中学美术教学论文六篇.docx
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中学美术教学论文六篇.docx
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中学美术教学论文六篇
【篇一】
当前,农村初中美术教育发展很不平衡。
不少学校由于教学设备短缺,以及师资等方面的原因,一直不能正常地开展课堂写生教学。
作为初中美术教学的基础和重要组成部分的绘画课,只能让学生单纯临摹现成的作品,长此以往,必将严重挫伤学生的积极性,不利于培养学生的观察能力与形象思维能力,不利于培养学生眼、脑、手相统一的绘画基本功,因此,更新观念,努力探索如何上好农村初中的美术写生课显得尤其必要。
一、写生课的地位
在中学美术教学中,绘画教学既是基础又是重要的组成部分。
观察、写生则是绘画的基本功。
临摹是绘画教学的一种重要手段,但绝不是主要手段,更非唯一手段,不能通过它来简单地代替写生。
通过写生,学生直接面对自然物,观察它、分析它,主动地作出取舍、判断,力求按自己的意图去表现它,可以切实提高造型能力,避免过多临摹带来的简单化、程式化、概念化的倾向。
在形成一个人的造型能力的诸要素中,形象观察力是一切美术造型表现力的决定因素,是形象思维能力和创造力的前提与基础①,写生则是培养学生形象观察力,形成他们的造型能力的必不可少的重要手段。
在当前的农村初中美术教学中,如不给写生课应有的地位,向学生传授“双基”就将是一句空话。
二、必备的教学条件
现在不少农村中学从形式上完成了教学条件的现代化,可实际上不少专业室还是有名无实。
比如为应付检查验收,石膏及静物模型陈列于美术教室之中装场面,使得美术教室根本无法投入实际使用。
还有部分学校则把美术专用教室中上写生课当成只有美术特长生或课外兴趣小组成员才能享受的“待遇”。
这无疑使本来就有限的设备又造成了不必要的闲置和浪费。
从美术学科的教学来看,农村初中的教学条件与城市中学仍有相当的差距。
各个农村初中都应努力创造条件,保证面向全体学生的美术写生课能正常开展起来的最起码的设施:
1、一间不小于普通教室的画室(不能兼作器材室)。
2、按人数最多班级的学生数配足方凳。
3、按上述学生数配足画板,可用五合板等稍厚的现成板裁成四开纸大小,以节约开支。
4、至少按上述学生数的三分之二配画架。
5、教室南面窗户配遮光窗帘。
6、置两张或两张以上的写生台,高约60厘米。
7、石膏模型、静物若干,不同明度、不同色相的背景布一组。
三、组织好教学的全过程
每当初一新生第一次上写生课,教师的主要任务是指导学生有秩序地进入教室。
方凳可事先参照普通教室的座位顺序排好,以方便学生对位入座。
学生上课铃响之前到达画室外按座位顺序整队,整好队后依次进入画室,在指定地点取画板后坐到自己的座位上听教师布置本课任务,或讲解要求。
学生了解这节课的主要目的和要点后,即可安静而迅速地寻找自己合适的写生位置。
教师可以让学生侧对写生对象,前后排错位而坐,避免前后排相互干扰,必要时部分学生可站着利用画架写生。
教师这时可退居幕后,有针对性的对各个学生进行个别辅导。
等到下课时,教师回到讲台,目视学生归还画架,把方凳归位,按秩序还画板,交作业后离开教室。
等到初一下学期以后,学生就基本上适应了这样的教学过程,能自觉执行这一程序。
四、讲求实效的教学方法
初中美术课每周才一课时,每学期的课还要分欣赏、绘画、工艺三种不同的课业,因而写生课的时间紧、任务重。
教师要认真地研究写生课的课堂特点,灵活地运用教学方法,根据教学实际创造性地采用各种教学形式,切实提高写生课的课堂教学实效。
1、指导学生观察
初中生正处在自发地形象认识阶段,对物象的形象认识存在着混乱与矛盾,他们把物体的实际长、宽、高和视觉对这一物体的反映看成一回事②,因此老是看不准。
小学阶段的临摹教学,又养成了他们按老师范画照着画的习惯。
因此刚开始上写生课,大多数学生是“依样画葫芦”。
这就使培养学生形象观察能力就成为写生课的首要任务。
教师首先引导学生学会目测对象整体高宽之比,摆上写生物体要求学生首先不要盯住具体的细节,而是按比例画出对象整体的外轮廓框架,并在纸上的适当位置、适当大小把这一框架初步画出,这就是在构图阶级就让学生养成注重整体,观察比例的习惯。
2、注意讲解规律的“度”
在初中美术写生课的教学过程中,必然要涉及到一些规律性的问题,然而从初中美术的教学要求和有限的课时来看,没有必要,也不可能“专业化”地讲解这些规律。
这就要求教师要把握好讲解这些规律的“度”,我个人认为还是少讲理论,多用图片,引导学生判断、分析,使他们能形成直观印象进而指导他们的观察就行了。
否则任你讲得中干舌燥,学生还是无动于衷,反而会使学生失去兴趣。
3、精讲多练
讲与练是教学过程中的教与学,写生课上要力求做到精讲多练,只有精讲,学生才能多练。
要得精讲,必须把握好教学要求,了解自已的学生,讲解规律,深入浅出,少讲废话,多解难点。
讲授不是知识的简单重复,要作为入门的向导,多练也不是盲目的多多益善。
安排学生练习要围绕教学重点进行,目的明确、内容精当、难易适度,不要搞课堂上的形式主义。
而要讲求质量与效果,使学生通过训练达到运用已有知识,去探索新知识,在已形成的技能基础上形成新的技能。
讲练结合的关键还是在于教师,决定于美术教师对教材钻研熟悉的程度,要求教师要有较高的艺术修养和启发诱导学生的能力。
五、学生作业的展示与评价
苏霍姆林斯基指出:
“人的内心有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发明者,探索者,研究者在儿童的精神世界中这种需要特别强烈,如果不向这种需要提供养料,这种需要就会逐渐消失,求知的兴趣也会一道熄灭。
”写生课要想保持学生浓厚的兴趣,积极的求知欲,还必须经常性地多渠道展示学生作业,恰当评价学生作业中的得与失,这样才能不断激发学生的学习动机,使学生学习更主动,更积极。
1、课内展示评价
教师在写生课刚开始时展示上节课学生的优秀作业或以往学生的优秀作业这些作业贴近学生,他们更容易从这些作业中领悟写生的方法,避免别人的失误,吸取他人的长处。
2、校内小展
不定期地把学生的优秀写生作业(有时是个人作业,有时是兴趣小组成员作品或校友作品)陈列于橱窗里向师生汇报展出。
3、书画比赛选拔作品展
每当市县或教育主管部门举办书画比赛,则不失时机地鼓励学生踊跃参与,并将选拔的优秀作业及时展出。
4、校内学生作业定期展
把学生优秀作业(不限于写生作业)定期(可利用校园文化艺术节)展出,写生课作业可占很大比重,既可在师生中扩大影响,作者深受鼓舞,又可丰富校园文化生活。
评价学生写生作业一般应肯定成功的方面,同时针对学生个体的能力发展状况指出其主要的不足,不能拿专业水准衡量初中学生的写生作业,不能过多地找毛病,以免损伤学生的积极性与自信心。
长期以来,在中小学美术教育界,围绕着要不要写生,如何教好写生,一直有不同的看法。
为了防止中小学美术教学的“专业化”不良倾向,1992年新的教学大纲相应减少了绘画课的课时比重。
但应当指出的是写生画教学法仍然是培养学生美术观察能力的重要方法和手段之一,绝不能因噎废食而弃之,重要的是应在教学内容与教学要求方面予以改革。
更何况,大多数农村中学不是写生课的课时多到了“专业化”的程度,而实际上是由于教学条件、师资水平等方面的问题一直没有正常开展起来。
90年代以后,写生课的教学仍占据着初中美术课十分重要的位置,我希望教育主管部门,学校,以及广大美术教师从对学生负责,对美术教育事业负责的高度尽快真正改善农村初中的美术教学条件,还美术写生课应有的位置。
参考文献:
①姚今迈主编,江苏教育出版社1996年版《中国著名特级教师教学思想录·中小学美术卷》(以下简称《思想录》)339页
②《思想录》340页
【篇二】
摘要:
美术教学是中学教育的重要组成部分。
作为一门艺术类课程,中学美术对提升学生的审美素养、帮助学生树立正确的人生观和价值观有着积极的作用。
因此,教师要在中学美术教育中渗透德育,让学生在学习美术知识、技能的同时,品味艺术创作的魅力,净化心灵,陶冶情操,提高思想认识。
关键词:
中学美术德育渗透
在新课程改革和素质教育的背景下,中学美术教学引起了大众的广泛关注,美术课程的内容更加丰富,教学手段更加灵活多样。
为了践行德育理念,中学美术教师要创新教学思路,把德育与美术教学相互融合、渗透,让学生在接受美育的同时潜移默化地得到品德、修养方面的熏陶,进而提升学生的审美能力,提高学生的综合素质。
一、深入挖掘教材,在教材内容中渗透德育
随着教育理念的创新,人们开始明确意识到美术教育对于提高学生综合素质、提升德育水平的重要意义。
美术教师开始尝试采用不同的教学方法促进美术教学与德育的融合、渗透。
以往的中学美术教学较为强调对学生美术知识、技能的培养,难以满足当前社会对人才的需求,也不利于学生综合素质的培养。
因此,教师要改变教学理念,以中学美术教材为依托,深入分析教材内容,在教材中挖掘潜在的德育元素,把德育与美术教学完美结合,让学生在学习美术知识的同时,感悟美术课程中的德育元素,进而使学生的情感因素与教学内容之间产生情感共鸣,在潜移默化中提高学生的道德修养,帮助学生形成正确的人生观和价值观。
如,在讲授中国花鸟画内容时,教师可以介绍我国知名画家齐白石的人生历程。
齐白石幼年时家境不好,多数时间以放牛减轻家里的负担,闲暇时经常到村里池塘观察小鱼小虾。
14岁时,他成为了一个木匠,做起了雕花的工作。
工作之余,齐白石以家里一本《芥子园画谱》为师,学习国画花鸟,使自己的雕花技术日渐成熟,成为了一名有名的木匠。
25岁时,齐白石拜入大画家胡沁园门下开始正式学画,以画肖像为生。
但是齐白石并不满足于现状,开始了自己的游学之路,直到晚年才改变画风,自创写意花鸟,把虾在水中游动的神态淋漓尽致地展现出来。
教师通过介绍画家齐白石的人生历程,能够使学生获得深刻的体悟,明白只有不断努力才能获得成功。
二、联系生活实际,在启发教学中渗透德育
随着社会的发展,人们逐渐意识到美术教学在提升学生综合能力、培养学生德育方面的重要作用。
在美术教育中渗透德育,符合国家推行德育的理念,也是新课程改革和素质教育理念在美术教学中的体现。
因此,教师应合理利用有限的课堂教学时间,在完成教学任务的基础上,认真分析教材,采用启发式教学法,重视教学活动的进展状况,在时机合适的情形下渗透德育。
如,在美术鉴赏课中,教师可以以“生态环境”作为这节美术课教学的主题,利用互联网和多媒体技术,在课件制作时融入生态保护方面的教育。
教师首先可以通过介绍优美的风景,引导学生体验大自然的美好;其次,通过多媒体展示,使学生深切感受到生态保护的重要性,让学生联系实际生活,谈论身边有关环境污染的现象;最后,教师应顺势引导,让学生讨论如何力所能及地保护环境,引导学生从我做起,培养学生强烈的责任意识和环保意识,通过美术教学提高学生的德育水平。
三、激发创作欲望,在创造培养中渗透德育
中学生往往拥有较强的想象力,喜欢无拘无束地自由创造。
教师要改变“一言堂”“满堂灌”的教学方式,根据中学生的心理特点和兴趣爱好,多为学生提供自主创作的时间,让学生自主发挥、自由想象,培养学生的创新精神,并在创造力培养的过程中渗透德育。
教师在美术教学中要采取多种方式激发学生美术创作的欲望,在向学生传授基本的美术知识和绘画技巧后,鼓励学生根据自己的喜好和心境进行美术创作,激发学生对美术学习、创作的兴趣。
如,在风筝欣赏教学中,教师在学生制作各种形状各异、造型不同的风筝时,可以引导学生拓展延伸,了解写意国画艺术,帮助学生制作出漂亮的国画仕女风筝、蜻蜓风筝、蝴蝶风筝等,在学生自主创作、充分发挥想象的基础上,渗透中华民族传统文化教育,让学生体悟我国民族文化的博大精深,感受民族文化的魅力,从而产生强烈的民族自豪感和爱国主义情怀。
教师要引导学生形成正确的审美取向和精神修养,养成乐观向上的性格,为学生今后的健康成长打下良好的基础。
总之,教师要充分利用有限的课堂教学时间,采用多种教学手
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