鄂教版六年级语文上册《21浮冰上》第一二课时观摩示范公开课优质赛教课教学设计最新精品优秀教案多篇.docx
- 文档编号:3723442
- 上传时间:2022-11-24
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:21.76KB
鄂教版六年级语文上册《21浮冰上》第一二课时观摩示范公开课优质赛教课教学设计最新精品优秀教案多篇.docx
《鄂教版六年级语文上册《21浮冰上》第一二课时观摩示范公开课优质赛教课教学设计最新精品优秀教案多篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《鄂教版六年级语文上册《21浮冰上》第一二课时观摩示范公开课优质赛教课教学设计最新精品优秀教案多篇.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
鄂教版六年级语文上册《21浮冰上》第一二课时观摩示范公开课优质赛教课教学设计最新精品优秀教案多篇
浮冰上
教学目标:
1.知识与能力:
学会12个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.过程与方法:
通过理解关键语句,反复诵读鉴赏、品评、积累语言;联系生活实际加深体验;在自读自悟中培养关爱他人、关爱生灵的优良品质。
3.情感、态度价值观:
与文本对话:
通过词、句的品读,分析诺尼和尼玛克的心理,感受作者所要塑造的形象和要表达的感情;
与心灵对话:
探讨小说的主题,感悟爱的力量,人性的良善;可能的话,联系到人与自然的生存关系。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、课文导入
(图片)在众多的动物中,狗是人类最忠实的朋友之一。
而在遥远的地球北极,茫茫冰雪世界里,生活在这里的人与狗的关系更是非同一般。
有谁能说说自己所知道的情况吗?
(请生谈)
在北极地区土生土长的爱斯基摩犬,能适应零下40℃以下的严寒,顶风冒雪拉着雪橇在冰原上飞驰。
它是人类的得力助手,是严寒地带既积极又勤力的工作犬。
爱斯基摩人为每一条雪橇犬都起了一个名字。
有名字意味着平等,这是因为狗在他们的生活中不可或缺。
今天我们要学习的小说《浮冰上》,讲述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事。
请打开课文《浮冰上》。
二、文本对话(感受、分析)
1.结合文本,初谈体会。
师:
读了此文后,你感受最深的是什么?
2.品读关键句,把握人物情感。
(1)找到句子。
师:
不少同学都感受到了诺尼对尼玛克的爱。
如果让你把握文中直接表达诺尼对尼玛克的爱的语句,你会把握哪句句子?
(个别读——划——齐读):
“爱是真真实实的——就像这又冷又饿的夜晚和他伤腿上的阵痛一样真实”。
(2)挖掘文本。
为什么说“又冷又饿的夜晚”?
——”冰块裂开时,诺尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他们两个以外,再也没有别的有血有肉的生灵了。
”
“冰山上只留下他和他那忠实的雪橇犬——尼玛克”。
——“到了第三天的晚上”,“再也没有”,“只留下”,被困漂浮的冰山上饥寒交迫已三天,死亡威胁着他们。
诺尼迫不得已想到了自己忠实的伙伴——尼玛克,交代诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中。
“爱”与“又冷又饿”与“阵痛”没有必然的联系,为什么要这样写?
——面临死亡绝境是真,但对犬的爱也是真。
这是一道二难选择题。
铺设情境(请生朗读ppt的内容)
3.合作学习,分析诺尼复杂的心理过程。
师:
诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是非常矛盾的,他经过了非常激烈的思想斗争。
ppt出示:
1.诺尼几次下决心杀犬?
2.你从文中哪些词可以看出他这一矛盾心理的呢?
请划出并加以分析讨论。
3.在课文中划出反映诺尼心理变化的关键词语。
交流,板书:
诺尼不忍——痛恨——痛苦祈祷
真真实实爱头靠头
生灵尼玛克迟疑——恐惧——痛苦舔
品读关键句子:
“头靠着头,他轻轻地哭了……”诺尼为何而哭?
这是怎样的泪水?
这是的泪水?
(幸福,悲伤,无奈,愧疚,悔恨,感动,彼此信任,彼此互爱)
(生结合文本谈,读)
小刀——线索。
三、与心灵对话(感悟,交流)
师:
现在,我们学了此文后,你感受最深,或者,困惑最大的又是什么?
挣扎在死亡线上的诺尼,最终选择放弃了。
这合理吗?
为一条狗而选择放弃自己生命的希望,值得吗?
难道他不尊重、不爱惜生命吗?
爱斯基摩人也爱自己的犬,可不是在危急关头照样杀犬充饥吗?
人在面对生存危机时,可能会怎样?
生存的意义到底是什么?
彼此的互爱
正是因为他珍爱生命的表现
诺尼的心中,狗与人是平等的。
“有血有肉的生灵”(生灵:
意指人,在诺尼心中,狗也是一条生命)
忠实(世界上没有任何两种物种能有像人和狗那样的生存关系)
四、结束语
爱与生命同在,爱与万物共存。
倘若把生命比作一棵大树,那么,爱则使她赋有活力,躯干挺拔,青枝绿叶。
这让人想起了中国一代文学巨匠巴金曾经说过的一句话:
亲情、友情是我生命中的一盏明灯,生命中倘若没有爱没有情感,那生命又有何意义呢?
课后记:
《浮冰上》是一篇很好的质疑课范文,就整篇文章看,可质疑的地方有许多。
而我选择它作为公开课的文本,主要因为,它与《“诺曼底”号遇难记》一样,人文气息浓郁,作者都试图通过小说人物的描写,刻画,表达对人性的探索。
而且它的欣赏价值不仅包含了课文所体现的人与动物的爱,还涉及人与人之间的爱。
因此,诺尼与爱斯基摩犬之间超越生死的爱也就成为了整堂课的亮点和高潮。
这节课,我试图创设情景,合作学习,课堂讨论,通过朗读等形式不断品读文本,刺激学生思考,激起求知欲。
然而,激活课堂,并不完全在于教师如何教活,还在于教师如何有效地激发和诱导每一位学生主动地参与课堂学习,并取得良好的效果。
对此,我还需作进一步的努力。
浮冰上
教材分析:
这是一篇人文气息浓郁、扣人心弦、是一篇感人至深的、闪烁着人性光辉的优秀作品,同时也表现了作者对人性的一种探索。
文章通过在死亡线上挣扎的诺尼,想杀死自己的爱犬充饥而最终没有下手,并在奄奄一息中得救的故事,成功塑造了一个心地善良的小男孩的形象,赞颂了爱是不可战胜的力量,爱可以创造奇迹。
作为一篇微型小说,它在人物、情节、环境的表现上是相辅相成的,情节上富于变换,引人入胜;人物形象刻画得极为形象生动,富有个性;环境描写恰到好处,这些都为这篇文章的成功注入了鲜活的血液。
所以在本课教学过程中,我特别把引导学生把握故事情节、分析人物特定情景下的心理矛盾作为重点,让学生与作品中人物进行心灵的对话,深入把握文章主旨,以期达到良好的教学效果。
教学目标
知识与技能
1、学会12个生字,正确流利有感情地朗读课文,复述课文。
2、通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句,体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感,培养关爱他人,关爱生灵的优良品质。
过程与方法
1、理解关键语句,反复诵读、鉴赏、品评、积累语言。
2、抓住文章的两条线索,分析诺尼和尼玛可的心理,感受作者所要塑造的形象和要表达的感情。
3、在自读自悟中培养关爱他人、关爱生灵的优良品质。
情感、态度与价值观
与心灵对话:
感悟爱的力量,人性的良善;懂得热爱生命的意义。
教学重难点
通过人物神态动作描写分析人物的心理活动,感受诺尼与雪橇犬尼玛克之间超越生死的爱。
第一课时
学习目标
1.读课文,整体感知课文讲一件什么事。
2.学生自学生字词,正确、流利读通课文。
教学过程
一、释题激趣,创设语境。
1.师:
同学们,在众多的动物中,狗是人类最忠实的朋友之一,在遥远的地球北极,茫茫冰雪世界中生活在这里的人与狗的关系更是非同一般。
2.简要介绍爱斯基摩犬
今天,我们要学习的小说《浮冰上》讲述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事,请同学们打开课本《浮冰上》。
二、初读课文,整体感知。
1.自由读文,注意读准字音,读通课文。
2.指导生字:
①“糙”“诅”是平舌音。
②“诅咒”的“诅”和“沮丧”的“沮”区分开。
③“匮”字的最后一笔是竖折。
3.指名概括课文主要内容,复述课文。
(本文记述了一个小男孩和一条爱斯基摩雪橇犬尼玛克在浮冰上被困三天终于获救的故事,说明人与动物之间的爱是伟大的、高尚的。
)
4.说说最让你感动的内容。
三、顺学指导,直奔重点。
(一)学习课文第一部分。
1.自由读第一部分(第一自然段)
思考:
你是怎样理解,“除了他们两个以外,再也没有别的有血有肉的生灵了”这句话?
2.全班交流。
诺尼杀犬是万不得已,也是情理之中的。
3.再读第一部分。
4.教师小结:
因为遇险,饥饿和寒冷让他们难以忍受,死神正向他们一步步逼近,诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中,后来“我”杀了爱犬尼玛克吗?
(二)学习课文第二部分(2—7自然段)
1.默读课文2—7自然段边读边画出文中直接表现诺尼对尼玛克的爱的语句。
“爱是真真实实的……他腿上的阵痛一样真实”
“爱”、“又冷又饿”、“阵痛”没有必然的联系为什么要这样写?
因为表达了诺尼内心的痛苦,诺尼面临死亡的绝境是真真实实的,但他对爱犬的爱也是真真实实的。
要生命还是要爱犬?
在矛盾与痛苦的煎熬中,诺尼找到了杀犬的理由。
2.合作学习,分析诺尼复杂的心理过程。
师:
诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是非常矛盾的,他经过了非常激烈的思想斗争,作者是怎样表现这一矛盾心理的呢?
心理描写:
直接刻画:
他感到……他想……
通过动作、表情
想象描写
作业设计
1.生字131。
2.听写字词。
3.朗读课文至少3遍,家长签字。
第二课时
学习目标
1.通过研读描写主人公诺尼的心理活动的语句,体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感。
2.培养关爱他人,关爱生灵的优良品质。
教学过程
一、复习导入。
师:
同学们,上节课我们学习了课文的1~7自然段,能说说你都知道了些什么吗?
预设:
诺尼是很爱他的爱犬尼玛克。
他们被困在冰山上已经三天三夜了,又冷又饿,面临着死亡的威胁。
诺尼面临着两难的选择。
诺尼对尼玛克的爱是真真实实的——就像这又冷又饿的夜晚和他伤腿上的阵痛一样真实。
(齐读)
二、紧扣关键,上贯下连,落实训练。
(一)学习课文8—18自然段。
1.师:
赶紧打开书,认真读读8-18自然段,看看哪些句子能让你感受到诺尼杀犬的迟疑,请大家勾画出来,在旁边写下你的感受。
2.全班讨论交流:
读读你找到的句子,说说你的理解。
预设:
诺尼硬起心肠来。
“来,尼玛克。
”他轻声叫着。
(轻声:
温柔的呼唤。
硬起心肠:
不想杀尼玛克。
)
3.还有没有能感受诺尼犹豫、迟疑的句子?
在文中找一找。
尼玛克走上前来。
诺尼从那畜生盯着自己的眼神里看到了恐惧,从它的喘气声中和缩头缩脑的样子感觉到了饥饿和痛苦。
他的心在流泪。
他痛恨自己,又竭力压制这种感情。
(心在流泪:
不舍)
4.请大家自由的朗读这段话,看看你能感受到什么?
(诺尼现在很痛恨自己,他看到了尼玛克的恐惧,尼玛克的饥饿和痛苦,他不禁对自己做出这样的决定痛恨不已。
所以说,他的心在流泪,在压抑他对尼玛克的爱。
)
5.你简直是走进了诺尼的内心!
那他为什么又要竭力压制这种感情呢?
(这个时候,你不杀它,它就有会吃掉你,虽然诺尼很爱他的爱犬,但是,面对生与死的选择,他还是想要活下来。
所以,这种感情只能压制下来,诺尼才能获得生的希望。
)
6.尼玛克越走越近了。
它好像意识到了诺尼的意图。
这时,诺尼的心理有什么变化呢?
一声痛苦的抽咽使诺尼跪立着的身体一阵震颤。
他诅咒小刀,紧闭两眼,摇摇晃晃地把刀子扔得老远。
然后,他张开空空的双手,扑向尼玛克,他倒了下去。
7.请大家划出诺尼的动作,读一读,你能感受到什么?
(痛苦)指名读
8.诺尼多么的痛苦啊,他诅咒小刀,你觉得他会怎么诅咒?
(生自由)这句话该怎么读?
(指名读,男女生赛读)
9.他仅仅在诅咒小刀吗?
能不能说说你的感受?
(诅咒自己的自私,为什么想要杀掉最心爱的狗呢?
)
10.但是失去了武器之后,诺尼可能面对什么呢?
(死亡)是啊,尼玛克围着诺尼的身体打转,嗥叫着。
对此,他感到了极度的恐惧(为什么会恐惧?
怕狗吃他),你能从文中找出表现他恐惧的语句吗?
犬围着他转,然后从后面扑了上来。
诺尼可以听到这畜生喉咙里的吞咽声。
诺尼闭上眼睛,祈祷犬的攻击快一些结束。
他感觉到犬的爪子踩着他的大腿,犬呼吸时喷出的热气冲击着他的脖颈。
他随时都想放声尖叫。
11.你能读一读吗?
读出极度的恐惧。
(指名,评,再指名,再齐读)
12.在这么恐惧的时候,诺尼在想什么呢?
(祈祷)想象,假如你是诺尼,你会祈祷什么?
(你快点吃了我吧,这样我的痛苦也会减轻一些;你快点吃了我吧,你也好早点得救啊!
这样,你就能恢复体力,可以走出这座冰山了。
)
为什么这样祈祷?
(对尼玛克的爱,这份爱战胜了求生的本能和对死亡的恐惧。
)
13.此时此刻,你觉得诺尼是个怎样孩子?
(生自由)
14.诺尼真真实实的爱打动了我们的心,那么尼玛克又是怎么做的呢?
然而,他感到犬滚烫的舌头直舔他的脸。
15.什么时候犬会这样?
(喜欢,给主人温暖)
16.回顾全文,你看看,尼玛克的内心发生过哪些变化?
你觉得他是怎样的一条犬呢?
(关心主人,愿意为他牺牲)
17.我想,诺尼也感受到了这一点,所以——(齐读)
诺尼睁开眼睛。
他张开手,抱住尼玛克的头,头靠着头,他轻轻地哭了……
18.这是怎样的泪水?
(幸福、感动)
(二)学习课文19—21自然段。
1.学到这儿,我不禁想问:
是什么使他们在同时面临生死抉择的时候,同时选择了放弃自己的生命,而去保全别人?
(是他们之间的爱,在面临生死选择的时候,都选择了把生的希望留给别人,把死的危险留给自己。
)
2.有的时候,爱比生命更重要,爱可以超越生命,爱可以创造奇迹!
3.爱真的可以创造奇迹吗?
自由读19—21自然段。
请学生说故事的结局。
这是太阳光折射在什么东西上面,而且一闪一闪地在动。
4.这句话里的“什么东西”到底是什么东西?
(小刀)你能体会一下,这一闪一闪的是什么吗?
仅仅是太阳的光芒吗?
(这是爱的光芒!
这是相互信任的光芒!
这是动物对人类忠心耿耿的好品质的光芒!
)
5.是啊,小刀折射出的光芒,分明是人性善良的光辉,是人与犬之间爱的光辉。
正是这人性的光辉,这份超越生死的爱,创造了人间奇迹!
三、回归整体,读中学写。
1.本来是做为杀犬凶器的小刀,最后竟成了求生的信号。
看看课文几次写到小刀?
有什么作用?
2.小结:
文章多次写到小刀,实际上,这是文章表达的一条暗线。
故事情节就是紧紧围绕着小刀展开的。
小刀的不断出现,也正是故事情节不断推进的体现。
他与诺尼和尼玛克的心理活动这条明线相互交织,使故事情节生动而又紧凑,我们不妨在今后的习作中学习这样的写法。
四、当堂作业,拓展延伸。
1.现在,我们学了此文后,能不能告诉我,作者为什么要写这个故事?
他希望我们明白什么?
小结:
我们应该珍惜人与人之间,人与动物之间,人与大自然一切有生命的事物之间的这份爱,让爱与生命同在,爱与万物共存。
当然,爱与生命是一个永恒的话题,值得我们永远用心去感悟。
随着我们生活阅历的增多,我们会对生命,对爱有更全面、更深刻的诠释!
2.你能不能以尼玛克的视角,改写出一篇新的《浮冰上》呢?
作业设计
1.朗读课文至少3遍,家长签字。
2.预习诗词诵读。
板书设计
21.浮冰上
诺尼:
不忍痛恨痛苦祈祷
浮冰上
人与动物之间伟大的爱
尼玛克:
迟疑恐惧痛苦舔
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 21浮冰上 鄂教版 六年级 语文 上册 21 浮冰 第一 课时 观摩 示范 公开 优质 教课 教学 设计 最新 精品 优秀 教案
链接地址:https://www.bdocx.com/doc/3723442.html