高中语文教材教师面试科目.docx
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高中语文教材教师面试科目.docx
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高中语文教材教师面试科目
第一册
阅读鉴赏
第一单元
1.*沁园春·长沙..........................................毛泽东3
2.诗两首
雨巷................................................戴望舒6
再别康桥.............................................徐志摩8
3.大堰河——我的保姆....................................艾青10
第二单元
4.烛之武退秦师........................................《左传》16
5.荆轲刺秦王........................................《战国策》18
6.*鸿门宴............................................司马迁22
第三单元
7.记念刘和珍君..........................................鲁迅27
8.小狗包弟..............................................巴金32
9.*记梁任公先生的一次演讲..............................梁实秋36
第四单元
10.短新闻两篇
别了,“不列颠尼亚”..............................周婷杨兴39
奥斯维辛没有什么新闻..............................罗森塔尔41
11.包身工...............................................夏衍44
12.*飞向太空的航程............................贾永曹智白瑞雪52
第二册
阅读鉴赏
第一单元
1.荷塘月色.........................................朱自清
2.故都的秋.........................................郁达夫
3.*囚绿记.........................................陆蠡
第二单元
4.《诗经》两首
氓
采薇
5.离骚.............................................屈原
6.*《孔雀东南飞》(并序)
7.*诗三首
涉江采芙蓉《古诗十九首》
短歌行..........................................曹操
归园田居(其一)................................陶渊明
第三单元
8.兰亭集序..........................................王羲之
9.赤壁赋............................................苏轼
10.*游褒禅山记....................................王安石
第四单元
11.就任北京大学校长之演说..........................蔡元培
12.我有一个梦想....................................马丁·路德·金
13.*在马克思墓前的讲话..............................恩格斯
第三册
阅读鉴赏
第一单元
1.林黛玉进贾府........................................曹雪芹
2.祝福...............................................鲁迅
3.*老人与海...........................................海明威
第二单元
4.蜀道难..............................................李白
5.杜甫诗三首
秋兴八首(其一)
咏怀古迹(其三)
登高
6.琵琶行(并序)......................................白居易
7.*李商隐诗两首
锦瑟
马嵬(其二)
第三单元
8.寡人之于国也.......................................《孟子》
9.劝学..............................................《荀子》
10.*过秦论...........................................贾谊
11.*师说.............................................韩愈
第四单元
12.动物游戏之谜......................................周立明
13.宇宙的边疆........................................卡尔·萨根
14.*一名物理学家的教育历程............................加来道雄
第四册
阅读鉴赏
第一单元
1.窦娥冤...............................................关汉卿
2.雷雨.................................................曹禹
3.*哈姆莱特..........................................莎士比亚
第二单元
4.柳永词两首
望海潮(东南形胜)
雨霖铃(寒蝉凄切)
5.苏轼词两首
念奴娇·赤壁怀古
定风波(莫听穿林打叶声)
6.辛弃疾词两首
水龙吟·登建康赏心亭
永遇乐·京口北固亭怀古
7.*李清照词两首
醉花阴(薄雾浓云愁永昼)
声声慢(寻寻觅觅)
第三单元
8.拿来主义..............................................鲁迅
9.父母与孩子之间的爱...................................弗罗姆
10.*短文三篇
热爱生命..............................................蒙田
人是一根能思想的苇草..................................帕斯卡尔
信条..................................................富尔格姆
第四单元
11.廉颇蔺相如列传.......................................司马迁
12.苏武传...............................................班固
13.*张衡传.............................................范晔
第五册
阅读鉴赏
第一单元
1.林教头风雪山神庙...................................施耐庵
2.装在套子里的人.....................................契诃夫
3.*边城.............................................沈从文
第二单元
4.归去来兮辞(并序).................................陶渊明
5.滕王阁序...........................................王勃
6.*逍遥游..........................................庄周
7.*陈情表..........................................李密
第三单元
8.咬文嚼字...........................................朱光潜
9.*说“木叶”.......................................林庚
10.*谈中国诗.........................................钱钟书
第四单元
11.中国建筑的特征...................................梁思成
12.作为生物的社会...................................刘易斯·托马斯
13.*宇宙的未来.....................................史蒂芬·霍金
《沁园春•长沙》说课稿
导语
我们中国是一个伟大的诗的国度,文学艺术也起源于诗歌。
一个人文学素养,文学趣味的高低主要看他对诗歌的感悟和鉴赏能力如何。
综观新高考以来的诗歌鉴赏提的误答原因有:
轻读诗,重做题,平时阅读品质不良,缺乏阅读激情,语感弱,对诗的感受浅薄。
著名文艺美学家,理论家朱光潜也说,一般青年喜欢听诗而不喜欢读诗,这也说明现代学生在诵读、品读诗歌上下的功夫远远不够。
俗语也说:
熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。
所以高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主,教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。
鉴于此,特制定以下几点宏观的教学原则
单元教学理念:
鉴赏诗歌是感情与认识相统一的精神活动,要从语言文字描绘的形象出发,结合对作品的创作背景和作者创作意图的了解,联系自己的生活经验通过想象联想体会诗中的思想感情,品味言外之意,从而培养良好的读诗趣味。
单元教学思路:
(1)通过不同方式的“读”让学生循序渐进的感受诗歌的音乐美、体验诗中的节奏,体会诗中浓郁的感情。
(2)通过感知和分析诗歌语言,进行联想和想象再现诗中生动、鲜明的意象,通过品味诗歌的意境美,领悟诗的主旨和意味,增补诗中没有说出的内容,表达独特的感悟,缓缓咀嚼出诗歌的滋味。
〈〈沁园春长沙〉〉的教学设计
地位与作用:
老教材中42个单元只有一个单元是现代诗歌鉴赏,而《沁》则被编排在了这唯一的诗歌鉴赏单元的首位,新教材仅第三册就有三个诗歌鉴赏单元,而《沁》也被编排在了第一单元的首位,可见《沁》在现代诗歌鉴赏中是重中之重。
如何指导学生通过不同方式的阅读感悟理解诗歌,如何培养学生良好的读诗习惯,如何让学生步入正确的鉴赏诗歌的轨道,都取决于教师对《沁》这首诗歌的教读方法和策略,因此上好这节课具有深远而积极的意义。
教学安排:
1教学内容:
通过阅读鉴赏,了解诗词的写作特点,体会文中所表现出的真挚而豪放的感情,从而深入诗歌所创造的艺术境界。
2教学方式:
多媒体教学
(使用依据:
电化教学具有声、光、形、色同时再现的特点,能够对知识加以形象化、立体化展示。
电化教学在培养学生素质方面起着独特的作用,充分合理地利用电化教学,是提高素质教育的有效手段。
利用电化教学,使得语文知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生,利用电化教学能充分展示文中的语言环境,让学生身临其境,去感知具体的语言信息,以引起阅读兴趣,变“要我学”为“我要学”。
)
3教学方法:
朗读与鉴赏、评说相结合。
(确立依据见导语)
4课时安排:
一课时
5教学流程:
(一)教学目标:
1作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负
2体会宏阔的深秋意境,提高形象思维能力
3学习富有表现力的语言,提高朗读能力
〈确立依据:
教学大纲要求诗歌教学要以读,以把握作者感情和提高形象思维能力为主〉
(二)教学重点:
反复吟读,体会深秋意境,领会作者情
(三)教学难点:
对富有表现力的语言的分析
(确立依据:
培养语感要靠读,理解诗意,感受意境,领会主旨要靠对凝练的语言的揣摩和分析)
(四)教学设想
抓住诗的思路,反复朗读,着重体会富有表现力的语言,进而具体、深入地感受诗的意境,学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神
(五)教学过程:
1导语:
毛泽东不仅是全中国人民的伟大领袖,也是一位思想深刻的哲人、诗人。
他在各期的诗词或抒情或咏物或怀古,描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形式和中国人民从黑暗走向光明的历程。
师讲:
著名诗人臧克家说过:
“毛泽东诗词是伟大的篇章。
”
3
(1)学生齐背毛泽东的《沁园春雪》
今天我们再来学习毛泽东另外一首《沁园春长沙》
〈导入设计依据:
〈沁〉是以古典诗词格律写成的一首现代诗歌,所以教学时必须让学生了解有关词的背景知识,而学生在初中初步学过毛泽东的另一首〈沁园春雪〉,由背诵〈沁园春雪〉导入目的在于温故而知新〉
(2)师点击“作者背景”并讲解
(3)本词写作背景:
1925年2月,毛泽东同志从上海回的回到韶山,从事革命活动。
军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。
在韶山人民的掩护下,毛泽东同志秘密离开韶山,到达长沙,并独自去橘子洲头,是后作《沁园春长沙》。
〈设计依据:
学习诗歌要“知人论世”,才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感情〉
反复朗读,深入领会本词的意境和词人的胸襟
(1)听读,初步感受词的意境——播放朗读录音
出示原词,欣赏该词手迹
〈设计依据:
用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握
用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情,更有感染力〉
(2)初读,入境,审美感知——学生自由朗读
师提示朗读技巧(注意节奏的把握)
〈设计依据:
适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍
(3)齐读,深入体会词的情感、意境——用优美的语言描绘词的意境请两名同学分别用自己的语言把本词描绘出来.老师最后描绘:
深秋时节,我独自站在橘子洲头,湘江水日夜不息地向北奔流。
远望层层叠叠树林,经霜染后,一片红火;近看碧绿清澈的湘江,无数船只在争相行驶。
雄鹰在高空展翅飞翔,鱼儿在江水中自由自在地游泳,宇宙间地万物都在竞相向上,蓬勃发展。
面对这一派勃勃生机地大千世界,怎能不思绪万端:
广阔无垠地大地呀谁才是你的主人呢?
回忆往昔,曾经同许多同志在这一带游览、聚会,度过了许多不平凡的岁月。
那时侯,正当青春年少,风采发,才华横溢;同学们意气奔放,正显得遒劲有力,经常在一起评论国家大事,写出激浊扬清的文章,把反动统治者视为粪土。
还记得吗,当年我们在江中游泳,激起波浪,几乎阻止了飞快前进的船只?
〈设计依据:
让学生进一步领会诗歌与散文的区别,领会诗歌的含蓄与凝练的特点〉
(4)再读,归纳概括内容,章法——参照一下思考题思考讨论
词的上下阕主要写什么
词的上下两阕各有一个领字,请找出来。
上阕中,诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋色图的?
全诗诗眼是什么?
第一问:
学生讨论后回答
上阕写景描绘湘江绚丽多采的秋色图
下阕抒情抒发凌云壮志的革命豪情
第二问:
学生回答,上阕领字是“看”,领起七句。
下阕领字是“忆”,领起八句。
第三问:
学生讨论后回答,
四个方面:
山上、江中、天空、水底
四个角度:
远眺、近观、仰视、俯察
第四问:
学生回答,“怅寥廓,问苍茫大地,谁主浮沉?
”
〈设计依据:
在读的基础上把握诗的结构和内容〉
5师讲:
诗歌是以高度概括凝练、富有表现力的语言来表达诗人的丰富的思想感情的,因此诗人都会注意“炼字炼意”,试体会下列红色字的好处
(1)独立寒秋
(2)层林尽染(3)鹰击长空(4)鱼翔浅底
学生分小组讨论代表回答
(1)“独立”,不仅表明是一个人,而且显示了诗人砥柱中流的气概。
(2)“染”字用拟人手法,写出秋色之深。
(3)“击”字显示出雄鹰展翅奋发,搏击大气的强劲有力。
(4)“翔”字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动的自由轻快,像在天空中飞翔一样。
〈设计依据:
从细处着眼理解诗人炼字炼意的功夫和创作的不易以及不同字代来的不同表达效果〉
6品读,激情体验——联想想象,化抽象的描写为具体可观的形象
师讲:
雨果说过“想象是人类思维中最美丽的花朵。
”下面让我们展开想象的翅膀,将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图。
请学生根据词的意境边品读边再脑海里绘出秋色图,老师点击四幅图画,让学生欣赏。
〈设计依据:
激发和提高学生的想象和联想能力,比较语言文学艺术和绘画艺术的不同,领略语言带来的无穷艺术魅力〉
7师讲:
下面让我们由本词展开联想,从自己的诗文词库里寻找与下面两句词意境相似的语句,加以品评鉴赏,对比感知毛泽东的乐观昂扬的豪情壮志。
毛泽东的“独立寒秋”
学生回答:
柳宗元的“独钓寒江”
学生齐背《江雪》
师讲解:
是柳宗元政治革新失败后,被贬永州,身处逆境时写,表露了诗人与恶势力绝不妥协的心志。
“独立寒江”和“独钓寒江”意境相似,然而封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的。
毛泽东的“万山红遍,层林近染”
学生回答:
杜牧的“霜叶红于二月花”
学生齐背〈〈山行〉〉
师讲解:
二者有异曲同工之妙,都着力写出了枫林的火红,开朗的意境。
把秋景写的极富生命力。
杜牧的“山行”是优美的写景诗,抒发了作者热爱美好景物的感情;毛泽东的“万山红遍”则暗喻蓬勃发展。
(3)老师提问:
古人笔下的秋景多萧杀悲凉,清冷惨淡而毛泽东的秋景为何如此绚丽多采,充满生机?
学生讨论并回答,老师补充:
毛泽东是叱咤风云的一代伟人,胸怀大志的政治家。
他有博大的胸襟,崇高的风范,奋发向上永不消沉的乐观性格,不同于那些多愁善感的纤弱的文人所以他的词充满豪情壮志,笔下的秋景也绚烂多彩,充满生机。
〈设计依据:
比较古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度,从而理解诗歌是不同性情的人的不同的心情写照,领会本诗流露出的诗人的革命豪情〉
8老师归纳小结并出示板书
上阕
万山红遍,(山上)
层林尽染;
眼 漫江碧透,(江中)
中 看 百舸争流。
色彩绚烂的秋景
景 鹰击长空,(空中)(画图)
鱼翔浅底,(水底)
万类霜天竟自由。
心 怅寥廓,
中 怅 问苍茫大地,胸怀博大的凌云壮志(抒情)
情谁主沉浮?
下阕
结恰同学少年,风华正茂;峥嵘书生意气,同学青春年少
忆挥斥方遒。
风华正茂岁月指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯
豪迈到中流击水,我辈破浪锐进
记气概浪遏飞舟?
奋然前行
〈设计依据:
让学生系统直观的领会本诗的内容、结构和艺术特色,整体上把握本诗
9古诗词鉴赏指导
反复朗读、感知语言
(二)体味意境、感悟挚情
(三)把握类别、辨析风格(四)明辨手法、把握技巧
(五)明析典故、加深理解
〈设计依据:
贯彻执行“目标教学“的理念,总结教学流程,给学生一个有关鉴赏诗歌的完整的方法的指导〉
10,布置作业:
用以上五点鉴赏方法激赏〈水调歌头游泳〉
〈设计依据:
练习巩固对以上鉴赏方法的掌握〉
雨巷说课稿
1、教学理念
注重情感自我体验,唤起爱学。
开放自主合作鉴赏,培养会学。
把握意象,感悟情感,鼓励善学。
二、教材分析
1、教材地位及作用
培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务,高中语文第一册即为诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇。
《雨巷》排在本单元的第二课,属于必修课。
学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词,这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验,使其受到美的熏陶的要求。
2、教学目标
本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作,诗人通过典型意象营造出优美的意境,同时巧妙的将自己的情感融入其中。
因此我把本课的学习目标定为:
(1)反复诵读体会诗歌营造的意境。
(2)把握中心意象,深入体会诗人情感.
3、教学重难点
学生对诗歌并不陌生,但是本首诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵,在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点。
三、说教法
说教法本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法
诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验。
同时,诵读有助于品味诗歌的语言美。
所以,教学中我指导学生通过反复诵读加深理解把握情感。
另外,本诗教学以体验性学习为主,充分发挥学生的主体性和主动性,以“四自”——用自己的心灵去感悟,用自己的观点去判断,用自己的思维去创新,用自己的语言去表达,贯穿整堂课。
教师只作必要的引导提示,使学生在反复诵读中理解与感悟,并力求激发学生个性化的理解。
四、说学法
1、加强诵读,这是阅读诗词的一般方法。
2、通过意象把握情感,主要是让学生设身处地的走进雨巷去感悟。
3、联想比较法,通过与诗人的其他作品的比较学习,体会创作风格及作者情感。
五、教学过程(结合课件)
1、激趣导入
为了使学生更好的感受诗的意境,更容易理解“丁香”,我采用学生耳闻能熟的网络歌曲《丁香花》导入并附以介绍有关知识及其“美丽”“孤高”“忧愁”的个性。
学生有了追求美的感觉,兴趣也就被激发出来
2、赏析全诗
①初读全诗,整体感知。
学生自由朗读全诗,获得初始体验。
在这个环节,学生只要读出这是一首什么诗,并对诗有初步的感受就可以。
②再读全诗,体会意境。
在整体感知的基础上,学习从意象和意境,语言技巧等方面对作品进行赏析、感悟作品的艺术魅力,获得丰富的审美感受。
我设问本诗的意象是什么?
引导学生从众多意象中找出主要意象,讨论这些意象对本文感情基调的确定作用,这样将意象和情感有机的结合起来。
然后再让学生自主分析意象有什么特点?
意象是理解诗歌的突破口,意象是融入作者主观情感的客观物像,这两个问题的解决能直接切入诗歌的核心。
诗中雨巷是悠长、寂寥、潮湿而凄清的,丁香是忧愁、哀怨、彷徨的,给人孤独而忧郁的感受。
再把握意象的特点之后让学生展开联想和想象,进一步思考如何理解这两个意象的意义。
在理解的过程中,老师可以适当的点拨和引导,如丁香意象代表孤高、美丽、忧愁的提点在古典诗词中常见,了解这点可以帮助学生更好的理解意象。
接下来分析诗中的“我”,诗中的“我”与作者在情感上是相同的,通过讨论“我”的形象、“我”为什么喜欢一个忧愁的姑娘而不是欢快的姑娘等问题来把握作者情感。
诗言志,诗往往抒发诗人内心的情感和自我追求,诗人的人生经历、丰富的生活经验,对生活的感悟在诗中会有所体现,这个问题的解决不仅有赖于学生的联想和想象,并且需要一定的历史知识,介绍作者资料、写作背景,和写作意图,体现读诗要知人论世的要求
③、三读全诗,感悟情感。
学生在上一环节体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美,充分发挥想象力,展示他们的表达能力、理解能力。
在此,可鼓励学生大胆揣测诗人创作情况及情感,引导其积极思维。
教师此时再做必要的创作背景的补充可谓补学生之所需,学生对诗中所抒发的情感与追求自然会容易得多也丰富的得多。
通过合作交流,可进一步加深学生对诗的理解,把握诗的中心形象(雨巷、丁香一样的姑娘)的象征意义。
④四读全诗,体会创作美
再次指导学生把情感融入朗读中体会诗歌的“美”,品味美的意境、美的语言、美的情感,加深感悟。
3、拓展阅读
引入作者的其他作品,使学生更充分的了解其情感及创作风格,通过比较联想培养学生的鉴赏和审美能力。
总结:
这是一首借雨巷,丁香般结着怨愁的姑娘等意象来表达作者忧郁惆怅的优美诗歌。
布置作业:
背诵本诗,预习《再别康桥》,并选择喜欢的章节自学分析其意象与作者的情感。
总之,在设计教学中我力求依照新课改的要求及理念,引导学生去阅读和鉴赏,然能力有限,不足之处敬请指正。
《再别康桥》说课稿
一、教学理念
情感自我体验,唤起
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