部编版语文一年级下册《语文园地三》教学设计.docx
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部编版语文一年级下册《语文园地三》教学设计
部编版语文一年级下册《语文园地三》教学设计
教学目标:
1.知识目标:
学会音序查字典的方法。
2.能力目标:
知识积累古诗并背诵。
3.情感目标:
激发学生课外阅读的兴趣。
教学重点:
学会音序查字典的方法。
教学难点:
激发学生课外阅读的兴趣。
教学课时:
2课时。
第一课时
教学目标
1.学会音序查字典的方法。
2.培养学生独立解决生字难题。
教具准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、情境导入。
同学们,自己查过字典吗?
今天让我们一起来学习查字典。
二、查字典。
1、“厨”字是什么意思?
让我们借助拼音查字典了解其含义。
2、谁能说说该如何查字典啊?
(学生自由回答)
3、教师总结,学生一起完成。
A从“汉语拼音音节索引”里找到大写字母C。
B找到音节“chu”。
C接下来就可以查到“厨”字了。
4、让我们齐读并背诵“音序查字法口诀”。
5、用音序查字法从字典里找到课本第40页的四个生字。
三、课堂总结。
同学们,这节课你有什么收获?
第二课时
教学目标
1、朗读并背诵古诗。
2、积累知识,培养课外阅读兴趣。
课前准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、复习导入。
1、音序查字法的步骤是什么?
(学生回答)
2、集体背诵音序查字法口诀。
二、日积月累。
1、学生自由读古诗。
2、教师简介作者李白。
3、请学生试说《赠汪伦》的意思。
(教师指导)
4、集体齐读,学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《胖乎乎的小手》。
说一说你胖乎乎的小手都为家人做过什么?
四、课堂总结。
学了这一课,你懂得了什么?
语文园地三指导方案
教学目标
1.学会并掌握音序查字典的方法。
(重点)
2.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。
(难点)
3.和大人一起朗读小故事,明白文章主要描述的是什么内容,并知道我们要学会帮助家人分担家务。
(重点)
课前准备
1.带有插图的课件。
(教师)
2.准备最新版本的《新华字典》。
(学生)
教学过程
第一课时
一、猜谜引入,激发兴趣
1.师:
同学们我们来猜个谜语,谁知道这是什么?
(课件出示谜语:
一位老师不开口,肚里学问样样有。
谁要有事请教它,还得自己去动手。
)对了,这就是字典。
2.认识新华字典。
3.了解新华字典的作用。
师:
字典的本领可大了,我们学了好多字,可是我们不知道它们的意思怎么办呢?
字典爷爷来帮忙了。
你们想学这个本领吗?
设计意图:
从猜谜入手,上课伊始就调动起学生的学习兴趣和积极性,使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。
二、情境活动,做好准备
1.师:
要想学习这个本领,我们得先过三关。
2.过三关游戏。
(1)第一关:
背一背。
复习汉语拼音字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)第二关:
连一连。
把字母的大小写准确地用直线连起来。
(3)第三关:
认一认。
教师出示“厨”:
仔细看,这个字读什么?
看谁认得又快又准。
3.师:
“厨”是什么意思?
怎样才能知道它的意思呢?
我们已经过了三关,可以借助拼音来查字典,向字典爷爷请教了。
设计意图:
在教学音序查字法前,引导学生复习字母表,要求学生熟记字母表的顺序,记住字母的大小写形式。
这样,查字典时学生就容易在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置,为下面音序查字法的学习打下基础。
而通过闯关游戏,则能激发并保持低年级学生学习的持久度。
三、分步指导,学会查字
1.师:
“厨”字很调皮,它躲在字典爷爷的屋子里,汉字宝宝那么多,怎么找到它呢?
老师来教你。
2.比一比,看谁跟着老师找得快。
(1)教师示范,指导学生翻开字典,找到“汉语拼音音节索引”。
(2)找到大写字母C。
(3)找到音节chu,重点指导学生找到音节所在的页码。
(4)翻开字典,找到相应页码,找到音节chu,按照字的四声次序找到要查的字“厨”。
(5)老师读字典上的意思。
3.说一说,刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。
4.读一读。
朗读韵文,熟记音序查字典的方法。
(1)师出示“音序查字法口诀”,并且范读。
(2)生跟着老师一句一句朗读。
(3)指名学生朗读。
(4)齐读。
设计意图:
学习查字典是低年级学生必须要学习并且掌握的一项基本技能,但低年级学生的注意力集中时间短暂,教师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作用,而且能提醒学生,帮助学生集中注意力,提高学习的效率。
四、巩固练习,培养查字能力
1.说一说:
音序查字法的步骤是怎样的。
2.练一练:
查老师规定的字:
池(chí)、首(shǒu)、漂(piāo)、机(jī),看谁能最快找到该字所在的正文页码。
3.赛一赛:
夺红旗比赛,写出第40页四个生字的音序、音节和在字典中的页码。
设计意图:
通过设计“夺红旗”比赛,激发学生学习的兴趣。
同时,使学生在游戏中再一次巩固音序查字法,培养了学生的查字典能力。
四、诵读古诗,日积月累
1.教师播放《赠汪伦》朗读录音,会读的同学可以跟着一起诵读。
2.学生借助拼音自由练读古诗。
3.小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。
4.教师范读,学生模仿老师进行朗读,读出节奏,读出韵律。
5.结合插图,想象交流。
这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。
读着这首诗,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
预设1:
我仿佛看到李白准备乘着小船离开,和朋友正在依依不舍地告别。
预设2:
我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。
……
6.齐声诵读,把体会到的这种依依惜别的感情读出来。
7.背诵古诗。
设计意图:
通过录音以及教师的示范朗读,指导学生进行朗读,感受古诗的语言美;通过观察课文插图,想象画面,指导学生理解诗歌,获得初步的情感体验。
第二课时
一、猜谜导入,激发兴趣
1.同学们,今天老师给大家带来了一个谜语,比一比哪位同学最先猜出谜底。
(幻灯片出示谜语,教师把谜语读一遍)两棵小树十个杈,不长叶子不开花。
能写会算还会画,天天干活不说话。
(提示:
谜底——手)
2.同学们真能干,一下子就猜中了老师出的谜语。
请大家把小手伸出来看看,老师想找一双胖乎乎的小手,把它画在黑板上。
(找一双学生的小手,把手印画在黑板上。
)
3.板书课题,齐读课题。
设计意图:
某位教育家说过:
“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”通过猜谜这种有趣的活动,很好地吸引了学生的注意力,对学生的学习产生了积极的影响。
二、初读课文,整体感知
1.引导学生选择自己喜欢的方式来读书。
根据汉语拼音自读课文,标出自然段序号。
2.学生选择自己喜欢的段落进行朗读,边读边想象文中人物说话的动作、神情。
3.开火车连读课文,师生正音。
三、图文结合,指导朗读
1.“全家”是指哪些人?
“这张画”是指哪张画?
他们为什么喜欢这张画?
(1)爸爸说了什么?
想一想,爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢?
(提示:
高兴)
(2)学生朗读爸爸的话。
(3)妈妈和姥姥分别说了什么?
借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么?
(4)用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。
出示幻灯片,引导学生补充句子,读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手,是因为( )。
妈妈喜欢兰兰的小手,是因为( )。
姥姥喜欢兰兰的小手,是因为( )。
兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为( )。
(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情,你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢?
(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)
2.指导分角色朗读。
(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
(交流:
他们的语气和蔼可亲,充满关爱和称赞。
兰兰的语气天真活泼,有礼貌。
)
(2)分角色朗读。
设计意图:
通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。
通过图文结合,想象人物说话的表情。
分角色朗读能让学生学而不厌,练而不腻,很好地走进课文所表述的情境中,勾起学生的体验。
四、总结
1.兰兰的小手为全家人做了那么多的事情,也给全家人带去了那么多的欢乐。
我们要向兰兰学习,也要为家人做一些力所能及的事情。
2.拓展交流:
你能为别人做哪些力所能及的事情?
我会说:
我替爸爸( )。
我给妈妈( )。
我帮老师( )。
我为大家( )。
3.课堂总结。
同学们真不错,和兰兰一样,有双勤劳的双手,是一群乐于帮助别人的好孩子!
只要我们的心中装着爱,就会做更多的好事。
4.师生合作朗读课文。
五、布置作业
1.和爸爸妈妈一起读这篇课文。
2.自己为家人做力所能及的事。
设计意图:
将课外阅读活动进行拓展延伸,完成亲子阅读活动,通过帮助家人做事的活动,实现内化。
教学反思
读,是学生开启智慧之门的钥匙;读,是学生理解、感悟、思考的前提。
在本节课中,我力争做到以读贯穿始终,读的形式力求多样,读的范围力求广泛,读的要求逐渐提高。
引导学生在读中求懂,在读中求会,在读中提高朗读水平。
让学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的诵读,读得有滋有味,读得兴趣盎然。
在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
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