乡镇党委书记在森林草原防火动员会上的讲话.docx
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乡镇党委书记在森林草原防火动员会上的讲话
乡镇党委书记在森林草原防火动员会上的讲话
同志们:
今天召开这次会议主要是认真贯彻落实我县森林草原防火工作会议精神,认真分析当前我乡森林草原防火形势,明确今冬明春森林防火工作任务和责任,动员全乡上下扎实做好森林草原防火工作,确保我乡森林资源和人民生命财产安全。
近年来,随着国家“一退双还”、封山育林、京津风沙源治理等生态恢复工程的实施并初见成效,森林草原防火工作成了我乡党委政府工作的重中之重。
XX年我乡没有发生任何火险、火情、火灾。
县委县政府对于我们的防火工作给了很高的评价,李乡长还代表乡党委、政府在全县防火总结会上做了发言,在此对我乡XX年防火做出贡献的乡、村干部们表示感谢。
今天乡政府将与各片长、各片长与包村干部、乡政府与各防火村层层签定森林草原防火责任状,希望大家对这项工作高度重视起来,真正做到思想上警钟长鸣,措施上常抓不懈,制度上严格执行,行动上扎实有效,确保不出任何问题。
下面,就作好今冬明春森林防火工作,我讲三点意见:
一、分析形势,提高认识,增强做好森林草原防火工作的紧迫感和责任感
森林草原防火是一项关系全局的大事,与改革、发展、稳定有密切的关系。
搞好森林草原防火,不仅有利于保护森林资源,巩固造林绿化成果,优化生态环境,加快我乡山水园林城乡建设步伐,而且有利于社会稳定,有利于经济建设的发展。
我们所面对的防火形势非常严峻,全乡辖区总面积XXX平方公里,表面积约XXX平方公里,林地面积XXX万亩,草地面积XX万亩。
乡干部人均防火表面积XXXXX亩、林地面积XXX亩、草地面积XXX亩。
近几年,我乡降雨充沛,我乡“三山”林地树木、山草生长繁茂,并已构成乔、灌、草立体植被结构。
冬春季节,风干物燥,森林火险等级将居高不下,林内可燃物大量积聚,如遇火源,极易引燃,并会在短时间内迅速形成大火,绿化成果将毁于一旦。
同时随着 农历十月初一 的到来,上坟烧纸等各种违法用火现象,更加大了火源管理的难度,随时都有引发森林草原火灾的可能。
因此,各位村干部、乡干部对今冬明春森林草原防火工作的重要性、长期性、艰巨性要有足够的认识,思想上不能麻痹松懈,工作上不能放松怠慢,组织上不能削弱涣散。
要以对国家和人民生命财产高度负责的态度,把森林防火工作作为落实科学发展观的一个具体行动,切产抓紧、抓细、抓实、抓好。
二、明确任务,强化措施,扎实有效地做好森林草原防火工作
今冬明春,我乡森林草原防火工作总的要求是:
全党总动员,全民齐动手,坚持求真务实、狠抓落实,坚持加强领导,落实责任,坚持以人为本、强化防范,坚持依法治火、严格管理,坚持科学防火、提高能力,力争不发生森林火灾,不发生人员伤亡事故,把森林火灾的损失降到最低限度。
在工作推动上,要切实抓好以下几方面工作的落实:
(一)加大宣传力度,增强群防意识。
一定要牢固树立“预防为主和管火先管人”的指导思想,切实抓好森林草原防火宣传教育工作,特别是要在 农历十月初一 、元旦、春节、清明等重要节日集中开展森林防火宣传周活动。
宣传方式要多样化,可通过广播喇叭、标语标牌,出动宣传车,印发明白纸等形式,对重点林区群众讲解各种野外用火的规章制度和基本知识,讲解扑火的基本方法和安全措施,宣传对火灾肇事者的处罚规定和典型案例。
学校要认真负责,特别要加强对中小学生安全防火常识教育,规范学生林区活动行为,达到“教育一个学生,带动一个家庭,影响整个社会”的目的,同时在重点地段、进山入口,要设置明显的防火标志、警示牌和防火标语,发挥宣传和警示作用。
通过多层次、全方位的宣传教育,营造浓厚的防火氛围,使其家喻户晓,人人皆知,切实增强全民防火意识和法制观念,把森林草原防火真正变成广大群众的自觉行动。
(二)强化火源管理,消除火险隐患。
强化火源管理是控制森林草原火警火灾的根本措施。
要从“源头”抓起,严格执行野外用火审批制度,有效控制林区野外生产和生活用火。
要认真抓好重点节日及防火戒严期的防火措施落实,尤其在 农历十月初一 、元旦、春节、清明等森林防火关键时期,必须控制进山人员,加强火种检查,做好拒火种于林外。
坚持三清、三查、三不放行。
三清:
清林、清山、清沟;三查:
查香烟、查火器、查冒烟;三不放行:
上山不受教育不放行,不登记不放行,不扣留火种不放行。
指挥部要会同各村干部,将所有坟头、地边、村边、防火隔离带内的可燃物全部清理对重点地段和关键部位的可燃物进行了清查和清理,把易于引起火灾的不安全因素及时的排除。
严厉打击野外用火行为,见烟就查,见火就罚,成灾就抓,野外违法用火要坚决制止。
实施重点防范,做到有火早发现、早报告、早扑灭,切实把森林草原火警消灭在萌芽状态。
(三)加强队伍建设,提高扑救能力。
森林草原防火的基础在预防,预防的关键在队伍。
因此各级各部门要把防火队伍建设和防火基础设施建设作为重点。
要加强扑火队伍建设,我们没有专业扑火队。
防火戒严期间,全体乡干部就是乡扑火队伍,各村也有组织三十人以上的扑火队。
要全面提高扑火队的战斗力,确保关键时刻拉得出、用得上、打得了。
乡政府20车在防火期间将防火做为第一任务,林业站负责将其它打火工具配齐、保管。
XXX具体负责妥善保管各项规章制度、档案、值班制度、责任状等。
(四)加强制度建设,强化依章管理。
,一是责任追究制度,加大对森林火警火灾肇事者的查处力度,严厉打击火灾案件的肇事者,严肃处理火灾责任人;二是要严格按照防火值班表认真值班,坚持各值班领导、值班负责人、办公室值班人员、防火值班人员、值班司机24小时值班制度,森林防火指挥部将随时调度值班情况,确保不脱岗,不漏岗,值班人员要熟悉业务,要按有关制度和要求,及时准确地搞好火情动态、扑救情况及上级指示等上情下达、下情上报工作。
值班领导及时做好调度指挥工作,不得贻误战机,防止小火酿成大灾。
(五)建立奖惩机制,做到赏罚分明
一是对举报人员一次不少于50至500元奖励,二是用百分考核村干部,得分多少同干部的工资挂钩,三是实行乡干部一票否决制,凡是因失职造成火灾损失的,不论损失大小,不论职位高低,一律取消年终评优资格,情节严重的将按有关规定追究其刑事责任。
三、加强领导,齐抓共管,形成森林草原防火工作强大合力
森林草原防火“责任重于泰山”,各级各部门要认真落实森林防火责任制,形成“政府负总责,各部门齐抓共管,社会积极支持,群众广泛参与”的工作局面。
一是乡成立森林草原防火指挥部,由乡长任指挥长,成员由各片长、林业站人员、畜牧站人员组成。
防火指挥下设办公室,地点在乡党政办,由XXX同志任办公室主任。
指挥部各成员单位要认真履行部门职责,发挥职能作用,加大对防火基础设施和消防队伍的检查督导力度,发现问题,跟踪督查,及时整改消除各种火灾隐患和安全漏洞。
二是严格实行领导干部包办事处、党建特派员包村、村干部包山头的森林防火运行机制,做到责任层层落实,任务分工明确。
各防火重点村作为森林防火工作的直接责任人,要成立相应机构,健全相应制度,强化防火措施,全面完成防火任务。
三是派出所、学校、供销社等相关部门要密切配合、齐抓共管、团结协作,形成森林草原防火工作的强大合力。
确保一级对一级负责,不论哪个环节、哪个单位出了问题,都要严肃追究当事人的责任。
同志们,森林草原防火工作是保护现有森林资源和生态环境成果的大事,关系到社会安定和经济发展大局,责任重于泰山。
希望大家以强烈的政治意识、大局意识和责任意识,以高度负责的精神,务实高效的作风,果断有力的措施,坚决打好今冬明春的森林防火攻坚战,为巩固造林绿化成果,保护森林资源,优化我乡生态环境,振兴XXX经济作出新的贡献。
“从加到乘”评析
静安区教育学院特级教师曹培英
万航渡路小学副校长张敏
万航渡路小学罗杰
张:
“从加到乘”这节课,罗杰老师上得比较轻松,感觉效果蛮好的。
我们发现罗老师的教学设计很有特色,把教材用活了。
你能不能介绍一下,这节课的教学设计思路和教学活动安排的意图。
罗:
“从加到乘”是数学新教材第三册第二单元中“乘法的引入”的第二课时。
这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几,会写连加算式的基础上,让学生懂得同数连加用乘法简便,会把同数连加的算式改写成乘法算式。
知道乘法算式怎么写、怎么读,以及乘法算式中各部分的名称。
这节课的教学设计,
首先是进一步加工教材内容。
新课程理念强调不要一味地“教教材”,而是“用教材”。
“乘法的引入”这部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部分组成的。
我将游乐园作为一个贯穿全课的情境,利用这个情境展开从加到乘的教学。
为此,我适当处理并拓展了教材内容。
在引入环节,借助课件让学生观察游乐园里划船的项目,数几个3来引出同数连加。
教材中是6个3,但现在的学生计算水平还是比较容易算出答案的。
于是,我一边引导学生数数有几个3,一边把6个3拓展到了10个3来进一步感知几个几。
这样,当学生要一口气报出10个3连加的算式时,当他们看到长长的板书时,明显地感到同数连加太繁了,造成一种强烈的冲突,他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便,为乘法的引入打好了基础。
其次是采用了自学的方法。
这节课中有关乘法的认识、读法、写法和各部分的名称,都是需要学生理解并掌握的。
我是用了看书自学的方式,让课本来告诉学生。
虽然,他们只有二年级,但是通过新教材一年多的学习,完全有能力独立看书理解。
通过课堂实际反馈,学生也的确具备了基本的自学能力。
还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。
学生看书自学后,他们是否真正理解了呢?
这时,关键是让学生交流,通过表达把这些知识内化。
反馈后再通过进一步应用,引导学生把引入部分几个几的同数连加算式,改写成乘法算式。
这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程,也是一种数学文化的渗透过程。
这个过程始终紧扣课题,帮助学生更好地理解了加号和乘号、加法和乘法的关系。
张:
从实际教学效果看,你的设计思路和安排意图,得到了较好的体现。
请你再介绍一下这节课的练习设计是怎样考虑的。
特别是谈谈你在用好、用足教材方面的经验。
罗:
如果认真钻研教材,找到教材内容之间的关系,我们会发现新教材中有些内容的设计是可以反复使用的。
例如,我在巩固练习层次中引导学生“找找还有什么内容求总数也可以用同数连加来表示的?
”学生回到游乐园这幅图中找到了:
有4个小朋友,每个小朋友手中有5个气球。
4个5,4×5=20。
后面,判断是不是同数连加的香肠图、馒头图的题目和最后把12个小圆点圈一圈,说说有几个几,并用乘法算式表示的这些题目,都是课本前面一课时几个几中的内容。
我充分利用课本资源,进行了运用和拓展。
比如,由馒头图引出了3个0。
张:
这些练习设计都收到了很好的效果。
我们还是请曹老师对这节课作一些更深入的分析。
曹:
“从加到乘”这节课的成功经验,罗杰老师刚才自己总结了四点:
第一,对教材进行适当的加工,也就是在理解了教材编写意图的基础上,从教学实际出发,对教学内容作出进一步的加工、处理。
第二,采用了让学生阅读课本的方法,培养学生的学习能力。
第三,让学生尝试把同数连加改写成乘法,以此检验学生的阅读成效,是不是真正看懂了。
第四,充分利用课本资源,一题多用,一图多用,而且用的比较自然,比较有效。
这些都是其他老师可以借鉴的。
我再谈三点。
首先,从教学目标的达成来看:
这节课的主要目标是初步认识乘法,具体地说,就是初步理解乘法的含义,会写、会读乘法算式,以及知道乘法算式中各部分的名称。
其中最重要的是乘法的含义,包括对引进乘法必要性的认识,即为什么要引进乘法。
怎样让学生获得这些认识,当然,最好是让学生自己体会、感悟,而不是简单的办法就是教师讲,学生听。
那么,怎样才能让学生自己感悟呢?
一个行之有效的办法就是让学生经历从加到乘的过程。
这正是这段教材和罗老师这节课最重要的一个特点。
它反映了新的课程观,即课程应当给学生提供丰富的学习经历。
由此可以看出,教材的这个课题取得非常好,凸现了学习的过程性。
老师对教材的加工,把6只小船增加到10只,可以说也是为了让学生经历更为强烈的认知冲突,便于学生感悟乘法的简便。
老师对教学的处理,引领学生边观察边数,一个3,两个3……一直到十个3,也起到了强化同数连加概念的效果。
其次,从学生的思维活动过程来看:
在这节课中,学生经历了由具体到抽象的思维过程,也就是由直观的小船,抽象成连加算式,再抽象成乘法算式。
还经历了由一般到特殊的思维过程,即由一般的几个几到几个。
再次,从数学的人文性来看:
教师采用话外音的方式,介绍了乘号的来历,乘号为什么用一个×来表示,原来,发明者认为,既然乘法是一种特殊的加法,那就把加号旋转45°,用来表示乘,不是很好吗。
介绍这个背景知识,也可以帮助学生理解乘法与加法的关系。
可以说结合教学内容,有机地渗透数学的人文性,是这节课与众不同的一个亮点。
罗:
我感到自己这节课中还有不少可以改进的地方。
例如在学生理解了同数连加可以用乘法来表示时,我原先的设计是让学生把2个3、3个3、10个3的连加算式改写成乘法算式后,一起来考虑1个3可以写成1×3,更有利于学生体会数学知识的完整性。
可当时在拍摄课堂实录的时候,一紧张把这个环节给漏了,我觉得挺遗憾的。
曹:
不必遗憾。
因为认识不能一次完成。
在今天这节课上,已经出现了3个0的特殊情况。
可以了。
过分追求一节课内容上的完整,有时利少弊多。
不过在今天这节课上,如果提出1个3怎么用乘法表示,估计学生能回答。
但即使解决了这个问题,整数乘法的概念也还需要补充:
0个3怎么用乘法表示。
这个问题就不适合在今天这节课上解决了。
其实,在数学的理论中,整数乘法定义为同数连加,则相同加数的个数至少是2,一个几、零个几都需要经过补充定义,才能成立。
罗:
另外,由于新教材规定的“6个3”用乘法“6乘3”来表示。
这样一来,几个几的个数写在×前面,相同的加数写在×后面,用乘法表示几个几的读、写顺序都一样了。
但是,这对学生来说是全新的知识,这个内容,我感到由老师来讲,效果不太理想,但是教师不讲,学生有的就是看不出来。
这也是我在教学中遇到的问题,希望能和各位老师探讨。
张:
本来可以采用画外音的方式讲出来,感觉会好一点。
总的来说,今天这节课,老师讲的是多了一些。
曹老师,你看呢?
曹:
罗老师的有些语言是还可以再精练一点。
但评价一节课,并不是教师讲得越少越好。
一般来说,学生自己能理解的,就让学生讲;需要教师讲的,教师也应该讲。
同时,我们还应该考虑,该讲的,怎样讲效果更好。
以乘法的书写顺序为例,完整地大段讲解,小学生不一定能听进去。
不如改成提问。
比如,这样问:
小朋友,请仔细看,写乘法算式时,6乘3与6个3,它们的顺序一样吗?
必要时,还可以指着算式再问一遍。
这样比较容易使全班同学都注意到几个几的读、写顺序是一致的。
当然也可以采用画外音的方式提出问题。
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