第十一课南极科考记事.docx
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第十一课南极科考记事
第十一课南极科考记事
第一课时:
识记词语并运用
教学目标:
准确认读,运用词语。
教学重点:
对所学的词语会认,会读,会写
教学难点:
认识字形,会写词语并运用。
教学方法:
讲练结合
教学用具:
教科书,书上插图,小黑板
教学过程:
前提测评:
抽几位学生听写词语。
给重点词语造句
一,导入新课:
读书可以开阔视野,增长知识,因为书是交流经验,交流思想的一种好工具,所以每个人都喜欢看书,读书。
一,板书课题,展示目标。
二,老师范读课文,学生注意听。
三,学生一边朗读,一边找出不懂词语。
四,老师抄写词语,学生练习读。
开阔无穷引起于是走丢
五,由老师进行教读。
六,抽几个学生上黑板给词语注音。
七,老师纠正发音和书写方面的错误。
八,重点词语解释:
2,开阔(动):
开发。
开阔视野,开阔眼界如:
我们要努力学习,开阔视野
3,无穷(形):
没有穷尽,没有限度。
无穷的力量,智慧无穷
如:
知识给了他无穷的力量。
4,引起(动):
表示一种事情,现象,活动使另一种事情,现象,活动出现。
引起注意,引起争论
如:
她的歌声引起了大家的注意。
5,于是(连):
表示后一事紧接前一事,后一事往往是由前一事引起的。
他要开车去集市,于是,我也跟他一起去。
6,走丢(动):
迷失,走失。
如:
我不熟悉周围的环境,差一点走丢。
九,学生练习运用,每个学生造两个句子。
一十,小结:
本课共学了8个词语,要求准确认读词语,理解词义并预习其它词语。
十二,作业:
抄写词语。
十三,板书设计:
第一课我的读书经历
第一课时:
识记词语
开阔无穷引起于是走丢
十三,课后反思:
备课人:
再乃普。
阿帕尔日期:
2013年8月13日
审批意见:
组长签字:
第一课我的读书经历
第二课时:
识记词语并运用
教学目标:
准确认读,运用词语。
教学重点:
对所学的词语会认读。
教学难点:
认识字形,会写词语,运用。
教学方法:
讲练结合。
教学用具:
教科书,书上插图,小黑板。
教学过程:
前提测评:
在上新课之前先提问,看看学生是否对新课进行了预习。
具体做法是抽读词语,课文,提问课文中讲的内容及人物。
一,导入新课:
读书可以开阔视野,增长知识,因为书是交流经验,交流思想的一种好工具,所以每个人都喜欢看书,读书。
二,板书课题,展示目标。
三,老师范读课文,学生注意听。
四,学生一边朗读,一边找出不懂词语。
五,老师抄写词语,学生练习读。
狠狠责怪入迷限制终于
六,由老师进行教读。
七,抽几个学生上黑板给词语注音。
八,老师纠正发音和书写方面的错误。
九,重点词语解释:
1,狠狠(动):
有‘严厉’,‘厉害’的意思。
狠狠地打,狠狠地批评
如:
张老师狠狠地批评了他。
2,责怪(动):
责备。
责怪家长,责怪学生。
(1)你为什么责怪我,我不是故意的。
3,入迷(动):
迷住。
看得入迷,听得入迷
如:
我以后看书不会这样入迷了。
4,终于(副):
表示经过较长过程或种种变化,最后出现的莫种结果。
终于毕业,终于见面如:
这次比赛,他终于获得了冠军。
5,限制(动):
控制。
限制数量,限制自由如:
爸爸终于不再限制我看课外书了。
十一,小结:
本课共学了10个词语,要求准确认读词语,理解词义,并预习其它词语。
十二,作业:
抄写词语。
十三,板书设计:
第一课我的读书经历
第二课时:
词语解释
狠狠责怪入迷限制终于
课后反思:
备课人:
再乃普。
阿帕尔日期:
2013年8月13日
审批意见:
组长签字:
第一课我的读书经历
第三课时:
阅读理解课文
教学目标:
1,有感情地读课文。
2,理解课文意思,能复述课文大意,能流利回答问题。
3,掌握重点句型。
4,情感教育(爱护书)
教学重点:
阅读课文。
教学难点:
理解课文意思,学习句型。
教学方法:
导读法。
教学用具:
教科书,书上插图,小黑板。
教学过程:
前提测评:
在上新课之前先提问,看看学生是否对新课进行了预习。
具体做法是抽读词语,课文,提问课文中讲的内容及人物。
一,导入新课:
读书可以开阔视野,增长知识,因为书是交流经验,交流思想的一种好工具,所以每个人都喜欢看书,读书。
二,板书课题,展示目标。
老师范读课文,学生注意听,注意找出课文里面不认识的字,并注音。
三,学生自由高声读课文。
四,让学生分段读课文。
五,学生看一遍课文,找出不理解的词句,由老师解答。
六,学生在理解的基础上回答问题:
1,‘我’为什么喜欢读书?
2,‘我’带弟弟出去玩时,发生了什么事?
3,邻居节给我的童话书,我是怎么看的?
4,爸爸为什么不在限制我看课外书了?
5,读了这篇课文以后,你知道什么道理?
七,掌握下列句型:
反正:
表示情况虽然不同而结果并无区别。
反正饭还没有做,咱们就出去玩玩吧。
差一点儿:
今天上课差一点儿迟到。
直到。
。
。
才:
直到教室里没有人了,我才从教室出来。
八,小结:
本文主要说:
读书的好处。
九,感情教育:
爱护书。
一十,作业:
根据课文内容回答问题。
十一,板书设计:
第一课我的读书经历
第三课时:
阅读理解课文。
根据课文内容回答下列问题:
1,2,3,4,5,6
学习句型:
反正差一点儿直到。
。
。
才
十二,课后反思:
备课人:
再乃普。
阿帕尔日期:
2013年8月13日
审批意见:
组长签字:
第一课我的读书经历
第四课时:
分析课文
教学目标:
1,理解课文意思。
2,进行听,说训练。
教学重点:
理解并运用课文内容。
教学难点:
掌握文章结构。
教学方法:
讲练结合。
教学用具:
教科书,书上插图,小黑板。
教学过程:
前提测评:
在上新课之前先提问,看看学生是否对新课进行了预习。
具体做法是抽读词语,课文,提问课文中讲的内容及人物。
一,导入新课:
读书可以开阔视野,增长知识,因为书是交流经验,交流思想的一种好工具,所以每个人都喜欢看书,读书。
二,板书课题,展示目标。
老师范读课文,学生注意听,注意找出课文里面不懂地方,并结构。
三,学生自由读课文分析段落。
四,让学生分段分析课文。
五,学生看一遍课文,找出分析比较难的段落,由老师解答。
六,学生在理解的基础上回答问题:
七,串讲课文:
第一段:
(1)讲述:
我喜欢读书的原因。
第二段:
(2)讲述:
读书给人们带来的麻烦。
第三段:
(3)讲述:
由于入迷了,差点儿把弟弟走丢,因此受到爸爸的批评的过程。
第四段:
(4)讲述:
我借来邻居家的课外书的原因。
第五段:
(5,6)讲述:
爸爸再也不反对我看课外书的过程。
八,写作训练:
写一个关于读书的故事。
九,小结:
通过学习这篇课文,提高了学生的阅读能力。
喜欢读书--------读书的益处---------读书带来的麻烦----------爸爸的反对---------‘我’的坚持--------我的进步--------爸爸的同意
一十,作业:
写作文。
十一,板书设计:
第一课我的读书经历
第四课时:
分析课文。
1,串讲课文。
2,写作训练。
我爱读书。
十三,课后反思:
备课人:
再乃普。
阿帕尔日期:
2013年8月13日
审批意见:
组长签字:
第一课我的读书经历
第五课时:
自读课文(读书,真好)
教学目标:
1,有感情地读课文。
2,理解课文意思,能复述课文大意,能流利回答问题。
3,情感教育:
爱护书
教学重点:
阅读课文。
教学难点:
理解课文意思,能复述课文大意,能流利回答问题。
教学方法:
导读法。
教学用具:
教科书,书上插图,小黑板。
教学过程:
前提测评:
在上新课之前先提问,看看学生是否对新课进行了预习。
具体做法是抽读词语,课文,提问课文中讲的内容及人物。
一,导入新课:
读书可以开阔视野,增长知识,因为书是交流经验,交流思想的一种好工具,所以每个人都喜欢看书,读书。
二,板书课题,展示目标。
(读书,真好)(课文二)
老师范读课文,学生注意听,注意找出课文里面不认识的字,并注音。
三,学生自由高声读课文。
四,让学生分段读课文。
五,学生看一遍课文,找出不理解的词句,由老师解答。
六,掌握下列词语:
酷爱津津有味羡慕佩服道歉
七,学生在理解的基础上回答问题:
1,小伙伴们为什么叫‘我’小书虫?
2,为什么说读书提高了‘我’的写作水平?
3,‘我’闹了一个什么笑话?
4,‘我’为什么说读书真好?
八,小结:
本文主要说:
读书,看书的好处。
九,感情教育:
要爱护书。
十,作业:
根据课文内容回答问题,预习下节课。
十一,板书设计:
((读书,真好))(课文二)
第五课时:
阅读理解课文。
1,根据课文内容回答下列问题:
1,2,3,4
2,学习词语:
酷爱津津有味羡慕佩服道歉
十二,课后反思:
备课人:
再乃普。
阿帕尔日期:
2013年8月13日
审批意见:
组长签字:
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