新教材苏教版小学科学三年级上册12河流与湖泊 教案教学设计.docx
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新教材苏教版小学科学三年级上册12河流与湖泊教案教学设计
苏教版小学科学三年级上册:
12、河流与湖泊教案教学设计
课题
第四单元地球上的水资源
12、河流与湖泊
执教者
日期
教学目标
1.观察和描述身边常见的淡水水体,了解地表河流、湖泊等常见水体的类型与区别。
2.乐于参与,分工协作,完成河流或湖泊的模型设计与制作,知道水的来源和它们的地形特点。
3.仔细观察图片,认识生活在河流和湖泊等水体不同位置的的淡水生物。
教学重点
了解常见淡水水体的特点,认识生活在河流和湖泊各处的淡水生物。
教学难点
小组共同合作,完成河流或湖泊模型的设计与制作,形成更多关于河流和湖泊的认识。
教学准备
多媒体课件,制作河流或湖泊模型的材料,如油泥、水、喷水壶等等,淡水水体生物分布图等。
预习要求
观察我们身边的淡水水体,初步了解淡水水体的特点及生活在淡水中的生物。
教学过程
旁注
一、导入新课
出示本单元开头的一首小诗:
是谁,
在池塘里安静地睡觉?
是谁,
在小溪里悠闲地散步?
是谁,
在江河里开心地奔跑?
是谁,
在海洋里欢快地跳跃?
是谁,
让地球这样充满生机?
学生读一读这首小诗,初步了解这首小诗的内容。
全班交流,说一说这首小诗写的是什么物体?
(水)
教师引导:
从今天开始,我们就来学习第4单元——地球上的水资源。
板书本单元的课题。
这节课,我们先来学习第12课——《河流与湖泊》。
板书课题,学生了解本课学习的内容。
二、了解地球上的淡水水体
教师引导:
水是我们常见的一种物质,大家在哪些地方见过水?
(江、河、湖、海、小溪、山涧、池塘、水库等等。
)
教师相机出示河流、湖泊等一些图片,引导学生初步认识地球上的淡水资源。
交流讨论:
河流、湖泊、池塘、水库一样吗?
他们有什么不一样的地方呢?
全班交流,说一说这4个常见水体的不同之处,教师引导,对于学生比较合理的回答都给予肯定。
预设:
从蓄水量上来说,河流、湖泊蓄水量多,水域大,而池塘、水库蓄水量少,水域小。
从形成上说,水库属于人工水体,而河流、湖泊、池塘等一般来讲,是天然形成的。
从流动性上来说,河流、湖泊的水流动性比较大;而池塘、水库里的水流动性比较小。
河流的河道比较长,水从上游来,流往下游;湖泊面积大;池塘面积比较小,水的流向不明显;水库有大有小,有深有浅,并且都有一道坝。
教师小结:
通过讨论,我们初步认识了地球上常见水体的特点。
河流、湖泊、池塘、水库等等是我们地球上比较常见的淡水水体,地球上的淡水资源,也主要分布在这些水体中。
三、模拟河流与湖泊的形成
教师引导:
地球上的河流和湖泊是怎样形成的呢?
关于这个问题,我们来做一个模拟实验进行探讨。
教师指导学生制作模拟河流与湖泊的形成模型,并进行实验。
出示课本中的实验操作图及相关的文字说明,引导学生读一读,初步了解本次模拟实验的材料、方法步骤及注意点。
全班讨论交流:
实验所需的材料有哪些?
(油泥、喷水壶、自来水、人造草皮、树等。
)
说一说本次模拟实验的步骤及方法,再说一说在本次实验中需要注意些什么?
教师相机指导,并特别提醒学生注意:
制造地形的时候,一定要制造得坑坑洼洼,不能太平整。
用喷水壶人工降水的时候,水流不可太猛,也不可太细。
在喷水的过程中,要选择在低洼处筑坝。
实验中要仔细观察河流湖泊是怎样形成的。
学生分小组进行模拟实验,教师巡视,相机指导并纠正学生不当操作。
全班交流,各小组汇报本小组的实验情况及实验结果。
引导学生讨论“河流和湖泊究竟是怎样形成的?
”这个问题,从而弄明白,地形、降水与湖泊、河流形成的关系。
教师播放自然界中下大雨时,雨水流进湖泊、河流,造成河水、湖水上涨的视频,导学生观看视频,从而进一步明白,湖泊和河流是怎样形成的?
拓展思考:
同学们,水往低处流,下雨时,只要哪个地方低洼,水就会不停的往这个地方流,久而久之就形成了河流和湖泊。
那么下雨时,大家有没有注意,我们校园里有没有河流和湖泊呢?
四、河流和湖泊是生物的家园
教师引导:
河流和湖泊是地球上重要的淡水资源,也是许多生物的家园。
谁来说一说,河流、湖泊中生活着哪些生物?
学生列举自己知道的生活在河流湖泊中的生物,如鱼、青蛙、蛇、乌龟、水草、荷、田螺等等。
教师出示水底生物分布图,引导学生看一看,说一说,在河流、湖泊中生活着哪些生物,这些生物分别生活在水体的什么位置?
是生活在岸边?
还是生活在水体的上部、中部或者底部?
教师继续引导:
不仅如此,我们的食物中还有许多来自于河流与湖泊,你们知道我们有哪些食物是来自于河流和湖泊吗?
五、教师小结
河流和湖泊,是地球上重要的淡水水体,也是许多生物的家园,我们人类更是离不开河流与湖泊这些淡水水体,他们不但为我们提供了丰富的水资源,而且为我们提供了丰富的食物。
所以,我们要爱护水资源。
板书
设计
12、河流与湖泊
常见的淡水水体——河流水、湖泊水、地下水、冰川水等等
淡水生物
苏教版小学科学三年级上册:
14、海洋教案教学设计
课题
14、海洋
执教者
日期
教学目标
1.观察地球平面图或者地球仪,初步描述地球表面海陆分布情况。
2.乐于探究海水与淡水的不同,通过海水蒸发、海水淡化实验,推理出海水比淡水含有更多的杂质。
3.通过制作简易海水淡化装置,体验海水淡化的简易方法。
4.通过阅读和交流,知道海洋为人类提供了重要资源,初步认识到海洋是人类的资源宝库。
教学重点
认识海洋,通过实验推理出海水含有很多的杂质,初步学会海水淡化的简易方法。
教学难点
引导学生通过制作简易的海水淡化装置,进行海水蒸发、海水淡化实验,发现海水比淡水含有更多的杂质。
教学准备
多媒体课件,海水蒸发和海水淡化实验材料,活动手册等等。
预习要求
查阅资料,了解海洋及海水的有关知识,初步认识到,海洋是人类的资源宝库。
教学过程
旁注
一、导入新课
同学们,地球在整个太阳系中,是一颗非常特殊的星球,他被称为“蓝色的水球”,大家知道为什么称它为水球吗?
(因为地球上含有大量的水。
)其实在地球上的水资源中,绝大多数是海水。
今天,我们就一起来探究第14课——海洋,了解海洋和海水的有关知识。
板书课题:
14、海洋
二、教学新课
活动一:
交流对海洋和海水的认识
出示世界海洋分布示意图,引导学生看一看,弄明白,这份示意图中蓝色的部分就是海洋。
教师引导:
你们对海洋有哪些了解呢?
学生说一说自己对海洋的认识。
预设:
海面很宽广,很辽阔,海面上有巨大的波浪;海边,有一种很腥味;海洋里有很多动植物;海水是咸的;海洋占据了地球表面大部分面积,其总面积约为3.6亿平方公里,约占地球表面积的71%,平均水深为3795米。
上一课我们提到,地球上的淡水资源是非常有限的,既然海水这么多,人类为何不直接饮用海水?
全班交流,学生按照自己的理解,说一说人们不能直接饮用海水的原因:
海水是咸的,水中有很多细菌,海水没有经过消毒……
教师小结:
同学们说的对,海水是不可以直接饮用的,因为海水中含有大量的盐,还含有大量的矿物质微生物,细菌,有机物等等,这些成分大多数对人体是有害的。
下面我们就来探讨一下,海水中究竟含有哪些东西。
活动二:
做海水蒸发实验,比较海水与淡水蒸发后的残留物
出示课本上的实验操作图以及相关的说明文字,学生看一看,读一读,了解本次实验的材料方法及注意点。
全班交流,教师强调:
本次实验是一次对比实验,因此,在实验中所取的淡水和海水的量要一样多,一般为一毫升。
在实验过程中,同学们要注意观察汤勺中的水烧干之后留下的东西。
学生进行实验,教师巡视,了解学生实验情况,并提醒学生注意正确、安全使用滴管和酒精灯。
各小组交流本小组的实验情况,阐述实验现象。
教师引导学生思考:
为什么淡水蒸发后,勺子中什么都没留下,而海水蒸发后,勺子中会有残留物?
勺子中留下来的东西是什么呢?
小结:
勺子中留下来的残留物,就是海水中的杂质,而在这些杂质中,盐的含量又是最高的。
据统计,海水中盐的浓度是人体内的4倍,约为4%,而人体肾脏排泄盐的浓度最高不能高于2%。
专家指出,如果喝下200毫升的海水,要排掉所含有的盐分,需要排出350毫升体内的水,这样不仅没有起到解渴的作用,还会失去体内更多的水。
这就是海水又苦又咸的根本原因。
过渡:
虽然海水不可直接饮用,但是,海水经过淡化之后,就可以饮用了。
活动三:
制作简易海水淡化装置,进行海水淡化实验
引导:
简易的海水淡化装置,该怎样去做呢?
又如何进行海水淡化呢?
出示课本上的淡化海水装置图,引导学生看一看,想一想,制作海水淡化装置需要哪些材料?
怎样进行海水淡化?
全班交流活动所需材料:
一个深色的盆子,一块小石头,盐水,保鲜膜,碗等等。
交流操作方法、步骤及注意点,教师强调:
本次实验的关键是加热,所以要选用深色的盆子,放在太阳底下暴晒,并且本次实验所需的时间较长,所以同学们需耐心等待,注意观察水在保鲜膜内部凝结的过程。
学生按步骤制作简易的海水淡化装置,教师巡视,相机加以指导。
各小组展示本小组完成的海水淡化简易装置,并且把它放到太阳底下暴晒。
特别说明:
因为这个过程有点长,因此只要求学生把制作好的海水淡化装置放在太阳下暴晒,然后继续回到教室上课,把下面的内容讲完,再回头去看一看,海水淡化的情况。
活动四:
认识海洋是人类的资源宝库
自古以来,人类的生存一直离不开海洋,人们把海洋称之为“人类的资源宝库”,这是为什么呢?
出示课本上的海洋剖面图以及相关的说明文字,引导学生看一看,再读一读旁边的说明文字,并根据这段文字说一说,海洋为什么是人类的资源宝库?
在海洋中有哪些海洋生物?
这些海洋生物,哪些生活在浅海?
哪些生活在海岸边?
又有哪些生活在深海?
教师补充介绍海洋蕴藏着丰富的矿物资源、化学资源和动力资源方面的内容,引导学生对海洋有一个全面的认识,更加深刻体会到海洋是人类的资源宝库。
教师小结:
同学们,海洋储存着大量的水资源,而且含有丰富的生物资源、矿产资源和核动力资源,因此,海洋确实是人类的资源宝库。
练习拓展
教师引导:
通过刚才的学习,我们大概了解了海洋的有关知识,现在大家知道海洋和湖泊之间的区别了吗?
出示题目:
至少写出三条海洋不同于湖泊的地方。
学生练习答题,然后全班交流。
预设:
海水是咸的,湖泊大多是淡水。
海洋面积很大,湖泊相对较小。
海洋资源相对于湖泊来讲更加丰富。
海洋比湖泊要深的多。
海洋里的动物、植物种类繁多。
海洋的风浪比湖泊的风浪更大。
海洋有潮涨潮落……
活动五:
检查海水淡化装置的效果
引导学生去将外面放置的海水淡化简易装置搬到教室里来,各小组仔细观察,看一看海水淡化装置的效果怎么样?
有没有将海水中的淡水淡化出来。
各小组展示本小组淡化出来的水。
教师小结,讲一讲淡化海水使用的原理。
三、课堂总结
同学们,今天我们初步了解了海洋的有关知识,学会了淡化海水的基本方法,课后请大家搜集海洋动植物信息,从海岸边、海洋里各选出一种,了解它的生存本领,然后完成活动手册上的第2题。
板书
设计
14、海洋
海水与淡水的不同之处:
海水比淡水含有更多的杂质
海水淡化的简易方法
海洋是人类的资源宝库
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- 新教材苏教版小学科学三年级上册12河流与湖泊 教案教学设计 新教材 苏教版 小学 科学 三年级 上册 12 河流 湖泊 教案 教学 设计