小学语文课内外结合主题阅读案例五年级下册第七单元用心画像.docx
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小学语文课内外结合主题阅读案例五年级下册第七单元用心画像
小学语文课内外结合主题阅读案例五年级下册第七单元用心画像
本组概述:
本组围绕“用心画像”这一专题,安排了19篇文章,其中课文3篇,《新语文主题阅读》文章8篇,《主题式·经典诵读》诗文8篇。
它们有一个共同点,就是作品中的人物形象非常鲜明,各自有着不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法,有的侧重从人物的语言方面,有的抓住人物的动作,有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容,也就是说,本组文章以“人”为主,形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组材料。
教学中,要充分体现这一特点,把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。
设计理念:
以“单元主题阅读教学法”策略为指导,以“单元主题”为线,以批注式阅读为重点,完成19篇文章的阅读。
在分享阅读的基础上,唤起学生对“用心画像”这一主题的领悟与理解,使学生初步掌握外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等重要的人物描写方法。
教学内容:
1.人教课标版教材小学语文第十二册第一单元课文:
《人物描写一组》《刷子李》《金钱的魔力》
2.《新语文主题阅读》:
《我的傻瓜妈妈》《卖梦的人》《一碗牛肉面》《我的爸爸》《扫烟囱的孩子》《小杜果》《“很好,但是”先生》《守林人》。
3.《主题式·经典诵读》:
《赞林黛玉》《双调·水仙子·失题》《她在唱,可怜的割麦人》《吊岳飞》《外婆的眼睛》《照镜子的盲人》《这个生我养我的女人》《哦,船长,我的船长》
教学目标:
“一主”目标
1.能正确读写“破绽、咕咚、侄子、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标致、气派、祖宗、可怜、手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,感受作品中鲜活的人物形象。
3.学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
“两翼”目标
1.阅读《新语文主题阅读》8篇,《主题式·经典诵读》文章8篇,背诵喜爱的经典诗文。
2.在批注式阅读中学习作者抓住人物的外貌、动作、语言、心理活动等描写人物的方法。
教学重点、难点:
让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
14课时的教学目标与流程(其中13、14课时为经典课例)
第1-2课时
教学目标:
1.读背单元导读;
2.学习《人物描写一组》,初步领会人物动作描写、外貌描写的方法;
3.阅读《主题式·经典诵》诗文《赞林黛玉》,学会比较式阅读。
教学流程:
课前预习:
自学《人物描写一组》中的词语。
一、单元导入:
1.师:
这节课我们走进“用心画像”这一主题单元,首先我们来读一首情感浓郁的小诗。
出示单元导读:
用“心”画像,你会发现“傻瓜妈妈”身上凝聚的爱的力量;用“心”画像,你能体会一碗牛肉面里包含的善良;用“心”画像,你会发现美丽的形式并不一样,这些闪亮的心灵,彼此碰撞,演奏着爱的交响!
2.全班读、男女生读、个人读。
3.批注式双读(老师读没有填词的话,学生读原文,并把老师没读的词语填在横线上)用“心”画像,你会发现;用“心”画像,你能体会;用“心”画像,你会发现,这些闪亮的心灵,彼此碰撞,演奏着爱的交响!
4.背诵单元导读。
二、听写词语
5.侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜
三、阅读及分享
6.师:
生活中的人物各具特色,作家笔下的人物更是多姿多彩。
我们先来学习《人物描写一组》。
出示阅读要求:
(1)画出《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》片段中表示动作的词语;《临死前的严监生》片段中描写严监生动作和神态的词句;《凤辣子初见林黛玉》片段中描写林黛玉外貌和语言的句子。
(2)思考:
这些描写对刻画人物形象有什么作用?
(3)阅读分享(分享时的语言:
请同学们把课本或《新语文主题阅读》翻到××面,看×段,我的理解是……)。
(4)积累美词佳句。
7.比较阅读《人物描写一组》及《主题式·经典诵读》中的《赞林黛玉》,填写积累卡。
题目
作者
最典型的人物描写方法
最经典的词、句
人物描写作用
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
徐光耀
动作描写
站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳
塑造了一个可爱、机灵的小嘎子形象。
《临死前的严监生》
吴敬梓
动作、神态描写
严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
刻画了爱财胜过生命的守财奴严监生形象。
《凤辣子初见林黛玉》
曹雪芹
外貌描写、语言描写等
外貌描写:
这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:
头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下罩翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。
语言描写:
“天下真有这样标致的人物!
我今儿才算见了!
况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女。
怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘。
”
刻画了身世高贵、八面玲珑的王熙凤形象。
《赞林黛玉》
曹雪芹
外貌描写
两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁,娇袭一身之病。
泪光点点,娇喘微微。
闲静似娇花照水,行动如弱柳扶风。
心较比干多一窍,病如西子胜三分。
描绘了一个美丽端庄,略带愁绪的林黛玉形象。
三、作业
8、预习课文《刷子李》,自读“新语文主题阅读”文章《一碗牛肉面》《守林人》,读诵“主题式经典诵读”诗文《外婆的眼睛》《哦,船长,我的船长》
第3-4课时
教学目标:
1.学习《刷子李》一文,感悟人物侧面描写的方法。
2.阅读“新语文主题阅读”文章《一碗牛肉面》《守林人》,读诵“主题式经典诵读”诗文《外婆的眼睛》《哦,船长,我的船长》,感受人物形象。
教学流程:
1.导言:
小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。
今天,我们将结识一位手艺人,他就是──《刷子李》。
本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景。
这些奇人有“刷子李”、“泥人张”等。
2.认读生字:
师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑
3.批注式阅读
(1)“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?
(2)作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?
(3)找出精彩语句,体会表达效果。
4.阅读分享:
(分享时的语言:
请同学们把课本或《新语文主题阅读》翻到××面,看×段,我的理解是……)(侧面描写要点:
徒弟曹小三“半信半疑”——发现白点——揭开谜底)
5.比较式阅读《一碗牛肉面》《守林人》《外婆的眼睛》《哦,船长,我的船长》,填写积累卡。
题目
作者
最典型的人物描写方法
最经典的词、句
人物描写作用
《一碗牛肉面》
唐顺瑛
外貌描写、语言描写、动作神态描写
例:
外貌描写:
父亲是个盲人:
一张密布着重重皱纹的黝黑的脸上,一双灰白无神的眼睛茫然地直视着前方。
语言描写:
儿子趁机接话:
“爸,您快吃吧,我的碗都装不下了。
”
动作描写:
老人并不着急吃,只是摸摸索索地用筷子在碗里探来探去。
好不容易夹住了一片牛肉就忙不迭地把肉往儿子碗里夹。
表达了父子情深。
《守林人》
柯蓝
外貌描写等
他脸上的皱纹,是那树森的皱纹。
他那坚强的双腿是那坚强的树干。
他那不知疲倦的双腿,是那伸遍满山的树树。
有树根的地方,就有他的脚印——
突出了一个以大山为伴,恪尽职守的守林人形象。
《外婆的眼睛》
雁翼
侧面描写
例:
不然的话,为啥隔着厚棉袄,能把我的心里的事看清?
通过描写眼睛写出了一个慈爱、细致的外婆形象。
《哦,船长,我的船长》
惠物曼
侧面描写等
为你,岸上挤满了人群——为你,无数花束、彩带、花环。
为你……
用比喻的手法高度赞扬了林肯总统。
6、作业:
自读课文《金钱的魔力》,“新语文主题阅读”文章《“很好,但是”先生》《卖梦的人》
第5-6课时
教学目标:
1.比较阅读《金钱的魔力》《“很好,但是”先生》《卖梦的人》中的人物语言描写,总结人物语言描写的方法;
2.感悟《金钱的魔力》中人物神态描写,《卖梦的人》中人物心理描写。
教学流程:
1.认读生字:
魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美
2.比较式阅读《金钱的魔力》《“很好,但是”先生》《卖梦的人》中的语言描写。
画出文中语言描写的句子,并填写下表:
题目
作者
人物语言描写的句子
人物语言描写作用
《金钱的魔力》
马克·吐温
例:
(1)“啊,是吗?
哼,当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”(刻薄的托德)
(2)“您说得很对,先生,您说得很对。
您请稍等一会儿──我送您出去,先生。
好吧──再见,先生,再见。
”(语无伦次,见钱眼开的老板)
生动表现了见钱眼开的老板和伙计托德形象。
《“很好,但是”先生》
叶昊
例:
(1)自我介绍时:
我姓林,是森林的林,家离溪口林场不远,那里有山林小溪,空气很好,但是我更希望我们县城绿树成荫,也希望同学们上课发言时举起的手像小树林。
(2)学生身子扭动时:
有几位男同学在做室内操,这很好,生命在于运动嘛!
但是我建议你们锻炼锻炼自己的意志。
(3)学生回答时不认真思考时:
很好,你能积极举手发言,但是请你胆子再大些,学习再他细些!
……
表现了一位很有智慧,既会表扬又能及时指出缺点的老师形象。
《卖梦的人》
奥埃斯特朗
例:
“如果你自己不需要噩梦,你可以把噩梦送给你最恨的人!
……”(说谎话的小偷)
表现了两个小偷改过自新的一系列变化。
3.分享阅读《金钱的魔力》《卖梦的人》两篇文章,画出《金钱的魔力》中人物神态描写的句子,《卖梦的人》中心理描写的句子,并填写下表:
题目
作者
人物描写的句子
人物描写作用
《金钱的魔力》
马克·吐温
例:
“他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
”(神态描写)
生动表现了见钱眼开的老板形象。
《卖梦的人》
奥埃斯特朗
他心想:
那两个卖梦的人,不是在开玩笑,就是个疯子!
可是当胖子说不会给他一座山,也不会给他月亮,但如果他惹胖子生气的话,就会得到一记耳光时,他心里多想喊呀:
“救命!
救救我!
爸爸,妈妈,小伙伴们,快救救我!
警察!
丁丁和白雪!
快救救我!
”可是,他的呼救声没有从嗓子眼里发出来。
表现了奥利维埃当时的恐惧。
(分享时的语言:
请同学们把课本或《新语文主题阅读》翻到××面,看×段,我的理解是……)
4.总结提升:
人物语言描写:
(1)符合人物身份;
(2)言为心声。
人物神态描写:
关注脸部的细微表变;人物心理描写:
反映人物真实的思想情感。
5.作业:
阅读“主题阅读”文章《我的傻瓜妈妈》《我的爸爸》,“主题式经典诵读”文章《照镜子的盲人》《这个生我养我的女人》
第7-8课时
教学目标:
1.比较阅读《我的傻瓜妈妈》《我的爸爸》,学会作者通过典型事例描写人物的方法;
2.感受《照镜子的盲人》《这个生我养我的女人》中的人物形象。
教学流程:
1.批注式阅读课文《我的傻瓜妈妈》《我的爸爸》,填写积累卡。
题目
作者
典型事例
表现的人物性格
《我的傻瓜妈妈》
朱建勋
妈妈洗衣服做饭一同进行,结果一团糟。
爸爸星期天上班,闹了大笑话。
可爱的妈妈爸爸形象。
《我的爸爸》
拉迪奇科夫
爸爸去山上伐树摔倒了。
我心目中伟大的父亲形象。
2.阅读分享:
(分享时的语言:
请同学们把课本或《新语文主题阅读》或《主题式经典诵读》翻到××面,看×段,我的理解是……)。
3.读诵《照镜子的盲人》《这个生我养我的女人》两首诗歌。
其中《这个生我养我的女人》可采用师生共读的形式进行。
如:
这个…………,
这个…………,
这个…………,
这个…………,
(师读前面部分,生读填充部分。
)
4.读了《照镜子的盲人》《这个生我养我的女人》,你感受到了一个什么样的人物形象?
5.作业:
自读“新语文主题阅读”文章《扫烟囱的孩子》《小杜果》,“主题式经典诵读”文章《双调·水仙子·失题》《她在唱,可怜的割麦人》《吊岳飞》
第9-10课时
教学目标:
1.阅读“新语文主题阅读”文章《扫烟囱的孩子》《小杜果》,“主题式经典诵读”文章《双调·水仙子·失题》《她在唱,可怜的割麦人》《吊岳飞》,感受个性化的人物形象;
2.积累优美词句。
3.单元整体回顾。
教学流程:
1.自读“新语文主题阅读”文章《扫烟囱的孩子》《小杜果》,“主题式经典诵读”文章《双调·水仙子·失题》《她在唱,可怜的割麦人》《吊岳飞》
2.感悟填空:
例:
《扫烟囱的孩子:
一个可怜的丢了钱的孩子,但他却得到了更多人的爱。
《小杜果》:
《双调·水仙子·失题》:
《她在唱,可怜的割麦人》:
《吊岳飞》:
3.读背《双调·水仙子·失题》《她在唱,可怜的割麦人》《吊岳飞》
4.主题诗会展示。
背诵自己喜欢的诗歌或名句。
5.采用“以藤串瓜”的方式对本单元文章进行总体回顾。
(自主交流:
可用上文章中的句子或文后的名人名言)
《人物描写一组》向我们展示了什么的人物形象,运用了哪些描写人物的方法……
《刷子李》向我们展示了什么的人物形象,运用了哪些描写人物的方法……
《金钱的魔力》向我们展示了什么的人物形象,运用了哪些描写人物的方法……
《赞林黛玉》
《双调·水仙子·失题》
《她在唱,可怜的割麦人》
《吊岳飞》
《外婆的眼睛》
《照镜子的盲人》
《这个生我养我的女人》
《哦,船长,我的船长》
《我的傻瓜妈妈》
《卖梦的人》
《一碗牛肉面》
《我的爸爸》
《扫烟囱的孩子》
《小杜果》
《“很好,但是”先生》《守林人》
主题:
用“心画像”
第11—12课时
教学目标:
1.完成读读写写,读读记记,日积月累,成语故事,口语交际等;
2.课堂单元小测。
教学流程:
1.交流平台:
本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。
这些人物形象,有古代的,有现代的;有中国的,有外国的;有正面的,有反面的。
哪一个给你的印象最深?
为什么会给你留下这么深的印象?
2.课堂小测
一、听写,然后按要求将成语归类。
文质彬彬仪表堂堂虎背熊腰身强力壮神采奕奕满面春风
垂头丧气目瞪口呆健步如飞活蹦乱跳大摇大摆点头哈腰
低声细语巧舌如簧娓娓动听语重心长手疾眼快精神抖擞仰面朝天敛声屏气放诞无礼膀大腰粗
将词语按以下方面归类:
形容人物外貌的成语:
形容人物动作、神态的成语:
形容人物语言的成语:
二、根据你对课文的理解填空:
1.《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》采用人物(动作)描写,表现了一个(聪明灵活的战斗小英雄)的形象。
2.《刷子李》是通过徒弟曹小三(半信半疑)——(发现裤子白点)——(揭开谜底)这一系列故事情节衬托刷子李技艺高超的。
3.《金钱的魔力》中托德是(刻薄虚伪)的人。
老板是个(见钱眼开、见风使舵)的人。
三、在括号里填上下面几段话各用了哪些人物描写方法:
1.他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。
()
2.一双丹以三角眼,两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。
()
3.他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,里面还有折纹,还有皱纹,还有螺旋纹,就像你往池塘里抛了一块砖那个样了;当他向那张钞票瞟了一眼的时候,这个笑容马上牢牢地凝结起来了,变得毫无光彩,恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的,满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
()
四、将相关内容连接起来。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》冯骥才曹小三
《刷子李》徐光耀托德
《金钱的魔力》马克·吐温胖墩儿
五、在括号里填上合适的答案。
比喻立场不稳、见风使舵的人。
()
比喻笑脸相迎、两面三刀的人。
()
比喻强横无赖、称霸一方的人。
()
比喻一毛不拔、吝啬钱财的人。
()
比喻趋炎附势、百依百顺的人。
()
比喻代人受过、替人挨揍的人。
()
比喻孤陋寡闻、见识浅陋的人。
()
比喻鞠躬尽瘁、为民造福的人。
()
比喻德才兼备、大有作为的人。
()
比喻外强中干、不堪一击的人。
()
A变色龙;B笑面虎;C地头蛇;D铁公鸡;E哈巴狗;F替罪羊;G井底蛙;H孺子牛;
I千里马;J纸老虎
第13—14课时(经典课例)
教学目标:
1.在游戏和阅读中学习作,使之水到渠成;
2.加强习作的及时性评改,使学生习作更具实效性。
教学流程:
课前互动:
一、读文字,猜人物。
1、有这样一个人,个子不高不矮,身体不胖不瘦,脸色不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不高不低,嘴巴不宽不窄,耳朵不圆不长。
2、有这样一个人,黑脸短毛,圆身肥肚,大耳如蒲扇,长嘴张开似火盆,手提一柄九齿钉耙。
(猪巴戒)
3、她一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。
(王熙凤)
(人物外貌描写)
4、他喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
(临死前的严监生)
5、两个人走马灯似的转了三四圈,终于三抓两挠,揪在了一起。
这一来,他可上了当:
小胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲,任你怎样推拉拽顶,硬是扳他不动。
他已有些沉不住气,刚想用脚腕子去勾小胖墩的腿,不料反给他把脚别住了。
趁势往旁侧里一推,咕咚一声,他摔了个仰面朝天。
(小嘎子)
(人物动作描写)
6.他心想:
那两个卖梦的人,不是在开玩笑,就是个疯子!
可是当胖子说不会给他一座山,也不会给他月亮,但如果他惹胖子生气的话,就会得到一记耳光时,他心里多想喊呀:
“救命!
救救我!
爸爸,妈妈,小伙伴们,快救救我!
警察!
丁丁和白雪!
快救救我!
”可是,他的呼救声没有从嗓子眼里发出来。
(人物心理描写)
二、读文字,猜表情(喜怒哀乐)
妈妈的眉毛微微翘起,像两只将要展翅飞翔的蝴蝶。
妈妈的眉毛两头高高翘起,中间却皱在一起,像极了老师批作业时的两个勾。
妈妈的眉梢渐渐地往下垂,就像烈日底下晒干了的小草叶子,耷拉着。
妈妈的眉毛开始变得不安分起来,如同绳子一般上下舞动。
(人物神态描写)脸是人感情的晴雨表。
上课:
1.师:
同学们,我们每天都面对生活,生活是多姿多彩的,生活中的人也是各具特色。
今天我们就一起来学习写一个特点鲜明的人。
2、写一个特点鲜明的人首先要学会描写人物的外貌。
俄国伟大的作家果戈里说过:
外形是理解人物的钥匙。
出示文字:
(1)此人圆滚滚的身躯上安着一个圆滚滚的脑袋,中分的头发向两边梳着,透过厚厚的镜片可以看到一双小小的眼睛。
像两根红肠似的嘴巴上边长着一只小“巧”的鼻子。
一笑起来,只见原来就很小的眼睛更是眯成了一条缝,嘴巴发出“哈……哈……哈……”的笑声,浑身的肉也像注了水似地颤个不停。
师:
你感受到了一个什么样的人物形象?
你能总结一下作者描写成功的原因吗?
(2)他一个人在街上流浪,冻得像一片树叶在寒风中瑟瑟发抖,脑袋上那三根头发格外引人注目。
(三毛)
师生归纳总结。
3、师:
我们来做个游戏,老师不认识你们班任何一位同学,但我手里有你们的点名册,一会儿我回过头在黑板上写出一个人的名字,你们在我没有回过头之前可以仔细观察他的外貌,一会儿要详细描述他的外貌,看看我能不能通过你们的描述猜中这个人是谁?
注意:
我回过头的时候你们要看前面,千万不要看那位同学哟!
4、生描述。
5、师:
这样写一个人的外貌就把人写活了。
生活中你认为特点最鲜明的人是谁呢?
我们先写写这个人的外貌。
出示导写提纲1:
我要写的人物是谁?
我写的人物外貌哪里最有特点呢?
我的语言描述
6、其实不仅一个人的外貌有特点会给我们留下深刻的印象,就连一个人的语言有特点也会让我们记忆犹新。
阅读《“很好,但是”先生》。
批注式阅读:
画出描写林老师语言的句子,思考这些语言描写有什么作用?
(1)自我介绍时:
我姓林,是森林的林,家离溪口林场不远,那里有山林小溪,空气很好,但是我更希望我们县城绿树成荫,也希望同学们上课发言时举起的手像小树林。
(2)学生身子扭动时:
有几位男同学在做室内操,这很好,生命在于运动嘛!
但是我建议你们锻炼锻炼自己的意志。
(3)学生回答时不认真思考时:
很好,你能积极举手发言,但是请你胆子再大些,学习再仔细些!
(4)学生课文读得不够深入时:
很好,你能大胆提出问题,但是希望你要多读课文!
(5)学生字迹写得不够漂亮时:
你的思维敏捷,作业完成得快,这样很好,但是希望你把字写得更漂亮!
(6)学生主动靠近老师时:
你能这样亲近我,关心我,很好,但是有心里话也要爽快地说噢!
师生总结:
言为心声,符合身份。
7.我们来共同总结一下我们学过的描写人物的方法:
外貌描写,动作描写,语言描写,心理描写,神态描写。
8、师:
写好人物,光掌握这些方法还不够,还有重要的一点就是要通过典型事例来表现人物的性格。
让我们一起走进一篇文章《我的妈妈和爸爸是傻瓜》
思考:
(1)请你用尽可能少的字概括文章中人物的性格特点吗?
(傻,这个傻是真的傻吗?
是天真的傻,是幸福的傻,是其乐融融的傻,是可爱的傻。
)
(2)思考:
你觉得用这样的事例来表达人物的特点合适吗?
如果你也写这个题目,还有哪些好的事例呢?
9.我们也可以通过一件事或几件事表现人物的特点?
出示导写提纲2:
我写的人物有什么性格特点呢?
我要通过什么事来表现这一特点呢?
我的语言描述
10、写好了,还可以给加一个更有特色的题目,
如:
《但是,很好先生》
《我的傻瓜妈妈和爸爸》
《卖梦的人》
或者加一段漂亮或深情的结尾。
如《我的妈妈和爸爸是傻瓜》的结尾多么让人感动啊!
(我长大以后,也要变成像傻瓜妈妈一样的女人,和像我的傻瓜爸爸一样的男人结婚、生小孩,然后抚养像我一样的傻瓜姐姐和像弟弟一样的傻瓜弟弟,变成像我现在的家一样温暖又快乐的家庭。
请傻瓜妈妈一定保持健康,等到那个时候。
)
11.结束语:
世界上没有两片相同的树叶,更没有两个完全相同的人。
只有用“心”画像才能使笔下的人物生辉。
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