《黄山奇石》教案9.docx
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《黄山奇石》教案9.docx
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《黄山奇石》教案9
二年级上册语文教案-《黄山奇石》人教部编版
部编版二年级语文上册《黄山奇石》教学设计
单元
四
课题
黄山奇石
课时
1
授课日期
教学目标
⒈认识“闻、名”等15个生字,会写“南、部”等9个字,会写“南部、那些”等10个词语。
⒉正确流利地朗读课文,背诵第二至五自然段。
⒊学习用联系上下文和生活经验,理解“陡峭”等词语的意思。
⒋能用积累的词语说一处景物,仿照课文的句子,用“像”说说图片中的石头,并写一写。
教学重点
能用“像”说写句子;背诵课文第二至五自然段。
教学难点
通过观察图画,理解课文内容,体会黄山山石的“奇”;认识先概括后具体的结构段式。
课型
新授
教学媒体
课件
教学方法
讲授法、演示法、练习法
教
学
过
程
一、导入新课,激发兴趣
⒈板书“黄山”,指名读.。
黄山是我国著名的风景区,那里风光秀丽,景色神奇。
你们想不想看一看那里的风景?
(看课件:
黄山四绝,黄山奇石)
2.简介黄山:
同学们,刚才我们领略了祖国的四大名山之一——黄山的奇妙景色。
“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”,是明代著名地理学家徐霞客对黄山的精辟评价。
古人还有“天下名景集黄山”之说。
1990年,黄山已被联合国教科文组织确定为“世界文化和自然遗产”,列入《世界遗产名录》。
黄山在我国安徽省南部,风景区的面积约154平方公里,有大小72个山峰,其中莲花峰、光明顶、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。
黄山有四绝,即奇松、怪石、云海和温泉。
黄山峰峦叠嶂,云雾缭绕,奇松苍劲,怪石林立,素有“人间仙境”之称,尤其是黄山的奇石,吸引了无数中外游客。
⒊今天我们学习的课文就向我们介绍了黄山的这一大景观—黄山奇石。
板书“奇石”,齐读。
教
学
过
程
二、初读课文,初步感知
⒈自由读课文,读准字音,把句子读通顺。
⒉默读课文,边读边完成下边的要求。
⑴这篇课文共有几个自然段?
全文有6个自然段,第一自然段介绍黄山风景区的地理位置,以及景色秀丽神奇的特点,用“尤其”一词引出本课主题——黄山奇石。
第二至五自然段每段各介绍一块奇石,具体介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这几块奇石的神奇有趣。
这几段都介绍了奇石的名字和形状,但每段写法各有不同。
有的段落先介绍名字,再说形状,有的则相反,这样避免了重复单调。
第四段用过渡句承上启下,使段落之间更连贯紧凑。
最后一个自然段概括地介绍了其他怪石,表现了黄山奇石数量之多和形状之趣,给读者留下了想象的空间。
⑵课文介绍了黄山的那几块奇石?
(课文围绕黄山的奇石介绍了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”七块奇石。
具体介绍了前四块。
)
⑶在书上圈出生字,并借助拼音读准字音。
三、识记生字,交流方法
⒈出示生字认读。
“闻、仙”是前鼻音,“名、景、省、形、状”是后鼻音,“天都峰”的“都”读d。
⒉交流识字方法:
⑴结合课文语境,组块识记。
生字条的前9个生字集中出现在第一自然段,可以借助课文语境认读。
教学时在学生自主练读的基础上,提取出“中外闻名、风景区、安徽省、南部、秀丽神奇”等词语,复现认读。
然后让学生练习用这组词语连词成句。
⑵辨析区分字词,拓展识记。
“区、巨”的字形相近,组成强化识记。
比如,“山区、地区、风景区”“巨大、巨人、巨变”。
“闻名、著名”词义相近,认读后说说其他词义相近的词语,如“出名、知名、有名”;再给出一组四字词语,如“举世闻名、远近闻名”。
⑶图文结合识字。
“仙”在本文多次复现,如“仙桃石”“仙人指路”“仙女弹琴”,既可以集中出示这组词语,大致了解“仙”的意思,也可以通过图片配词的方式构筑“仙桃、仙人、仙女”的画面,识字的同时直观感受黄山石之奇。
⑷词语运用,巩固识字。
四、指导写字,练习巩固
⒈出示生字认读识记。
⒉指导书写。
“巨”的笔顺很容易出错,第二笔是横折,第四笔是竖折;“每”的笔顺也是难点,第三笔是竖折,第五笔是点;“此”左部的笔顺是竖、横、竖、提,右边“匕”先写撇,再写竖弯钩。
⒊学生练写。
五、作业布置
朗读课文,说说“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这几块奇石的特点。
正确书写生字。
板
书
设
计
教
学
反
思
部编版二年级语文上册《黄山奇石》教学设计
单元
四
课题
黄山奇石
课时
1
授课日期
教学目标
⒈认识“闻、名”等15个生字,会写“南、部”等9个字,会写“南部、那些”等10个词语。
⒉正确流利地朗读课文,背诵第二至五自然段。
⒊学习用联系上下文和生活经验,理解“陡峭”等词语的意思。
⒋能用积累的词语说一处景物,仿照课文的句子,用“像”说说图片中的石头,并写一写。
教学重点
能用“像”说写句子;背诵课文第二至五自然段。
教学难点
通过观察图画,理解课文内容,体会黄山山石的“奇”;认识先概括后具体的结构段式。
课型
新授
教学媒体
课件
教学方法
讲授法、演示法、练习法
教
学
过
程
一、复习巩固
⒈认读生字。
⒉朗读课文。
二、朗读感悟
㈠范读课文:
思考课文的主要内容?
(主要讲的是在闻名中外的黄山风景区有无数的奇石、怪石,景色神奇,妙趣横生。
)
㈡图文结合,朗读感受
⒈观察课文插图,说说图上的石头像什么。
⒉在朗读中体会黄山石的奇。
㈢朗读课文,感悟内容
教
学
过
程
⒈学习第一自然段
⑴指名读课文,其他同学认真听,说说从这一段的内容中你听懂了什么?
[这一段从四方面介绍了黄山风景区:
第一,黄山风景中外闻名;第二,黄山位于安徽省南部;第三,风景秀丽;第四,有许多有趣的怪石。
]
⑵你怎样理解“闻名、秀丽、神奇、尤其”这几个词?
⒉学习二、三、四、五自然段
⑴学习第二自然段:
①“仙桃石”奇在哪儿?
请同学们读文圈出重点词体会。
(飞、落)
②小组讨论:
“仙桃石”奇在哪儿?
作者是用什么方法描述的?
(“仙桃石”的神奇,作者是用打比方的方法写的。
奇在石头像桃子。
“桃子”刚巧落在石盘上。
)
③文中哪两个词把“仙桃石”写活了?
(飞、落)
师:
从动词的运用看,一“飞”一“落”把石头写活了,那么大的一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来,落在了山顶的石盘上,真是妙不可言。
④指导朗读这一段。
⑵学习第三自然段:
①出示插图:
“猴子观海”奇在哪里呢?
请同学们读读课文,边读边看挂图,圈出重点词。
②小组讨论:
“猴子观海”奇在哪里呢?
(“猴子观海”:
奇在这块石头在陡峭的山峰上。
奇在外形像猴子。
奇在姿势、神态很有趣)
③结合图文说说你对“陡峭”的理解。
(陡峭:
山势等坡度很大,直上直下的。
)
④从哪可以看出姿势、神态很有趣?
(从“抱、蹲、望”这几个词看出很有趣。
)
⑤猴子本身是特别好动的,此时此刻它为什么一动不动呢?
它正在看什么?
你怎样理解“翻滚的云海”?
(猴子被“翻滚的云海”吸引住了,“翻滚的云海”就是在高耸入云的黄山峰顶向下看云,就像大海的波涛那样上下翻滚。
)
⑥“猴子观海”真是神奇而有趣,你愿意把这一段读给大家听吗?
⑶学习第四自然段:
①“仙人指路”又是怎样的神奇呢?
(出示图)边看图边读这一段。
②作者是用怎样的方法描述的?
(作者是用打比方的方法描述的。
用了三个动词“站、伸、指”把“仙人指路”写得栩栩如生。
)
⑷学习第五自然段。
①默读,说说这一段向我们介绍了什么?
(这段向我们介绍了“金鸡叫天都”。
)
②“金鸡叫天都”奇在哪儿呢?
石头怎么会变成“金光闪闪的雄鸡”了呢?
(山顶上的几块巨石形状很像一只雄鸡,太阳光一照,巨石上金光闪闪,就更像一只美丽的“金鸡”了。
它奇在“伸着脖子,对着天都峰不住地啼叫”,就像公鸡打鸣那样形象,真是逼真。
)
③指导朗读,边读边想象作者描写奇石的有趣的样子。
⒊学习第六自然段
师:
黄山奇石真是太神奇了,黄山的奇石仅仅只有这几种吗?
齐读课文最后一自然段。
⑴黄山的奇石还有什么?
想象它们的样子。
(“天狗望月”,“狮子抢球”,“仙女弹琴”,还有很多叫不出名字的奇形怪状的岩石。
)
⑵黄山奇石真是太有趣了,请你想象除了书上介绍的几种,还会有什么?
你能向大家介绍你发现的奇石吗?
(还会有“猴子捞月”、“猪八戒吃西瓜”、“猛虎下山”等等。
)
⑶请你把你发现的奇石模仿二至五自然段写成一小段话,下节课读给大家听。
㈣课文总结:
⒈黄山奇石给你留下了怎样的印象?
《黄山奇石》通过描写黄山“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等奇石的名字和形状,表达了作者对黄山奇石的喜爱和对祖国大好河山的热爱之情。
⒉你们喜欢黄山奇石吗?
让我们带着对它们的喜爱之情齐读全文。
三、指导背诵
⒈师:
读着《黄山奇石》,惊叹于黄山的神奇,也惊叹于大自然的伟大。
那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石,不是神话,是大自然的创造。
我们仿佛被作者带到了景色秀丽神奇的黄山。
我们似乎并不是在阅读课文,而是站在黄山的一个个观景台上,美美地欣赏着那些奇石,拍下一张张奇石图。
仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图,都是一个神奇的童话。
⒉采用多种方式朗读课文,在熟读的基础上,让学生选择自己最喜欢的部分练习背诵。
四、布置作业
⒈仿照课文写法,从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个来写,看谁写得最生动。
⒉背诵课文第二至五自然段。
板
书
设
计
仙桃石
猴子观海
黄山奇石 仙人指路
(奇特)金鸡叫天都
天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……
教
学
反
思
三年级上册语文教案-26.灰雀人教部编版
26灰雀
教学目标
1.会认“宁、胸、脯、惹、仰、渣、或、者、惜、诚”10个生字,会写“雀、郊、养、粉、粒、男、或、者、冻、惜、肯、诚”12个生字。
正确读写“灰雀、郊外、养病、粉红、谷粒、男孩、或者、冻死、可惜、诚实、自言自语、欢蹦乱跳”等词语,摘抄描写灰雀的句子。
2.分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3.通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。
4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学重点
体会列宁发现灰雀消失后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的过程。
资料库
课前搜集:
有关列宁的资料(生平、故事、名言、影视剧等)
教学过程
一、导入环节
(一)新课导入,板书课文题目
灰雀,体形像雀,是一种小型飞禽,羽毛的颜色有多种,鸣声悦耳,可以笼养,一般群栖在河谷、溪流、树林中。
本文以“灰雀”为题,写了关于灰雀的什么事呢?
你从中能体会到什么?
我们赶快一起去文中看看。
(二)资料分享
1.列宁的生平;2.列宁的故事;3.列宁的名言;4.有关列宁的影视剧。
二、先学环节
(一)出示自学清单一
任务:
读通课文,学习生字
读一读:
借助课文中的拼音大声朗读三遍课文,做到读准字音,读通句子。
标一标:
用你喜欢的符号标出生字新词,把你认为容易读错的、难写的词语每个读写两遍。
新词如下:
灰雀、郊外、养病、粉红、谷粒、男孩、或者、冻死、可惜、肯定、诚实
容易读错的:
难写的:
写一写:
给每个生字组两个词语(写在生字表下面),并选择一个生字进行拓展(形近字、名言、诗句等)。
我选择的生字是
我给它找的形近字是
我能给他们分别组词:
我看到这个字想到了:
温馨提示:
自学完成后,小组组长检查“自学清单一”中的任务并做好评价记录。
想一想:
默读课文,了解课文的主要内容。
这篇课文的题目是《灰雀》,作者围绕它主要写和的故事。
通过课外搜集的资料,我们知道作者是(国家)的。
(二)组内交流
交流内容:
1.朗读课文。
2.读会认字,提示哪些字容易读错。
3.给会写字组词、拓展,提示哪些字容易写错。
4.初步感知课文。
(三)全班展示
按照自学清单,请四个小组展示自学情况。
分别展示:
“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1会认字
提示:
渣:
声母是“zh”,不是“ch”,不能只读右边部分;
仰:
三声,不是二声;
惹:
读“rě”,不要读成“rè”。
点拨:
结合形近字学习“惜—腊”“宁—宇”;联系生活,学习“渣”“惹”。
预设2会写字
1.观察生字结构:
(1)“粉、粒、冻、惜、诚”都属于“左窄右宽”;
(2)“者、惜”它们的部件都有“日”;
2.教师重点指导、示范:
雀、或。
预设3
对于课文主要内容,教师根据学生回答情况灵活纠正指导。
四、检测环节
自学检测反馈
过渡语:
孩子们,老师看到你们都自学得很认真,相信你们的自学效果也肯定不错。
请小组内先自测一下!
1.用“——”画出加点字的正确读音。
渣子(zhāchá)鸡犬不宁(níngnìng)
2.看拼音,写词语。
huīquèjiāowàiyǎngbìnggǔlìnánhái
huòzhědòngsǐkěxīkěndìngchéngshí
3.唱反调(写出下列词语的反义词)。
诚实—()高大—()仰望—()
肯定—()喜爱—()
五、本课小结
这节课我们朗读了课文,自学了生字,初步了解了课文的主要内容。
下节课我们继续学习这一课。
学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。
三年级上册语文教案-灰雀人教(部编版)
教学目标:
1.通过本课学习,使学生懂得做错了事就要改正,做个诚实的孩子。
2.学会本课的生字新词,联系上下文,读懂课文中的重点句子,理解课文内容。
3.有感情地朗读课文。
教学重点:
通过联系上下文读懂重点句子,理解课文内容。
教学难点:
学会本课的生字新词,联系上下文,读懂课文中的重点句子,理解课文内容。
教学过程:
一、情景引入
(多媒体:
三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
)
1、看图说话:
1、书空课题,注意笔顺:
"灰雀";
2、交流灰雀:
课文是怎样描写这只灰雀的?
(画出相应句子)
3、背诵:
这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。
这么美的句子,我们再加加油,把它印在脑子里,怎么样?
同学们都很棒,其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。
4、看到这么可爱的小精灵,你有什么想法吗?
二、导读激情
列宁喜欢灰雀:
1、看得出大家非常喜欢灰雀,你知道还有谁也喜欢他吗?
从哪看出来的?
准备内容:
第一自然段:
借助比较句子理解重点词语"每次......都""经常"的作用。
第二自然段:
指导朗读"找遍了"体会列宁急切的心情。
第3-10自然段:
从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜,达到体会助读的目的。
2、引导概括。
师:
列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。
用一个词来概括,是--喜爱!
师:
可是,列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了,聪明的孩子们,你们能告诉列宁吗(男孩捉回家去了!
)
孩子为什么捉走灰雀?
(他喜欢灰雀。
)
师:
列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论!
师:
我明白大家的意思了。
列宁爱鸟,给它自由;孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由。
列宁是真正的爱鸟。
师板书:
男孩喜欢灰雀
1.导读激情,深入体会。
师:
列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
(多媒体字幕:
3-10自然段内容。
)
(师导读,生接读。
)
师:
鸟儿不见了,列宁着急地问--"孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗"
师:
注意体会列宁着急的心情。
再来一次。
师:
男孩吞吞吐吐地说--"没......我没看见。
"
师:
可怜的小生命究竟怎样了,列宁担忧地说--"那一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒,它怕冷。
"
师:
列宁爱鸟的情触动了孩子的心--那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。
师:
面对孩子的沉默,列宁自言自语地说--"多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。
"
师:
列宁爱鸟的情打动了孩子的心,他看看列宁,再也忍不住了。
说--"会飞回来的,一定会飞回来的。
它还活着。
"
师:
真像孩子说的那样吗列宁又关心地问--"会飞回来"
师:
列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心,他坚定地说--"一定会飞回来!
"
师:
是谁让孩子懂得了真爱?
(列宁)
师:
在列宁真爱的感染下,孩子决定怎么做?
(放鸟归园)
2.分角色朗读。
(1)全班分成两个大组。
一组读列宁说的话,一组读男孩说的话,师读叙述语。
(2)去掉叙述语,直接朗读"对话"。
(3)师:
这一老一小的话多有意思,你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗?
谁体会得好,想读好这段对话?
学生起来邀请伙伴同读。
(4)同桌对读,再分大组对读。
列宁爱孩子
(多媒体动画:
列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。
)
1.师:
听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。
不过,树下它又多了一位真正的好朋友。
注意看列宁的表情,列宁为什么微笑?
为什么说孩子是诚实的?
列宁为什么问孩子,而问灰雀?
师:
你多了解列宁的心啊!
是啊,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的--爱!
列宁爱孩子,幽默的话里含着多么深的爱,读--
师:
你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧!
拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
四、总结
学完课文,你想对这幅板书图说句什么话吗?
学生自由交流感想。
教学后记:
设计完这一堂课,自认为结合了众家之精华,自我感觉非常良好。
而从课堂上下来才知道,适合自己的才是最好。
本节课有三个不足:
1、课堂常规不到位。
开学初,对课前准备、课堂坐姿、端书写字姿势都有明确规定,在前一周也有很大程度的改进。
但有时上课也因为顾及课堂内容的完整而忽略了这些环节的整顿。
本节课,当面向其他教师呈现时,有同学临时找笔、搞小动作等,便有一种家丑外扬的感觉。
所以,这是目前最迫切需要整顿的,也是本节课部分环节中,学生与老师思维脱节的原因所在。
2、多媒体运用结合程度轻。
在设计备课时,对多媒体要求不高。
先是通过一幅与课文内容相符的图片在指导学生说话的同时,引入本课教学;然后,利用课件中三只灰雀少了一只的变化,让学生自主质疑;最后,让学生观察列宁与男孩对话的图片,分析人物的表情,体会人物的心理。
课堂上,同学们确实对图片表现出很高的积极性。
图片的呈现对本课教学起到了很好的辅助作用。
在通过重点词语理解句子设计中,老师采用口述方式让学生通过对比找出不同,没有达到预期目的。
试想如果利用投影,分别将两句话呈现出来,对比感一定会更加强烈,也利于学生通过读来进一步体会;另外,在分角色朗读中,让去掉旁白的分角色练习,也可以在大屏幕上呈现,效果会比学生看自己的书体会更好。
3、情感共鸣不尽人意。
总觉得课上有时候老师很激动,而学生却无动于衷;老师的任务下达后,学生没有感觉。
想必与课堂常规有直接关系。
也与老师在布置任务的表达有关系,今后的教学中力求说明白而不罗嗦。
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