五年级第一单元认识负数教案.docx
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五年级第一单元认识负数教案
五年级第一单元认识负数教案
五年级程教案
周次
1
次(本周第几时)
3
授题
认识负数
(1)
教学基本
内容
教科书P1~3例1、例2及相应的试一试、练一练,练习一第1~6题。
教学
目的
和要
求
1使学生在现实情境中初步认识负数,了解负数的作用,感受运用负数的需要和方便。
2使学生知道正数和负数的读法和写法,知道0既不是正数,又不是负数。
正数都大于0,负数都小于0。
3使学生体验数学和生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。
4增长学生的科学知识,产生热爱科学,享受科学的情感。
教学重点
及难点
1.让学生正确的读写负数。
2.掌握正数都大于0,负数都小于0。
教学方法
及手段
利用多媒体、卡片等教学手段,让学生观察和比较负数和正数的区别和联系,使学生能正确的读写正负数,掌握正数都大于0,负数都小于0。
学法指导
观察,归纳
集体备
个性化修改
预习
1、师:
咱们先玩一个说反话的游戏。
游戏规则:
老师说一句话,请你说出与它相反意思的话。
①向上看(向下看)②向前走200米(向后走200米)③电梯上升1层(下降1层)。
④零上10摄氏度(零下10摄氏度)。
2、谈话:
喜欢旅游吗?
出门前咱们最关心的是什么?
老师从天气预报节目中收集了几个城市某一天的最低气温资料,并通过温度计表示出了。
教学环节设计
1.出示例1的三幅分别显示三个城市某一天最低气温的温度计图。
⑴介绍“℃”和“℉”的含义,说明我国是用“℃”计量温度的,并指导看温度计的方法。
⑵提问:
从图中你能知道些什么?
上海的气温和南京比,怎么样?
北京的气温和南京比,怎么样?
⑶上海和北京的气温一样吗?
不一样在哪儿?
⑷上海的气温是零上4摄氏度,北京的气温是零下4摄氏度。
以0摄氏度分界,一个在0摄氏度以上,一个在0摄氏度以下。
一上一下,正好相反。
⑸那你知道在数学上是怎样区分和表示这两个不同的温度的呢?
(零上4摄氏度记作+4℃或4℃,零下4摄氏度﹣4℃)
2.教学正数和负数的读、写方法。
“+4”读作正四,“+4”的正号也可以省略不写,直接把“+4”写成“4”。
“﹣4”读作负四。
3.指导完成“试一试”。
学生看温度计,选择合适的卡片表示各地气温。
(卡片上分别写有+11℃、﹣11℃、19℃、+19℃、﹣7℃、+7℃)1.师:
同学们你们知道吗?
世界第一高峰——珠穆朗玛峰从脚到顶,气温相差很大,这是和它的海拔高度有关的。
最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。
老师把有关网页带了。
(出现网页,上面有简单的字介绍)。
谁读一读这段介绍。
2.出示例2中珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地的海拔高度图。
⑴提问:
从图上你知道了什么?
(引导学生交流回答:
珠穆朗玛峰比海平面高884443米;吐鲁番盆地比海平面低1米)。
⑵提问:
你能用今天所学的知识表示这两个地方的海拔高度吗?
小结:
以海平面为基准,比海平面高8844米,通常称为海拔884443米,可以计作+884443米;比海平面低1米,通常称为海拔负1米,可以计作﹣1米。
3.初步归纳正数和负数。
⑴出示+4、﹣4、﹣7、﹣11、19、+884443、﹣1这些数,提出要求:
前面,我们用这些数表示零上和零下的温度以及海平面以上和以下的高度。
大家仔细观察这些数,你能将它们分分类吗?
⑵小结:
像+4、19、+884443这样的数都是正数。
像-4、﹣7、﹣11、-1这样的数都是负数;而0既不是正数,也不是负数。
⑶提问:
正数、负数和0比一比,它们的大小关系怎样?
小结:
正数都大于0,负数都小于0。
1.做“练一练”
⑴做“练一练”第1题。
⑵做“练一练”第2题
作业
1.做练习一第1题。
先指名读一读,再用正数或负数表示图中数据。
1.做练习一第2题。
先读一读,再说说这些海拔高度是高于海平面还是低于海平面。
板书
设计
执行
情况
与
后小
结
五年级程教案
年级:
五年级
周次
1
次(本周第几时)
4
授题
认识负数
(2)
教学基本
内容
教科书P3~例3、例4及相应的试一试、练一练,练习一第7~10题。
教学
目的
和要
求
1、引导学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减,以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数,感受用正数和负数表示一些相反意义的量,进一步理解负数的意义。
能用正负数描述一些生活中的现象。
2、结合现实情景,体验数学与日常生活的密切联系,激发学生对数学的兴趣
教学重点
及难点
感受用正数和负数表示一些相反意义的量
教学方法
及手段
利用多媒体、卡片等教学手段,让学生观察和比较负数和正数的区别和联系,使学生能正确的读写正负数,掌握正数都大于0,负数都小于0。
学法指导
观察,归纳
集体备
个性化修改
预习
1、谈话:
昨天,我们学习了正数和负数,知道像零摄氏度以上或以下、海平面的以上或以下等,都分别可以用正数和负数表示。
生活中,还有很多地方,会用到正数和负数。
2、揭示题:
今天这节,我们继续认识负数。
3、你们都收集到了哪些有关负数的资料?
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教学环节设计
1.学习例3。
谈话:
老师的姐姐开了一家服装店,这是老师收集的该服装店上半年每月的盈亏情况。
出示统计表:
⑴观察表格,说说从表格中你读到了哪些数据,哪些是正数,哪些是负数?
⑵这里的正数和负数表示的盈亏情况一样吗?
你知道盈和亏分别是指什么意思吗?
⑶再观察表格,从表中你能知道些什么呢?
⑷你认为这家服装店生意总体情况怎样,为什么?
2.试一试。
谈话:
想了解这个服装店下半年的盈利情况吗?
请根据服装店去年下半年的盈亏情况,填写下表。
⑴学生独立填表。
⑵交流反馈。
⑶不看上面的字说明,光看着表格,你能介绍一下服装店下半年的盈亏情况吗,在小组里互相说一说。
⑷教师小结:
正数和负数可以分别用表示盈利与亏损的情况。
3.学习例4。
⑴出示情景图,让学生说一说图中的方向。
⑵提问:
从平面图上你能知道些什么呢?
(超市在学校的北面1240米,少年宫在学校的南面1240米,公园在学校的西面2100米,邮局在学校的东面2100米。
)
⑶讨论:
①如果小华从学校出发,向东西方向的大街走2100米,可能到什么地方呢?
②如果把向东走2100米记作+2100米,那么向西走2100米可以记作什么呢?
⑷思考:
从学校出发,沿南北方向的大街走1240米可能到什么地方?
请根据行走的方向和路程,分别写出一个正数和一个负数,在小组里说说你的想法。
⑸小结:
正负数可以用表示两个相反的方向。
4.教学“试一试”:
(1)教师逐步画出数轴,学生观察教师画的过程。
(先画带有箭头的直线,再标上0,然后分段标出0右边的几个点和0左边的几个点。
)
(2)引导想象:
如果从0开始,向东走1步、2步、4步,到达的位置用数轴上“0”右边的点及相应的数1、2、4表示,那么向西走1步、2步、步,到达的位置应该用“0”左边的点及相应的-1、-2、-表示。
(3)你会填一填、读一读吗?
(4)从0开始,向右依次读一读;从0开始,向左依次读一读。
边读边观察,你有什么发现?
()闭眼想一想,-2接近2还是接近0?
,你想对了吗?
.练一练
(1)观察小明家今年六月份收入和支出的记录表。
引导思考:
正数表示什么,负数表示什么,你能说一说小明家各项收入和支出的情况吗?
同桌互相说一说。
教师小结:
及时记录家庭收支情况是一个良好的生活习惯,小明家的生活习惯真好啊。
(2)①如果张军向东走30米,记作+30米,那么李刚向西走2米,记作()米。
②如果张军向北走40米,记作+40米,那么李刚走“-40米”,表示他向()走了()米。
1.教师提问:
大家知道最早认识和使用负数的是哪个国家吗?
2.学生阅读《你知道吗》相关知识。
3.教师小结:
负数就于我们实际生活的需要。
生活中,还有很多地方会用到正数和负数。
作业
1.完成练习1第七题。
交流:
大家看看,这里又有哪些相对的量可以分别用正数和负数表示呀?
2出示(练习一第8题)存折图。
先看懂这张存折,再观察红线框出的数,你能说说存折中红线框出的数各表示什么吗?
妈妈于6月10日又存入2000元,在存折上应记作()元;6月2日取出400元,在存折上应记作()元。
3.刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中,110米栏的成绩是1342秒,当时赛场风速为每秒—04米。
讨论:
风速怎么会有负的
板书
设计
执行
情况
与
后小
结
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 年级 第一 单元 认识 负数 教案
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