部编版小学三年级语文下册《语文园地六》精品教案.docx
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部编版小学三年级语文下册《语文园地六》精品教案
语文园地六
【教学目标】
1.交流平台,交流“理解难懂的字。
”
2.识字加油站,看图识字词,了解祖国边疆旭日东升时的景象。
3.词句段运用,体会词语在不同语境中意思的不同;练习围绕一个意思写一段话。
4.读读背背有关守信的古代名言,帮助小学生积累语言。
【教学重点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。
了解名言的意思。
2.学会看图识字词。
【教学难点】
1.学会理解难懂句子的方法。
2学会围绕一个意思写一段话。
【教学课时】3课时
【教学过程】
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。
(板书:
语文园地)
二、交流平台
板块一:
交流平台
课文中有很多难懂的句子,理解句子的方法和理解词语的方法一致。
1.(课件出示)
(1)小组讨论:
理解词语的方法有哪些?
(2)小组派代表做汇报发言。
预设:
理解词语的方法有联系上下文,在语境中理解。
预设:
理解词语的方法结合生活实际或经验理解。
预设:
实在没法理解的就可以查查字典、词典,或者上网查查资料,还可以向别人请教。
2.(课件出示)
(1)小组讨论:
读了这段话,你认为理解难懂的句子用到什么方法?
(2)小组代表发言:
理解难懂句子,运用“结合生活经验”的方法。
可以联系自己曾经演出的经验,谈谈和“我”相同的感受。
3.(课件出示)
读了这段话,你认为理解难懂的句子用到什么方法?
小组讨论交流,全班交流:
(理解难懂句子,运用联系上文“是谁一声欢叫,把雨珠抖落”,是写小孩子采到蘑菇高兴地叫起来,因此,这里的“斗笠”是指“小孩子们”。
)
4.(课件出示)
5.教师小结:
理解难懂的句子和理解难懂的词语一样,可以运用“联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人”等方法。
(板书:
理解难懂的句子的方法:
联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人)
(二)识字加油站
板块二:
识字加油站
1.(课件出示)
2.指名拼读生字,齐读画面上的词语,指名领读。
注意读准前鼻音“巡缆”,边音“瞭”。
3.小组同学对比读,互相交流。
4.图文结合,用自己的话把图上的内容说一说。
(课件出示)
(示例:
旭日东升,海滨哨所,海防战士们已经早早起床,他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望,有的在附近岛屿上四处巡逻。
沙滩上,美丽的贝壳静静地躺着,和缆绳、铁锚相望,他们一起说着悄悄话。
)(板书:
看图识字)
三、词句段运用
板块二:
词句段运用
(课件出示)
1.读一读,指名读,齐读,男女比赛读。
2.说一说,小组交流,读读句子,每组句子中,加点的词语意思有什么不同?
3.小组代表发言:
(板书:
在语境中理解词义)
第一组句子,加点的字是“熟”。
在第一句话中“熟”的意思是“成熟,梨的果实长成”,第二句话中“熟”的意思是“因常接触弹琴,而知道得清楚。
”
第二组句子,加点的词语是“味道”。
在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉。
”,第二句话中“味道”的意思是“比喻在台上表演的感受、情趣、意味。
”
(二)(课件出示)
1.学生自由读,指名读,师生评议。
2.说一说这两段话什么特点?
小组交流,代表展示,师生评议。
这两段话有一个特点:
那就是这两个个片段都是围绕一个意思写的。
第一段话围绕“我的表弟小沙天生胆小。
”写的;第二段话是围绕“他们高兴极了”写的。
3.仿照上面的文段,写一段话,围绕一个意思去写。
(课件出示)(板书:
围绕一个意思去写)
示例:
雨下得真大。
哇!
雨点一串又一串“劈哩啪啦”从天而降,打在地上溅起了一朵一朵美丽的水花。
不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河,急速地漂向远方。
往远看,到处白茫茫的一片,分不清哪是楼房,哪是大树。
树叶被雨水冲刷的更加翠绿、透亮,树枝遥遥晃晃的,好像快要掉在地上似的。
路旁的花朵被风吹得东倒西歪,一片又一片的落到了地上,顺着雨水漂到了下水道。
四、日积月累
板块三:
日积月累
1.出示词语,学习词语。
(课件出示)
2.师范读,学生跟读,自由朗读。
3.以上句子都是关于什么的?
(都是关于守信的名言)
(板书:
关于有错就改的名言)
4.它们的意思分别是什么?
(课件出示)
见善则迁,有过则改:
见到美好的人和事就努力学习,有了错误就马上改正。
过而不改,是谓过矣:
有过错却不加以改正,这才是真正的过错,意指劝导人改过。
人谁无过?
过而能改,善莫大焉:
谁能不犯错误呢?
犯了错误而能改正,没有比这更好的事情了。
改过不吝,从善如流:
改正过错不要吝惜,听从正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。
5.自由朗读,积累背诵。
四、课堂小结:
通过本节课的学习,我们交流关于理解句子的方法,学会在看图自主识字,学会根据语境理解词语,学会围绕一个中心写一段话,学会积累和理解关于信用的名人名言。
语文园地六
一、交流平台
1.判断:
把你认为可行的方法打“√”,不可行的打“×”。
问题:
读书时遇到难懂的词语或者句子,怎么办?
(1)查查资料,加以了解。
( )
(2)联系生活经验加以体会。
( )
(3)跳过去,不管它。
( )
(4)向别人请教。
( )
(5)联系上下文想一想。
( )
2.按要求完成练习。
(1)到天上,轻轻地挨着明月,渡过天河跟着夕阳西去。
(判断正误)
A.根据生活经验来判断,肥皂泡不可能飞得那么高。
( )
B.作者这样写,说明她是在吹牛。
( )
C.可以断定,作者在这里写的不是事实,而只是一个想象,只是她心中美好的愿望。
( )
(2)我敢说,世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
(填写)
A.联系上下文可知小沙的“优秀”是指__________________。
B.想一想小沙为什么这么“优秀”。
________________________________________________________
(3)是谁一声欢叫把雨珠抖落,只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
(填空)
联系上下文可以看出,“斗笠像蘑菇一样”是写( )的样子。
(4)忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
(联系生活实际,选择)( )
A.这里是说笑声跟鱼儿一样活泼。
B.这里是说,鱼儿一跳,孩子就笑了,鱼儿不跳,孩子也就不笑了。
二、识字加油站
1.用“√”为下面加点的字选择正确的读音。
旭日(xiù xù)
岛屿(yǔxù)
瞭望(liáoliào)
巡航(xúnxín)
缆绳(lǎnnǎn)
铁锚(māomáo)
2.理解带点字的字义,填空。
(1)旭日:
“旭”指初出的( )。
(2)岛屿:
“屿”指较( )的岛。
(3)瞭望:
“瞭”指( )望。
(4)巡航:
“巡”指往来( )。
(5)缆绳:
“缆”指( )用的粗绳。
(6)铁锚:
“锚”指船( )时所用的器具。
3.读词语,想象一幅军舰出海的画面,写一段话,把这些词语都用上。
旭日 岛屿 海滨 礁石
瞭望 巡航 缆绳 铁锚
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
三、词句段运用
1.给加点的字词选择正确的解释。
熟:
①植物的果实等完全长成;②(食物)烧煮到可以食用的程度;③加工制造或锻炼过的;④因常见或常用而知道得清楚;⑤熟练;⑥程度深。
(1)秋天到了,地里的庄稼熟了。
( )
(2)平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。
( )
味道:
①滋味;②气味;③情趣,趣味。
(3)经典名著需要多读,才能体会出味道。
( )
(4)他身上有一种好闻的味道。
( )
2.写出下面的词语在不同句子中的意思。
(1)兔不可复得
复:
_____________________________________________________
(2)猴子复仇记
复:
_____________________________________________________
(3)那么长的头发,洗起来不是很麻烦吗?
麻烦:
___________________________________________________
(4)这次,他算是遇到麻烦了。
麻烦:
___________________________________________________
(5)我自己想办法吧,还是不麻烦你了。
麻烦:
___________________________________________________
3.下面的句子是围绕哪个意思来写的?
在句中用“ ”画出来。
(1)我的表弟小沙天生胆小,他怕鬼,怕喝中药,怕做噩梦,还怕剃头。
(2)今天天气真冷,手伸出去就冻得麻木了,呼出一口气,碰到北风吹到嘴角的头发立刻就结了一层薄冰。
4.围绕开头的意思接着往下写具体。
(1)小丽多才多艺,_______________________________________
(2)雨下得真大,____________________________________________
(3)小狗真是乖巧,__________________________________________
四、日积月累
1.解释下面加点的字。
(1)见善则迁
善:
_________________________________________________
则:
_________________________________________________
迁:
_________________________________________________
(2)是谓过矣
是:
_________________________________________________
谓:
_________________________________________________
(3)善莫大焉
善:
_________________________________________________
(4)改过不吝
吝:
_________________________________________________
(5)从善如流
从善:
_______________________________________________
2.在下面的横线上填上合适的格言。
(1)明明总爱躺着看书,虽然知道这样不好,但总改不了这个毛病。
爸爸语重心长地对他说:
“____________________________。
有过错不可怕,知错不改才可怕。
”
(2)静静把班级图书角的书弄脏了,她偷偷还了回去。
第二天,她看到同桌小心地把那本书擦干净了,还包了书皮,就去向老师承认错误。
老师说:
“______________________。
你能这样做,说明你还是好孩子。
”
参考答案:
语文园地六
一、1.
(1)√
(2)√ (3)× (4)√ (5)√
2.
(1)A.√ B.× C.√
(2)A.只管耳朵还在不在,没有其他意见
B.因为他不想让剃头师傅剃头,他也不喜欢理发。
(3)孩子们戴斗笠 (4)A
二、1.xù√ yǔ√ liào√ xún√ lǎn√ máo√
2.
(1)阳光
(2)小 (3)从高处或远处
(4)巡查 (5)拴船 (6)停泊
3.示例:
旭日东升,海风轻拂,海滨小城沐浴在金色的阳光中。
海防战士登上礁石,瞭望着祖国的海疆。
他们登上军舰,拉起铁锚,解开缆绳,军舰缓缓驶离港口。
他们要巡航祖国的岛屿。
三、1.
(1)①
(2)⑤ (3)③ (4)②
2.
(1)再,又。
(2)报复。
(3)烦琐,费事。
(4)烦琐难办的事情。
(5)使人费事或增加负担。
3.
(1)我的表弟小沙天生胆小
(2)今天天气真冷
4.示例:
(1)她既会唱歌跳舞,又会写一手漂亮的毛笔字,还是一个围棋高手。
(2)只见天地间迷蒙蒙的一片,豆大的雨珠打在屋顶上啪啪地响,一会儿操场上就积满了雨水。
(3)看到主人回来了,冲上去直摇尾巴一阵亲热。
主人示意它坐下,它就安静地坐着,不再闹腾。
四、1.
(1)美好的品行等 就 追随,效仿
(2)这 才是
(3)好
(4)可惜
(5)听从别人好的意见
2.
(1)过而不改,是谓过矣
(2)见善则迁,有过则改
习作·语文园地
【教学目标】
1.写一个身边熟悉的人,要抓住人物的特点。
2.通过交流平台,学会结合生活经验、联系上下文、查找资料或向别人请教等方法理解难懂的句子。
3.通过识字加油站,学习读词语想象画面,从而认识生字。
4.通过词句段运用理解相同的词语在不同的语言环境中的不同意思。
5.学会围绕一个意思来写一段话。
6.积累关于改过的名言警句。
【教学重难点】
1.学会抓住特点写人物。
2.学会围绕一个意思写一段话。
【学前准备】
制作多媒体课件和生字卡片。
(教师)
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
(习作:
身边那些有特点的人)
一、谈话导入,引出文题。
1.出示表示人物特点的词语:
热心肠、智多星、乐天派、昆虫迷、小问号、小书虫、幽默王子、故事大王、运动健将……
2.引导学生了解这些描写人物特点的词语。
二、议一议,拓展思维。
1.再读上面的词语,说一说这些词语让你想到了谁?
为什么会想到他?
2.小组议一议,说一说。
3.你还想到了哪些表示人物特点的词语?
这些词语可以形容谁?
三、明确主题。
1.其实,在我们的生活中,也有不少人给我们留下了深刻的印象。
课件出示:
亲人、同学、朋友……
2.你最想说谁?
他哪一方面的特点让你难以忘记?
(性格、特长、品质、爱好……)
3.课堂交流。
四、指导习作。
1.引导学生回忆发生在某个人身上的能体现人物特点的事。
2.引导观察,发现特点。
(1)回顾本单元课文中描写人物的语句,感悟描写人物的方法。
(2)教师小结:
可见,我们在描写人物时,恰当地运用这些描写方法,才能将人物的特点展现出来,语言才会生动。
每个人的特点不同,描写人物的时候不可能把语言、神态、动作等都写到,所以要针对每个人的不同特点选择不同的表达方法。
3.教师出示范例,学生读一读。
(1)指名反馈:
写的是谁?
写了他的一件什么事?
体现了他的什么特点?
(2)品读例文中的语句,学习小作者出色的表达。
4.学生习作,教师巡视辅导。
五、作业。
完善习作。
第二课时
(习作讲评)
一、欣赏佳作。
1.教师在批改中挑选优秀习作,用实物投影仪展示优秀习作,请小作者朗读自己的文章。
我的“花迷”爷爷
有人迷棋,有人迷戏,还有人迷球,而我爷爷迷的是花,他是一个地地道道、不折不扣的花迷。
爷爷爱花,可真爱到“顶”了。
为了得到奇花名花,他四处买花种,每次去书店也总不忘买几本有关养花的书。
记得有一天,天还没有亮,我正甜甜地睡着,突然耳边传来爷爷的声音:
“伊可,快起来,昙花开了。
”我迷迷糊糊地来到桌前,果然一朵美丽的昙花正徐徐开放着,那粉白的花瓣真令人喜爱。
再看看爷爷,一边满脸兴奋地欣赏,一边不住地说:
“昙花一现难得一见啊!
”过了一会儿,他的神情变得严肃起来,拿起放大镜专注地盯着昙花,仿佛要看清每根叶脉的颤动,每片花瓣的舒展。
后来我才知道,爷爷为了观察昙花开放,一整夜没睡。
奇怪的是,爷爷第二天还是那么精神。
我问爷爷为什么能把花养得那么好,爷爷对我说:
“做一件事,一定要全身心地投入。
人要有所成就,就必须专心,必须付出代价。
”
听了爷爷的话,我受到了很大的启发。
“人要有所成就,就必须专心,必须付出代价。
”这句话在我的人生道路上留下了深深的痕迹。
点评:
小作者重点抓住爷爷为了观察“昙花一现”而整夜不眠的典型事例做文章,并从中领悟到人生的哲理,使人深受启迪。
全文叙议结合,结尾使主题得到升华。
2.全班同学听后进行评议,交流哪些方面值得学习。
二、教师引导学生从以下几个方面评议。
1.是否写出了人物的特点。
2.选材是否恰当,对人物的描写是否生动细致,事情是否写清楚了。
3.用词造句是否妥帖、顺畅。
三、评析习作,交流真情。
1.小组评析。
教师:
请同学们写好后读给小组内的同学听,让同学们评一评。
2.集体评析。
实物投影出示几个学生的习作,让全班同学评议
四、小结延伸。
教师:
同学们,习作是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的感情,将带给我们无穷的乐趣。
课后,请大家把习作念给家长或同学听一听,让他们评一评。
然后根据别人的意见自己改一改,抄一抄,把习作贴在教室的学习园地里,互相交流,互相学习,好吗?
第三课时
(语文园地)
一、交流平台。
1.回忆理解难懂的词语的方法。
(1)让学生回忆自己遇到一些难以理解的词语时是用什么方法理解的。
(2)学生交流探讨。
(3)总结理解难懂的词语的方法。
2.总结理解难懂的句子的方法。
(1)结合生活经验理解句子。
(2)联系上下文理解句子。
(3)查找资料。
(4)向别人请教。
二、识字加油站。
1.课件出示词语:
旭日岛屿海滨沙滩
瞭望巡航缆绳铁锚
(1)学生自读词语,边读边画出生字。
(2)指名认一认,读一读。
2.认读生字“旭、屿、瞭、巡、缆、锚”。
3.再读词语,说一说你看到了一幅怎样的画面。
(1)学生自由交流。
(2)指名说,预设:
生1:
我仿佛看到旭日东升,一望无际的大海上,海防战士开着巡逻艇警惕地瞭望着广阔的海面,注视着海面上的动静。
生2:
我仿佛看到海中的岛屿在旭日下是那么美,沙滩上的沙子金黄金黄的,战士们解开缆绳,开始了一天的巡航。
4.检查生字认读情况,并用生字组词。
5.小结:
今天我们将这些生字词组成了一幅美丽的图画,又通过想象画面认识了不少生字,大家课后还要抓紧复习巩固,加深记忆。
三、词句段运用。
(一)读一读,体会两组加点词语意思的不同。
1.出示句子:
米饭没熟,还要再蒸一会儿。
平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。
(1)说一说“熟”分别在两个句子中的意思。
(2)全班交流:
第一句中“熟”的意思是食物烧煮到可吃得程度;第二句中的“熟”是指熟练。
2.出示句子:
我很喜欢苹果的味道。
这本书越看越有味道。
(1)结合句子说一说“味道”的不同意思。
(2)选一选,“味道”在词典中有三种意思,你认为上面两句话中“味道”的意思分别是哪一种?
A.舌头接触东西时所得到的感觉。
B.气味。
C.比喻某种感受、情趣、意味。
(3)全班交流,选出答案。
(A、C)
3.练一练。
“骄傲”有两种意思:
①不谦虚;②自豪。
请你分别用这两种意思说一句话。
(二)下面的例句是围绕一个意思来写的。
读一读,再选一个开头照样子写一写。
1.课件展示课本第84页的两个例句。
(1)读一读这两句话。
(2)这两句话是怎样围绕一个意思展开描写的?
(3)全班交流。
2.你能围绕一个事物具体写一写吗?
请从下面选择一个开头写一写。
小丽多才多艺……
雨下得真大……
(1)小组讨论怎样写“小丽多才多艺”或“雨下得真大”。
(2)推荐代表交流。
(3)自己动笔写一写,可以借鉴别人的优点。
(4)展示示例:
小丽多才多艺,不但能歌善舞,还会弹钢琴,毛笔字也写得特别好。
四、日积月累。
1.学生自由读名句,读准读通。
2.指名读,集体读。
3.引导观察发现:
这些语句都是关于改过的名言警句。
4.学生说一说这些句子的大概意思,并说说这些句子告诉了我们什么。
5.拓展:
你还知道哪些关于勇于改过的名言警句?
6.师指导背诵,指名背诵。
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