初二 赏析句子学生版.docx
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初二 赏析句子学生版.docx
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初二赏析句子学生版
教师姓名
学生姓名
填写时间
2014-11-05
年级
初二
学科
语文
上课时间
2014-11-08
13:
00—15:
00
阶段
基础()提高(★)强化()
课时计划
第()次课
共()次课
教学课题
句子赏析
教学目标
1.了解赏析句子的各种题型;
2.初步掌握赏析句子的切入点;
3.掌握赏析句子的方法及答题技巧。
4.激发学生的语文学习兴趣,培养学习信心。
教学重难点
1.初步掌握赏析句子的切入点;
2.掌握赏析句子的方法及答题技巧。
课后作业:
详见教案
提交时间
2014年月日学科长检查签名:
(
进入美妙的世界啦~)
(
注意咯,下面可是黄金部分!
)
一、句子赏析的题型:
1、某段划线句子的表达效果
2、某段主要运用了……手法,其作用是
3、请简析某句或某段的表达效果
4、品析某段的某划线句子
二、句子赏析的切入点:
1、从修辞的角度赏析句子。
2、从描写方法的角度赏析句子
3、抓关键词语赏析句子。
三、赏析句子的方法
1、从修辞的角度赏析句子。
第一类:
比喻句
比喻是用具体的、浅显的、熟知的事物或情境,来比方另一个抽象的、深奥的、生疏的事物或情境的一种修辞手法。
作用:
使语言生动形象,更充分地表达作者的独特感受。
比喻有本体、喻体、喻词三部分组成,又有明喻、暗喻、借喻之分。
例如:
露似珍珠月似弓。
明喻——出现本体、喻体、喻词
阳光下盛开的百合花就是你灿烂的笑容。
暗喻——出现本体、喻体、喻词
两只小虫子都淹没在老松树黄色的泪珠里。
借喻——只出现喻词
示例:
“渐渐地,我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”
本句把“无数的星星”(本体)比喻成“无数的萤火虫在我的周围飞舞”(喻体),生动形象地写出了我眼睛模糊时所见到的星星摇摇欲坠的情态,富有情趣。
比喻句赏析格式:
本句把“______”(本体)比喻成“______”(喻体),生动形象地写出了本体______的特点,(生动形象,)富有情趣。
表达了(对象)的(特征、精神、情感)。
第二类:
拟人句
拟人是把物当成人来写,赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动等。
作用:
使具体事物人格化,语言生动形象。
示例:
“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话”。
本句运用了拟人的修辞手法,赋予星星以人的动作(说话)、神态(霎眼)。
这样写,生动形象地写出了“我”模糊的眼睛中群星闪烁的景象,及“我”与星星的知心、伙伴之情,让人产生无穷的遐想。
拟人句赏析格式:
本句运用了拟人的修辞手法,赋予事物以人的______,生动形象地写出了事物______的特点(情态等)给人以______的感受。
表达了(对象)的(特征、精神、情感)。
练习:
赏析下面句子
、春天,桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
(朱自清《春》)
答案:
本句运用了拟人的修辞手法,“你不让我,我不让你”、“赶趟儿”赋予了树们以人的情态,生动形象地写出了春天的百花竞相开放,争妍斗艳、一派繁花似锦的景象,富有情趣。
也体现了作者对大自然春色的热爱。
、油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
(鲁迅《从百草园到三味书屋》)
答案:
这句话运用了拟人的修词手法.将油蛉和蟋蟀人格化,形象生动地与出了百草园热闹且充满生机的景象,表达了作者对百草园的喜爱之情!
第三类:
排比句
排比:
用一连串内容相关、结构类似的句子来表示强调和一层层的深入。
排比的作用:
见后面。
示例:
“因此,没有满腔的热忱,没有眼睛向下的决心,没有求知的渴望,没有放下臭架子、甘当小学生的精神,是一定不能做,也一定做不好的。
”
本句运用了排比的修辞手法,强调了做好一件事必须具备的要求,同时也增强了语言的气势。
排比句赏析格式:
本句运用了排比的修辞手法,强调(突出)了 (事、物)的 ,增强语言气势,深化主题,增强文章的说服力(感染力)。
练习:
赏析下面句子
我们说,长征是历史记录上的第一次,长征是宣言书,长征是宣传队,长征是播种机。
2、从描写的角度进行赏析。
⑴人物描写
赏析指导:
①抓住句子中的关键性词语,分析运用了什么描写方法。
②生动形象地写出了……(内容)
例如:
(1)我担心父亲有一天会垮下来。
然而,父亲的精力却是很旺盛,脸上总是挂着笑容,在屋场上从这头走到那头,给这个递一支烟,又为那个送一杯茶。
(李森祥《台阶》)
赏析:
通过神态和动作描写,表现了父亲建房时的喜悦之情
(2)梦里也记得元旦的,第二天醒得特别早,一醒,就要坐起来。
她却立刻伸出臂膊,一把将我按住。
我惊异地看着她时,只见她惶急的看着我。
(鲁迅《阿长与<山海经>》
赏析:
这句话通过动作描写,写出了阿长对“我”说出祝福语的期盼
描写人物的方法:
外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写。
好处:
生动形象具体。
(2)、环境描写
赏析指导:
①……描写。
②交代人物活动的场景。
③渲染了……气氛。
(景物的特点)
④烘托了人物……心情。
例如:
在那里,鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒。
(孙犁《芦花荡》)
赏析:
关于芦花的描写,描绘出了芦花开放时的景象,渲染了优美静谧的气氛,烘托了老交通员和二菱为大菱复仇后的喜悦、畅快淋漓的心情。
3、抓关键词语赏析句子。
示例:
“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。
”
一个“悬”字将星星挂在空中而无所依绊的情态生动地描写出来;“半明半昧”写出了海上看到的繁星有一些光亮,却又有些昏暗,这柔和的光亮使人产生亲近之感,让人仿佛渐渐地陶醉其中,油然而生喜爱之情。
词语赏析步骤:
、从句子中找出生动形象的动词、形容词、四字词语;
、具体分析这些词语分别体现了人或事物的什么特点或状(情)态,表达了(对象)的(特征、精神、情感)。
练习:
、赏析动词:
我把包鸡蛋的一方灰不灰,蓝不蓝的方格子破布叠好还他。
他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子(《杨绛《老王》》。
答案:
“攥”字用得好,写出了老王拿钱时的激动心情。
因为他本来是来还人情的。
、赏析形容词
“碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚,肥胖的黄蜂,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”如果把名词前面的形容词抽掉,效果会有何不同?
(鲁迅《从百草园到三味书屋》)
答案:
如果把“碧绿的、光滑的、高大的、紫红的、肥胖的、轻捷的”这些形容词抽掉,就使事物缺少了色彩、形状和神态,就没有原文生动、形象、具体了。
三、总结
1、修辞方法的表达作用
(1)比喻的作用是能将表达的内容说得生动、具体、形象。
给人以深刻鲜明的形象,使说理更透彻。
(2)拟人的作用是使具体事物人格化、语言生动、形象。
(3)夸张的作用是揭示事物的本质,烘托气氛,引起联想,使表达的事物更突出、更鲜明。
(4)排比的作用是增强语言气势,深化思想内容,增强文章的说服力和感染力。
(5)对偶的主要作用是整齐匀称,节奏感强,高度概括,有音乐美。
(6)反复的作用是突出思想,强调感情,有时能够加强节奏感。
(7)设问的作用是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。
(8)反问的作用是加强语气,激发读者的感情,以使读者留下深刻印象。
2、修辞方法表达效果关键词:
比喻、拟人生动形象
夸张、对比突出事物的特点
排比整齐、增强气势、强烈抒发感情
反问加强语气
反复强调、强烈抒发感情
反语增加讽刺意味
设问引起思考、制造悬念
对偶、顶针、互文整齐美、回环美、音乐美
3、修辞方法的赏析步骤:
回归原位,理解分析:
怎么写、写什么、为什么写
组织语言,一般表述格式:
运用了(修辞、描写角度),写出了(对象+特征),表达了(作用、效果、情感)。
4、赏析格式归纳:
怎么写:
A、运用了()的修辞手法,
B、运用了()描写,
C、(摘录)等词语,
D、(对句、倒装等)句式,
E、词语的感情色彩或语言风格
写什么:
写出了(内容)或(对象)的(特征);
为什么写:
表达了(对象)的(特征、精神、情感)。
●注意:
A、比喻拟人排比夸张对偶反问设问……
B、外貌动作心理神态语言环境侧面……
E、语言风格如:
朴实无华、含蓄隽永、诙谐幽默、清新明快、亲切感人……
温馨提示
1、注意答题规范,严格按照答题格式答题。
2、注意句子中是否含有两种或两种以上的修辞或描写方法。
(
挑战一下自己吧~)
【盐城市,二(四)】阅读下面文章,完成18-22题。
(19分)
向泥土敬礼
耿立
①人们说乡村是泥土做的,是啊,木镇的一切都在泥土上。
木镇的人不识字,但不妨碍他们把泥土当作《圣经》,他们知道大地上的一切都是泥土给的,炊烟呼吸,鸡啄驴鸣,花草物种,这些只是“圣经”上不同的文字。
②如果说草的种子是汉语印制的,父亲能读懂;那村长折腾土地的脾气就是英文印制的,他读不懂。
因为有时村长让大家种水稻,但却颗粒无收。
父亲说我们这里的地寒,水稻是金贵喜暖的玩艺儿,泥土有脾气,种子也有脾气,你不要拗,你能把庄稼种到石板上?
③有时,我看到父亲在田埂上扛着锄头走,一遇到牛从对面思索着走过来,父亲就退后一步,虽不像西方的人把手捂着胸脯那样,但绝对的虔敬,如同除夕从祖坟上把先辈的神灵请回过年一样。
父亲相信牛和人一样,离头三尺的地方有神灵。
④父亲的手,虽然如树皮一样皱褶苍老,有点变形,条条青筋如蚯蚓,但有着泥土的温暖。
我一握的时候,就感觉像庄稼的汁液传到我的血管,这是泥土的温度。
这样的手在泥土里绝对灵活,他锄地时,绝对不伤害庄稼,而对草,也是尽量照顾,只要和庄稼和谐相处,父亲是不会对草痛下杀手的。
⑤父亲年老了,手指有时不太灵便。
有一年惊蛰后,他在麦田松土的时候,不小心把一根在泥土下路过的蚯蚓斩断了,父亲内疚喃喃:
这怎么好,这怎么好。
父亲停下手,拿眼睛乜斜我一下,从兜里掏出一枝卷烟,咝咝地吸着,然后闭上眼睛。
他说出了令我吃惊的话:
让我装死一会。
他这是在推己及物想象蚯蚓的痛吗?
⑥即使冬令时节,父亲也闲不住。
他会和叫做家贼的麻雀对话,有时就撒出一些苞谷给这些小家伙,作为对它们一年来在窗前恪尽职守叫醒农人的犒赏。
有时父亲要在阳光晴好的时候堆粪翻粪晒粪,这是对泥土的滋补。
你想,他们陪伴着小麦走了一春,陪伴着苞谷走了夏季秋季,如今到了该歇息的时候,就如女人产后要吃红皮鸡蛋喝红糖水。
父亲还会到田地里去,他像逡巡的士兵,把泥土里的瓦块、砖头剔除了,怕这些骨头硌着睡眠的泥土,怕在地里漫游的小动物们闪了腰,怕来年开春撞坏了犁耙。
父亲心里最清楚,土地糊弄不得,土地和人是兄弟,多少辈子都比邻而居,对土地好也是对自己好。
⑦从地里回来的父亲脸上有一块泥巴,母亲想用手抠下,又想卷起衣襟擦,父亲招呼了一下说不用了——父亲羞涩了,但母亲的亲昵是对劳作的一种尊重。
泥土在脸上怎么了?
有时米粒和碎馍掉到地上,父亲拾起吹一下,或者母亲用衣襟擦一下,就填到嘴里。
泥巴在父亲的脸上,不就是土地的徽章么?
作为对一辈子的老邻居的奖赏,是否在父亲的脸上撒一把草籽,用洗脸水一浇就能发芽?
诗人雅姆说:
如果脸上有泥的人从对面走来
要脱帽致敬先让他们过去
⑧是啊,我们什么时候,对有泥的人有过足够的尊重呢?
我们向泥土敬个礼吧。
(选自《散文》2012年第3期,有删改)
18.通读全文,请用自己的话概括出“父亲”敬重泥土及其生灵的具体表现。
(4分)
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19.品味文章第⑥自然段画横线句子的语言特色。
(4分)
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20.你如何理解第⑦自然段中“泥巴在父亲的脸上,不就是土地的徽章么”这句话?
(3分)
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21.文中引用诗人雅姆的诗句有何作用?
(3分)
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22.联系全文回答,我们为什么要向泥土敬个礼?
(5分)
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2014南充市
(二)(14分)
给我的孩子们(节选)
丰子恺
①我的孩子们!
我憧憬于你们的生活,每天不止一次!
可惜到你们懂得我的话的意思的
时候,你们将不复是可以使我憧憬的人了!
②瞻瞻!
你尤其可佩服。
你是身心全部公开的真人。
你什么事情都像拼命地用全副精力
去对付。
小小的失意,像花生米翻落地了,自己嚼了舌头了,小猫不肯吃糕了,你都要哭得嘴唇翻白,昏去一两分钟。
外婆去普陀烧香买回来给你的泥人,你何等鞠躬尽瘁地抱他,喂他;有一天你自己失手把他打破了,你的号哭的悲哀,比大人们的破产、失恋、心碎、丧考妣、全军覆没的悲哀都要真切。
两把芭蕉扇做的脚踏车,麻雀牌①堆成的火车、汽车,你何等认真地看待,挺直了嗓子叫“汪——”“咕咕咕……”,来代替汽笛。
宝姐姐讲故事给你听,说到“月亮姐姐挂下一只篮来,宝姐姐坐在篮里吊了上去,瞻瞻在下面看”的时候,你何等激昂地同她争,说“瞻瞻要上去,宝姐姐在下面看”!
甚至哭到漫姑面前去求审判。
③你要我抱你到车站里去,多多益善地要买香蕉,满满地擒了两手回来,回到门口时你已经熟睡在我的肩上,手里的香蕉不知落在哪里去了。
这是何等可佩服的真率、自然与热情!
大人间的所谓“沉默”“含蓄”“深刻”的美德,比起你来,全是不自然的、病的、伪的!
④你们的创作力,比大人真是强盛得多哩:
瞻瞻!
你的身体不及椅子的一半,却常常要搬动它,与它一同翻倒在地上;你又要把一杯茶横转来藏在抽斗里。
要皮球停在壁上,要拉住火车的尾巴,要月亮出来,要天停止下雨。
在这等小小的事件中,明明表示着你们的弱小的体力与智力不足以应付强盛的创作欲、表现欲的驱使,因而遭逢失败。
然而你们是不受大自然的支配,不受人类社会的束缚的创造者,所以你的遭逢失败,例如火车尾巴拉不住,月亮呼不出来的时候,你们决不承认是事实的不可能,总以为是爹爹妈妈不肯帮你们办到。
同不许你们弄自鸣钟同例,所以愤愤地哭了,你们的世界何等广大!
⑤阿宝!
有一晚你拿软软的新鞋子,和自己脚上脱下来的鞋子,给凳子的脚穿了,划④袜立在地上,得意地叫“阿宝两只脚,凳子四只脚”的时候,你母亲喊着“龌龊了袜子!
”立刻擒你到藤榻上,动手毁坏你的创作。
当你蹲在榻上注视你母亲动手毁坏的时候,你的小心里一定感到“母亲这种人,何等煞风景而野蛮”吧!
⑥瞻瞻!
有一天开明书店送了几册新出版的毛边的《音乐入门》来。
我用小刀把书页一
张一张地裁开来,你侧着头,站在桌边默默地看。
后来我从学校回来,你已经在我的书架上拿了一本连史纸印④的中国装的《楚辞》,把它裁破了十几页,得意地对我说:
“爸爸!
瞻瞻也会裁了!
”瞻瞻!
这在你原是何等成功的欢喜,何等得意的作品!
却被我一个惊骇的“哼!
”字喊得你哭了。
那时候你也一定抱怨“爸爸何等不明”吧!
⑦孩子们!
你们果真抱怨我,我倒喜欢;到你们的抱怨变为感谢的时候,我的悲哀来了!
⑧我在世间,永没有逢到像你们这样出肺肝相示的人。
世间的人群结合,永没有像你们样的彻底地真实而纯洁。
⑨但是,你们的黄金时代有限,现实终于要暴露的。
这是我经验过来的情形,也是大人们谁也经验过的情形。
我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉,一个个退缩、顺从、妥协、屈服起来,到像绵羊的地步,我自己也是如此。
“后之视今,亦犹今之视昔。
”你们不久也要走这条路呢!
⑩这是何等可悲哀的事啊!
注:
①麻雀牌:
麻将②划chan袜:
脱掉鞋只穿袜③连史纸:
江西出产的一种纸。
19.“吾爱童子身,莲花不染尘。
骂骂唯解笑,打亦不生嗔。
对境心常
定,逢人语自新。
可慨年既长,物欲蔽天真。
”是丰子恺刻在烟斗上的一首诗。
请结合这首诗,概括上文主旨。
(3分)
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20.揣摩第⑦段画线句子在文中的含义。
(2分)
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21.写孩子们的时候,作者采用第二人称的写法有什么好处?
(2分)
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22.简要分析作者在第⑤段描写阿宝时运用的描写方法及其效果。
(3分)
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代有限”,“你们不久也要走这条路。
”为什么会是这样,请谈谈你的看法。
(4分)
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老屋
周克武
(1)这一辈子,不管自己身居何处,在我的潜意识里,只有走进乡下的那栋老屋才叫回家。
(2)我家的老屋,只是傍山而建的一栋普通农舍,土墙青瓦,杉木门窗。
靠西头的几间,至今还盖着稻草,山风吹过,弥散着一股亲切的草屑味,淡淡的。
可是岁月的磨蚀无情,如今老屋的鱼鳞瓦沟里长满青苔,黄泥墙壁粉尘脱落,两扇略显笨重的大门也是油漆斑驳,绽开一条条深深浅浅的裂缝,好似老人额头遍布的鱼尾纹。
(3)老屋真的“老”了。
落日衔山时分,我站在村口远远望去,它像在酣睡,许是太累,睡得那样安详、静谧。
(4)我默默走近老屋。
夕阳下,风如佛手,柔柔地摩挲路边的草木,没有声响;鸟儿慵倦地栖落在树上,伸出尖尖小嘴巴梳理自己的羽毛,没有鸣唱。
也许它们此刻一如我的心情——轻轻抚摸深褐色的大门,却不敢推开,怕惊扰了老屋,惊碎了它的梦。
(5)梦里有我的童年。
也是在这样的傍晚,太阳渐渐沉落,屋檐下飘落起母亲长一声短一声催我回家的呼唤。
我,还有鸡们、鸭们、牛羊们,朝同一个方向——炊烟轻笼的老屋,踏碎了一路残阳。
我难以自控地抬眼望望,屋顶的炊烟仿佛还在,柴火饭的香味仿佛还在,飘飘拂拂,又落到了我的鼻尖上。
此刻,我真想再像孩提时那样,一路飞跑进屋,猴急火急拈起一块香喷喷的白米锅巴塞进嘴里,再听一声母亲骂我“馋嘴猫”
……
(6)老屋是心的归宿。
当我终于抬脚跨进门槛的一刹那,一种久违的感觉涌动全身:
真的到家了。
(7)老屋是父亲耗尽心血的杰作。
我小时候,常听父亲说起,他和一家人是在赤日炎炎的酷暑下挥锄破土,头顶满天繁星赶运木料、砖块、沙石,直至北风呼啸的严冬圆垛上梁。
【A】像春燕衔泥般,几经周折,终于盖起了这个属于自己的窝。
【B】那时候,每当亲友上门,父亲总会喜形于色地拍拍门窗,或者指指屋上的椽皮、横梁,夸他这房子坚固耐用。
一个秋日,村里来了位摄影师,平日不爱照相的父亲,突然换上他仅有的一件中山装,拉着一家人在老屋前照了张相。
还一再叮嘱我记住,金窝银窝不如自己的狗窝。
(8)几十年岁月蹉跎,转眼间物是人非。
奶奶和父亲去了另外一个世界,母亲也随我住进了城里。
夜深了,我一个人默默地坐在堂屋里,孤灯只影,满屋的冷清。
(9)窗外的上弦月,瘦瘦的。
也许是我与它相隔太久,彼此之间已经陌生,它刚刚露出半张脸,一转身,又躲进了薄薄的云层。
我突然想起,儿时老屋的月亮似乎不是这样。
那时,我走到哪里它就跟到哪里。
夏夜,奶奶把在外纳凉的我抱上床,月亮也悄悄地从窗口跟进来轻抚着我的脸。
我至今记得奶奶一直坐在床沿,边给我打扇边哼童谣:
月光光,夜光光,伴随我家乖乖郎……我迷迷糊糊入睡了,奶奶的歌声还在继续,像温婉的明月,落在我的枕上,我的梦里。
今晚,我可用记忆的碎片还原全部细节,却再无法听到奶奶的歌声。
只有墙角那张静卧的雕花床仿佛与我达成心灵上的某种默契,无可辩驳地见证这里曾经氤氲的天伦之乐。
(10)而这一夜,我久久无法入睡。
(11)第二天一早起来,太阳刚刚露头,温煦的阳光投射在老屋的房顶,染成一片熟悉的金黄。
我在老屋的里里外外转来转去,每走一步,仿佛都可弯腰拾起儿时的一段记忆。
门槛上,父亲抚膝而坐,眉飞色舞讲三国;杂屋里,母亲筛糠剁菜喂猪仔;后山竹林中,与儿时伙伴追追闹闹捉迷藏;屋前小道上,高举火把,紧跟大人去看电影……在我眼里,老屋是一本贮满情与爱的大书,翻开任何一页,都会找到生命之源的温暖。
(12)吃过早饭,我站在老屋门口与亲友们闲聊。
邻家小侄劝我拆除老屋,盖幢时尚气派的“小二层”。
(13)我摇摇头:
不拆!
他哪里知道,没了老屋,我的灵魂只能浪迹天涯。
(选自2008年第3期《散文海外版》,有删改。
)
10、本文记叙了作者回访老屋的经过。
请摘录文中语句,把作者的行踪补充完整。
(3分)
站在村口远远望去→
(1) →
(2) →默默地坐在堂屋里→(3) →站在老屋门口
11、细读第
(2)段,说说对老屋的描写蕴含作者
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- 初二 赏析句子学生版 赏析 句子 学生
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