28女娲造人.docx
- 文档编号:3738635
- 上传时间:2022-11-25
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:20.88KB
28女娲造人.docx
《28女娲造人.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《28女娲造人.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
28女娲造人
课题名称:
第六单元28课《女娲造人》
一、课标关于本课内容的要求
《义务教育语文课程标准》(2011年版)“总体目标与内容”中提出学生应“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力”。
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践(不宜刻意追求语文知识的系统和完整)。
语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。
因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律,而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。
二.本节教材内容分析、解读
(一)课文所处的地位及作用
《女娲造人》是人教版初中语文七年级上册第六单元第三篇课文。
本单元都是以想象见长的文学作品,体裁涉及神话、诗歌、童话、寓言。
因此,本单元的学习是引导学生联系生活体验,深入理解课文,激活想象力的一次绝佳的机会。
本文作者袁珂是一位神话学家,他运用丰富的想象,在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充,丰富了女娲造人的故事,使得这个古老的神话传说充满生活气息,焕发出迷人的色彩。
此外,作品内容浅显易懂,故事性强,符合初一学生的欣赏心理,同时意蕴丰富,令人遐想。
在文中女娲不仅是一位神通广大的神,也是一个真实的有着喜怒哀乐的人,更是一位勤劳善良的母亲。
(二)课文解读
本文是一篇想象丰富的神话,作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写,再现女娲造人的整个过程,使得这个古老的传说充满生活气息。
全文浅显易懂,可以在熟读的基础上,复述故事情节,并通过与《风俗通》里的两则短文比较理解神话中联想和想像手法的运用。
然后品味文中想像语段,从中感悟出人类诞生的一种喜悦感,最终体会到神话的能力。
为了开拓学生视野,可以让其在课后收集一些人类诞生说的不同说法,明白神话与现实之间的差距。
三、教学目标设计:
1) 知识与能力:
1.有感情的朗读课文,会认“娲、藤”两个字。
2.通过复述、朗读等形式,把握课文的主要内容,了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。
2) 过程与方法:
通过比较阅读,体会这个神话故事想象丰富的特点。
3) 情感态度价值观:
1.通过认识神话人物,感受女娲朴实、勤劳的母亲形象及人类诞生的喜悦感。
2.培养学生的想象力,激发他们探求未知领域的欲望。
教学重点:
1.把握课文的主要内容,了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。
过程与方法:
2、通过比较阅读,体会这个神话故事想象丰富的特点。
教学难点:
1、体会女娲为人类所作的贡献,感受人的可爱与生动,给世界带来了精彩与生机。
2、激发和训练学生的想像力
教学方法:
教学是教与学的双边活动,既要有老师的主导作用,又要有学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。
因此本文的总体教学思路为:
在老师的引导下,引导学生把握课文内容,探究文本,赏析女娲这一人物形象,并发挥自己的想象改写课文。
在教学过程中,运用多媒体平台,从学生已掌握的知识基础、认知水平出发,应用各种教学手段调动学生的主动性,以激发兴趣法、朗读法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学。
学法指导 :
依据“教是为了不需要教”的理论,要求教师教学重在学习方法指导,能力培养。
因此本文采用自主、合作、探究的学习方式。
使学生自主思考、分析、讨论问题,并自主赏析品味课文语言,从感知到理解,从感性到理性,从学会到到会学,既学到了知识,又提高了能力。
4.根据教学目标进行教学设计。
教学就是交给学生借助自己已有的知识去获得新的知识,使学习成为一种活动。
因此在教学过程中,要引导学生立足文本,通过朗读、抓关键词、合作学习的方法,调动学生的积极性、主动性、互补性,给每个学生展现自我的机会。
教师则要抓住学习过程中的契机,适当点拨,引导学生在把握课文内容的基础上,立足文本通过朗读、抓关键词、赏析语言等方法,挖掘内涵,赏析人物形象。
这样就自然而然地培养了学生的想象力,挖掘出了“人”的内涵与女娲的母亲形象,从而凸显亮点,突破本节课教学的重难点。
第一课时
(一)课前预习:
提前一天下发预习学案,学生在自习课上按照学案设计的预习任务进行自主预习,不会的组内交流,仍不能解决的做好标记,然后进行预习诊断。
教师抽批并收集组长检查预习情况反馈,为课堂实施做好准备。
预习学案:
【预习目标】
知识与能力:
1.有感情的朗读课文,会认“娲、藤”等字。
2.通过复述、朗读等形式,把握课文的主要内容,了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。
过程与方法:
通过与《风俗通》里的两则短文比较理解神话中联想和想像手法的运用,体会这个神话故事想象丰富的特点。
情感态度价值观:
通过认识神话人物,感受女娲朴实、勤劳的母亲形象及人类诞生的喜悦感。
【预习重点】把握课文的主要内容,了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。
认识女娲的形象特点。
学习难点:
体会这个神话故事想象丰富的特点。
【预习任务】
1、 出声有感情的朗读课文,要求用普通话正确、流利地读,尽量读出自己的理解。
看注释、查工具书初识课文,结合相关句段标记不理解的词句,组内交流或查阅资料。
通过自主学习,文章里面有你不熟悉的字词吧?
通过努力,你能掌握吗?
女娲() 澄澈()() 掘起()藤()
掺和() 莽莽榛榛()()踪迹()
2、查工具书,了解神话的特点填空、简答
(1)( )是远古人民表现对自然文化现象的理解与想像的故事它并非现实生活的科学反映,而是以远古人民贫乏的生活为基础,借助 和 把自然和客观世界拟人化的结果
(2)本文选自( ) ,是( )(谁)根据古代神话改写的,其体裁是( ),它详细叙述了( )的具体过程,着力刻画了女娲的母亲形象。
3、讨论:
女娲为什么要造人?
女娲是怎样造人的?
4、以学习小组为单位,找出你所在组认为最精彩的部分,有感情的朗读.
要求:
声音要响亮,吐字清晰. 想象作者的情感,有感情的朗读.
【预习诊断】
1.给下列字注音
女娲( )澄( )澈( )掺( )合莽莽榛榛( )藤() 2.马克思在谈到希腊艺术时曾指出:
“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力,支配自然力,把自然力加以形象化……”,由此可知,神话带有浓厚的 ________色彩。
3.在下列语句中填入恰当的关联词:
⑴人的身体()小,()据说()是神创造的,相貌和举动也有些像神。
⑵大地上()有了人类,女娲的工作()还没有终止。
⑶这世间,()怎样说吧,()不免显得有些荒凉寂寞。
【预习质疑】通过预习课文你还有哪些疑难问题?
试提出一些有价值的问题。
(二)课堂实施
一、情景导入,渲染氛围
从古到今,对于“人是从哪里来的?
”这个有趣话题,人们展开了丰富想像与严密推测,猜想着人类诞生。
同学们你们能不能先谈谈你们了解了几种人类诞生说法?
(同学们可以用简短的语句将自己收集到的资料阐述给大家,如:
伊甸园说、女娲造人、海猿说、外星人说……)今天,让我们一起穿越千年,来到人类的原始,感受女娲造人的神秘力量。
《女娲造人》(板书课题)
二、预习交流展示:
1.学习小组依据预习诊断题依次展示:
⑴作者简介;⑵文中容易读错、写错的字;⑶课文朗读;
2.预习质疑:
通过预习课文你还有哪些疑难问题?
三、研读课文,精讲点拨:
1.快速默读课文,完成下列练习:
⑴女娲为什么要创造人类?
⑵女娲是怎样创造人类的?
⑶女娲造出来的人有什么特征?
(4)为了使人类延续,女娲又想了一个什么办法?
2、细读课文,标画有关女娲的动作、神态描写的语句,小组讨论:
(1)生动感人的神话,离不开精彩的故事情节和鲜明的人物形象,你能概括出女娲的形象吗?
可用下列句式概括:
女娲既是一个_________的神,又是一个_______________________的人。
(2)女娲到底是神还是人?
女娲是现实生活中没有的,她是借助什么创造的?
(3)作者运用怎样的想象,才塑造了女娲这个既有着奇异神力,又有着丰富情感的女神?
1、再读课文,理解丰富的想象
(1)让学生仔细品味课后练习一中《风俗通》里两则短文,然后请一学生复述课文故事情节,其他学生边听边在课文中划出短文中所没有的内容四人小组,讨论整理归纳,1、看看课文中丰富了哪几个情节?
[提示]①女娲造人的具体过程;②人造出来之后欢喜场面;③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪④作者的评述
(2)同学们刚才找出的几个情节,特别是女娲造人的具体过程是真的吗?
你怎样理解这种写法?
[提示]此题目的让学生明白这些情节是想像而得的。
让学生通过讨论了解到神话是在科学不发达的远古时代,人们因无法对人类诞生做出解释时,但又想探求自身起源,所以只好借助想像来解决,这也正是神话故事的亮点。
(3)默读这几个情节,同学们看看哪里最见出作者的想象力,能否谈谈你的看法?
[提示]如:
女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力,女娲作为“神”,她也有人的喜怒之情,她会哭、会假装生气,甚至会灵机一动创造出人类,她得到了母亲的天伦之乐。
她哪里是神,分明就是人,她有人的情感、人的心态、人的智慧、人的生活体验。
从中我们看到了神话情节里想像的,但又是真实的,是合乎现实生活情理的。
然后针对“喜”字启发学生从多角度来感受人类诞生意义:
如有了人类,大自然才有了生机;有了人类,女娲不再孤独;有了人类,世间才有温情……。
从而让学生明白生命的可贵,要珍爱生命等。
四、拓展延伸:
1、出示名言
想象是人类思维中最美丽的花朵。
(雨果)想象是最杰出的艺术本领。
(黑格尔)
2、女娲造人新编
请同学们展开新奇大胆合理的想象,就女娲造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编“女娲造人”的故事。
五、系统总结:
1.教师小结:
女娲心怀仁爱,用自己的智慧与努力创造了人类,并使人类世代相传,绵延不绝。
有了人类这种聪明而美丽的生物,大地变得生气蓬勃起来。
神话传说中的女娲真是人类的好母亲啊!
2.学生介绍课前搜集或阅读的有关女蜗的其他故事,进一步认识女娲,了解神话故事的特点,激发学生参与课外阅读的兴趣。
如:
女蜗曾教给人们婚姻。
如:
女娲为人类造了一种叫笙簧的乐器。
如:
女娟冒险补天为人类消除灾难。
……
六、达标测评:
1.下发达标测评试题(见达标测评试题)。
2.学生做题。
3.教师抽批,学生组内互批,矫正答案。
4.强调易错点,指导做题方法。
5.学生订正。
达标测评题:
(10分)
1.“她想出了一个绝妙的创造人类的方法”一句中“绝妙”换成“奇妙”好不好?
为什么?
(2分)
2请发挥你的想象,拟写一段女娲和她造的第一个孩子的对话。
(4分)
3.你从本故事中悟到了什么道理?
(2分)
4.全文中洋溢着怎样一种情感?
(2分)
七、布置作业
仿照课文的写法,请同学们展开大胆、新奇、合理的想象,选择一则我国古代神话改写成一篇不少于300字的短文。
八、本节教学设计的注意事项或疑点。
阅读教学的一个重要任务是思维训练,同时依据本单元的单元目标,要求学生在默读、朗读的过程中把握课文内容。
在阅读过程中,老师引导学生自己去发现问题、分析问题、解决问题,这就是阅读能力和思维能力的发展和提高。
此设计旨在引导学生带着问题阅读课文,教给学生阅读的方法,把握课文内容,同时感受作者丰富的想象力,明确想象手法的运用,同时通过关键词语带动整体阅读,提高阅读速度。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 28 女娲
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)