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构建自主课堂实施报告

［自主课堂档案资料］

“构建自主课堂”的校本教研课题实验报告

一、课题研究背景

我校实施新课程以来，教师的教育观念、教育行为发生了一些变化，课堂教学面貌有了一定改观，但课堂教学中教师角色行为、学生的学习方式与新课程改革要求尚有差距：

一是课堂教学中“满堂灌”、“讲多练少”的现象大量存在；二是课堂效率低，学生课内负担轻课外负担重；三是学生厌学情绪严重，学困生多，学生差异大。

要提高教学质量，必须打好课堂四十五分钟教学主阵地战。

究竟怎样改革才能最大限度提高课堂教学效率，大面积提高教育教学质量？

怎样才能实现“师生交往、积极互动、共同成长”的教学方式？

为了解决教改中遇到的这些问题，学校提出了“严格规范管理＋课堂教学改革=谁都能成功”的教改理念，决定在全校开展“深化课堂教学改革，构建自主课堂”的实验课题研究。

二、课题研究内容

本课题主要着眼于“自主课堂”教学模式的构建。

通过实验要解决以下问题：

1、怎样的学案（预习提要）是高效的学案？

怎样编写高效的学案？

2、采取什么措施调动学生的学习积极性、主动性，让学生动起来？

让学生高效的自学，高效的展示？

3、在教中教师怎样实现高效的点拨？

三、课题研究目标

1、促进教师专业发展，促进教师教学方法的根本转变，实现“师生交往、积极互动、共同成长”的教学方式，使教师人人乐教、会教、教得好；彻底改变我校当前普遍存在的知识传授以灌输为主、课堂上教师过多地占用学生的时间，课堂教学随意大，效率低的现象。

2、促进学生学习方法的根本转变，使学生乐学、会学、学得好，创建学生自主学习、自主合作、自主展示和自主反馈矫正的学习方式；学生厌学情绪缓解，差生面大幅度减小。

3、关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标、科学的课堂教学过程、激励性的课堂学生评价来实现理想的课堂教学效果，从而大面积提高教学质量；形成具有本校特色的“自主课堂”教学模式。

四、实验应遵循的原则

1、课堂中心性原则：

不管哪一教学层面的研究，都要以课堂为立足点和归宿，通过课堂教学过程的逐步优化，推动课题研究的全方位开展。

2、全体参与性原则：

面向全体学生，开发每一个学生的潜能，为每一个学生创造力的发展营造良好的环境，提供有效的途径。

3、主体性原则：

充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，重视激发学生潜在的学习动机，保持学生对学科的浓厚兴趣，让学生成为学习的主人

4、启发探索性原则：

在学习过程中，教师是引导者，基本任务是启发诱导；学生是探索者，主要任务是通过自己的探索发现新事物。

教师的启发，目的在于引起（而不是代替）学生探索。

5、求异择优性原则：

引导学生从多角度分析问题、解决问题，提出尽可能与众不同的新观念、新思想和新方法，并能从“异”中择“优”。

6、民主性原则：

在教学过程中，教师与学生要平等对话，相互尊重，相互启发，建立民主、和谐的师生关系，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。

7、评价激励性原则：

尊重学生个性，关注学生情感，对学生创新学习的态度、方法和成果，多肯定，多表扬，多鼓励，帮助学生不断获得成功体验，提高学习的信心。

五、课题实验方法

本课题研究采用教育实验法和经验总结法、文献法等方法相结合的研究方法。

（1）教育实验法。

全部教师参与实验，边实验边研究边改进课堂教学。

学校先安排引领教师上先行课，课前课后全体教师参与学习、研究、总结，达到示范作用，然后全体教师各自在自己的教学中进行实验研究。

各教研组可以间周安排一名教师上研究课，共同研究总结，提炼升华。

（2）经验总结法。

广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。

（3）文献法。

搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究最终形成具有我校特色的的“自主课堂”教学模式。

六、实验步骤安排

第一阶段（2011年9月——2011年12月）：

学习内化阶段。

学校各教研组要组织教师学习县上的文件精神和我校的实施计划，准确把握目标任务，总结查摆上学期教学过程中存在的主要问题，寻求解决办法，形成阶段性工作总结。

在广泛征求学校领导和师生意见的基础上，制订完善各教研组及学校“高效课堂”活动开展计划。

主要任务：

学习了解相关教学模式和理念，转变观念；健全实验组织，制定方案，做好自主课堂实施的所有准备。

（一）关于“高效学习”的基本教学模式

1、关于学案的使用要求

学案即学生的学习方案或预习提纲，其内容是学生通过一定的学习方法，借助一定的手段必须完成的学习内容。

编写学案必需注重学生的学习目标、学习内容的确定，学习方法的引导，要起到激发学习热情、引领学生自学、完成学习任务的目的。

学案大致有以下几部分组成：

学习目标、学习内容、自我评价练习、巩固练习、拓展思考练习。

学案中“学习内容”可以以问题的形式呈现，并作适当的方法引导，让学生带着问题走向书本。

编写中要注意问题和练习的层次性，做到“知识问题化，问题层次化”，让每一个学生都有适合自己的学习内容，便于学生根据自己的情况自主选择。

“学案导学”作为教学过程的起始环节，学案可以提前发给学生，让学生在学案的导引下利用课外时间预习课本，进行自学；也可以在上课前发给学生，让学生在课内预习。

2、关于“学案导学，先学后教”的理解

“先学”分两步，一般应控制在20分钟以内。

第一步是预习，这一步若放在课内进行，时间一般在5--10分钟左右，主要是让学生在学案的引领下单独自学教材，完成自我评价练习。

这一过程属于思维的最佳状态，教师一般不打断学生的思维，让学生在静思中根据学案中的导学问题或提供的方法，自己动脑动手获取知识，发现问题，用笔给自己的困惑之处做上记号。

教师可在行间巡视，督促自学，掌握学生的自学情况，发现学生思维中的薄弱环节，为下一步“后教”搜集素材。

第二步小组交流互助，这一步主要是采用“生生互动交流”或“师生互动交流”的形式达到释疑解难，突破重难点的目的。

预习完后，先让学生以小组为单位在组内展示交流自己的预习成果，解决彼此的困惑。

再由各组的中心发言人将他们预习中还未解决的困惑在黑板上展示出来，进入“你说、我说、大家说”环节，可就展示的问题，让全班同学帮助解决。

（在这两个环节中，教师可以适当参与学生的交流讨论，进行障碍点拨和学法指导，了解学生的预习情况）“后教”一般在10分钟左右，教师可将本节课的重要内容进行概括归纳，并通过“典型题”的点拨引导，让学生更全面的掌握本节知识，培养学生综合解决问题的能力。

达标巩固。

在先学后教的基础上利用学案中的巩固练习、拓展思考练习等对刚领悟的知识通过运用达到加深理解，进一步巩固的作用，确保教学重点目标的实现。

这一环节一般10分钟左右（根据不同课型可适当延长），主要分两步走，第一步是学生尝试独立完成巩固练习、拓展练习，第二步是学生互相交流、批改、订正或教师批改、讲评、订正，也可以让小组派学生代表上黑板带领大家订正。

小结提高。

在课的结束之前，必须有小结这个过程，时间5分钟左右。

这是使学生对所学知识和技能得以强化，形成知识体系的重要途径。

这一过程应由学生和教师共同完成。

最终让学生带着自信与收获走出课堂。

3、关于小组合作：

每班一般可分为3个大组，6个小组，各班班主任可根据对学生学习情况的掌握按班内位置分好组，选好各学科的组长，课堂教学充分发挥学生的主体作用，“小组交流、大组展示、同伴答疑、教师点拨”的学习方法，鼓励学生以合作的态度对待同伴，把同伴当作资源，当作共同分享的朋友，当作在知识之路上共同探索的伙伴。

（二）、新课程理念

1、教学是教师的教与学生的学得统一，这种统一的实质是交往互动。

基于此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由知识传授者转向学生发展的促进者。

强调教学要关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验。

2、学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。

基于此，新课程强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。

学生是学习的主体，教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。

3、现代学习方式具有主动性、独立性、独特性、体验性、问题性五大特征。

要求教师激发学生兴趣，变“要我学”为“我要学”；积极创造各种机会让学生独立学习，培养学生独立学习的能力。

强调学生身体性参与，鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解；强调通过问题来进行学习，通过学习来生成问题，注重问题意识的培养。

4、多元智力理论认为：

每个人都同时拥有九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在使得每个人的智力都各具特色。

因此，教师要从多个角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点、潜能。

对于学生的课堂评价要多鼓励表扬，少批评指责，用激励性的语言强化学生的成功体验。

（常用激励性语言附后）

第二阶段（2012年2月——2012年12月）：

深入推进阶段,。

各教研组要在教研组长的组织下，深入开展听课、评课活动，不断探索和改进课堂教学模式，提高教师教育教学水平。

各教研组要安排每一个教师讲一节公开课，并切实组织好评课活动，写一篇优秀论文，写好课堂教学反思。

各教研组要在本学期内搞一次说课活动和一次集体备课活动，在以上活动的基础上评选各教研组的优质课教师，并由学校命名胡营中学名师，给予表彰奖励。

主要任务：

全面实施“学案导学，先学后教”的课堂教学模式，对模式的各个环节进行细致深入的研究。

仍然以教研组为单位边实验边研究边总结，修改完善各科教学模式。

在实践的基础上找出符合我校特色的高效教学模式，并形成初步模式。

第三阶段（2013年2月——2013年12月）总结提高阶段。

各教研组进行全面的自主课堂教学模式总结，形成书面材料，学校领导和教研室、教导处将通过听取汇报、随机听课、查阅资料、调查问卷等方式进行量化评分，评选出一个优秀教研组。

优秀教研组长将在年中质量目标考核中加50分，优秀教研组的全体成员每人加30分。

主要任务：

进行反思，寻找问题，围绕问题开展研究，边实验边研究边总结，修订完善各科教学模式，整理资料，总结经验，撰写研究报告，出教师论文集，学生学习方法集。

还要在上一阶段的实验基础上进行符合学校特色的教学模式深化提炼，形成固定的自主课堂模式，整理出经验材料并展开全面的推广。

七、实验保障措施

1、各班成立学习互助小组，优生与学困生搭配编排相对稳定的座次，选取中心发言人。

开展优生带学困生的活动，将小组合作交流学习立足于全面提高的目标。

2、转变课堂教学的评价，以保证高效课堂实验的有效开展。

要从评价教师怎样教转向评价学生怎样学（即以学论教）。

通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考等行为表现，学生参与的程度和数量，评价课堂教学的成败。

通过关注教师如何组织促进学生讨论、如何评价激励学生、如何激发学生学习的热情等（即如何促进学生的学习），评价“教”的价值，评价指导学生学习是否合理有效。

3、培养良好的学风：

主动参与，善于质疑，勇于创新，规范细致，严谨缜密。

4、学校强制五个规范：

①杜绝学案的剪贴化、简单化、习题化；

②学案做到一课一案；

③让学生在课堂上使用双色笔做记号，明确已知和未知；④杜绝单人整堂课板书、表演；

⑤控制老师讲的时间，力争在10分钟内。

5、教研室及教导处加强对实验过程的管理，做好检查、督导。

同时通过组织学习方法辅导讲座，组织开展“争做学习主人”、“我会学、我好学、我学好”的演讲比赛，创办学习方法交流专栏等活动在全校范围内营造自主学习、合作学习、探究学习的你争我赶的良好氛围。

八、实验管理

课题组长：

赵立安负责实验领导、指导、经费

课题副组长：

李家波施培相陈靖先组织主持实验，管理落实

成员：

课题组教师及全校教师具体实施实验

教研组长负责组织教研组开展课题教研与教学实验，收集各类原始资料。

九、成果形成

1、教师的教学观念和教学行为得到根本转变，教学研究意识普遍增强，教研能力普遍提高，业务能力和教学能力普遍提升。

2、学生厌学情绪缓解，差生面减少，教学质量得到明显提高。

3、具有本校特色，学科特色的高效课堂教学模式形成。

4、课题研究报告形成，出教师论文集，学生学习方法集。

十、目前成果：

经过近两年的实验、实践我们初步摸索出了一套比较符合我校实际情况的自主课堂教学模式——“361高效课堂模式”，目前我们正在全范围内地深挖、打造这种模式，力求形成规模打造成特色，早日使其成为成熟的经验。

“361高效课堂模式”主要从以下五个方面体现内涵：

1、课堂教学方面：

三个模块：

自学、展示、反馈；

六个环节：

目标导学、自主学习、展示交流、探究提升、

练习反馈、课堂反思；

一个目标：

让每个学生都参与有效学习。

2、课堂时控方面：

教师点拨指导、学生自学交流展示训练、课堂反思，

占用的时间分别为30%、60%、10%。

3、小组构建、课堂活动方面：

让30%的优生引领学习；

让60%的中等生会学习；

重点关注辅导10%的差等生参与学习。

4、课堂目标达成方面：

学生通过自主学习完成30%的知识内容；

学生通过合作探究完成60%的知识内容；

教师通过指导完成10%。

5、【学生、教师】评价体系方面：

三个途径：

学生层面：

学生自我评价、小组评价学生、教师评价学生；

教师层面：

学生评价教师、学校评价教师、社会及家长评价教师。

六个层面：

对学生的评价采取“六看”即看学生自主的程度、看学生合作的效度、看学生展示探究的深度、看学生的思维量、看学生的信息量、看学生的训练量；

对教师的评价采取“六观察”即观察教师课中是否坚持“学生为主题，教师为主导”、观察教师课中是否关注学习过程、观察教师课中是否体现三维教学目标、观察教师课中是否进行当堂检测、观察教师课中是否坚持使用导学案、观察教师课中是否遵循学科教学基本模式。

一个目的:

使教师和学生达到高效率“教”和“学”的双面互赢。

胡营中学教科研室

2012.09

附：

胡营中学常用激励性用语60则

1.对！

很好！

不错！

OK!

你一定能行！

2.你真行！

你真棒!

你是最棒的！

3.你真聪明！

你真会动脑筋！

你头脑真灵活！

你接受力真强！

4.你真有胆量，不简单！

这位同学思维真敏捷，思路也很清晰！

5.这位同学的想法与众不同，值得大家学习！

6.你的答案离正确答案已经很近了，再想一想。

7.你的想法众不同，看得出你一定是一个肯动脑筋的孩子！

8.你的想法太富有想象力了，了不起！

9.说的真好，老师怎么没有想到！

10.你真是一个积极动脑，善于思考的孩子！

11.我非常赞成你的想法，说说你是怎样想的，好吗?

12.你朗读时的感情和表情感染了我们，给我们带来了快乐，真是一种享受啊！

13.观察真仔细，一下子就抓住了问题的实质！

14.大家说得好，特别是某某同学，更是难能可贵，值得大家学习！

15.你能用转化的方法得出正确答案，不简单，将来你有可能成为一名数学家。

16.某某同学的这种方法很有新意。

17.你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了！

18.同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。

看来，你们想知道的东西真不少!

19.没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩！

20.哇！

你们真是好样的，对学习真有耐心，也很有毅力，老师佩服你们，为你们感到骄傲！

21.让我们一起为某某喝彩，人类历史上有很多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造！

22.不错，学习就得这样，敢于提出自己不明白的问题！

23.你真棒！

能有这么大的进步，老师真为你感到高兴！

24.好，这次读得好多了，老师早就看出来你一定能够读好！

25.你读得很正确，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多。

26.这位同学虽然回答错了，但给大家提供了一个很好的讨论话题，让我们同样感谢他!

27.刚X年级你们就知道这么多词语，真让人佩服！

28.你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，试一试。

29.老师相信你能自己想出来！

30.从这位同学的发言看得出，这位同学平时一定是一个有心人！

31.你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利。

32.只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你！

33.只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗？

34.这个词语组的多好呀！

再说一遍，让每个同学都听清楚。

35.你可真行！

不管生字在前还是在后，都会组出很好的词语，可见下了不少功夫！

36.敢于怀疑书本，有自己的见解，了不起！

37.你是怎样积累了这么多好词语？

愿意向大家介绍一下经验吗？

38.让我们为这位同学的勇气鼓掌！

39.要想有所作为，做事必须善始善终！

40.能战胜自我的人，才能战胜一切困难！

41.你能主动的第一个举手老师为你的勇敢而高兴！

42.相信自己，战胜自我是成功的金钥匙！

43.能战胜自我的人，才能战胜一切困难!

44.举起你的手你会发现你很行！

45.这位同学的思路虽然复杂了一点，但他这种敢于创新的精神值得大家学习！

46.你的想法很特别！

47.别担心你会说得很棒！

48.你所说的正是大家想听的！

49.只有孜孜不倦地求索，才能源源不断的收获！

50.你的思维敏捷总能让大家有所收获！

51.成功是一座山峰，双手插在衣袋里的人永远无法攀登！

52.读得不错，再练一练，肯定能读得更好！

53.听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情!

54.同一个句子，每个人的理解各有不同，读起来也不一样，只要能把你感悟到的读出来就是好的！

55.老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

56.我想，接下来的发言会更精彩，谁还想说？

57.你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。

58.你的作业字迹工整，格式规范，答案正确，有创见！

59.读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。

特别是这一句，请再读一遍。

60.多美的声音，美的声音让人产生了美的感受，真棒！