由交流)
【板书设计】
三衢道中
梅子小溪绿阴黄鹂
【教学反思】
本课所选的三首古诗都是描写春天的情景,这三首诗各有千秋,表现了春天的不同特点。
学生能够感受到春天的美好,但对于诗中所蕴含的情感领悟不够。
2.燕 子
【教学内容】
教科书P4~5内容。
【教学目标】
1.学习生字新词,理解重要词语的意思。
2.会归纳每个自然段的意思,掌握文章的大概
意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
1.认识本课的生字新词和引导学生整体把握课文内容。
2.体会燕子的可爱,春天的美丽。
【教学难点】
正确理解长句子的基本方法,感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。
【教学过程】
第1课时
一、播放音乐,导入新课
1.出示儿歌《春天多美好》:
小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。
剪彩云,彩云飞;剪柳条,柳条摇,一幅图画剪好了,春天风光多美好。
2.师:
同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗?
今天,我们一起学习现代著名作家郑振铎写的《燕子》这篇课文。
(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1.明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字,画出生字组成的新词,把你认为难写的字用笔在纸上
认真写几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
2.学生自学,教师巡回指导。
3.检查自学效果。
(1)出示新词语,指名认读,开火车读,全班齐读。
(2)理解词语的意思。
4.请学生分自然段朗读课文,检查课文朗读情况。
三、细读品味,质疑探究
(一)学习第一自然段。
1.师:
下面仔细读第一段自然,课文是从哪几方面描写燕子外形美的?
表现了燕子怎样的特点?
说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
(学生自由读,指名读)
生:
一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了那
样可爱的活泼的小燕子。
2.师:
谁再变成自己的话说一说?
生:
(动情地)燕子的羽毛乌黑发亮,一对翅膀轻快漂亮,一双尾巴像把剪刀,多么活泼可爱呀!
3.师:
说得真好!
你们能不能把郑振铎写的燕子画下来?
我请一个同学朗读第一自然段,咱们一起画,怎么样?
不过,读的时候,要慢一点。
(一生朗读,师生作画)
4.师:
同桌互相介绍一下自己画的燕子。
5.师:
课文上写燕子的模样是从什么写到什么?
也就是叙述的顺序是怎样的?
(根据学生回答,板书:
羽毛尾巴翅膀)
6.师:
你们觉得燕子长得怎么样?
从哪些词语里可以看出来?
把有关词语画下来。
(乌黑、轻快有力、剪刀似的、可爱的活泼的。
)
7.师:
现在我们来体会体会,这一段的最后一句话在这段中起了什么作用?
为什么说“凑”成了?
(“凑”是聚集的意思,“凑”更能体现出小燕子集美丽为一身,这一句在
这段中起了一个概括的作用。
)
(二)学习第二自然段。
1.师:
这么活泼可爱的燕子,在春天里从南方飞来了,那是一种怎样的情景呢?
请同学们看图。
(出示放大的插图)
2.师:
现在我们再来看课文上是怎么写的,你们看课文,再对照图,看课文上写春天的美景,写了哪些景物?
把主要的词语画下来。
3.师:
请同学们再读课文,这些景物,我们用最简单的说法,怎么把它们连成句子?
学生回答后出示:
三月,下过雨。
风吹拂着柳、草、叶、花,都聚拢来,形
成了春天。
(1)“下过雨”下过什么样的雨呢?
(“细雨”“如毛的细雨”。
)加上一个“细”,一个“如毛的”我们就觉得怎么样呢?
(这就写出了春雨的特点,学生可以联系学过的古诗和散文来回答:
如烟如
雾;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细针。
)
(2)你们看这一句运用了几种修辞手法?
说“像赶集似的聚拢来”,我们觉得怎样?
(这样一比喻、一拟人,好像我们也看到了花儿、草儿,一下子都赶到春天里来了。
这就写了春天树木的茂盛,花草的繁多,充满了生气,一下子赶到春天里来了。
)
四、体验感悟,拓展延伸
针对本课的内容自由创作一张春景图,把自己眼中的春景描绘出来。
第2课时
一、师生互动,导入新课
师:
同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春
天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以
赞美的语气来朗读这一段。
二、细读品味,质疑探究
1.学习第三、四自然段。
(1)自由读第三、四自然段,想:
燕子是如何飞行的?
从哪些句子或词语中感
受到?
画出你认为好的词语。
(2)学生交流。
(“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人又快又轻的感觉。
杜甫曾经写过这样的诗句:
“细雨鱼儿出,微风燕子斜。
”“斜”字不但写
出燕子飞行轻快,而且写出燕子飞行的优美姿态。
“掠”写出了燕子飞行的
速度很快,身姿灵活。
从“叽的一声”感受到燕子飞行时的欢快心情。
)
(3)小圆晕是什么?
为什么作者不说小圆圈呢?
(在作者眼里,燕子点水荡起
的一圈圈波纹,就像日晕、月晕一样美。
)现在让我们用赞美、快乐的语气再
来读一读第四自然段,领略燕子的飞行之美吧!
(学生齐读第四自然段)
2.学习第五自然段。
(1)燕子飞倦了,又是怎样的呢?
(指名读课文,其余看图)
(2)引导学生讨论“痕”这个字的用法。
(“痕”字写出电线的远,若有若无。
)
(3)指导朗读这一自然段。
三、总结全文,指导背诵
这篇课文从燕子的外形,写到燕子在春天里飞来了,接着从燕子飞行美,又写
到它停歇的美。
要求学生背诵1~3自然段。
【板书设计】
燕 子
羽毛乌黑
翅膀轻快有力
尾巴剪刀似的
【教学反思】
《燕子》这篇课文,文质兼美,文章描写了鲜花盛开,绿柳轻扬,燕子飞来的情景。
重点写了与春天一同到来的燕子这一美丽形象。
教学本课,不仅要让学生学习本课的生字词,能正确书写生字和由生字组成的词语,还要让学生感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目,培养学生热爱大自然的情感。
另外还要让学生学习作者细致的观察和一些行文的表达方法。
3.荷 花
【教学内容】
教科书P6~7内容。
【教学目标】
1.会认5个生字,会写11个生字。
能正确读写“荷花、莲蓬、破裂、姿势、仿佛、衣裳、随风飘动、舞蹈”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵2~4自然段,积累优美语言。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读、边想象画面的读书方法。
【教学重点】
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。
【教学难点】
理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。
【教学过程】
第1课时
一、交流诗句,激趣导入
1.学生交流课前收集的关于荷花的诗句。
(1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
(2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
2.导语:
自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。
荷花出淤泥而不染,是纯洁的象征。
今天,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!
二、初读课文,初步感知
1.师出示课件:
请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样?
2.学生交流看后对荷花的感受。
教师:
这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢?
3.自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。
4.检查反馈。
5.指名读课文:
注意读音正确,不多字漏字,不读破句。
三、品读课文,具体感知
1.默读课文,想一想每段写了什么内容?
2.理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程。
四、巩固生字,指导书写
指导书写“瓣”“蓬”“胀”等生字。
第2课时
一、学习第一自然段
1.轻声读这一自然段,边读边想:
你觉得作者的心情怎么样?
从哪里看出?
(心情是急切的、迫切的。
从“赶紧往荷花池边跑去”可以看出。
)
(1)为什么他要赶紧往荷花池边跑去?
(未见荷花先闻其香!
)
(2)师:
我们在读到这一句的时候,怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心
情读出来呢?
(3)先自己试试。
(指名学生读,评议,全班齐读。
)
2.相机学习后面的自然段。
师:
这么美的荷花,这么浓郁的清香,把人都给深深陶醉了!
怪不得,叶爷爷
说:
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
”(课件出示句子,学生初读。
)
二、学习第二自然段
1.出示句子:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
(1)师:
这个“冒”字写得特别美。
到底美在哪儿?
请大家想一想,“冒”字
还可以换成别的什么字?
(长、钻、伸、露、探、冲。
)
(2)师:
自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫作
冒出来。
(使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、
精神抖擞地……)
(3)这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么?
组织学生想象写话:
“白荷花
在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。
”写后组织全班交流。
例如:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在
这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。
(4)师:
多么可爱的白荷花呀,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使
白荷花变得更美了。
正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美,这是一
种生机勃勃的美。
请大家带着赞美之情读一读这句话。
2.出示句子:
“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
”
(1)师:
“挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请同学上前指一指,
哪些荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。
(2)师:
看,它们多像一个个绿娃娃。
这儿亲密地“挨”在一起;那儿又顽皮地“挤”在一块儿。
“挨挨挤挤”说明人或东西很多,那么,这儿说荷叶“挨挨挤挤”,告诉我们荷叶长得怎么样?
(荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。
)
(3)师:
刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语,我们通过比较,想
象体会到了它的作用。
再回忆一下,你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨
挤挤”的情景?
(4)师:
接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说
好在哪里。
(此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为下文分析“一大幅活的画”作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力。
)
三、学习第三自然段
1.出示句子:
“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
”
(1)师:
对照插图,想一想,课文中一共描写了哪些姿态?
找到读一读!
(学生自由读句子:
“有的……有的……有的……”)
(2)师:
除了书上讲到的这些姿态外,还有别的姿态吗?
(歪着脑袋的样子,翘着嘴巴的样子,挨挨挤挤靠在一起的样子;还有的荷花
的花瓣都张开了,就像个调皮的孩子……)
2.出示句子:
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了
不起。
”
(1)师:
眼前的荷花有多美?
你怎样感受到的?
为什么称它为“一大幅活的画”?
(这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
看看这一朵,很美;看看那一朵,
也很美。
)
随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
(2)师:
花,用眼去欣赏;优美的文字,让我们一起用心去体会。
同学们,让
咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。
边看边想,
你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。
(学生无拘无束、有滋有味地观赏。
看后鼓励学生自由发言)
提示:
可要求学生用这样的句式来说:
“荷花!
”
例如:
荷花!
你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花!
你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。
四、学习第四自然段
出示句子:
“不光……好梦……”(齐读)
1.蜻蜓在荷花上空飞行,为什么会感到快乐?
2.小鱼在这么美丽的荷花池中游过,它会梦见什么?
3.蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴,他们会跟“我”说些什么呢?
还会有哪些动
物来与“我”交谈,会对“我”说些什么?
4.指名读第四自然段,分角色再现课文情境。
5.让我们满怀着爱来配乐读第四自然段。
(配乐齐读)
6.多热闹的荷塘呀!
大自然不用笔纸就能画出这么美的荷花,那我们又应该怎
样画荷花、赞美荷花呢?
学生自由说:
如果你是歌唱家,你会怎样赞美?
如果是诗人呢?
如果是舞蹈
家呢?
五、学习第五自然段
师:
我们沉醉了,过了好一会儿才清醒过来。
哎,其实,我们都不是荷花,作
者也不是荷花,我们都是在看荷花。
一齐读第五自然段。
六、小结感悟分享
同学们,荷花是美丽的,它是那么洁白,那么清纯,那么努力向上。
让我们在音乐声中,把我们对自然的热爱、对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中,
用我们的声音把这一池荷花留下来!
七、课外延伸积累
1.让学生积累本课的好词佳句。
2.提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。
【板书设计】
荷 花
【教学反思】
《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料,课文中许多地方都有着深厚的情感流动,因此在教学中,我比较注重让他们去抓住一些重点的词句进行分析、体会,对词句进行一定的品读、研讨,深入到文本中去。
“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的,让学生给“冒”
字换个词,理解“冒”的意思,再让学生说说从“冒”字你体会到什么?
紧接着又抓住“冒”字练习有感情朗读。
最后,让学生配乐朗读,边读边想象相应画面。
4.昆虫备忘录
【教学内容】
教科书P8~10内容。
【教学目标】
1.会认“录”“凡”等11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并试着边读边想象画面。
3.通过学习课文,体会活泼生动的语句,了解不同昆虫的特性。
4.观察自己身边的事物,将观察到的事物写清楚。
5.能用自己喜欢的方式(表格、图片等)做一份自己的昆虫备忘录。
【教学重点】
通过学习课文,体会活泼生动的语句,了解不同昆虫的特性。
【教学难点】
观察自己身边的事物,将观察到的事物写清楚。
【教学过程】
第1课时
一、创设情境,引发情趣
1.夏天到了,无处不在的昆虫活跃起来,你熟悉哪些昆虫呢?
你认真观察过它们吗?
生各抒己见,介绍这几种昆虫。
2.今天,我们就来学习一下这些昆虫,它们身上还藏有哪些秘密呢?
(板书课题)
3.质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?
根据学生具体情况,预设以下几种答案:
(1)课文揭示了这几种昆虫的什么秘密?
(2)“备忘录”指的是什么?
二、初读课文,整体感知
1.引读:
请大家带着这些问题,自由朗读课文,尝试着找一找答案。
(1)要求读正确、读流利,借助工具书读通每一个生字。
(2)一边读,一边思考课前的疑问,看一看自己能不能找到答案。
2.思考:
课文主要写了什么内容?
(明确:
课文用生动有趣的笔调向我们介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等
昆虫,表达了对大自然和自然万物的好奇与热爱。
)
3.思考:
课文可以分成哪几个部分?
每部分的内容是什么?
(明确:
课文可以分成四个部分。
每个部分的小标题就是它的主要内容,即
作者在每个部分分别介绍了复眼、花大姐(瓢虫)、独角仙和蚂蚱。
)
三、汇报交流,识字学词
课件出示含有生字的句子,引导学生正确、流利地朗读句子。
1.出示词语:
自由读;指名读;开火车读;齐读。
2.学习生字:
自由读,指名读,师生纠正读音。
3.识记生字。
四、再读全文,体会感悟
1.出示句子:
“‘复眼’,想必是许多小眼睛合成一个大眼睛。
”“想必”可以换成哪些词语?
文中提到有哪些昆虫有复眼?
复眼有什么作用?
(一定、肯定;蜻蜓、苍蝇;视觉变得灵敏。
)
2.出示句子:
“瓢虫,朱红的、瓷器似的硬翅,上有小圆点,特别漂亮。
”这里抓住瓢虫的什么来写的?
(颜色、硬翅、硬翅上的小圆点。
)
3.出示句子:
“独角仙,在甲虫里可能算是最大的,从头到脚,约有两寸。
它的甲壳多为深色,挺硬的,头部尖端有一只犀牛一样的角。
”从上文中,你知道了什么?
(独角仙个头大,甲壳硬,有一只犀牛一样的角。
)
除此之外,还写了独角仙的什么特点?
(力气大。
)找出表现独角仙力气大
的句子。
(“据说给它套上一辆泥制的小车,它拉着就走。
”)
4.“挂大扁儿”是哪里人对什么的称呼?
(河北人,尖头绿蚂蚱。
)
5.你喜欢蚂蚱吗?
介绍蚂蚱时,一共介绍了几种蚂蚱?
(两种蚂蚱:
尖头绿蚂蚱和土蚂蚱。
)各有什么特点和有趣的地方?
找出相应的句子读读。
(1)尖头绿蚂蚱:
①动作描写:
“蚂蚱飞起来会咯咯作响,不知道它是怎么弄出这种声音的。
”
②外形描写:
“蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色的,非常好看。
”
(2)土蚂蚱:
①外形描写:
“身体粗短,方头,色黑如泥土,翅上有黑斑。
”
②动作描写:
“这种蚂蚱,抓住它,它就吐出一泡褐色的口水,顶讨厌。
”
五、情感升华,作业延伸
1.情感交流:
你喜欢这些昆虫吗?
你还知道哪种昆虫,与大家分享一下。
2.教师小结:
每一个小小的昆虫身上,都有很多动人的故事,有说不完的科普知识,有许多奇妙的现象,这些都需要我们去发现。
3.布置作业:
用自己喜欢的方式(表格、图片等)做一份自己的昆虫备忘录。
【板书设计】
昆虫备忘录
蜻蜓:
复眼
瓢虫:
朱红 硬翅 小圆点 有好坏
甲虫(独角仙):
个头大 甲壳硬 力气很大
蚂蚱:
能发声
【教学反思】
这节课上学生们知道了昆虫的特性,对昆虫有了更加深刻的了解和认识。
学完本课后大家知道了要做
一个善于观察生活的人,并尝试着去记录自己观察和了解到的事物。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 三年级 语文 下册 教案 第一 单元