仁爱版八年级英语下册U7T1p1精品教学设计.docx

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仁爱版八年级英语下册U7T1p1精品教学设计

Unit7Foodfestival

Topic1We’repreparingforafoodfestival.

教学内容分析及课时分配建议：

本单元的主要内容围绕美食节展开。

第一话题的主要内容是筹备美食节，从讨论筹备原因入手，到了解不同国家的饮食文化，融入功能项目里的“提建议”、“征求意见”、“赞美”和“邀请”等社交语言。

倡导学生在学习的同时，学会关心，帮助世界上其他国家需要帮助的人，从而树立正确的人生观和价值观。

本话题的语法重点是that引导的宾语从句。

本话题建议用5个课时来完成。

第一课时：

SectionA-1a,1b,1c,1d,3

第二课时：

SectionA-2SectionB-1a,1b,1c,3a,3b

第三课时：

SectionB-2SectionC-1a,1b,1c

第四课时：

SectionD-3，SectionC-2,3,SectionD-2

第五课时：

SectionD-Grammarandfocus,1a,1b,Project

第一课时（SectionA-1a,1b,1c,1d,3）

教学设计思路：

本节课主要活动为SectionA的1a。

在1a的对话中，Kangkang等四人从讨论CraigKielburger及其创办的FreetheChildren开始，决定开办美食节帮助CraigKielburger筹集资金，最后分配筹备任务。

在这个对话中，出现了征求意见，赞美等表达法，如：

Shallwe…?

Whenandwhereshallwe…?

Good!

Great!

Goodidea!

等。

同时出现了本单元的重点语法宾语从句中that引导的宾语从句。

1b的设置既可训练学生听对话获取信息的能力，同时帮助学生理解对话大意和细节信息。

1c通过阅读1a匹配信息，帮助学生进一步了解that引导的宾语从句陈述句句型。

1d则通过图片讨论美食节将会是什么样的，从而训练宾语从句的陈述句句型。

作为1a的相关辅助活动，1b，1c和1d利用不同的活动形式，从各个方面对1a所呈现的知识和技能进行练习和巩固，实现在用中学。

3是与本课内容相关的听力练习。

本节课将其设计成两个任务：

首先利用本节课所学的宾语从句，根据所给信息讨论。

然后听对话，搭配并核对答案。

本节课将教学主体部分设计成pre-listening,while-listening和post-listening三个阶段，思路清晰，便于教师操作。

Ⅰ.Teachingaims

1.Knowledgeaims：

（1）学习并掌握新词汇

tryone’sbest,getintouchwith,success,imagine,soup,cheese,biscuit,pancake

（2）掌握that引导的宾语从句陈述句

Ithink（that）wecanhaveitonourschoolplaygroundonSunday.

Iimagine（that）alotofpeoplewillcometothefoodfestival.

（3）学会使用征求别人意见和表示赞美的交际用语

①—ShallwehaveafoodfestivalandraisemoneytogivetoFreetheChildren?

—Goodidea!

②—Whenandwhereshallwehavethefoodfestival?

—Ithinkwecanhaveit…

③—Mytaskistomakeaposter.

—Good!

/Great!

2.Skillaims:

（1）能听懂以“美食节”为主题的对话及对话中所涉及到的征求意见和赞美等功能句型。

（2）能根据图文提示讨论“美食节”相关话题。

3.Emotionalaims:

树立帮助他人，关爱他人的意识

4.Cultureawareness:

了解魁克·柯伯格和他的“解放儿童”组织。

Ⅱ.Thekeypointsanddifficultpoints

1.Keypoints:

（1）讨论筹备“美食节”的相关话题。

（2）掌握that引导的宾语从句陈述句。

2.Difficultpoints：

熟练运用that引导的宾语从句

Ⅲ.Learningstrategies

1.Youwilldobetterinlisteningpracticeifyoureadandpredictbeforelistening.

Ⅳ.Teachingaids

多媒体课件；CraigKielburger及FreetheChildren的海报或照片；需要帮助的人的照片或图片。

V.Teachingprocedures

Stage1（5mins）：

Gettingstudentsreadyforlearning

Step

Teacheractivity

Studentactivity

Designingpurpose

1（Classactivity）

Greetingsandlead-in.

T:

Goodmorning,boysandgirls!

Ihavesomethingtotellyou.WhenIwentshoppingyesterdayafternoonandmetapoorgrannyatthegateofthesupermarket.Sheisbegging.Infact,therearemanypeoplewhoneedhelpintheworld.

Ss:

Goodmorning,Miss…

2（Individualwork）

Showsomepicturesofpeopleinneed.

T:

Whatcanwedotohelpthem?

Whowouldliketoshowusyouropinion?

T:

Whenyoushowyouropinions,trytouse“Ithinkthat…”

Trytoanswerthequestionwith“Ithinkthat…”

S1:

Ithinkthatwecangivethemsomebooksandclothes.

S2:

IthinkthatIcangivehersomemoney.

S3:

Ithinkthat…

运用并感知that引导的宾语从句。

树立帮助他人的意识。

Remark：

选用学生熟悉的人的照片会引起学生共鸣，如超市门口每天都会出现的乞丐老婆婆。

广场上唱歌的残疾女孩等。

Stage2（8mins）：

Pre-listening

Step

Teacheractivity

Studentactivity

Designingpurpose

1（Classactivity）

ShowsomepicturesorpostersofCraig,teachthenewword:

poster.

T:

Youarekind-heartedchildren.Thankyouforyourkindness.Justlikeyou,therearealargenumberofkind-heartedpeopleintheworld.Theyhavedonealotofthingstohelpothers.Nowlet’sknowaboutaverykindman.Lookatthisposter.Whoishe?

Doyouknowhim?

Canyousaysomethingabouthim?

SomeSsintroduceCraigandFreetheChildren.

S1:

HeisCraigKielburger.

S2:

HeisfromCanada.

S3:

HestartedFreetheChildren.

S4:

…

检查预习情况

2（Classactivity）

TeacheraddsmoreinformationaboutCraigwhileteachingnewwordsandphraseswiththehelpoftheirChineseexplanationsonthePPT.

T:

Youdidquitewell.IthinkyouhavepreviewedSectionA.Justasyouknow,Craigisaverykindman.NowheistryinghisbesttobuildanewschoolforthechildreninKenya.Buthedoesn’thaveenoughmoney.Hisfirsttaskistoraiseenoughmoney.CanyouunderstandwhatIsaidjustnow?

T:

Tryone’sbestordoone’sbestmeanstrytodosth.Forexample,youshouldtryyourbesttokeepyourclassroomclean.Canyougiveanotherexample?

（Writethenewphraseontheblackboard.）

T:

Quitewell!

DoyouknowtheChinesemeaningofthenewword“task”?

T:

Good,doyouhaveanyotherquestions?

TrytolearntheintroductionofCraigaswellasthenewwordsandphrases.

S1:

Sorry,Miss…Whatdoes

“tryhisbest”mean?

S2:

WeshouldtryourbesttolearnEnglishwell.

Ss:

Itmeans“任务”。

Ss:

No,wedon’t.

利用师生讨论教学词汇，并加以运用。

3（Pairwork）

Leadin1a.

T:

OK,NowyouknowaboutCraig’sproblem.Wouldyouliketohelphim?

Let’sdiscussinpairs,andthenwe’llseewhichpairhasthebestandthemostideas.

T:

Hi,anyvolunteers?

Whichpairwouldliketoshowyouropinions?

Ssdiscussinpairs.

Ss:

Letmetry!

S1:

IthinkthatIcanselloldbooks.

S2:

IthinkthatIcanputonashortplay.

S3:

Icansellflowerstoraisemoney.

S4:

…

导入1a的同时引导学生运用宾语从句

Remark：

在句子或语段中学习新词汇更容易记忆。

尽量做到词不离句，句不离篇。

Stage4（10mins）：

While-listening

Step

Teacheractivity

Studentactivity

Designingpurpose

1（Classactivity）

PresentsomequestionsontheBboronthescreen,playtherecordingof1a,andasktheSstoanswerthequestionsafterlistening.

T:

Goodideas！

Kangkangandhisfriendsalsowanttohelphim.Whatwilltheydo?

Listento1acarefullyandthenanswerthefollowingquestions.

1.WhatwillJanedo?

2.WhatwillMariado?

3.WhatwillKangkangdo?

4.WhatwillMichaeldo?

（ShowthequestionsontheBborthescreen）

T:

YoudidbetterthanIbelieve.Yougotalltherightanswers.Asweknow,Maria’staskistoturntotheteacher.Whatdoes“turnto”mean?

T:

Verygood,Whocanmakeasentencewith“turnto”?

T:

Thankyou,youdidquitewell,anyotherquestions?

T:

Whenyoucallsb.orwritetosb.oremailsb.thatmeansyougetintouchwithsb.Doyouunderstand?

T:

Youaresosmart.Anyotherquestions?

（Writethenewphrasesontheblackboard）

Readthequestionsandthenlistento1a.

Ssanswerthefourquestionsabovewiththehelpoftheteacherandlearnthenewphrases:

turnto,getintouchwith,makeaposter.

S1:

Janewill…

S2:

Mariawill…

S3:

Kangkangwill…

S4:

Michaelwill…

S1:

“Turnto”means“asksb.forhelp”.

S2:

WhenIhavedifficultyinlearningEnglish,IalwaysturntomyEnglishteacher.

S3:

Whatdoes“getintouchwith”means?

S3:

Yes,Ido.Forexample,Ihaven’tseenmyoldfriendforalongtime.Imisshimverymuch,soI’llgetintouchwithhim.

引导学生听前阅读听力问题并进行答案的预测。

培养学生有意识地使用学习策略的能力。

2（Individualwork）

Listento1aagainandfinish1b.Checktheanswers.

T:

Nowyoucanfinish1bbyyourself.Ithinkit’seasyforyou.

T:

Let’schecktheanswers.Isthefirstonetrueorfalse?

…

T:

Howaboutthelastone?

T:

Whocancorrectit?

Ssreadtheanswersto1b,correctthefalseones.

S1:

Thefirstoneistrue.

…

S5:

It’sfalse.

S6:

Thelastoneisfalse.Therightoneis“KangkangwillgetintouchwithCraigontheInternettogetmoreinformationabouthim”.

Remark：

在学生活动Step1中，若学生不能在只听一遍的情况下回答以上四个问题，可以让学生看一遍1a的Flash，然后请学生回答或者老师与学生一起讨论，找到问题的答案并巩固新词汇。

看比听能获取更多信息并留下更多的记忆。

Stage5（15mins）：

Post-listening

Step

Teacheractivity

Studentactivity

Designingpurpose

1（Groupwork）

AskSstoread1ainrolesingroups.Payattentiontothepronunciationandintonation.

T:

Nowlet’sworkingroupsandreadthedialoginroles.Payattentiontothepronunciationandintonation.AndI’llasksomegroupstoreadandactitlater.

Read1ainrolesingroups.Payattentiontothepronunciationandintonation.

2（Pairwork）

Finish1c,checktheanswers.

T:

InthisdialogKangkangandhisfriendstalkabouthowtohelpCraig.Ifyouwanttorepeatothers’wordsinyourownwords,you’llusetheobjectclauses.Inthislesson,thatguidestheobjectclauses,andthatcanbeomitted.1cisagoodideatolearnit.Pleaseread1aandmatchthesentencesin1c.Trytounderstandtheobjectclauses.Youmaydiscusswithyourpartner.

Ssread1aandmatchtheinformation.Thenreadthesentencesaloud.

S1:

Janethinksthatyoungpeoplelikethemraisedmostofthemoney.

S2:

KangkangknowsthatCraigcomesfromCanada.

S3:

MichaelsaysthatCraigwas12whenhestartedtohelppoorchildren.

S4:

Mariasaysthatshewillturntotheirteachers.

学习和巩固that引导的宾语从句。

3（Individualwork）

EncouragetheSstomakemoresentencesaccordingto1a.

T:

Canyoumakemoresentenceslikethisaccordingto1a?

Ssmakemoresentencesaccordingto1a.

S1:

JanesaysthattheyaretryingtobuildaschoolinKenya.

S2:

Michaelsaysthathistaskistomakeaposter.

S3:

…

进一步巩固that引导的宾语从句。

4（Groupwork）

Finish1d.EncourageSstoimaginemoreandmakemoresentences.

T:

Foodfestivalissomethingtolookforwardto.Wealllikeit.Doyouthinkwhatitwillbelike?

Canyouimagineit?

Workingroupsof4andtalkaboutthefoodfestivalwiththehelpofthepicturesin1d.

Ssingroupsdiscusswhatthefoodfestivalwillbelikewiththehelpofthepictures.

S1:

Whatwillthefoodfestivalbelike,canyouimagineit?

S2:

Iimaginethatwewillpreparemanydeliciousfoods.

S3:

Iimaginethattherewillbemanyguests.

S4:

Iimaginethatourteacherswillcometothefoodfestival.

S1:

Iimaginethat…

展开想象的翅膀，大胆运用英语表达心中的想法，在运用中习得语言。

5（Pairwork）

Finish3.

T:

KangkangandhisfriendswillholdafoodfestivaltohelpCraigandthechildren.Ifwemeetsomepeopleinneed,whatcanwedotohelpthem?

Read3,Youmaymatchthemfirstandthendiscussinpairstothinkofsomeothermethodstohelpthem.

T:

Nowlet’slistentotheconversationsandcheckyouranswers.Whocanreadtheanswers?

Ssre