年浙江水利水电专科学校高职院校学生职业发展与就业指导教育体系的研究与实践沈建华doc.docx
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年浙江水利水电专科学校高职院校学生职业发展与就业指导教育体系的研究与实践沈建华doc.docx
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年浙江水利水电专科学校高职院校学生职业发展与就业指导教育体系的研究与实践沈建华doc
浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目
申请书
项目名称:
高职院校学生职业发展与就业指导教育
体系的研究与实践
主持人 :
沈建华
主持单位:
浙江水利水电专科学校
通讯地址:
杭州下沙高教园区学林街583号
邮政编码:
310018
联系电话:
86929089
传真:
86929021
电子邮箱wangli@
合作单位:
负责人:
负责人:
负责人:
负责人:
负责人:
浙江省教育厅
二○○四年二月制
一、简表
项
目
简
况
项目名称
高职院校学生职业发展与就业指导教育体系的研究与实践
项目类别
A、总体研究B、专业大类C、教学管理D、自选项目
是否招标项目
否
起止年月
2008年11月——2011年6月
项
目
主
持
人
姓名
沈建华
性别
男
出生年月
1959年10月30日
专业技术职务/行政职务
职业指导师/党委副书记
最终学位/授予国家
本科/中国
所在学校
学校名称
浙江水利水电专科学校
邮政编码
310018
电话
86929089
通讯地址
杭州下沙高教园区学林街583号
主要教学
工作简历
时间
课程名称
授课对象
学时
所在单位
2004年——2005年
形势与政策
04级、05级学生
64
浙江水利水电专科学校
2004年——2008年
大学生就业指导
毕业班
学生
160
同上
主要教学改革和科学研究工作简历
时间
项目名称
获奖情况
2006
高职院校文化素质课程研究
2008
基于提高思政实效性的高校辅导员
队伍研究
项
目
主
持
单
位
总人数
高级
中级
初级
博士后
博士
硕士
参加单位数
9
6
3
5
主要成员
不含主持人
姓名
性别
出生年月
职称
工作单位
分工
签章
顾蓓熙
女
1968.6
副教授
浙江水利水电专科学校
理论研究、总体方案设计
王丽
女
1971.5
副研究员
同上
理论研究、课程研究、个体咨询
方守湖
男
1961.10
副研究员
同上
组织职业测评、职业指导
董邑宁
男
1963.8
副教授
同上
总体方案设计、经验总结
杨东进
男
1958.11
讲师
同上
方案组织实施
赵志江
男
1965.1
副教授
同上
方案组织实施
胡惠庆
男
1963.9
副教授
同上
方案组织实施
朱琳
女
1981.11
讲师
同上
组织职业测评、数据统计分析等
二、立项依据:
(项目的意义、现状分析)
(一)项目的意义
1.高职学生就业现状使本项目研究显得十分必要
近年来,高校毕业生的就业形势日趋严峻,这里既有高校毕业生的规模总量问题,也有毕业生的结构和就业能力问题。
由于大学生就业事关人才资源的合理配置、经济社会的可持续发展和社会稳定的大局,就业工作已成为各高校必须面对的严峻问题。
九十年代末以来,浙江省高等教育发展迅速,特别是高等职业教育,全省72所高校中高职院校达47所,从在校生数量规模上看,高职院校学生已占全省高校在校生的二分之一左右,因此解决好我省高职院校学生的就业问题,对浙江“两创”战略的实施和建设“和谐浙江”具有十分重要意义。
本项目从构建高职院校大学生职业发展与就业指导教育体系角度切入,以提高学生职业发展能力为目标,实现就业质量的不断提高和学生的可持续发展。
2.高职教育特点使本项目研究显得很有价值
我省高等职业教育近年来得到很大发展,在全国处于领先地位。
由于高职院校大部分从中专升格而来,一部分脱胎于老高专,为了摆脱原来的教学模式、教学方法,高职院校积极接轨市场进行教育教学改革,把工作重点落实到提高质量上,现已初见成效,但高职教育特色鲜明的人才培养模式还有待于进一步探索。
高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,如何针对学生的特点,基于工作过程导向和职业岗位要求,侧重培养学生实践能力、应用能力、职业发展能力,尚需进一步研究。
本项目从高职教育的实践性、开放性、职业性出发,进行高职院校学生职业发展与就业指导教育体系的研究与实践,培养学生的主体意识,引导学生明确自身定位和职业发展目标,规划自己在校期间和今后的行动方案,这对于培养适应社会需要的高职人才具有十分重要意义。
3.职业发展与就业指导教育现状使本项目研究显得非常紧迫
对在校大学生加强职业发展与就业指导教育的重要意义,已被国内高校普遍认同,许多高职院校也已纷纷采取措施,为推进这项工作做出努力。
但从实施情况来看,在教学内容上目前尚停留在一般的就业指导上,开设一、二门选修课,举办一些形势政策讲座;在教育对象上主要面对毕业班学生,教育的深度和广度还很有限,使许多高职学生对“专业”、“职业”了解甚少,不知道自己适合做什么,社会需要什么。
针对这种现状,国务院办公厅发出了《关于切实做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》(国办发[2007]26号文),要求将就业指导课程纳入教学计划。
教育部办公厅在《关于〈大学生职业发展与就业指导课程教学要求〉的通知》(教高厅[2007]7号文)中指出,各高校要完善职业发展与就业指导课程体系,加快推进课程教材建设,充实并完善就业指导课程内容。
这些文件为高校大学生职业发展与就业指导教育指明了方向。
本项目从落实教育部文件要求出发,着眼于适合高职教育的职业发展与就业指导教育的研究与实践,将对深化国内高职院校大学生职业发展与就业指导教育的应用和研究做出自己的贡献。
(二)现状分析
1999年前后,国外职业生涯规划理论才引入我国,但至今我国学者对国外职业生涯规划的理论大都停留在简单的介绍阶段,并没有对这些理论的背景、特点、涵义、功能及其实践作专门深入的辨析与研究,如何将理论移植到我国大学生职业发展和就业指导教育中,在我国的研究文献中很少,结合高职教育开放性、实践性、职业性的特点,探索职业发展与就业指导教育的应用研究还是空白。
目前在高职院校就业指导教育中存在的主要问题有:
1.认识上、观念上还不到位,组织机构不是很健全,缺乏必要的经费保障。
2.课程多以选修的形式开出,学生受益面不大。
3.缺少适用的职业发展与就业指导教材。
4.教学形式单一,教学内容零散,缺乏针对性和系统性。
5.缺乏一支相对稳定的专业化教师队伍。
在已开设的选修课教学中存在的主要问题有:
1.针对性、适用性不强:
目前从所开设的就业指导课程来看,多以介绍国外的主要学说为主,结合我国实际作深入阐述的较少,结合高职教育特点和大学生实际的更少,所以学生学习后的感觉是这些理论离自己的实践比较远,把它当成纯理论课来学习、记忆,教育的针对性、适用性不强。
2.操作性、实践性不强:
注意理论的系统讲授,要求学生“记忆”知识,是我国高等教育传统教育模式的特点之一,这一点在就业指导类课程中也很难避免。
“老师讲,学生记”,缺乏操作性、实用性。
3.开放性、社会性不强:
就业指导类课程无论是教材编写,还是课程讲授,都由学校内部的教师来完成,这些教师很少有真正深入社会职业市场实际的经历,对于职业市场的认识深度明显不足。
而且在开展这类课程教学过程中,较多地沿袭文科类课程的作法,很少组织学生有意识地深入社会,缺乏开放性、社会性。
4.个性化、个案性不强:
目前在高职院校中,就业信息的宣传、职业规划理论讲解、就业技巧指导等多以集体讲授方式为主,较少互动式教学,更少有针对性的辅导,无法适应就业指导教育个性化极强的特点。
三、项目实施方案及实施计划
(一)具体改革内容、改革目标和拟解决的问题
项目的改革目标:
本项目从理论研究与实践探索两方面入手,通过借鉴国内外高校的经验和理论成果,针对高职学生特点,开展大学生职业发展与就业指导教育体系的研究和实践,包括大学生职业发展与就业指导课程体系、教学内容、教学方法、教学手段等,构建高职院校学生职业发展与就业指导教育体系。
通过系统的职业发展与就业指导教育,促进学生职业素质和就业竞争能力的提升,培养更多适应社会需要的人才。
具体改革内容如下:
1.改革和完善教学内容,加强实践性教学
针对高职学生大一到大三的不同特点,将职业生涯规划、素质能力测评、就业观教育、就业心理引导、择业方法技巧训练等内容有机统一起来,分年级设计不同的职业发展与就业指导教育内容,实现高职学生职业发展与就业指导教育的全程化。
同时,建立校外“职业体验基地”,通过顶岗实习,开展“体验式”教学,将就业指导教育融入到工学结合的全过程,加强课程的实践性,提高该项教育的实效性。
2.改进教学方法,体现教学的开放性
开展集体指导与个体指导相结合:
既重视高职学生的共性,开展系统的课堂教学,又充分尊重学生的个体差异,对学生开展专业咨询和个别指导,引导学生从职业角度了解社会、了解自我,准确定位,规划人生。
开展传统教学与网络教学相结合:
建立课程学习与网络自主学习相结合的学习模式,依托网络教学平台,帮助学生开展职业生涯规划测评,做好职业生涯规划咨询工作,开设“模拟职业人”教学环节。
开展校内指导与校外指导相结合:
既可以由校内专兼职教师来进行教学、辅导,也可以请校外专家、企业从业人员来校教学、辅导,提高该项教育的开放性、互动性。
3.改革课程考试方法,强调考核的过程性
改革传统的考核、考试方式,努力探索理论知识考核和实践活动考核相结合的机制,把平时课外作业、模拟情境教学中的表现以及体验式活动的参与程度等都作为过程考核内容。
4.编制高职类教材,突出教材的适用性
根据教学实践的积累,编写适合高职学生使用的教材,使职业规划理论与社会实际、学生需求密切结合,突出教材的针对性和适用性。
5.建设一支专兼结合的教师队伍,强调教师的“双师型”
目前,就业指导教师主要以就业指导中心教师和有关学生辅导员为主,经过一段时间,逐步建设以专任教师为主、兼职教师为辅(包括校内导师、校外企业专家)的职业指导教师队伍。
校内的专任教师应全部取得相应的双师资格证,并定期到企业轮训。
拟解决的问题:
1.研究职业生涯规划、素质能力测评、就业观教育、择业心理引导、择业方法技巧训练、创新创业教育等它们之间的相关联系,解决职业发展与就业指导课程对不同年级、不同专业学生的针对性。
2.研究课程教学内容的改革与完善,编写教学更适用、学生更实用的教学方案和教学大纲。
3.研究更能贴近学生的“体验式”教学方法,试点校外“职业体验基地”建设。
4.研究更能吸引学生参与的“模拟式”网络教学方法,利用网络教学加强师生互动。
5.应用现代教育理论,对职业发展与就业指导课程的教学目标、方法手段、教学评价、教材编写与使用等开展整体改革研究和教学实践。
(二)实施方案、实施方法、具体实施计划(含年度进展情况)及可行性分析
实施方案:
1.项目组分工负责,落实现状调研、大纲讨论、教材编写等工作。
2.开设《大学生职业发展与就业指导》必修课,分设《职业生涯与发展规划》、《就业指导》和《职业素质提升》等三门课程,分年级、分阶段实施教学,贯穿学生在校的整个培养过程。
3.依托试点专业现有的实践基地,组建“职业体验基地”,结合学生顶岗实习,进行“体验式”教学各环节的设计。
4.开设课程网络教学平台,进行“模拟式”教学各环节的设计,在试点专业试行。
5.开展专兼职职业发展与就业指导教师的培训工作。
实施方法:
1.调查研究:
走访企业,面向企业需求,进一步明确项目实施试点专业的培养目标及岗位群的职业能力要求;走访兄弟院校,进行广泛的调研,学习兄弟院校的成功经验;召开教师及学生座谈会并设计问卷进行调查,在访谈及调研的基础上进一步摸清高职教育职业发展与就业指导教育的现状。
2.教育体系构建:
根据省教育厅[2008]38号文件精神,在调研的基础上,运用定量分析与定性分析相结合的方法,构建职业发展与就业指导教育体系。
(1)结合学生培养目标和社会需求,设计职业发展与就业指导教育体系,包括相应的教学内容、教学大纲、教学方式、考核方式、课时、学分等。
(2)增强就业指导课程教学内容的针对性,分别在大一、大二、大三不同年级开展不同内容的教学。
(3)加强实践性环节教学,依托试点专业的合作单位,设立4-6个“职业体验基地”,选择试点专业二个班级学生开展“体验式”教学试点。
(4)建立网络教学平台,由专人负责指导、管理。
网络教学平台试行期间主要对试点专业学生开放,进行“模拟式”教学的试点。
(5)针对高职学生特点和课程特色,建立理论知识考试和实践活动考核相结合的考核机制。
3.教育体系的保障措施:
主要包括教学组织形式、教学管理制度、教学评价体系、师资培训及激励策略等。
(1)成立专门组织机构,配备2-3名专职教师,选聘6-8名兼职教师,落实经费保障。
(2)参与试点教学的教师在学期末写出总结,并及时交流经验心得。
(3)根据试点教学教师和学生的反馈,适当调整教学内容和教学方法。
(4)根据试点教学的成效,制定教学评价办法,并制定教师培训计划和激励方案。
具体实施计划(含年度进展情况)
第一步:
2008年9月—11月,收集资料,掌握国内外高校开展职业发展与就业指导教育方面的最新研究动态及理论、实践成果,并作文献分析,分析其与本项目研究的关系。
第二步:
2008年10月—2009年2月,对高职院校的学生及教师进行问卷调查,了解他们对职业发展与就业指导教育的态度、想法及期望。
初步确定职业发展与就业指导教育不同年级的不同教学内容,明确教学目标,编写教学大纲。
第三步:
2009年2月—2010年12月,在选定试点专业开展教学工作,每学期末进行教学实际效果评估,根据评估情况适当调整教学内容和方法。
根据教学计划在试点专业开展“体验式”“模拟式”教学,教学评估与后期调整跟进。
与此同时,在试点专业学生中开展专业咨询、个别辅导,研究该项工作的实际效果。
第四步:
2010年9月—2011年6月,总结该项工作的研究和实践成果,在此基础上撰写论文和研究报告,并把已经取得的成果在校内外推广。
申请结题。
可行性分析:
1.本项目组成员都是从事教学管理、学生管理以及直接参与教学的教师,在职业发展与就业指导教育课程体系的构建方面、选择试点专业及班级、制定与研究相应的质量评价指标、有效地反馈意见、推广成果等事项中都具备非常有利的条件,能够保证本项目改革的顺利开展。
2.本项目组部分成员一直从事就业指导教育一线教学活动和研究工作,具有丰富的教学经验,已取得阶段性研究成果,项目组成员主持的《WTO与学生就业指导》已于2002年结题,目前正在开展省教育厅课题《基于胜任力模型的职业生涯规划教学研究》,这些为项目的开展奠定了良好的工作基础。
3.职业发展与就业指导教育的必要性,已被学生和教师广泛认同,使本项目研究具有较高的认同度。
少数本科院校在职业发展与就业指导教育方面积累了一定的经验,一些成功的关于“就业指导”教育的教学模式的研究,为本项目研究提供了有意义的参考。
(三)项目预期的成果和效果(包括成果形式、实施范围、受益学生数等)
本项目预期成果:
1.高职院校职业发展与就业指导教育改革研究的总结报告。
2.试点教学的教案与大纲,职业发展与就业指导教材。
3.职业发展与就业指导教育的实施方案,及实施过程中各类配套的管理文件等资料汇编。
预期效果:
本项目成果可在高职院校中实施,也可为省内外高职院校提供参考。
(四)项目的特色与创新之处
1.教育体系内容的综合化:
主要体现在理论知识与实践知识的综合,职业技能与职业态度、情感的综合,在教学内容上有所创新。
2.教育体系实施的一体化:
全程化教学与个性化辅导相结合,传统的教学形式与现代网络教学相结合,课堂教学与课后训练相结合,融“教、学、做”为一体,在教学方法上有所创新。
3.教学环节设计的实务性、体验性:
设立校外“职业体验基地”,开设网络教学平台,开展“体验式”、“模拟式”教学,在教学模式上有所创新。
4.教育体系自身的开放性:
既有专业教师讲授,又有企业专家讲授;既有校内教学、训练,又有校外实训体验,使校内教学资源与社会资源有效整合。
四、教学改革基础
(一)与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩
1.学校历来重视对学生的就业指导教育,有专门的就业指导中心,有多名职业指导师,有专职就业辅导人员对学生就业的有关问题进行辅导。
目前已经在学生中开设了就业指导选修课,在学生就业指导教育方面进行了有益的探索。
在多年教学的基础上编制了适合高职学生使用的《大学生职业规划与就业指导》课程讲义,讲义共20余万字,已经在全校学生中使用,效果良好。
2.学校重视加强素质教育,注重培养学生的操作和实践能力。
学校加强与用人单位联系与合作,广泛开展“订单式”培养,推行“双证”制度,要求在校生参加各类职业资格培训并取得一门以上的岗位资格证书,提高学生的就业竞争力。
学校广泛开展多形式的创业教育活动,把创业理念引入教学环节,总结和推广毕业生创业的典型案例和经验,培养学生创业意识。
鼓励学生灵活就业和自主创业,开展校企合作并创立学生创业实践基地。
这些为学生职业发展与就业指导教育的开展创造了良好的氛围。
3.学校针对毕业生在就业过程中出现的种种问题,不定期开展就业政策咨询会。
为了让学生真切体验求职面试的过程,积极组织学生参加就业实习实训、“秣马厉兵”模拟招聘会、“大学生职业生涯设计”比赛等活动,以期帮助学生提高自我推销的能力,积累求职应聘经验,为就业做好技能、技巧等方面的准备。
4.本项目组主要成员对就业指导教育有一定的研究。
项目组成员主持的《WTO与学生就业指导》已于2002年结题,其间做了大量的理论与实践调研,对学生就业指导教育的研究取得初步成果,并发表论文多篇。
2007年,项目组成员又主持开展了省教育厅课题《基于胜任力模型的职业生涯规划教学研究》,目前正在进行之中。
这为就业指导教育的深入研究打下了较好的理论与实践基础。
5.本项目组成员都是教学、教学管理岗位上的骨干,教学改革工作积累深厚。
项目组成员以中青年学者为主,主要从事职业教育管理、教学研究、学生管理工作;既有理论研究者,又有实际工作者;有4名成员具有双师资格,其中1名全球职业规划师(GCDF),3名职业指导师。
本项目组具有较为合理的研究方向与专业结构,熟知高职院校教育现状。
项目组负责人是负责学生工作的党委副书记、职业指导师,对高职学生就业指导教育积累了丰富的经验,组织管理能力强,能够保证本项目在全校范围内的开展和成果的推广。
(二)学校已具备的教学改革基础和环境,学校对项目的支持情况(含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等,可附有关文件),尚缺少的条件和拟解决的途径
浙江水利水电专科学校有五十年的办学历史,学校教学基础设施齐全,有良好的办学传统和办学条件。
学校多年来十分重视学生就业指导教育,对开展学生职业发展与就业指导教育工作的重要性和必要性已达成共识,从人力、物力等诸多方面能保障职业生涯规划教育工作的顺利开展,具备良好的教学改革基础和环境。
学校建有专门的就业指导咨询室进行就业指导,学校网站为学生提供了《就业与创业》的参考文献,可通过网站进行互动式的答疑和交流。
学校图书馆拥有国内外关于课程理论、学习心理、素质教育、教学论、就业指导、创业教育等方面图书近百种,各种期刊杂志近三十余种,供学生使用。
学校拥有快捷便利的校园网,方便学生查询招聘信息和就业信息。
学校大力支持教师参与教学改革和教学研究。
为了充分调动我校科研人员的积极性,促进科研工作上水平,保障教学研究和科学研究工作“量”的持续增长和“质”的稳步提高,学校制定了一系列鼓励教师参加教研和科研的政策。
对于学校立项的教研项目,学校给予政策、经费多方面扶持,对于申报校级以上的教研项目,除国家财政的经费资助外,学校按1:
1配套资金给予重点支持,并在教师评优、晋级等方面给予优先考虑。
这些政策和措施,有力地推动了学校的专业建设和改革的发展。
(三)申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况
申请者沈建华所承担的教学改革和科研项目情况
课题:
1.高职院校文化素质课程研究.2006年省教育厅项目.已结题.课题主持人
2.基于“胜任力模型”的高职院学生职业生涯规划教学研究.2007年省教育厅项目.进行中,排名第二
3.基于提高思政实效性的高职院校辅导员队伍建设研究.2008年省哲社规项目.进行中,排名第二
论文:
1.构建具有高职教育特色的文化素质课程体系.学校党建与思想教育.全国中文核心期刊.2008(3)
2.高职院校学生文化素质的现状、成因及对策.上海师范大学学报.2007(12)
项目组成员顾蓓熙所承担的教学改革和科研项目情况
课题:
1.浙江省高职院校就业指导体系研究.2004年省教育厅课题(已结题).排名第五
2.高职院校文化素质课程研究.2006年省教育厅课题(已结题).排名第二
3.理工科高职院校大学生文化素质教育的研究与探索.2005年校高教研究课题(已结题).课题主持人
4.实训性人才培养目标下专兼结合教学团队的建设模式研究.2007年省社科联课题.课题主持人
5.基于提高思政实效性的高职院校辅导员队伍建设研究.2008年省哲社规课题.课题主持人
论文:
1.构建具有高职教育特色的文化素质课程体系.学校党建与思想教育.全国中文核心期刊.2008(3)
2.“难题教学法”在“两课”教学中的运用与探索.西北师范大学学报.全国中文核心期刊2002(38)
3.全球意识与爱国主义教育.当代青年研究.全国中文核心期刊.2003(3)
4.加强文化素质教育引领学生和谐发展.理论探讨.全国中文核心期刊.2006
(1)
教材:
高职生就业指导(高职院校人文素质教育规划教材)副主编,2004年8月.浙江大学出版社出版
项目组成员王丽所承担的教学改革和科研项目情况
课题:
1.基于“胜任力模型”的高职院学生职业生涯规划教学研究.2007年教育厅课题,课题主持人
2.高职生职业生涯规划理论与实务.2008年浙江省社科联科普课题,课题主持人
3.和谐社会构建中高职教育如何满足就业问题的研究.2007年省劳动厅课题.排名第三
4.高职院校文化素质课程研究.2006年省教育厅课题.排名第三
5.理工类高职院校大学生文化素质教育的研究与实践.2005年校级课题.排名第四
6.和谐社会视角下校园文化建设研究.2007校级课题.排名第四
论文:
1.高职院校文化素质教育的现状与对策研究.辽宁教育研究.全国中文核心期刊.2007(4)
2.基于“网络”环境实施文化素质教育的构想.教育探索.全国中文核心期刊.2007(9)
3.高职高专人文教育教育现状及对策----以浙江水利水电专科学校为例.大学教育科学.2007
4.中国优秀传统文化与大学生文化素质教育研究.佳木斯大学社会科学学报.2006(6)
5.孔子教育思想与大学教师的人文素质.黑龙江省史志.2006(6)
6.孔子的教育思想和教育方法对当代教育的启示.齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版).2006
7.活动教学法在营销课中的应用.黑龙江职教.2002
教材:
《市场营销学》主编.哈尔滨出版社.2003年8月
项目组成
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