县级课题《制约农村教育发展的因素研究》.docx
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县级课题《制约农村教育发展的因素研究》
县级课题《制约农村教育发展的因素研究》
第一阶段工作安排
序号
主要工作
完成时间
实施人员
1
做好课题的前期立项决策工作。
2019.9
赵文慧
2
做好课题的前期调研工作。
2019.9
赵文慧、杨德刚、李朝
3
填写课题立项申请表确定课题组研究成员。
2019.10
赵文慧、杨德刚、李朝
4
撰写课题开题报告。
2019.10
李朝
5
召开课题开题会议,布置第一阶段工作。
2019.11
赵文慧、杨德刚、李朝
6
确定课题研究对象并进行摸底统计。
2019.11
全体课题组成员
7
设计制定课题调查问卷。
2019.11
杨德刚、李朝、豆亚虎
8
进行问卷调查以及统计工作。
2019.9
全体课题组成员
9
根据学生实际撰写调查案例。
2019.9
全体课题组成员
10
撰写“我校新时期农村城镇化家庭教育现状、问题分析报告”。
2019.7-8
杨德刚、李朝
第二阶段工作安排
序号
主要工作
完成时间
实施人员
1
做好课题研究第一阶段的资料整理工作。
2019.9
李朝
3
课题研究第一阶段工作汇报。
2019.9
赵文慧、李朝
4
召开课题组成员会议布置第二阶段工作。
2019.10
李朝
5
召开学生座谈会,深入了解家庭教育个案并撰写调查报告。
2019.10
全体课题组成员
7
课题组成员确定农村城镇化家庭教育问题的解决对策。
2019.11
全体课题组成员
8
课题组成员将问题的解决对策在教育教学过程中实践。
2019.11
全体课题组成员
9
召开家长座谈会,邀请相关专家进行家庭教育指导。
2019.11
赵文慧、杨德刚
10
组织课题组成员进行有关家庭教育方面知识的观摩学习。
2019.12
赵文慧、杨德刚
11
根据对策研究过程中的情况撰写教育成功案例。
(30例)
2019.12
全体课题组成员
12
征集课题研究优秀论文、优秀心得。
2019.12
全体课题组成员
13
撰写“我校新时期农村城镇化家庭教育问题的解决对策”。
2019.12
全体课题组成员
第三阶段工作安排
序号
主要工作
完成时间
实施人员
2
课题研究第二阶段工作小结。
2020.1
赵文慧、李朝
3
做好课题研究第三阶段的计划安排工作。
2020.1
赵文慧、杨德刚、李朝
4
召开课题组成员会议布置第三阶段工作。
2020.2
赵文慧、杨德刚、李朝
5
结合八年纪家教教材撰写家教教学设计。
(分单元专人负责)
2020.3
全体课题组成员
6
结合家教课题研究撰写规范化家教案例各一例。
2020.4
全体课题组成员
7
结合家教案例的研究撰写规范化家教论文各一篇。
2020.4
全体课题组成员
8
参加编著《成功者这样教育孩子》一书的任务分解工作。
2020.5
李博
9
做好课题研究过程的资料汇编成册工作。
2020.6
孙科科
10
做好课题结题的申报工作。
2020.6
李博
11
撰写结题论文。
2020.6
赵文慧、李朝
12
筹备结题会议。
2020.6
赵文慧、李朝
13
做好课题研究的总结以及课题研究成果汇报。
2020.6
豆亚虎
农村城镇化家庭教育问卷调查结果分析
执笔:
李朝
家庭是孩子成长的环境,家庭教育质量的高低不仅影响学生的身心健康,也影响到学校教育的质量和效益,为了让家庭教育和学校教育相互关联且有机地结合在一起,我校对219名农村城镇化学生的家庭教育现况进行了问卷调查。
调查问卷以学生家长为对象,涉及学生家庭的基本情况、学生的学习环境、家长的教育观念、家长与孩子,家长对学校和对老师的要求等方面。
这次问卷共设计了17个问题,发放问卷219张,收回有效问卷219张,整体分析结果如下(表附后):
1.孩子大多数都能与父母生活在一起,但有3%的孩子与外祖父母或祖父母居住,另有2%的孩子寄居在其他亲戚家。
2.家长受教育程度,小学毕业占14%,初中占63%,高中或中专占31%,大专以上占5%。
3.独生子女占32%,两个孩子的家庭占58%,三个孩子的家庭占10%。
4.父母基本都能提供必要的学习费用和学习用具。
能提供少量课外书籍给孩子阅读的占65%,课余时间能送孩子参加课外兴趣班的占31%。
5.家庭经济较好的占4%,一般的占85%,比较差的占10%,低保户占1%。
5.家庭经济收入来源,务农的占6%,经商的占26%,打工的占49%。
6.能为孩子创造独立的学习房间的占62%。
有电脑并能上网供孩子查阅资料的占44%。
7.完全有能力指导孩子学习的家长占25%,没有能力辅导的家长占41%,没有时间辅导的家长占21%。
8.对孩子现在学习表现很满意的占8%,基本满意的占64%,不满意的占35%。
9.认为自己的孩子非常爱学习的占26%,不爱学习的占38%,不会学习的占32%。
10.孩子不听话或成绩不理想时,找孩子谈心的占64%,找老师的占5%,责骂或体罚的占21%.
11.通过家长会了解孩子在校的表现情况的占71%,主动与教师联系的占35%,老师家访的占2%,教师请家长到校的占19%.
12.与城市孩子的家庭学习环境相比,自己孩子的学习环境比较好的占10%,一般的占72%,比较差的占13%,很差的占3%。
13.家长教育孩子时缺少耐心的占58%,知识不够的占50%,缺少方法的占55%。
分析:
由于我校处在城乡结合部,学生家长受经济条件和文化程度限制,不能够提供给孩子优裕的学习环境,也不能给孩子充分的学习指导。
大部分的家长希望孩子能够发挥自己的能力,成为自食应其力的人,这种教育观念较以前已有很大的转变,但也有少数家长没有认识到家庭教育的重要性,对孩子的教育采取放任的做法,这部分家长需要跟老师沟通,了解自己如何具体帮助孩子。
同时,大多数的家长是以表扬为主,但是也有少数家长以批评为主,孩子总是在家长的批评和不满当中,会影响他自尊的形成和自信建立,而表扬能使孩子产生心理上的愉悦,能够让孩子增长自信;还有极少部分低年级和高年级的家长很少评价孩子,这不利于孩子世界观和价值观的形成,也不利于孩子形成积极的自我形象,长期下去,会让孩子认为自己是一个没有价值的人,对他的学习能力和与人交往能力都有影响。
部分家长不知道怎样与孩子沟通,却又不去咨询有经验的人,这种就是典型的保守态度,也是农村家长态度,听之任之,长期发展下去,只能是隔阂越来越大,不利于孩子教育的良性发展。
在物质生活日渐提高的情况下,我们也要关注孩子心灵的健康成长。
重视孩子良好习惯的养成,如及时完成作业,善于思考,善于提问,爱读书,喜欢学习,专注听讲,高年级的学生能够做到预习、复习、改错。
这些好的习惯将对学生的后期学习和成长起到促进作用,有利于孩子的健康发展。
但一些不好的习惯是孩子没有意识到的,有些是孩子自己难以克服的,需要家长的帮助,家长可以通过自己的学习和与老师的沟通找到帮助孩子的具体办法。
总体看来,我校的城镇化家长受教育水平不高,对孩子的教育有很多的困惑。
自身感到教育能力欠缺的是多数,教育态度不端正,父母本身有问题的是少数。
为了让家长倾向于科学的教育方法,在与孩子沟通的过程中能平等,相待尊重孩子的发展特点。
在认真分析这次的家庭教育问卷调查后,我校将采取以下措施来指导家庭教育:
1.建立家校联系册。
利用联系册向家长告知学校的一些基本情况及对家长和孩子的相关要求,让学校教育和家庭教育的有机结合,健康培育每一个孩子。
2.办好“家长学校”。
请一些有经验的专家或教师定期向家长做“如何教育孩子”的相关讲座,解决家长“有疑无处求”的难题。
3.继续开展“走进每位学生家中”的家访活动。
及时了解每一位学生的家庭情况、学习情况,和家长面对面交流,帮他们解疑,共同培育健康成长的孩子。
4.建好学校网站,让家长通过互联网及时了解孩子在校的表现,以及学校管理的动态。
家校携手共同托起明天的太阳。
豆家中学课题组
2019.9
豆家中学家庭教育现状问卷调查统计表
A
B
C
D
问卷总数
1
71
138
6
4
219
百分比
32%
63%
3%
2%
219
2
31
139
68
10
219
百分比
14%
63%
31%
5%
219
3
104
13
124
7
219
百分比
47%
6%
57%
3%
219
4
71
127
19
2
219
百分比
32%
58%
9%
1%
219
5
55
61
17
75
219
百分比
25%
28%
8%
34%
219
6
8
187
22
2
219
百分比
4%
85%
10%
1%
219
7
13
57
108
41
219
百分比
6%
26%
49%
19%
219
8
51
34
112
47
219
百分比
23%
16%
51%
21%
219
9
168
30
3
13
219
百分比
77%
14%
1%
6%
219
10
8
140
76
1
219
百分比
4%
64%
35%
1%
219
11
58
83
70
9
219
百分比
26%
38%
32%
4%
219
12
140
12
47
23
219
百分比
64%
5%
21%
11%
219
13
155
77
5
42
219
百分比
71%
35%
2%
19%
219
14
128
110
121
60
219
百分比
58%
50%
55%
27%
219
15
54
90
46
30
219
百分比
25%
41%
21%
14%
219
16
22
157
28
6
219
百分比
10%
72%
13%
3%
219
17
135
97
142
67
219
百分比
62%
44%
65%
31%
219
《制约农村教育发展的因素研究》
家长学校岗位责任制度
豆家中学数理组
2019年9月
《制约农村教育发展的因素研究》
农村城镇化家庭教育问卷调查结果分析
豆家中学数理组
2019年9月
家长学校岗位责任制度
家长学校校长职责
教务组长职责
班主任职责
教师职责
家长学校监督、检查、反馈制度
家长学习考勤制度
优秀家长考核评比制度
家校联系制度
家长学校岗位职责(4个)
家长学校校长职责
1、认真贯彻执行教育方针、政策、法规及上级行政部门的决定、指示,组织领导家长学校的工作。
2、负责制定家长学校的各项规章制度、岗位职责,并认真督促、检查、落实。
3、确定家长学校办学目标,制定工作计划,检查教育教学活动的进行情况,及时提出改进工作的意见和措施。
4、加强家长学校教师队伍建设,指导、开展教育教学研究活动,提高家庭教育质量。
5、组织和协调学校与社会有关部门,学校与学生家长的关系,搞好学校、社区、家庭三结合教育,推进各项工作的开展。
6、负责审核家长学校年度的检查、考核、评比工作。
家长学校教务组长职责
1、协助校长制定并实施家长学校教育教学计划,定期分析研究学校教育教学工作情况,探究家长学校教育的规律。
2、组织管理日常教务工作,掌握各年级、班级教师执行教学计划情况,加强对任课教师工作情况的指导和检查,及时交换意见,提高教育质量。
3、组织任课教师开展家长学校教育教学研究活动,负责优秀论文、优秀教学案例收集整理。
4、加强教师队伍建设,定期召开任课教师会议,开展家长咨询活动,配合家庭、社会共同教育学生。
5、及时向校长反馈教学情况,听取校长的改进意见,并及时改进落实。
6、负责家长学校资料的收集整理,管理家长学校的资料档案。
家长学校班主任职责
1、负责做好本班家长的思想工作,协助学校做好本班学员的组织管理工作。
2、明确本班家庭教育目标,开展家访,深入了解和研究家长的思想和学习情况。
3、认真组织学生家长按时到校参加家庭教育相关内容的学习,做好每次学习的本班考勤工作,做到及时与缺勤家长的联系。
4、掌握学员家教动态,收集整理家长的意见和合理化建议,及时向授课师反映情况。
5、对家长上交的作业进行认真批阅,负责本班“优秀家长”、“优秀家长作业”、“家教成功案例”等的收集评选工作。
6、收集整理班级学员的有关资料。
家长学校教师职责
1、任课教师要通研教材,明确教学的主要内容,提前调查了解学生家长在家庭教育中存在的问题和困惑。
2、教师在上课前做好教学准备,写好学习流程和上课教案,以确保教学的顺利进行,根据学员实际不断更新教学方法。
3、每次上课后,班主任要根据授课内容适当布置作业,作业要针对本班实际情况,形式多样。
4、针对学员实际,用通俗易懂的语言面向多数学员传授家教知识,督促学员认真做好笔记,完成适当的作业。
5、每次开课结束后,及时将有关材料上报学校,以便整理归档。
家长学校管理制度(4个)
家长学校监督、检查、反馈制度
1、家长学校校长定期组织人员研究家庭教育指导工作;经常听取各种反馈意见,研究并及时改进家长学校工作;负责审核家长学校年度的检查、考核、评比工作。
2、家长学校教务组长经常检查教师备课上课情况、督促班主任做好指导家庭教育的工作;及时向校长反馈教学情况,听取校长的改进意见,并及时改进落实。
3、班主任采用检查家长笔记、座谈、询问等形式,了解家长的学习情况,及时向教务处反馈;把家长的意见和合理化建议及时向教务主任反映。
家长学习考勤制度
1、全体在校学生家长均应参加相应年级的家长学校学习,家长要填写“学员档案”,按班级建籍立册。
2、家长应自觉遵守学校作息时间,按时到学校上课并做好签到,不得无故缺席或迟到,凡因事、因病不能到校上课者,应向班主任及时请假。
3、每次上课,家长要带齐家教学习资料、笔记本等学习用品,并应提前10分钟到校,做好上课前的准备。
4、上课自觉遵守纪律,不吸烟、不随便走动,保持教室安静,不做与学习无关的事。
5、积极参与讨论,做好学习笔记,课后按要求认真完成作业,并按时上交,听取班主任的建议,书写阶段学习的心得体会。
6、在学校、班级举行的各类型交流会上能主动交流家教经验。
7、来校上课要爱护校园内公物,不得损坏校园内物品,为学生做出榜样。
优秀家长考核评比制度
1、家长学校每学年评选一次优秀家长,并公开表彰。
2、评选对象:
凡参加家长学校学习的学生家长均可以参加评选。
3、评选条件:
(1)遵守学校的有关规章制度,进入校园不吸烟,不大声喧哗,不随地吐痰,不乱扔果皮纸屑。
(2)遵守家长学校的相关规定,学习时能遵守课堂纪律,上课专心听讲,积极参与讨论,认真做好笔记,上交作业及时。
(3)尊敬老师,在孩子的教育上能主动与教师沟通,平时能积极配合学校开展家庭教育工作。
(4)积极参与学校的相关活动,支持孩子参加社会公益活动。
(5)积极参加家庭教育研究,及时上交家庭教育经验文章,教育子女成效显著。
家校联系制度
1、牢固树立正确的学校与家庭的联系观念,努力扭转在家校联系中的“单纯电话联系”,以及专门向家长告状的不良倾向,努力提高学校与家庭联系质量。
2、学校实施和开展相关活动要采取“致家长的一封信”的形式征求家长意见,做到有传必达,避免遗漏。
3、教师平时要通过家访、信访、电访等形式与家长进行联系,及时提供学生在校的学习情况和发展态势。
4、欢迎家长进行校访或打电话来访,教师对家长应当礼貌接待,不得歧视、讽刺家长。
5、每学期召开家长会,使家长能真实地了解子女在校学习和生活情况,在组织召开家长会之前,要制订好有针对性的、切实可行的家长会活动方案。
6.学校每学期组织一次家长开放日。
开放日中要对学生家长开设公开课或开展讲座或开展家校同乐等活动。
做到内容充实,不流于形式。
7.教师要认真做好家长来访或家访记录,开展各具特色的家校联系活动。
《制约农村教育发展的因素研究》第二阶段性总结
新时期农村城镇化家庭教育现状、问题及对策研究
一、我校农村城镇化学生的成因。
农村城镇化建设是国家缩小“三大差别”的项目之一---城乡差别,是国家在建设社会主义,向共产主义过渡中采取的重要举措。
农村城镇化建设中安置农户、迁建新村是城镇建设发展中必不可少的过程,由此必然产生一系列的社会问题,其中教育问题就是摆在我们面前亟待解决的问题。
城郊农村的城镇化建设使得原有的乡镇行政村被城镇社区所取代。
农村户口转型为城镇户口。
原从事农业生产的农民转变为从事多种职业的人员,而他们的子女所在的学校由于学区整合,部分学校撤并后学生均归并到原处于城乡交汇之处的城市小学。
我们学校学生中有相当一部分是来自于周边的农村。
由于家庭环境、居住环境、父母职业的复杂性等原因,这部分学生在认知水平、求知欲望、情感态度价值观等方面均与纯粹的城市学生有着一定的区别。
他们中的大多数在家庭教育方面都存在着或多或少的问题。
为此,分析我校农村城镇化家庭教育的现状,找出这部分家庭所存在的教育问题,研究出相应的教育对策,帮助这部分学生认识到学习的重要性,养成良好的学习习惯,努力把他们培养成思想品德高尚、心理健康、学习优秀的人才,这是位于城乡结合部学校的每个教育工作者值得深入研究的课题。
二、我校农村城镇化学生家庭教育的基本现状。
1、我校农村城镇化学生的数量。
为了进一步掌握我校农村城镇化学生的数量,我们课题组针对学校7-9年级学生进行了数据统计,这三个年级共有学生413人,其中原属农村的392人,所占比例为95%。
由于这部分学生的数量相对较多,因此对我校教师的日常教育教学管理产生了一定的影响,由此也导致了教师在教学管理中所实施的教学措施产生了变化。
2、我校农村城镇化学生的家庭基本情况。
根据我校课题组所进行的调查,我校农村城镇化学生的家庭现状处于多样化的状态,具体概括有以下几种主要情况:
(1)家长文化程度普遍不高。
这部分学生的家长文化程度偏低,有63%的学生家长处于初中文化程度,大专以及以上文化程度的学生家长仅占5%,甚至还有14%的学生家长处于小学或文盲的文化程度。
家长文化程度的偏低,文化知识的缺乏导致学生的家庭教育频频出现问题。
(2)留守或单亲学生较多。
在这么多的学生中,有58%的家庭有两个孩子,有32%的家庭为独生子女,有10%的家庭有三个孩子,而能与父母共同生活在一起的学生仅占34%,由于父母有一方或双方外出务工,多数孩子仅仅只和父母中的一方生活在一起,甚至还有8%的学生和爷爷奶奶或者外祖父母生活在一起。
3%的学生成为留守儿童。
(3)学习环境较差。
根据调查,这部分孩子的家庭学习环境很不理想,虽然有62%的学生有独立的学习空间,但是其所居住的环境多属于务农、务工、经商的混合区,人员多而杂,只有10%的学生家庭中的学习环境和城市学生比较起来属于良好,尚有16%的学生学习环境比较差或者很差。
这样的学习环境势必对孩子的学习乃至身心发展起到了制约作用。
(4)家长从事行业复杂。
根据调查,我校农村城镇化学生的家长中仍然靠务农做为主要生活来源的仅占6%不到,有75%的学生家庭依靠父母打工或者经商做为主要收入来源,这样的调查结果说明了家长工作时间的随意性或者工作性质的不固定性,从而导致这部分孩子的多数时间是在没有家长监管的状况下进行学习的。
三、我校农村城镇化学生的家庭教育所呈现的问题。
我校课题组经过深入学生家庭和学生中去走访并通过调查问卷的形式,梳理出我校农村城镇化学生的家庭教育所呈现出的几类问题:
1、娇宠溺爱型。
由于从过去的单纯务农转变为现在的经商或打工,有相当一部分的家庭经济情况较好,这部分家庭中部分学生的父母认为过去吃了很多的苦,现在不能苦了孩子,因此对子女重养轻教、千依百顺、呵护纵容、娇宠倍加,长此以往,结果造成孩子任性、自私、乱发脾气、行为放肆、我行我素。
在同学面前以自我为中心、傲慢、不善于交流,缺少团结互助的合作精神。
一旦他们在学习上遇到困难或犯了错误被老师批评时,孩子受不了的同时家长也受不了,有的家长甚至会到学校大吵大闹。
如七(3)班张xx同学,他的父母亲都在忙着自己的工作无暇照顾他,觉得亏欠了他,而他们对孩子的学习又有着很高的期望,于是他们向孩子允诺,只要孩子能考到90分以上的好成绩,就给予每分10元的奖励政策,逢年过节的压岁钱也全由孩子自己掌握,这个学生每天都带许多钱到学校,最多的时候他竟然带了400元来校。
刚开始,家长的这种奖励方法还有些效果,可是时间久了,孩子由于缺乏家长的督促,学习习惯没有养成,与同学交往也只是因他频繁的“小请客”,久而久之,导致了他的成绩不断下降,与同学的关系也越来越差,虽然该班班主任也找过他的父母跟他们谈过孩子的情况,可是他的父母总是“来也匆匆,去也匆匆”,孩子的情况并没有太大的改变,性格却越来越任性内向了。
2、专制粗暴型。
这类家庭的父母一般文化层次较低,但自己也意识到了知识的重要性。
因此较为关注孩子的成长而且期望值过高,但不懂得如何正确地教育子女。
家长常按自己的意愿干涉孩子的行为,简单粗暴、苛刻要求、强调服从,稍有不从便严厉叱责,以“打”代“教”。
经过调查这部分家庭约占调查对象的21%。
在教育孩子的方式上主要表现为态度不够耐心的家长约占调查对象的58%,缺乏教育方法的约占到了55%。
长此下来,孩子得不到家庭的温暖,易形成消极被动、顽固而冷酷的性格特点和行为习惯,也由此引发了逆反心理,事事与家长对峙。
如九
(2)班一位同学陈某,他的爸爸是黑车司机,妈妈是一位典型的农村家庭妇女,家长对孩子期望值很高,但是方法单一粗暴,一旦了解到孩子有什么缺点就会棍棒相加,每次教育孩子时父母都会争吵不休,孩子成为了父母争吵的“出气筒”和“发泄对象”。
孩子在家中一直生活在恐惧之中,久而久之,孩子养成了暴躁、冷酷、孤僻、厌世以及不信任他人的病态性格,成绩当然是一落千丈。
3、放任自流型。
这类家庭的父母不重视对子女的教育,约占调查对象的6%。
这部分家长认为“孩子入学后,教育的任务就交给了学校和老师,做家长的只要能保证他们吃饱、穿暖,供给他们上学的钱,就尽到了做父母的责任和义务。
有的家长自身素质较差,在道德观念、文化修养及行为习惯方面都对孩子起不到言传身教的作用;有的家长受“金钱热”的影响,认为“知识不重要,只要孩子将来能赚钱,就能立足于社会”,更有甚者,自己整天忙于生意,对子女的学业情况不闻不问,甚至不惜牺牲孩子的学习时间让他们也参与到自己的“捞钱”活动当中;有的家长则忙于频繁的社交、无休止的娱乐,把孩子的学习、教育放在一边,即使有所关心也只是停留在孩子考了多少分上,甚至于在家中忙于自己的娱乐而导致孩子没有学习的场所。
由于父母的放任,孩子逐渐形成冷酷无情、自以为是的性格,对别人漠不关心。
正是这种不良的家庭教育环境,使孩子逐步形成各种心理
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