提高课堂效率 1.docx
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提高课堂效率1
提高课堂效率的体会
大观中心校殷贤华
现状
目前教师教得很苦,学生学得很累,课堂教学时间浪费,低效劳动的现象普遍存在。
不管你是否承认,现在有些教师(请多包含、善意的)确实适应不了学生的需要,学生的信息来源广,可以从网上获得。
实践证明:
苦教苦学苦考确能在一定程度上提高学生的考分,有些教师把加班加点作为提高教学成绩的“法宝”,考,考、考,老师的法宝,分,分,分,学生的命根,素质教育说得轰轰烈烈,应试教育搞得扎扎实实。
但考试分数并不全等于教学质量,因为教学质量不仅包括学生的分数等“硬性指标”,更包括能使学生受益终身(注重长期效益,克服短期行为)的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全人格等“软性指标”。
就是为社会培养的不是“考生”,而应是可持续发展的人才,那种靠死记硬背(贝多芬)培养出来的学生,即使一时能获得较高的考分,但往往学习无后劲,日后也很难有作为。
课堂是提高教学效益的主阵地。
课堂是学生花费精力最多的场所,我们要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费,课堂上的低效是最大的低效。
具体表现在:
1、课堂上有的教师在开课时喜欢说一些与教学内容无关的话,占用了学生学习的黄金时间,等到了教学的关键深刻,学生已是大脑疲惫,注意力难以集中;
2、有的教师课堂时间安排前松后紧,引入时绕大圈子,迟迟不能进入正题,以致讲到关键深刻,时间不够,只好匆匆收场;
3、有的教师备课马虎,上课随意性大,程序混乱,知识点分散、重点不突出、难点未突破,学生听课如坠五里雾中,不知所云,收获颇小;
4、有的教师不注意课堂管理,只管自己口若悬河地朝下讲,不管学生能否消化,学生开小差也不及时提醒、及时调控。
5、不少教师认为:
只要多给学生“灌”一点,“喂”烂一点,就可帮助学生减轻学习负担,就可提高课堂效率,这样即使学生没有学好,也自感问心无愧,把学生当成了储存知识的容器,尽管教师煞费苦心,但往往向学生“灌”得越多,学生越不愿动脑筋,学生没有时间看书,不能按自己的思路思考教材,效果常常适得其反;
6、有些教师常常搞些非驴非马的“伪创新”,为追求师生互动,用“满堂问”来代替“满堂灌”,简单的一问一答,课堂气氛看似活跃,学生的参与度、参与度也较高,学生好像忙得不亦乐乎,但实际上学生的思维仍在同一水平上重复,学生是被教师牵着鼻子走,或用“放羊式”教学取代“填鸭式”教学,其教学效果不言而喻;
7、有些教师启发少,激发不起学生的求知欲,学生活跃的思想便受到阻碍,又缺乏教学民主,学生的个性和特长得不到发展,压抑了学生学习的积极性,课堂一滩死水,没有活力。
8、有的教师业务素质低、工作责任心又差,教学效果必然差。
怎样提高课堂效率呢?
一个保障、一个前提、一个关键、一个核心、一个法宝五个方面:
一、制定制度,加强监督是保障
制度是指挥棒。
按部颁要求排齐课程、排足课时,而且不能挤占所谓的“豆芽科”,上课迟到、早退、缺席的教师都与经济挂钩,实行侯课制,由行政值周考核。
老教师、中年教师、青年教师每学年至少要分别上一节校级示范课、优质课、展示课(最好用上多媒体),新来教师要上见面课,外出学习的教师回校后上汇报课,骨干教师上接待课。
教师每学年至少写一篇教学论文交县级以上,教师获奖和指导学生获奖都直接与经济挂钩并与岗位目标考核挂钩。
学生考试成绩与教师的工作质量奖挂钩,工作质量涉及学生的平均分、及格率、优生率、人数分、双科优生分、双科及格分、巩固率分综合考核,对好的发荣誉证书,实行低职高聘和高职低聘。
每学年教师随班听课不低于20节,中层干部不定期深入课堂随堂听课不低于40节,教务处不定期检查备课、上课、作业批改、考试、课外活动、实验情况,检查结果与教师的目标考核挂钩。
人人都有课题,人人都要参加学校的课题。
二、加强责任心是前提
教师要学会爱,爱指对教育事业的热爱、对学生挚爱、对学科的厚爱。
1、大家首先要认识到:
有工作是幸福的,一个连工作都没有,还谈什么理想、追求和人生的价值?
人有了工作,才有生存的基础,才有生活来源,才能心里踏实,才能充满对生活的热爱。
第二、大家要明白:
为什么选择当教师、怎样当教师、留下什么?
(回顾起有多少学生怎么样怎么样,给自己是一种欣慰,如徐特立、李善全老师、刘主任)
第三、有三种人不能犯错误。
学生的命运掌握在教师手里。
第四、教师的工作五种境界。
第五、人生有四个转折点。
第六、把教师分成四个档次:
一是职业型,把教书当成一种谋生手段。
这是最低层、最起码。
二是学者型,对这门课有兴趣,就一心教好这门课。
三是事业型,就是把教书当成体现自己生命价值的事业。
四是教育家型,这是教师的最高层次,也是对老师的要求。
2、热爱学生:
采用面向全体、兼顾两头、分层教学来获取最大的效益。
学生通过小学六年的学习,有很大一部分学生变得对学习不感兴趣了,差异明显表现出来,这给我们的教育教学不无关系的,书上说没有教不好的学生,只有不会教书的老师是很有哲理的。
对后进生,特别给予了更多的关心,为他们创造成功的机会,课堂巡视时,优先关照后进生;作业批改,重点批他们的;课堂提问,只要是他们能够回答的问题,尽量多让他们回答,鼓励他们的每一个微小进步,爱护他们的自尊心。
买糖的故事。
我们不但要爱“金凤凰”,更要爱“丑小鸭”,就像医生不埋怨病人一样不厌弃后进生。
曾在《四川教育》上刊登
对学科的厚爱,(略)。
教师最大的心愿是希望学生成才,最大的需要是得到人们的认可和尊重,最大的追求是事业的成就和自我价值的实现。
对学生深厚无私的爱与对事业的热爱融为一体,并把学校工作内化为自己的需求,增强责任心。
责任心是一个人为人处事,干好工作的宝贵品质。
干一行、爱一行,忠于职守,敬业乐群;把工作上的事当成自己的事,尽心尽力,负责到底。
做一个负责任的人,机遇常常会向你招手,幸运也会在你不经意间来临。
虽说教师清贫些,但当你把知识传授给学生的时候,精神上是愉快的,心情是舒畅的,胸怀是坦荡的。
学校让教师真正忙起来,节奏快了,老师们的神经一直处于高度紧张的状态,没有时间也没有精力去想过去的不愉快与不顺心,以全新的精神风貌和高昂的斗志去开创学校辉煌的明天。
三、注重学习是关键
教师是最需要学习的人,教师只有不断学习,教师才能紧跟时代步伐。
大家意识到:
终身学习不仅是教师提高自己生活质量的重要前提,也是教师晚年幸福、完美人生的重要保证。
一个没有终身学习意识、不会学习、不善于学习的教师随时都将面临下岗的尴尬和危险。
每一名教师都要做思考者、思想者,不要把自己陷入琐碎的忙碌工作中,要腾出时间学习。
学习不只是死啃书本,而是把前沿知识转化为专业应用能力,才能学有所长,学有所用;在工作中,向其他老师学习(确定偶像,教学上、管理上),青年教师要向老教师学习,学习他们的敬业精神,老教师要向青年教师学习,学习他们的新思想、新理念,教学相长,不断提高专业素养和综合素质。
学习应着眼于勤思考、勤动笔、勤反思、善创新,针对问题学、联系实际学,才能突破常规、超越现有。
未来惟一持久的优势,就是你有能力比其他教师学习得更快,你有一条永不枯竭的知识和信息长河。
在现实生活中有这样的现象,两个人,同样的起点、同样的外部条件,在10年、20年、30年以后,表现出差异很大的两个人。
导致的主要原因是学习。
只有不断充实和完善各方面的素质,才能拥有教学的底气和实力,在充满机遇和挑战的工作中,永葆青春活力。
一所学校只要有钱,硬件很快就会飞跃,只要扎扎实实抓几年,学校必然会上一个台阶,然而。
比硬件更重要也更困难的是人,是教师的素质打造。
四、狠抓教学环节是核心。
1、备好课是上好课的前提,“台上一分钟,台下十年功”。
2、教师要重视并善于调控课堂秩序,提高驾驭课堂的能力。
课堂上学生需要有一定的纪律约束,一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂,很难保证教学目标的完成,“七嘴八舌”不是个性发展。
为了防止个别学生影响教学,要求学生两手背后、身体坐端正、两眼平视前方有时是很有必要的。
但过分强调纪律,必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性,束缚学生的思维空间和想象力,压抑学生的思维和情感。
课堂上比安静更重要的是个性的飞扬、思维的活跃、深刻的思考、智慧的启迪。
课堂上教师应鼓励提问,允许插嘴。
我们的课堂是一个能让学生体验感悟的场所,是学生身心完全放松的课堂,一个人只有在宽松的氛围中,心理安全和心理自由,建立平等和谐的师生关系,才会展现自己的内心世界,才会主动参与学习活动,才会勇于表现自我,个人的主观能动性才能得到发挥。
许多教师都有这样的体会,在和谐的环境里,学生的学习会很愉快,学习的效率也会很高。
反之,如果教师过于威严,学生心情受到压抑,课堂纪律再好,学习效率也不会高。
课堂上,学生精神分散时,通过目光、提问、表扬、板书等吸引学生注意;学生迷惘时,从多个侧面加以启发,打通思维通道,让学生有新收获,让学生总是处于积极思考之中。
教师们注意用好了课堂上的前半个小时,最大限量地引导学生自己去分析研究,每讲一个问题或一道题时,都注意给学生留有思维空间,让他们感到不是被动地听老师讲,而是积极参与老师解题,多一些等待,学生就会多一些自主探索的经历和体会,多一些对问题的深思和熟虑;多一些等待,学生就会多一些与他人交流合作的机会和体验,多一些对知识的理解和提升等。
复习时老师们提高针对性,引入时切中要害,开门见山,单刀直入,不拖泥带水,最大限度地减少“正确的废话”。
教师努力寻找启迪学生智慧的切入点,创设探究情景,如:
在新旧知识间的理解上引发一个冲突,让学生在讨论与争辩中擦出思维的火花。
教师问要问在重点上、难点上,要“一石激起千层浪”,用层层剥笋式,启发学生在思考中打败“拦路虎”,对质疑的学生不讽刺、不敷衍,学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主体精神得到凸现,其灵性、天性和“野性”得到保护。
教师板书力求精而美,切忌因教师的随意板书、大量板书而耗弃了可贵的课堂教学时间。
教师不用自己的教案去框学生的思维,限制学生的学习活动。
教师还讲究教学艺术,风趣幽默的教学语言充满了“磁性”和魅力,学生在开怀大笑中接受的知识,往往能够铭记终身,永难忘怀。
3、课堂上注重操作。
我们尽可能多给学生一点自主活动的空间,让学生有更多的机会表现自我,体验成功的喜悦,能让全体学生动口、动手的,就不能让部分人代替;能让多数人动口、动手的,就不能让少数人或个别人代替,让全体学生都能有效地参与到学习过程中。
4、重视作业。
作业不仅是师生之间教学信息的反馈,而且是联系和沟通师生感情的桥梁。
没有作业不可,过多作业会影响到其他的学习环节:
预习没有充足的时间,上课缺乏精力,研究缺乏兴趣,久而久之,作业也就没有办法完成,学习进入恶性循环:
白天总是那些听不明白的课,晚上又总是那些永远做不完的作业,于是,许多学生渐渐对学习失去了兴趣。
教师也不是整日把自己埋在学生的作业堆中,教师应把主要精力和才华都用在如何提高课堂效率,减轻学生负担上面去。
作业布置要考虑:
如何分层布置作业?
同一学科哪些方面或类型的作业可以尽量少布置?
同一班级不同学科的作业如何协调?
怎样引导学生精选课外作业?
不布置课堂作业,把课堂作业用课堂练习来代替。
课外作业除书面作业外,更重要的是对老师教的知识进行梳理、消化,转化成自己的知识,再上升成能力,犹如牛的“反刍”。
作业批改时教师们用横线代替过去的“×”,更具有人文性;采用打等级,如优+、优、优-等,或写评语,作业评语不仅仅是对学生作业自身进行评价,也包括对学生的学习、生活、习惯、品质等方面进行评价。
通过评语,使学生养成良好的作业书写方法和学习习惯,使学生认识自我,发展自我,融洽师生关系。
学校不定期检查作业的批改情况,每期对学生作业进行展览、比赛,收到了良好的效果。
5、认真辅导
6、认真考核
五、教会学生学习是法宝。
教师在教学中,不仅给学生提供“黄金”,更重要的授之“点金术”。
既要重视基础知识的教学,更要重视能力的培养,特别是注重学生自我获取知识的能力和创造性解决问题的能力的培养,这样久而久之,知识可能被遗忘,但是留下的却是能力。
在教学中,教师们推行精讲多练,先学后练、精选习题等能让学生“乐学”的教法。
通过对比等方法,尽力启发学生内心的求知欲,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。
课堂上要能激发学生的认知冲突,对学生构成心理挑战,使学生产生“跳一跳摘果子”的欲望和冲动,产生“我要学”的念头;一步一步地引导学生主动地学、自觉地学,持之以恒,学习风气浓郁。
学风对学生影响是无形的,却是处处、时时、事事起作用,学风一旦形成,就会产生群体效应,学生一旦迷上学习,“学好”简直太容易了。
动机是学习的内在动力,兴趣是最好的老师,可以设想,一位对一门课毫无兴趣的学生,再聪明也学不好这门课。
如果一个学生具有坚强的意志,从小树立远大理想,他就会克服一切困难把学习搞好;反之,意志薄弱的学生无恒心、无毅力,遇到困难就退却,久而久之,恶性循环,成绩必然下降。
孩子的“财富”不是分数而是习惯。
行为养成习惯,习惯养成品质,品质决定命运。
就学习习惯而言。
1、要养成按时完成作业的习惯,要先做作业再玩,不能拖沓,每次作业批改后,要查找错误的原因并及时改正过来,这些要求在家长会上给予通报,并希望得到家长的促进、支持、配合;
2、要学会倾听,在倾听时要做到细心、耐心、虚心和用心;
3、教给学生读书的方法,要求学生看书时要动手动笔,写眉批,做读书笔记,建立问题卡和摘录卡,读书时把握重点,把各种问题进行对比、联想、综合归纳。
4、上课前准备好笔、书以及草稿本。
2005年8月
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