一年级传统文化课时备课概要.docx

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一年级传统文化课时备课概要

地方课程

一年级传统文化全一册教案

学校

年级

任课教师

课时教学设计

课题

《笠翁对韵》

教案序号

1-2

授课时间

年月日

课型

新授

教学目标

理解词句意义并能熟读背诵

点难点

教学重

教学重点：

把课文读熟练，读准字音

教学难点：

理解句子意思

准备

教学

课文投影

板书设计

笠翁对韵

山花对海树

苍穹

下响

高舂

青春

教后感

教学过程（教师与学生活动等）

个性化设计

第一课时

一、开场白

今天我们要学习《笠翁对韵》。

作者是清代文人李渔。

知道《笠翁对韵》作何解释吗？

“翁”就是李渔自称。

“笠”就是下雨天穿的蓑衣。

“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。

二、范读、带读《笠翁对韵》

老师先范读一遍课文，请同学们认真听。

下面请同学们伸出右手的食指开始指读。

老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。

听明白了吗？

同学们，跟我念。

三、释读

1、师读第一段讲解第一段

重点点拨：

山花对海树

苍穹下响高舂青春

2、学生一起说文意。

三、朗读

1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）

2、老师说上句，学生对下句。

“天对——地，雨对——风，大陆对——长空……”

3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。

四、课后拓展：

1、利用课余时间熟读。

2、收集对联。

第二课时

一、经典回放

二、范读、带读《笠翁对韵》

老师先范读一遍课文，请同学们认真听。

下面请同学们伸出右手的食指开始指读。

老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指

三、1、学生以小组为单位，练习读。

2、结合卡片和注音读一读

四、解释词语，了解意思

五、试着背诵。

六、拓展搜集对子

反思：

学生明白了什么是对子。

了解了对子很有趣。

课时教学设计

课题

2、小儿语

教案序号

3-4

授课时间

年月日

课型

新授

教学目标

理解词句意义并能熟读背诵

点难点

教学重

教学重点：

把课文读熟练，读准字音

教学难点：

理解句子意思

准备

教学

板书设计

2、小儿语

沉静、从容、体悉、从宽。

教后感

教学过程（教师与学生活动等）

个性化设计

2课时

第一课时

1.揭示课题并简介学习内容。

《小儿语》是明代吕得胜编写的，它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来，对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。

2.教师范读原文，请学生认真听。

3.领学生读词句

4.师生共同讨论词句意义

重点解释：

沉静、从容、体悉、从宽。

5.学生练习熟读背诵

分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）

老师说上句，学生对下句。

多种形式朗读，来争取当堂课背诵

6.检查背诵

7.拓展训练：

当我们遇到紧急情况时，你该怎么做？

小组商量一下，演一演。

第二课时

1、复习诗词。

2、你知道这段话告诉了我们什么道理了吗？

3、讨论：

当我们遇到紧急情况时候，比如失火、家人生病等你应该怎么做？

4、小组演一演。

5、填写成长袋。

教学反思：

通过学习，学生明白了为人处世的道理与儿童的日常生活联系起来，浅显易懂，对学生的品德养成和成长发展很有好处。

课时教学设计

课题

3《治家格言》

教案序号

5-6

授课时间

年月日

课型

新授

教学目标

1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。

2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容，提高语文素养。

点难点

教学重

教学重点：

学习理解“一粥一饭……物力维艰”

教学难点：

理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。

准备

教学

板书设计

治家格言

一粥一饭……物力维艰

教后感

教学过程（教师与学生活动等）

个性化设计

第一课时

一、简介《治家格言》

《治家格言》是明末清初学者朱柏序所作，虽然只有短短五百余字，文字通俗易懂，却饱含着为人处世的哲学。

三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。

经常诵读这些经典，不仅能陶冶我们的情操，丰富我们的文化积淀，而且能规范我们的言行。

从今天开始，我们将一起诵读《治家格言》。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合译文初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解重点句：

“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。

”的意思。

1、学生结合注释理解该句意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

四、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

第二课时

1、复习《治家格言》

2、讨论：

我们生活、学习所使用的各种物品都是怎么来的？

我们应该如何对待这些为此付出艰辛的劳动人民。

三、讨论：

当别人有困难的时候，你会怎么做？

当别人帮助了你以后，你怎么做？

四、课外延伸

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，了解有关《治家格言》的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

五、作业练习

当别人有困难的时候，你会怎么做？

当别人帮助了你以后，你怎么做？

教学反思：

课文语言浅显，包含了许多深刻的道理，了解名言警句

课时教学设计

课题

6、《名贤集》

（一）

教案序号

7-8

授课时间

年月日

课型

新授

教学目标

1）了解有关《名贤集》的文学常识。

2）文言文词句的翻译。

3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

点难点

教学重

1）《名贤集》文学常识的掌握

2）文言文重点字词、句子的掌握

准备

教学

板书设计

6、《名贤集》

（一）

教后感

教学过程（教师与学生活动等）

个性化设计

第一课时

上新课前，让我们先来看几幅图片，猜一下是什么成语或典故，“望梅止渴”、“七步成诗”、“管中窥豹”（学生参与）。

这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集《名贤集》。

教学流程：

一、背景介绍：

《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子，后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣，而过继于他，并承袭为临川王。

二、课文分析

1、课文引入：

2、学生自主学习

学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。

1、重点字词：

末儿

2、重点句子：

3、翻译：

3、课文知识的补充

曹娥碑：

总结：

从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是《名贤名贤集集》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。

并且在语言方面我们也能感受的《名贤集》简洁明了，清丽委婉的特征。

三、知识的扩展

1、有关隐语的介绍

我国的谜语源远流长，早在生产力还十分低下的西周以前，就出现了谜语的语言现象。

到了春秋战国时期，语言日益丰富，具有隐示性的歌谣得到了很大的发展，并出现了我国谜语的最早形式－－廋辞和隐语，这是谜语的最初萌芽。

到东汉时期，隐语有了进一步的发展，根据汉字的结构特点，利用方块字在离合增损中形、音、义的变化，产生了第一条文义字谜，即“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字。

隐语从先秦过渡到西汉，就开始逐步趋向于谜语，当时流行的射覆，已成为民间和宫廷的娱乐品了。

并且大量的隐语开始出现在文学作品中，而文人也表现出对其的特别钟爱。

2、用猜谜的形式使学生感受文字的魅力

1）谜面：

呀（打一成语）

2）谜面：

群英会（打一教育机构）

3）谜面：

欧美民族（打一人名）

谜底：

1）唇齿相依2）幼儿园3）西施

第二课时

一、复习背诵名句

2、说出你懂得的道理

3、游戏：

背诵接龙

4、搜集其他名言警句

5、填成长袋

教学反思：

学习后，学生明白了要孝敬父母，一家要和气。

凡事要从小做起，与人交往要互相尊重。

课时教学设计

课题

7、《名贤集》

（二）

教案序号

9-10

授课时间

年月日

课型

新授

教学目标

1）了解有关《名贤集》的文学常识。

2）文言文词句的翻译。

3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

点难点

教学重

1）《名贤集》文学常识的掌握

2）文言文重点字词、句子的掌握

准备

教学

板书设计

7、《名贤集》

（二）

教后感

教学过程（教师与学生活动等）

个性化设计

第一课时

过程设计

同学们，这节课我们来继续学习《名贤集》，通过上节课的学习，我们已经了解到《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，承袭为临川王。

一、课文分析

1、课文引入：

2、学生自主学习

学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。

1、重点字词：

2、重点句子：

3、翻译：

3、课文知识的补充

曹娥碑：

总结：

从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是《名贤名贤集集》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。

并且在语言方面我们也能感受的《名贤集》简洁明了，清丽委婉的特征。

三、知识的扩展

1、有关隐语的介绍

2、做联句游戏，看谁完成得又快又好。

四、教师小结

这节课告诉我们许多为人处事的道理，教导我们要孝敬父母，一家人要和和气气；劝诫我们凡事都要从小处做起；告诉我们与人交往要互相尊重。

第二课时

一、复习背诵名句

二、说出你懂得的道理

三、游戏：

背诵接龙

四、搜集其他名言警句

把你懂得的道理告诉身旁的人

熟读课文

五、填成长袋

课时教学设计

课题

8、逢老人

教案序号

11-12

授课时间

年月日

课型

新授

教学目标

理解诗句意义并能熟读背诵

点难点

教学重

读通课文理解要表达的意思

准备

教学

易读错的字的拼音

板书设计

8、逢老人——隐峦  唐

教后感

教学过程（教师与学生活动等）

个性化设计

2课时

教学过程：

一、经典回放

《逢老人》

隐峦  唐  

路逢一老翁，两鬓白如雪。

一里二里行，四回五回歇。

师范读，指名读，小老师领读。

二、译文对照

我在路上遇到一位老人家,他两鬓的头发白得像雪。

他每走一二里路，就要休息四五回。

三、温馨点击

这首诗的作者是唐朝诗人隐峦。

诗的前两句描写了老人的外貌，后两句写了老人走路时艰难的神态。

这首诗以简练通俗人的语言刻画了一位老人的形象。

四、活动广角

1、正确流行地朗读并在最短时间内背诵下来。

2、你还哪些描写老人诗句？

跟你的小伙伴交流。

开个诵诗会，把自己认为有意思的诗推荐给同学们读

课时教学设计

课题

9《幼女词》

教案序号

13-15

授课时间

年月日

课型

新授

教学目标

1、能将古诗诵读与心中。

2、了解诗意，懂得尊老爱幼的道理。

3、了解七夕的由来及习俗。

点难点

教学重

理解文中古诗的意思，懂得尊敬老人、爱护幼小的道理。

准备

教学

幻灯片、卡片、录音机等。

板书设计

9《幼女词》

教后感

教学过程（教师与学生活动等）

个性化设计

3课时

第一课时

一、激发学生的学习兴趣，导入新课。

谁知道农历7月7日是什么节？

这天晚上，有个可爱的小女孩拜月亮，你想知道她要干什么吗？

《幼女词》会告诉你的。

今天我们就来学习它。

二、师生合作，探究合作。

1、观察书上的这幅图，这幅图讲了一件什么事？

2、自己朗读古诗。

要求将不明白的地方做上记号。

3、同位朗读古诗，将同位读错的地方指出来。

4、自己再次大声朗读古诗，要求讲究韵律。

5、小组读古诗，将不明白的地方指出来，小组长做好记录。

6、听录音机读古诗。

7、模仿录音机读古诗。

8、检查读古诗，并将不明白的地方指出来。

9、教师讲解不明白的地方。

第二课时

1、大声朗读古诗，要求讲究韵律。

2、提出新的要求，了解七夕的由来及习俗。

明白尊老爱幼的道理，

3、将自己喜欢的地方读给同学听。

4、小组讨论：

你知道古诗讲是什么意思吗？

5、全班交流。

6、朗读古诗中的译文。

第三课时

1、教师讲解《幼女词》的意思。

《幼女词》的作者是唐朝诗人施肩吾。

这首诗描绘了一个小女孩在七夕之夜，一本正经地学着大人的样子遥拜新月的情景，表现了诗人对小女孩的爱怜之心。

2、学生练读，了解意思及要表达的感情。

3、完成活动广角内容

（1）、让我们读一读这首诗，看谁能以最快的速度把它背下来！

（2）、再读一读下面这首诗。

（3）、你还知道那些关于七夕的诗、节日?

4、填写成长袋

课时教学设计

课题

10、陶者

教案序号

16-17

授课时间

年月日

课型

新授

教学目标

知识与技能目标：

1会写“臣、鳞、陶、居、沾、厦”6个字，了解“陶尽、无、沾、鳞鳞、居的字义。

2正确流利地朗读课文，并能熟读成诵。

过程与方法目标：

编故事理解诗意，采用换词，补充等方法理解，用自己的话说说古诗的内容。

情感态度与价值观：

了解古代劳动人民困苦的状况，了解封建制度下获者不劳，劳者不获的不合理的社会现象

点难点

教学重

1、用自己的话说说古诗的内容。

2、体会诗中所表现的思想感情。

准备

教学

插图

板书设计

10、陶者

高楼大厦破草房鳞

臣沾

教后感

教学过程（教师与学生活动等）

个性化设计

第一课时

一、创设情境，揭示课题。

1、 师板书“者“字。

给者字找朋友，“作者、记者、读者”。

总结得出，者就是……的人。

2、 师板书“陶”字。

问：

我们在哪里见到过这个“陶”字，还记得陶瓷这个词语吗？

那同学们来猜一猜，陶者是什么意思呢？

题目是文章的眼睛，先理解题目有助于学生更好的理解小诗，为解决难点寻找到突破口。

3、 师解释《陶者》课题

陶：

烧制瓦片，用黏土烧制成一片片瓦。

陶者：

烧制陶器的人。

（结合插图，师简单介绍怎样烧制瓦片）

请生在来完整地说一遍。

4、 简单介绍作者。

这首诗是由宋朝的一位大诗人叫梅尧臣写的。

他是安徽宣城人。

他写的诗从各个方面反映人民的疾苦。

5、 看课文插图。

图上画了两件房子，谁能用自己的话来说是两件怎样的房子？

形象鲜明的两幅图更加鲜明的帮助学生理解古诗。

（结合学生回答板书：

高楼大厦破草房）

引读：

哪些人住高楼大厦？

哪些人住草房？

让我们来读一读这首诗。

二、读准字词，感知大意。

1、 范读，听清“臣、鳞、陶、沾、厦”的读音。

2、 出示生字。

línchénzhān

鳞臣沾（碰到）

找找鳞字在课文中的哪一句话？

齐读“鳞鳞居大厦”。

那么居字呢？

（住）沾（我们说一沾水，纸就湿了，沾是碰到的意思）鳞鳞：

像鱼鳞一样，密密麻麻的。

大家齐读课文。

3、 自由朗读，读准字音。

4、 哪位小朋友愿意读读这首诗呢？

（我们再来读一读，相信一定会比刚才读得好。

生读、师正音）

激发孩子读古诗的兴趣。

三、感情朗读，读准课文

第二课时

一、借助拼音，读准古诗

二、检查朗读，正音。

三、细读，感悟诗意。

1、 请生读第一句。

陶尽门前土。

尽是什么意思呢？

（平常我们说，用尽了所有的力气）那么陶尽呢？

我们说陶就是烧制瓦片的意思，这里的陶也是这个意思。

尽，挖完。

挖完了门前的泥土用来烧制瓦片。

2、 读第二句。

屋上无片瓦。

请看插图，那房子上都是些稻草，没有一片瓦。

那就奇怪了，陶尽了家门前的泥土用来烧制瓦片，烧制出的瓦片去哪里了呢？

生自由答。

接下来我们来读一读最后一句，你就能明白瓦片到哪里去了？

3、 读第四句。

住高楼大厦的人是那些人呢？

预设：

有钱人，有权人……我们可以用一个词语来说，达官显贵。

鳞鳞：

瓦片很密，叠在一起像鱼鳞，说明房子很漂亮，（看课文插图）

哦！

原来这些瓦片都跑到有钱人的房屋山去了。

其实，我们可以说，住高楼大厦的人都是些十指不沾泥的人。

4、 读第三句。

十指不沾泥

谁来说说“十指不沾泥”的意思？

手指都不碰到泥，说明什么？

（他们平常不用干活，鳞鳞居大厦）干活的是谁呢？

我们的劳动人民一年四季，无论酷暑还是寒冷，他们一直都这么干着，辛不辛苦？

5、 师：

哪个小朋友可以把我们刚才讲的串起来，编个故事？

（指名学生讲）

6、 尝试着背诵课文。

多种形式的读，如指名读，小组读，男女生比赛读，目的是加快孩子背诗的速度与热情。

四、全班背诵诗。

1、 全班背诵这首诗。

总结：

在旧社会，那些剥削者从不劳动却能“鳞鳞居大厦”，而一年四季耕作的劳动人民却连遮风挡雨的小屋都没有，这是多么不合理啊！

延伸：

如今我们生活在衣食无忧的新社会，你打算怎样珍惜今天的幸福生活。

五、作业。

完成成长袋。

课时教学设计

课题

11、题画

教案序号

18

授课时间

年月日

课型

新授

教学目标

　１、对照注释，理解诗句。

　２、理解画中美丽的景色。

　３、朗诵、背诵、默写古诗。

点难点

教学重

　１、理解诗句。

　２、理解画中美丽的景色。

准备

教学

插图

板书设计

11、题画

　晚晴天鲜

牧童鸥眠          

教后感

教学过程（教师与学生活动等）

个性化设计

一、导入

　１、看图解题：

　２、简介作者：

袁枚（1716－1798），字子才，号简斋，又号随园老人。

清代诗人。

袁枚认为诗人要有一颗赤子之心，要写真情实感。

他的作品多写日常生活的感受，风格灵巧清新，语言通俗流畅。

　３、讲诗：

　　　这是一首题画诗，赞美了美丽的景色。

二、学诗

　１、自由读诗，读通，读顺。

　２、师范读，画节奏。

　３、对照注释，理解句意：

　　⑴　生交流、汇报。

　　⑵　师归纳、指导。

　４、欣赏诗歌：

　　⑴　是什么时候的景色？

读出诗句来。

　　⑵　画中都有什么？

　（3）　诗的３、４句写的什么？

　５、背诵诗歌。

三、拓展学习

1、看课后“活动广角”

读《画鸭》

2、“成长袋”

小朋友，你会背几首题画诗？

四、作业

　１、抄诗。

　２、背诵、默写诗歌。

课时教学设计

课题

12《池上》

教案序号

19

授课时间

年月日

课型

新授

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的七个生字，理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心

点难点

教学重

教学重点：

1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

三、教学难点：

1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。

准备

教学

1、教学多媒体演示文稿。

（文字、图像）

2、师生查找诗人、诗作相关资料。

板书设计

池上

偷采    白莲回      景美引人

池上    不解    浮萍开      童真童趣

教后感

教学过程（教师与学生活动等）

个性化设计

一、积累引入，以旧带新。

1、师：

初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作《小池》：

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？

2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师：

今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。

（板书诗题：

池上）理解题目含义。

4、简介作者白居易。

（1）学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

（2）教师小结：

白居易，字乐天，号香山居士。

从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。

他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。

他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。

白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《池上》。

要求：

读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

（1）指名读古诗，集体正音。

①读准后鼻音：

撑、艇、萍；指导“艇”字的写法及结构。

②学习新词：

浮萍，白莲，踪迹，理解词义，练习书写。

（2）齐读古诗。

（3）学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。

（一个小孩偷采白莲。

）

3、学生再次自由读古诗。

要求：

边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、小组合作学习，弄懂诗意。

（1）学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义。

（2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。

5、集体交流，了解《池上》大意。

（指名说自己对诗句的理解）

三、吟诗炼字，体会意境。

（一）前两行——小娃偷采莲。

1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

2、学生交流“看”到的画面。

（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？

（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。

）

（2）小孩如何偷采白莲的？

①                   学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。

因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

②让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。

③看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉。

④朗读前两句，思考：

你最欣赏其中哪个字？

（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。

）    ⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

（二）后两行——景美童心纯

1、提问：

小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

2、学生默读后两行诗，谈理解。

（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。

）

3、抓住“不解”体会小