秋季学期语文S版六年级语文上册417詹天佑教案3.docx
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秋季学期语文S版六年级语文上册417詹天佑教案3
詹天佑
【概述】
·《詹天佑》是小学语文S版六年级的一篇课文;
·本篇课文以人物的名字为题,重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。
文章层次清晰,内容生动,字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂,是进行爱国主义教育的优秀教材;
·本篇课文所需课时为2课时,80分钟,本节课是第二课时;
(点评:
吃透了教材,能带着学生走向教材,全面详尽地挖掘教材中的知识点。
)
【教学目标分析】
一、知识教学点
·学会十个生字,能正确读写词语。
·学习课文,了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹。
结合具体事例,体会詹天佑的杰出表现、爱国热情和创新精神。
·有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
·注意收集有关的资料。
二、能力训练点
·学生学会质疑问难、合作探究、积极动脑、动手、动口的能力。
·学生学会“既动笔墨又读书”和注意收集资料的好习惯。
·学生在读中感悟、体会并进行创造性思维练习。
三、德育渗透点:
·通过了解詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志报国的思想感情。
培养民族自尊心和民族自豪感。
(点评:
能把学生作为主体,从学生学习的角度提出目标;能正确领会教材的编写意图;关注三维目标的整合;目标明确具体)
【学生特征分析】
·本节课的教学对象是水头奎峰小学六
(2)班的学生。
奎峰小学有90%学生是外来工子女,这个班也不例外,大部分都是来自全国各地的学生,生源不稳定,但学生思维活跃,阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈;
·大部分学生能和同伴友好地合作;
·学生的写作基础较好,善于写出自己的看法、观点;
(知已知彼,从上面可以看出教者对学生很了解,这有助于课堂教学“三维目标”的落实)
【教学策略与设计】
·设计这一课我遵循了“自主、合作、乐学、创新”的教学模式。
在课堂营造平等和谐的课堂气氛,让全体学生参与到学习全过程,成为学习的主人。
并结合“以人为本”、“以读为本”的教学理念进行教学,让学生读中感悟,重视阅读的感受和体验,激发学生勇于提出自己的看法和疑问,发展学生个性和创造性思维,实现知识教育和发展教育的双重价值。
·教学方法:
直观演示法(信息技术与语文学科整合的方法)、自主探究法、朗读感悟法
(教学方法多样、灵活,能用新课程语文理念——以人为本、以读为本;重视阅读及创造性)
【教学资源与工具设计】
1.教学环境:
多媒体环境。
2.资源准备:
教学PPT。
教学媒体选择分析表
知识点
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体来源
引入
诱发情感
课件
乘火车观光
B
G
把学生带入角色
2′
自制
中心句
理解
课件
课文中的句子
J
B
为全文提供线索
2′
自制
指导朗读
情感
课件
需指导朗读的重点句子
I
H
有感情地朗读课文
4′
自制
铁路施工示意图
理解运用
课件
三种施工方法
F
G
再现情境
突破难点
5′
自制
总结升华
情感
录像
国歌
B
C
激发学生“为中华之崛起而努力读书”
2′
网上
拓展练习
理解掌握
课件
选做题与兴趣题
K
H
课堂的延伸
2′
自制
(教学课件使用合理、恰到好处犹如画龙点晴;既再现了情境又突破了难点;让学生在适当的情境中感受到了爱国主义教育)
【活动过程设计与分析】
教学过程:
一、复习引入,直奔中心,引发探究
1.(课件创设同学们乘火车观光的情景)同学们,想亲身领略万里长城的雄伟气魄吗?
今天,咱们就登上北行的列车吧。
当我们经过长城脚下的青龙桥车站时,你们看,月台旁矗立着一座青铜像,他就是最早主持修筑铁路的中国工程师詹天佑。
设计意图:
创设情境,谈话引入,把学生带进角色,这是情感的诱发。
2.请小记者汇报在“京张铁路访谈”活动中,了解到詹天佑在修筑铁路时遇到的困难。
设计意图:
以小记者采访汇报的形式,激发学生说话的兴趣,既是上节课“京张铁路访谈”活动的延续,也是复习铺垫的内容,更为突出詹天佑“杰出”和“爱国”奠定情感的基调。
3.你最佩服詹天佑什么?
齐读:
詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
本节课,你想了解些什么问题?
设计意图:
抓中心句展开教学,体现训练的整体性。
这对全文来说起到了居高临下,总揽全局的作用。
二、朗读感悟,合作探究,欣赏詹天佑的人格
1.初读课文,整体感知。
快速浏览课文第三部分,课文主要选取了詹天佑在铁路施工过程中哪几件典型事例?
2.朗读感悟,欣赏人格。
⑴用自己喜欢的方式读课文,找出体现詹天佑杰出、爱国的句子,遇到感受深的地方可以写写你体会。
⑵小组交流,结合课前搜集的资料谈感受。
⑶汇报交流,深悟感情。
展示个性化的朗读,重点采用个别朗读的方式,结合师生的评价及自评。
穿插集体朗读和老师范读。
3.重点品读:
(课件出现)
⑴詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,马上开始勘测线路。
(随文理解“毅然”的意思,并引导学生抓住这总述句体会詹天佑坚定的爱国思想。
)
⑵詹天佑经常勉励工作人员说:
“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎。
‘大概’‘差不多’,这类说法不应该出自工程人员之口。
”
(引导学生在朗读中抓住“经常、首先、一点儿”等,体会詹天佑认真严谨的态度。
)
⑶遇到困难,他总是想:
这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好。
否则,不但那些外国人要讥笑我们,而且会使中国工程师失掉信心。
(引导学生抓住“中国人自己、第一条、一定”等词,体会他强烈的爱国思想是他战胜重重困难的力量源泉。
)
4.学会欣赏,促进积累。
同学们真会读书,抓住詹天佑的行动、语言、心理活动体会他的伟大人格。
再次走进课文,选择喜欢的句子,用喜欢的方式把它背下来。
设计意图:
品读第三部分,欣赏詹天佑杰出的才能和创新精神,主要采用以下的教学策略:
1.让学生在初读的基础上归纳要点,让学生在脑海里形成整体感知,体现阅读教学的层次
2.朗读是理解语言,积累语言,培养情感的重要手段。
⑴让学生自己用自己喜欢的方式读书,读出自己的感受,让学生真正享受到读书的乐趣。
同时培养学生“既动笔墨又读书”的习惯。
⑵新的课程标准强调“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。
”在阅读过程中,要让学生独立发挥,读出个性,尊重学生个人的独特感受和体验。
让学生做“阅读的主人,学习的主人”。
⑶渗透品词品句的阅读方法,欣赏詹天佑的杰出才能,与作者产生共鸣。
引导学生评价人物,让学生把学得的阅读方法及时用于实践,触类旁通,发挥学习迁移的积极作用。
⑷背诵是积累的最佳方法。
正所谓“读书百遍,其义自见”,既让学生欣赏语言、积累语言,更让学生轻松掌握写人记事的文章特点,掌握这类文章的写作方法,体现读写结合。
3.新大纲指出,“要避免烦琐多余的内容分析。
”这部分的教学是教学重点,学生通过小组的合作探究获得知识,并动手画出示意图,把语言文字的理解通过示意图表述出来,同时形成了学生想说、乐说、会说、敢说的氛围。
尊重学生的天性,尊重学生的个性,尊重学生的权利,是进行口语交际的根本保证。
该教学片段为“读书汇报”,我创设交际情境,通过角色扮演,在解说和讨论的“对话”中有效的培养了学生分析问题的能力和口语交际的能力。
詹天佑的创新精神是他杰出的集中表现,让学生质疑、评说,是更深层次的阅读,也让学生从他的创新精神得到启发,体现人文关怀。
三、合作探究,感悟创新
1.詹天佑确实是我国杰出的爱国工程师!
请同学们都来当工程师。
边根据不同的山势,边设计方案,通过小组合作画出简单的铁路施工示意图。
2.学生推选一位代表扮演“詹天佑”向“工程人员”介绍自己的设计方案,自由选择介绍“从两边向中间凿进的办法”、“中部凿井法”、“人字形铁路”。
“詹天佑”一边在黑板上画图,一边解说。
3.细读课文,对照插图,做个“小火车司机”,用你的笔做火车,在“人字形铁路”上行驶。
4.多媒体演示,再现情境,突破难点。
“工程人员”对照课文,评价、质疑,随机评说詹天佑的创新精神。
5.小结:
勘测线路,詹天佑精益求精;开凿隧道,人字形线路的设计,又体现了他的创新精神。
工作中他时刻不忘为国争光,为人民争气,真不愧是一位杰出的爱国工程师。
设计意图:
这一部分是情感的升华。
通过以上的活动,在学生的心中已树立了詹天佑光辉形象。
通过品读第四部分,学生从心底里唤起对他的尊敬、崇拜之情,达到了以情育人的目的。
这一环节是感情延伸,首尾呼应,遵循了《教学大纲》中“整体—部分—整体”的原则。
至此完成本节课的教学任务。
深入挖掘文章内容,创设新的学习情境,加深了文章思想感情的理解,使学生在充满创意与激情的表现里,受到爱国主义情感的熏陶。
通过激情的国歌声,饱含深情的语言总结全文,能打动学生,激发学生强烈的爱国情感,让他们也立志像詹天佑那样,为了祖国的未来不畏艰难,勇于开拓,锐意创新。
根据加德纳的多元智能理论,由于学生的兴趣和能力是有差异的,为着眼于全体学生的发展,设计开放性、富有弹性化的作业便成了必然。
使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔了视野,提高了学习效率。
四、情感升华,深化中心,读写结合
1.自读最后部分,读出自己的感受。
(引导学生读出中国人民吐气扬眉,自豪的感情。
)
2.让学生谈谈读后的心情。
3.随文理解“藐视、回击”,引导学生联系课文第二部分,用自己的话来回击一下帝国主义。
并体会文章前后照应的写法。
设计意图:
这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望,提高学生写作水平,通过写后的交流,让学生在交流中进步,体验写作的成就感,激发学生的习作欲望,使学生有话愿说,有话可说,人人能说。
另外,本环节还使用到“背景音乐”,这一资源的使用不仅能渲染气氛,激发情感,更能深入地表现主题,一举两得。
五、创意表达,拓展思维,感情延伸
1.教师激情启发:
京张铁路的提前竣工,使全国人民欢欣鼓舞。
他没有辜负全中国人民的期望,给帝国主义者一个有力的回击。
2.放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字,并说说理由。
3.创设情景:
火车将离开青龙桥车站,沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭,望着越来越远的詹天佑铜像,让我们怀着深深的崇敬之情呼一声“詹天佑——祖国的光荣!
”
4.齐唱《国歌》,“为中华之崛起而努力读书”吧。
(起立,放录像,师生同唱。
)
设计意图:
创设情境,在情境中激发学生的爱国热情。
六、拓展练习
(让学生自由设计作业后提示)
1.选做题:
⑴有感情地朗读课文,把自己喜欢的部分背下来。
⑵抄写自己喜欢的词语和句子。
2.兴趣题
⑴收集有关詹天佑的资料,读一读。
⑵收集我国铁路建设新成就方面的资料,和同学们交流。
设计意图:
通过拓展练习,学生所学得到延伸,能增强巩固效果、把思路拓展到其他领域。
(教学设计总评:
如果说“教材”是作者的一度创造,那么“教学设计”是教师的二度创造,“课堂呈现”则是师生合作的三度创造。
追溯本案始末,从字里行间你不难感受到三度创造的那种智性美丽。
综观全程,我们体会到的是开放中透射出的那种大气洒脱,精微处拥有的那分细腻感人。
水无常势,教无定法,教师的引导探究不从常见的由“杰出”、“爱国”处入手演释,而是从“哪些细节让你感触最深?
”中着眼于归纳,可谓创意独具;而从“1905年”到“2009年”的百年跨越中点化,使阅读教学具有了常读常新的时代光彩。
)
附板书设计:
中 一条铁路 中
国 一个伟人 国
一种精神
?
一份思索 !
信心 细心 苦心 恒心 虚心 决心……
(点评:
板书设计独特,富有启发性,耐人寻味)
【教学流程图】
(点评:
本教学流程图体现了课堂教学过程中教师、媒体、学习内容与学生等四个基本要素之间的关系。
它直观地显示整个课堂活动中各个要素之间的关系、比重;其次,教学中的重点和难点部分也简洁地呈现出来;再次,它也较好地反映出教师教学过程设计的逻辑性、层次性,它层次清楚、简明扼要、使读者一目了然。
)
【教学评价设计】
课堂学习成果评价量表
班别______ 姓名:
________ 得分:
___________
评价项目
评 价 标 准
等级(权重)分
自评
小组评
教师评
知
识与技能
掌握本课的生字、词
优
良
及
差
了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹、结合具体事例,体会詹天佑的杰出表现、爱国热情和创新精神。
优
良
及
差
能流畅地、有感情地朗读第三、四部分内容
优
良
及
差
能够用流畅清晰的语言表达自己的观点
优
良
及
差
操作技能
熟悉运用各种方式独立收集资源
优
良
及
差
积极参与小组合作与交流
优
良
及
差
能画示意图、并清楚的展现出来,而且比较有创新
优
良
及
差
情感态度
课堂上积极参与,积极思维,积极动手、动脑,发言次数多
优
良
及
差
小组协作交流情况:
小组成员间配合默契,彼此协作愉快,互帮互助
优
良
及
差
对本内容兴趣浓厚,提出了有深度的问题。
优
良
及
差
课堂调查:
书面写出你在学习本节课时所遇到的困难,向教师提出较合理的教学建议。
优
良
及
差
我这样评价我自己:
伙伴眼里的我:
老师的话:
【帮助与总结】
作为教师,在课堂上应该怎样使课堂成为学生挥洒个性、享受学习幸福的栖居地?
在这里,儿童固有的灵性将得以迸发,潜有的悟性将得以唤醒,失落的自信将得以找回。
我在教《詹天佑》一课时,为学生搭建了这样一个激发智慧、释放思想的舞台,充分发挥了开放式教学的优势,把课堂还给了学生,使每一位学生都充分体验到了成功的乐趣!
一、小小记者京张铁路访汇报会”。
以小记者采访汇报的形式,激发学生说话的兴趣,既是上节课“京张铁路访谈”活动的延续,也是复习铺垫的内容,更为突出詹天佑“杰出”和“爱国”奠定情感的基调。
二、自读自悟,多角度探索。
课文的第四小节即“勘测线路”,这一部分一直是一个教学难点,如何让学生深入了解詹天佑,领悟人物的精神面貌?
我充分相信学生的学习能力,放手让学生自读自悟,然后请他们交流读后的感受及自己对课文的理解。
通过反复地在读中悟、在悟中读,最后请学生将感受以自己喜欢的方式表达出来:
有的抓住课文的空白点进行大胆想象写了一段话;有的以话外音的形式进行了感情丰富的朗读;有的采用人物评说的方式;有的更有创意,通过采访詹天佑的工友恰当“真实”地表现了人物……每种做法,无论优劣,都是学生自己通过摸索得来的,远胜于教师直接把答案奉送给他们!
在这里,学生从灵魂深处感受到了自己是学习的主人,他们活力四射的个性得到了无限的舒张,鲜活四溢的思想得到了自在的飞翔!
三、设计图纸,汇报演示。
为了表现詹天佑的杰出才能,书上举了“开隧道”和“设计‘人’字形线路”两个最“经典”的例子,以往我总借助多媒体或幻灯图片亲自演示帮助学生消化理解,总感觉学生学得很被动,效果不尽如人意!
这次,我先将了他们一军:
“同学们,假如你是詹天佑的小助手,你能帮他画一张设计图纸,并给大家汇报一下设计意图吗?
”在冠以“工程师小助手”头衔的“诱惑”下,同学们来劲了:
他们三人一群,五人一伙,画的画,演的演,讲的讲,还真是煞有介事的!
从中折射出学生难以想象的潜力,每个学生的心里都充盈着创造的激情、蓄积着表现的欲望、扑棱着翻飞的想法!
每位学生都认为自己的设计图纸是最佳的,在他们激烈的讨论中,课堂成了他们彼此交流、合作、享受成功的乐园!
四、“国歌”声中进行爱国主义教育。
课文结尾我没有简单地喊上几句口号为詹天佑“歌功颂德”,而是设计了“唱国歌”这样一个情景展现,引导学生“为中华之崛起而努力读书”。
在国歌声中,学生再次受到了一次爱国主义教育。
(反思的思路清晰;能够联系实际教学中的问题,有的会作出概念性的总结;语言规范、表达流畅,显示了反思的技能)
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- 秋季 学期 语文 六年级 上册 417 天佑 教案