《匆匆第二课时》教学设计.docx
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《匆匆第二课时》教学设计
科目
语文
年级
五年级
册数
上册
课题与教学内容
6、匆匆
课时安排
2课时
教
学
目
标
知识
技能
1、正确认读7个要求会认的生字,掌握8个要求会写的生字。
2、熟练的、入情入境的朗读课文。
背诵课文。
3、了解课文的主要内容,能抓住重点的句段,体会作者表达的思想感情。
知道时间来去匆匆,要懂得珍惜。
4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
过程
方法
让学生经历时间一去不复返的过程,观察思考,从具体事例中体会时间的来去匆匆。
情感
态度
使学生懂得人生短暂,必须珍惜时间,爱惜生命,有所作为。
读懂作者从八千多个日日夜夜中产生的感受后,联想自己度过的四千多个日日夜夜,从而与作者的感受产生共鸣。
教
学
札
记
教学过程设计(第二课时)
环节
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
复习
检查
师指名朗读课文,然后思考:
通过上节课的学习,你懂得了什么?
学生自由回答。
自由
品读
师:
这节课我们继续学习课文。
请大家自由读课文,找出喜欢的句子或含义较深的句子,想为什么喜欢,有什么感受,可以在书上批注,可以和同学讨论。
生:
自由读书,讨论交流,写批注。
师巡视,解决学生的疑难问题。
教学过程设计(第二课时)
环节
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
体验
感悟
师:
同学们认真读课文,一定有很多收获,老师希望与你们交流,分享你们收获的快乐。
师:
你知道作者为什么要举这些例子吗?
师:
是啊,“花有重开日,人无再少年”时间是不能回头的。
大家能通过朗读把这种体会表达出来吗?
自己读一读。
师:
谁愿意读读这段话?
师:
你的朗读让我感受到了时间的一去不复返
师:
全班一起读读这段话。
师:
谁再来说?
师:
你是怎么读懂的?
生:
我从“燕子去了……,有再开的时候”这句话体会到了大自然周而复始的规律。
生:
因为作者想拿燕子、杨柳、桃花和时间对比,告诉我们时间是一去不复返的。
生:
自由朗读。
生:
全班齐读。
生:
“在默默地算着,八千多日子已经从手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
”说明时间的短暂。
生:
作者把日子比作针尖上的一滴水,八千多个日子,也就是二十多年的时间,才像针尖上的一滴水。
二十多年不算短,可是在时间的长河里却如此短暂。
师可点拨:
这里作者用了对比的写法,突出了时间的来去匆匆。
师:
相对于无边的宇宙来说,相对于人类历史的长河来说,一个人是多么渺小,一个人的生命是多么短暂。
正因为如此,我们更应该珍惜时间,珍惜生命。
教学过程设计(第二课时)
环节
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
体验
感悟
师:
你可真会读书。
是啊,时间真是溜得悄无声息,令人毫无觉察。
请大家通过朗读把这一特点表现出来。
师:
谁再来汇报?
师:
你的见解真独特!
让我们通过朗读把时间的来去匆匆表现出来。
同桌互相读给对方听。
师:
面对时间的流逝,作者有什么感受呢?
谁接着说?
师:
作者在惋惜什么呢?
生:
全班齐读。
生:
“太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移,我也茫茫然跟着旋转。
”这句话表达了作者对时间的爱恋。
生:
“洗手的时候,……从我脚边飞去了。
”这些话具体地写出了时间的来去匆匆。
生:
我很欣赏“我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”因为这一句写得太形象了。
平时,我们常常在叹息:
“日子过得可真快啊!
”“一天又过去了。
”“我觉得时间好像不够用。
”“时间真是如流水啊!
”我们都没有注意到,其实,我们在说这些话的时候,时间又从我们的嘴边溜走了。
生:
互读。
生:
“在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么
师点拨:
作者就是抓住这些生活中的小事,赋予时间以生命,把它当作一个有生命的东西来写,才让我们感觉到是那么生动具体,让我们每一个人都感觉到时间的来去匆匆。
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环节
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
体验
感悟
师:
作者在惋惜什么呢?
师:
作者是在苛求自己。
他只活了60岁,却留下几百万字的著作。
正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感,抓紧时间读书、做事,才有他后来的辉煌成就。
作者这种无奈与惋惜的心情还可以从文中的哪些话体会到?
感情朗读。
师:
作者在苛求自己,又是从哪里体会到的?
师:
这句话告诉我们什么?
呢?
只有徘徊罢了。
只有匆匆罢了。
”这句话表达了作者无奈和惋惜的心情。
生:
惋惜在过去的日子里,“我”不能做什么。
生:
惋惜时间的来去匆匆。
生:
惋惜自己的一事无成。
生:
惋惜自己虚度光阴。
生:
从“过去的日子如轻烟……”体会到。
生:
“但不能平的,为什么偏要走这一遭呢?
”
生:
作者不想赤裸裸的地离开这个世界,不想白白走这一遭。
生:
作者不甘心虚度此生。
生:
作者想干出一番事业来。
师也可谈一谈自己的认识。
教学过程设计(第二课时)
环节
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
体验
感悟
师:
对,作者是一个非常有骨气的人,毛主席曾这样赞扬过他:
“一身重病,宁可饿死,不领美国的‘救济粮’”,不管在生活上还是在事业上,他都是如此。
真是令人敬佩。
请同学们自由读读这段话,体会体会,该用什么语气读。
师:
哪一组的同学愿意读给大家听?
师:
他们读得怎么样?
师:
你邀请你小组的人和你一起读读好吗?
生:
自由读。
生:
小组读
生:
读得不够好,没有读出无奈与惋惜的语气
生:
读。
师让学生根据自己搜集的材料说一说。
联系
生活
畅谈
感受
师:
通过刚才的学习,透过作家的语言文字,大家对时间有了很深的感受。
假如作者这时候来到了你们的中间,你们想对他说什么呢?
我就是“作者”,谁愿意说给我听听?
生:
读了您写的这篇文章,我才明白时间是那么容易消逝,以前我把太多的时间用在玩游戏,看电视,真是不应该。
生:
读了您写的这篇文章,我想到了人的一生犹如时间长河里的一朵浪花,稍纵即逝,我们应该珍惜每一天。
生:
您的文章使我想起了一年级刚入学的情景,那时候我很兴奋,斗大的字不识一个,可是转眼间已经到了小
为了活跃气氛,可可让两组到前面表演,一人去小学生,一人去朱自清。
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预计学生活动
备择方案
联系
生活
畅谈
感受
学快毕业的时候了,我已经认识了三千多百个汉字,能读懂您的文章了,时间真是过得太快了。
挑战
名家
仿写
名言
师:
同学们讨论得真热烈,肯定发表了不少的感受。
下面我们来做个游戏——挑战名作家,看看能不能像作者一样写出对时间的感受的名言,大家有信心吗?
师:
请看屏幕上这两个句子:
1、燕子去了有再来的时候,杨柳枯了有再青的时候,桃花谢了有再开的时候,但是,聪明的你,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
2、洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
请同学们仿照上面两句句写一写对时间的感受。
师:
现在我们一起来交流交流,谁想让同学欣赏你的杰作?
谁能声情并茂地把你写的名言读出来?
生:
有。
生感情朗读
生:
自由练习。
师可用小诗形式说一说自己的感受,
教师可先仿照例子说一说,再让学生说。
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环节
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预计学生活动
备择方案
挑战
名家
仿写
名言
师:
同学们写得太棒了,相信将来你们也能成为一名作家。
生:
太阳落了有再升的时候,小草黄了有再绿的时候,树叶掉了有再长的时候。
但是,聪明的,你能告诉我,我们的日子怎么一去不复返?
生:
我们能找回童年的记忆,却找不回童年;我们能找回儿时的伙伴,却找不回儿时的天真;我们能找回曾经的梦想,但找不回做梦的日子。
聪明的,你能告诉我,我们的日子怎么一去不复返?
生:
冬天时,我坐在暖暖的阳光下磕瓜子,他便从我的身边一溜而过。
生:
当我在操场上散步时,它又像风一样呼啸而过。
生:
当我在看电视时,它风驰电掣地消失得无影无踪了。
感情
朗读
师:
面对一去不复返的时光,面对匆匆飞逝的时光,面对短暂的人生,面对作者的一次次提问,你们作为祖国的栋梁,民族的希望,该怎样弹奏人生的交响?
让我们用朗读表现出来吧!
学生感情朗读。
为了取得更好的效果,教师可先找几个朗读较好的同学读一读。
激情
总结
师全课小结:
40分钟就这样匆匆过去了。
但我想朱自清爷
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预计学生活动
备择方案
激情
总结
爷在文中提出的大大的问号已经深深地刻在你们的心中。
我坚信,在未来的日子里,你们一定会加倍珍惜匆匆的时光,加倍珍惜宝贵的生命,像朱自清等无数有作为、有成就、有贡献的人那样活着,活出自己的人生价值,活出自己的生命光彩,活出自己的人生辉煌。
师将表针播动40分钟。
板书
设计
6、匆匆
来---------------------------------------去
?
?
珍惜时间
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