第四单元有趣的游戏.docx
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第四单元有趣的游戏
第四单元有趣的游戏
——单元分析
一、教学目标
1、结合现实情境,辨别前后、上下、左右,初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
2、经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置的过程,并通过与同伴相互交流,初步体验方位感。
3、在现实、有趣的操作、观察活动中,初步积累有关方位的直观经验,初步感受数学与生活的联系,产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。
二、教材分析
本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段,对引导学生建立初步的空间观念,培养对数学的兴趣具有重要的意义。
因此,教学中要根据小学生的年龄特点,切实组织好动手操作和主动观察的数学活动,使学生在亲身体验中学习知识。
本单元的主要教学内容是,在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置,是教学的重点,其中在相对面判断左右,对学生来说比较困难,教学中应引导学生在体验中理解知识。
本单元教材编写的主要特点是,强调学生主动参与活动,重视亲身体验。
教材利用学生熟悉的游戏和身边常遇到的一些现象,启发学生借助已有经验学习有关方位的初步知识。
本单元设有一个信息窗。
是借助学生熟悉的两个小朋友“石头、剪刀、布”的游戏画面,引起学生对左、右方位的讨论。
在自主练习中,借助生活画面,扩展到对上下、前后、左右的方位的学习。
三、教学建议
1、充分唤起学生的已有经验,以原有经验为基础,开展学习活动,辨认上下、前后、左右等方位,分辨从不同方向看物体的形状。
学生在家庭、在学校、在商店……多种场合都接触过这些事情,只是没把这部分内容作为系统知识来学习。
学生已经有了很好的经验基础,因此在教学中除利用课本中的素材外,还可以设计多种情景,唤起学生的已有经验学习本课的内容。
这样做,可使学生感到亲切、有兴趣,乐于参与活动;另一方面可以扩大学习的空间,便于学生联想和交流。
2、重视学生的亲身体验,让学生在亲身体验中学习知识。
初步建立前后、上下、左右等方位,学会用简单的方位知识描述物体的相对位置,以及辨认从不同方向观察物体形状等内容,单靠教师认真讲解和学生记忆是学不好的,重要的学习方式是引导学生亲自参与现实活动,使其身临其境,在解决具体问题中,用亲身体验唤起对经验的联想,从而学会本课有关内容。
学生在亲身感受中学习知识,掌握方法,学到的知识才能扎实、灵活,学到有用的知识。
由于是初步学习这些知识,只是积累直观经验,不宜作过高要求。
3、注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系,在应用中逐步巩固。
有关方位。
为此,教师除重视课堂中的体验学习外,要注意引导学生结合实际进行应用,学生能经常用简单的方位知识解释和描述一些周围的事物,在应用中逐步建立方位感,才能真切地体验到数学好玩,数学有用。
4、除教材提供的游戏外,教师还可联系当地学生实际,设计结合本课内容的其他游戏,进行教学,达到师生共同开发课程资源的目的。
5、对本单元中知识与技能的评价,要重点考察学生是否学会了用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
同时,还要了解学生与小伙伴合作,主动运用知识的情况。
四、本单元建议课时数:
2课时。
第1课时认识位置
教学内容:
教科书第70页的信息窗。
教学目标:
1、结合现实情境,能辨别前后、上下、左右,初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
2、经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置,并通过与同伴相互交流,初步体验空间感和方位感。
3、现实、有趣的操作活动中,初步积累有关方位知识,初步感受数学与生活的联系,产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。
教学设想:
通过游戏展开活动,将学习内容寓于活动中,从而最大限度地激发学生的学习兴趣,提高学生主动参与的意识,使学生兴趣盎然地既自主探求,独立思考又相互结合,参与知识的形成和发展的过程,经历和体会由知识结构转化为认识结构的建构过程。
教学重点:
辨认“左右”
教学难点:
用上下、左右、前后来描述物体间的相对位置。
知识基础:
已有的生活经验
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣:
师:
同学们好!
(师用右手向同学们挥手问好)请同学们也挥一挥你的右手向老师问好,好吗?
师:
老师知道同学们都喜欢玩游戏。
这节课我们就来玩有趣的游戏。
同学们想玩吗?
设计意图:
设置游戏,激发课堂兴趣。
二、合作活动,理解知识:
(一)理解左、右。
1、引入游戏:
师:
谁玩过“石头、剪刀、布”的游戏?
(有,请两位同学演示一下;如没有,师可请一位同学帮助演示,并讲清游戏规则。
)
2、同桌合作,做游戏。
师:
现在知道怎么玩了吗?
你想玩吗?
下面就请你同桌的小朋友和你一起玩吧。
咱们谁赢了,谁先发令。
让生指出自己的左手,右手等。
(给学生大约10分钟的时间玩,让学生有充分的时间感知左、右)
3、巧学方法,辨认左右。
师:
同学们,咱们先玩到这儿。
刚才在玩的时候,谁赢了?
(学生会争先恐后的说是自己)请几个学生说说为什么会指的又对又快?
有什么巧妙的方法辨清左、右?
(学生可能会举生活实例,例:
用右手写字、刷牙;走马路,靠右走……)
4、反馈练习。
师:
请同学们看看自己的小手,想一想,哪只是左手?
哪只是右手呢?
请举起你的左手。
再举起你的右手。
再举起你的左手、右手。
(强化训练)
师:
左手、右手是一对好朋友,团结起来力量特别大,其实在我们身上也有这样的好朋友,同桌的同学互相看看,你还能找出几对这样的好朋友?
找找看。
5、相对左右。
师:
请伸出你的右手和你的同位握握手。
请指一指你同位的左耳朵。
师:
刚才在握手、指耳朵的时候,你发现了什么问题?
师:
这是什么原因呢?
(学生尝试解答)
师:
这是因为你和同位是面对面,方向是相对的。
所以伸出手的方向也是相对的。
这也说明了,在不同方向,左右手的方向是不同的。
这就是左右的相对性。
设计意图:
结合自身了解左右两个方位。
并了解他们的相对性。
6、做游戏。
师:
咱们再来一起做个游戏好吗?
听老师发口令,同学们做动作,看谁做得又对又快!
①伸出左手、右手、左脚、右脚、摸右耳、指左眼、指右眼。
②向上看、向下看、往前走一步、往后退一步、向上跳两跳、向下蹲两下、再往后走退一步、再往前走两步。
(再让几个学生发发指令)
设计意图:
游戏中巩固左右两个方位。
(二)自主探究,上下前后。
师:
我们刚刚学习了左右这两个方位,那么从刚才的游戏中,你又发现了哪几个方位呢?
(让学生说,师板书。
)
反馈练习。
师:
那你能说说教室的前面、后面、上面、下面分别是什么吗?
(多让几个学生说说)
谁还能结合教室里的一些物品说说他们的前、后、上、下的位置关系?
(给予鼓励)
师:
谁想介绍一下你的前、后、左、右的同学?
谁想介绍一下你好朋友的位置,让大家猜一猜他是谁?
设计意图:
培养学生学习方法的迁移能力。
三、巩固练习:
1、听音乐,做动作。
“拍拍左肩膀,拍拍右肩膀,左脚跺一跺,右脚跺一跺,向前跳一跳,向后蹦一蹦,左手摆一摆,右手摆一摆,左腿踢一踢,右腿踢一踢。
”
师可先演示,然后和学生一起做。
2、说说自己的前后、左右各是谁,你又在谁的哪边?
四、谈体会:
同学们这节课有什么收获?
第2课时认识位置的练习
教学内容:
教科书第71页的练习题。
教学目标:
1、结合现实情境,进一步辨别前后、上下、左右,初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
2、经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置,并通过与同伴相互交流,初步体验空间感和方位感。
3、现实、有趣的操作活动中,初步积累有关方位知识,初步感受数学与生活的联系,产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。
教学设想:
通过游戏展开活动,将学习内容寓于活动中,从而最大限度地激发学生的学习兴趣,提高学生主动参与的意识,使学生兴趣盎然地既自主探求,独立思考又相互结合,参与知识的形成和发展的过程,经历和体会由知识结构转化为认识结构的建构过程。
教学重点:
辨认“左右”
教学难点:
用上下、左右、前后来描述物体间的相对位置。
知识基础:
已有的生活经验
教学过程:
一、谈话导入,回顾旧知:
上节课,我们学习了什么?
全体起立,指名说说自己的前后左右各是谁?
谁的前后左右是你?
你又在谁的前后左右?
二、课堂练习:
1、摆一摆,说一说。
自主练习1题。
设计意图:
让学生在活动中,进一步巩固对“上下、左右”的辨认,初步体会位置关系是相对的。
说法是多样的。
一先按描述的要求摆放,二是按摆放的位置用上下来描述。
要求语言准确。
完整。
说清什么在什么的上面,也可说什么的上面有什么。
让生充分交流,多找几人说说。
2、小动物排排队。
(自主练习第2题)
设计意图:
让学生巩固对“前后”的认识,并联系前面的知识,运用第几和左右一起来定位物体的位置。
让生合作练习,也可以提出其他问题,让生指出来。
也可描述小动物的位置,让生猜一猜。
3、摸鼻子游戏。
(自主练习第3题)
设计意图:
调动课堂学习积极性,巩固自身左右的认识。
4、说说自身周围有那些同学,体验左右的相对性。
如:
小胡在王刚的右面,在黎明的左面,思考小胡到底是在左呢还是再右呢?
设计意图:
进一步体验描述位置时要说清参照物的重要性。
试着说说学校周围或教室周围都有哪些物体?
5、动手操作,试着把图片贴到指定的位置。
三、课堂总结:
这节课你有什么收获?
说给大家听听好吗?
教学反思:
智慧广场《重叠问题》
教学目标:
1、结合具体情境,借助直观图,通过“摆一摆、画一画”解决简单的重叠问题,培养学生的思维能力。
2、初步渗透集合的思想,在解决实际问题的过程中感受选择解决问题策略的重要性,养成善于思考的良好习惯,提高学习数学的兴趣。
教学重点:
理解简单的重叠问题的意义及解决问题的计算方法。
教学难点:
正确的解决简单的重叠问题。
知识基础:
认识10以内的数,掌握了数的顺序,并会正确的读写、比较,而且能熟练的计算10以内的加减法。
教学关键:
理解重叠问题的结构。
前面的数量+中间部分+后面数量=总数。
数了两次的部分是重复的部分,要从总数中去掉。
理解这些关系,关键是借助直观图,通过数一数,摆一摆,画一画,算一算,让学习在这个过程中感受和体悟。
教学过程:
一、复习:
1、口算:
师随机出题。
2、几和第几:
(设计意图:
区分基数和序数。
)
A、请一竖排起立。
孟凡壮前面有几个同学?
后面有几个同学?
数的时候,算孟凡壮了吗?
猜一猜这一行共有几个同学?
(1)让学生猜一猜,说说自己的想法。
(2)验证:
通过现场站一站、数一数(师生共同数)验证答案。
教师说明:
这一排同学可以分成三部分,孟凡壮前面的同学,后面的同学和他自己。
B、还请这一竖排起立
从前面数孟凡壮排第几?
从后面数排第几呢?
数的时候,算孟凡壮了吗?
把孟凡壮数了几次?
(两次)猜一猜这一行共有几个同学?
验证。
3、引出课题:
同学们,刚才我们把孟凡壮数了两次,这样的问题就叫做重叠问题。
板书课题:
重叠问题
二、探究新知:
(出示课本74页例题)
1、读题:
读题至两遍,说一说:
通过读这段话,你知道了些什么?
2、猜想:
猜一猜,这行大雁有多少只?
让学生说说自己的想法,可能会引出不同的答案。
如果出现一个答案,就说:
看来大家昨天预习的不错,知道答案是多少了,那为什么是8只呢?
下面我们一起来验证一下。
3、验证:
(引导学生用摆一摆、画一画、数一数、算一算的方法分别验证。
)
A、摆一摆:
(1)下面我们用圆片代替大雁,用三角代替花雁,边读题,边摆一摆,同桌可以相互讨论交流。
(2)找两个同学到前面去摆一摆,说一说为什么这样摆?
(表扬学生会思考)
(3)老师示范摆一摆:
同学们,在摆的时候,读一句,摆一摆,我们先读第一句:
“从前面数,它排在第6”,摆几个?
哪只是花雁?
(摆出5个圆,1个三角)我们一起来数一数:
第1。
再读第二句:
“从后面数,它排在第3”,花雁后面摆几个?
这一行,我们一起数数是几只?
(4)请同学们再摆一摆。
(设计意图:
培养学生动手操作能力,借助直观图理解题意。
)
B、画一画:
(1)在没有学具不能摆的情况下,我们还可以画一画验证:
下面用圆代替大雁,三角代替花雁,读一句,画一画。
看看这一行大雁是多少只?
同桌可以讨论交流。
(2)让二个同学到前面画一画。
并且说一说为什么这样画?
有不同意见的同学说说自己的画法?
你画了多少只?
(3)老师示范画一画:
同学们,在画的时候,读一句,画一句,我们先读第一句:
“从前面数,它排在第6”,画几个?
哪只是花雁?
(画出5个圆,1个三角)我们一起来数一数:
第1。
再读第二句:
“从后面数,它排在第3”,花雁后面画几个?
那好,我们一起数数是几只?
(4)请同学们再画一画。
结论:
这一行大雁共有8只。
C、算一算
D、列算式:
(1)那算式应该如何列呢?
让学生试着列算式。
(2)找不同意见的同学说一说为什么这样列算式。
(可能会出现:
5+3,6+2,5+2+1,6+3-1)
(3)5+2+1中1表示花雁,5表示花雁前面的5只,2表示花雁后面的2只。
6+2中,2表示花雁后面的2只,6表示包括花雁和前面的共6只。
5+3中的5表示花雁前面的5只,3表示包括花雁和后面的共3只。
重点讲解6+3-1,从前面数花雁排在第6,把花雁数了一次,从后面数花雁排第3,把花雁又数了一次,6+3=9就把花雁算了两次,再去掉一次。
一共8只大雁。
教师总结:
不管怎样列式,花雁都是算了一次。
4、小结:
(1) 让学生读一读课题,说一说对“重叠”的理解。
在大雁这个题中,是什么重叠了呢?
(前面数和后面数的时候,花雁重复数了两次)
(2)我们用什么方法来解决“重叠问题”呢?
(我们用读一读、摆一摆、画一画、算一算的方法,解决了今天的问题。
以后在生活中遇到这样的问题,就可以用这些方法解决。
)
三、模仿例题练习:
一对小朋友排队,小明从前数排第5,从后数排第4,这一对共有几人?
1、读 (两遍) (设计意图:
巩固所学知识。
)
2、画一画 (学生单独画)
3、数一数 (读一句,数一句)
4、列式:
5、大楼这个题中,是什么重复数了呢?
所以,列算式的时候,要把重复的一栋去掉。
四、课堂小结:
这节课你有哪些收获?
同学们,除了站队,小区里的楼,想想生活中还有哪些会出现重叠问题呢?
(下课后,用心观察,用我们今天学的方法试着做一做)
教学反思:
智慧广场《重叠问题》(练习课)
教学目标:
1、结合具体情境,借助直观图,通过“摆一摆、画一画”解决简单的重叠问题,培养学生的思维能力。
2、初步渗透集合的思想,在解决实际问题的过程中感受选择解决问题策略的重要性,养成善于思考的良好习惯,提高学习数学的兴趣。
教学重点:
理解简单的重叠问题的意义及解决问题的计算方法。
教学难点:
正确的解决简单的重叠问题。
知识基础:
认识10以内的数,掌握了数的顺序,并会正确的读写、比较,而且能熟练的计算10以内的加减法。
教学过程:
一、谈话导入:
上节课我们学习了什么?
让我们共同回顾一下。
(设计意图:
回顾上节知识点,提高课堂注意力。
)
二、课堂练习:
1、自主练习第1题。
鸭妈妈领着自己的孩子在池塘里游泳,它前面有4只鸭子,后面有3只鸭子。
一共有几只鸭子?
独立尝试画图,做题,集体交流,感受画直观图的好处。
2、自主练习第2题。
小明家从前数再第3栋楼,从后数再第5栋楼,这个小区一共有几栋楼?
借助直观图解决问题,独立尝试画图,做题,集体交流,再次感受画直观图的好处。
3、自主练习第3题。
(如图)
从左边数我排第7,从右边数我排第3,一共有几只小动物?
再一次借助直观图解决问题,独立尝试画图,做题,集体交流,再次感受画直观图的好处。
4、自主练习第4题。
(如图)
我排在第6,后面还有4人,排队上车的有多少人?
(设计意图:
感受画直观图的便捷性,认真读题,不要产生思维定式。
)
尝试画图,独立做题,集体交流,感受后面还有4个与后面数排第4的不同。
5、自主练习第5题。
(如图)
有7辆车,从左到右排成一排,我从左边数排第4,从右边数我排第几呢?
(设计意图:
重叠问题的变式,万变不离其宗,同样可以借助直观图解决问题。
)
独立思考,自行解决,集体交流,给予评价。
三、课堂小结:
这节课你有哪些收获?
教学反思:
- 配套讲稿:
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