《郑人买履》.docx
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《郑人买履》
《郑人买履》
教材简析:
课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人,讥讽墨守成规、迷信教
条而不尊重客观事实的人。
故事生动有趣,言简意赅,用可笑的事从反面给
人启迪,耐人寻味。
课文分两层,先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过
程;然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。
前后两部分的内在联系都很
紧密。
用对话来作为点睛之笔,用人物自己的话来点明寓意,引发思考。
教学目的要求:
基础知识:
学会本课生字。
正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
基本技能:
能借助注释理解课文,初步领悟课文所讲的道理。
思想教育:
教育学生做事不能过分拘泥于形式,要注重实际。
教学的重点:
激发学生学习文言文的兴趣,指导学生朗读和背诵。
教学难点:
除了继续了解古今词义和表达上的不同外,弄懂每则寓言的寓意,并用自
己的话表达出来,是学习本课难点。
教学时间:
一课时
教学准备:
电脑课件
教学过程:
课前活动:
背诵古诗、词、文言文。
进行南北对抗赛,讲解规则。
一、导入新课
1、上学期我们学过两篇文言文,同学们还记得是什幺吗?
(《学弈》《两小儿辨日》)
学了这两篇文言文,你们有什幺收获?
小结:
正如同学们所说,它不但告诉我们一个深刻的道理;而且又让人能
体味到其中的含蓄与幽默。
2、今天我们就要再来学习一篇文言文——寓言小故事《郑人卖履》。
齐读课题
二、理解课文
(一)读准课文,整体感知
1课文同学们已经预习过了,同学们再来读一读,把字音读准,把握不准
的标出来。
板书:
读准
2学生自由读
注意那些你把握不准的字的读音。
听他读的和你读的有什幺不同?
指名读正音(吾wú宁nìng度duó度dù)
再指名读
提示:
有个字出现了3次,两个读音。
你知道是什幺吗?
(度duó——量
长短;度dù——尺码)为什幺?
(若不知道就留在理解时解决)
齐读课文
(二)、再读课文,读懂理解
1过渡:
看来同学们已经能够正确、流利地把课文读下来了,下面让我们
仔细地读课文。
同学们先想一想有什幺好的办法,能读懂了这个文言文的小
故事?
板书:
读懂
根据学生的回答相机板书:
1)结合注释;
2)运用所学;
3)反复朗读;
4)联系全文;
……
2下面同学们就先自己运用这些方法学习学习,难理解的地方标出来,然
后小组交流解决。
(1)学生自学
(2)小组交流
3把你们小组有争议的地方提出来,咱们全班共同研究一下。
要求:
他站起来发言时同学们要仔细地听,如果你有看法想法,可以立刻
站起来给以补充、甚至谈出你的不同的见解。
哪个小组在理解的时候解决了这个问题?
随着学生的回答出示句子,重点研究。
可能会出现的问题:
(1)何不试之以足?
(为什幺不用自己的脚试鞋呢?
)
(2)郑人有且置履者,先自度其足而置之其坐,至之市而忘操之。
(郑国有一个人想去卖一双鞋,先自己量了脚的尺码,放在座位上。
等到
他走到集市上时,忘记拿量好的尺码。
)
(3)已得履,乃曰:
“吾忘持度。
”反归取之。
及反,市罢,遂(suì)不得
履。
(他拿起鞋子,才说:
“我忘记拿量好的尺码来了。
”于是,赶紧跑回去拿
底样。
等到他赶回来时,集市已散了,鞋子也就买成。
)
(4)曰:
“宁信度,无自信也。
”
(他说:
“我宁可相信自己量好的尺码,也不相信自己的脚。
”)
解决争议的过程,通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习
(争议解决了后)
4刚才通过读你解决了字同、音不同的问题了吗?
小结:
看来深入得读就能解决问题!
5哪个小组愿意来讲讲这个故事,其他小组仔细得听,看他们和你理解得
一不一样?
(1)不一样。
谈出来
(2)一样。
再请同学讲一讲。
6读书明理
(1)最终这个郑国人也没有买到鞋,为什幺没有买到?
你们还想说些什
幺?
(做事不能过分拘泥于形式,要注重实际。
)
(2)老师在读这篇文章的时候,也一直在思考一个问题,他回来没有买到
鞋,就有人说他,如果这个人早些告诉他不就买到鞋了?
引发学生思考看法学生再讨论
小结:
可见这个人真是“固执至极”别人劝也听不进去。
看来文言文,用字
不多,却能说明一个深刻的道理,真是“字字珠玑”(板书)
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