三篇顶碗少年的教案.docx

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三篇顶碗少年的教案

三篇顶碗少年的教案

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2．弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

教学重点：

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

教学难点：

领悟作者看表演时受到的启示。

教学时间：

1课时

教学准备：

预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。

整体设计意图：

让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。

带着问题，通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作顺序并悟出作者从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。

教学过程：

一、导入课文，明确学习任务

1、今天我们学习第19课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。

请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。

2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？

（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？

二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？

）

【设计意图】

了解作者，明确学习目的。

二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？

1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。

（1）课文哪几个自然段描写了少年的表演过程？

（3~7）

（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：

为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？

也可以小组讨论。

（3）全班交流。

①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大；②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大；③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。

可以结合课文中的具体语句来体会。

（4）有感情地朗读。

从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！

带着这样的感受，朗读3、4自然段。

2．作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。

这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。

句子：

①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。

”

②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。

”

③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下?

?

嘴里低声说了一句什么。

少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。

”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。

（1）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。

如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？

老者可能对顶碗少年低声说了什么？

体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！

我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。

（5）带着这样的感受，朗读三个句子。

【设计意图】

让学生懂得这既是一场惊心动魄的表演，也是一场充满理解、关爱与支持的表演。

懂得成功需要自身的努力还需更多人的理解与支持。

学会在别人失败的时候给予更多的理解和鼓励。

三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？

1．引导写话。

作者在开篇就说：

——生读第一自然段。

作者从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理？

请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？

把你想到的内容写下来。

2．写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。

3．小结：

这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示！

【设计意图】

领会文章要表达的中心：

不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。

四、摘录词语

1．词语积累。

课文中有很多值得积累的词语。

请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。

2．词语推荐。

推荐一个词语和大家分享。

3．结束语。

相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。

【设计意图】

引导积累词语，学习运用。

板书设计：

顶碗少年

第一次失败

惊心动魄的表演第二次失败

第三次成功

惊心动魄的拼搏：

人之所以能，是相信能

【教学目标】

1、认识并掌握本课生字词。

2、了解文章主要内容。

3、抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的，从中受到启迪。

4、理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

【教学重难点】

把握课文内容，抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的，从中受到启迪。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、初读课文，整体感知

1、第一遍自由朗读课文：

圈出生字和词语，把生字每个读两遍，并在课本上组词。

2、用联系上下文、查工具书明白麦茬、游手好闲等词的意思

3、文章是按什么顺序写的？

按杂技表演的顺序：

第一次失败——第二次失败——第三次成功

4、主要写了一件什么事？

演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，深深地向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。

多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动?

?

5、画出描写少年表演时的情形以及描写观众的语句。

A、描写顶碗过程的词句。

B、描写少年神态动作的词句。

C、描写观众的词句。

二、再读课文，合作探究

读一读说说自己的体会。

顶碗少年是一个怎样的孩子？

〖问题一第一次表演：

“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗?

?

那一大叠碗突然从他头上掉了下来！

”◎从这些句子中，你读懂了什么？

你是从哪些词语中体会到的？

少年表演的柔美动作；少年的表演技艺高超；表演的难度大；还读出了作者的担心?

?

◎教师创设情景，指导朗读：

同学们，少年娴熟柔美的动作带给了我们美的享受，可那摇摇晃晃的碗却让我们不由得紧张起来，让我们把那份紧张读出来。

◎教师谈话过渡：

可是，意外还是发生了，那一大叠碗从少年头上掉了下来，此时观众的反映怎样？

少年的表现又如何？

“台上并没有慌乱。

顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

”

◎此时少年的心情是怎样？

（引导学生抓住神态“微笑着，动作鞠了一躬”来体会少年歉疚的心情）

◎教师提问：

此时此刻，少年心里会想些什么呢？

不要慌，平时训练都没有错，今天怎么能出错呢？

要镇定，再来一次，肯定没有问题?

?

〖问题二第二次表演“于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上?

?

碗，又掉了下来?

?

”

◎你读懂了什么？

从哪些词体会到的？

（引导学生抓住“很沉着”、“不慌不忙”等词体会少年的沉着坚定，毫不气馁）

◎是呀，当音乐再次响起，我们多么希望表演能顺利完成，可表演还是失败了，此时此刻，少年的心情又是怎样的呢？

“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

”

◎看到少年的再次失败，观众有何反应呢？

观众在议论写什么呢？

观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗?

?

场子里一片喧哗。

观众中有人在大声地喊：

“行了，不要再来了，演下一个节目吧！

”好多人附和着喊起来。

◎第二次表演开始了，作者对观众看表演时的描写，让你感受到了什么?

杂技表演的惊心动魄、扣人心弦

◎教师引读：

是呀，再一次的失败严重地打击了少年的自信心，这使他——面对如此多热情的观众，又一次的失败，让少年愧疚不已.第二次的表演，体会少年内心的变化过程。

沉着、镇定、自信——紧张、丧失勇气——镇静、自信、充满勇气〖问题三教师过渡：

是呀，一次次的失败，严重地打击了少年的自信心，他呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

白发苍苍的老者出现使少年重新鼓起了勇气。

第三次表演：

◎描写顶碗过程的词句。

“当那叠碗又剧烈晃动起来，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。

”指导有感情地朗读这一句话

◎描写观众的词句场子时静得没有一丝声息。

有一些女观众，索性用手掌捂住了眼睛。

全场响起了暴风雨般的掌声。

◎师：

同学们，顶碗少年的成功容易吗？

他经历了几次失败？

为什么经历了两次失败后，少年还能成功？

（一方面老者的鼓励，另一方面是少年有坚持不懈，勇于拼搏的精神。

）

◎创设情境，引导想象：

那位白发老者对顶碗少年说了什么呢？

◎此时此刻，你想对顶碗少年说些什么？

三、课堂小结

同学们,少年的成功容易吗?

他经历了几次失败?

假如这位顶碗少年就在你的面前,你想对他说些什么呢?

你们从中受到了怎样的启发呢?

经历了两次失败之后，少年终于获得了成功，每当作者想起这个顶碗少年，心里总会有微微的激动，在作者心中他是一位真正的强者，是他给了作者人生的启迪。

（“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。

在山穷水尽的绝境里，再搏一次，也许就能看到柳暗花明！

）

四、作业布置

1、抄写生字词

2、熟读课文

教学目标

1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

教学重点

体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

教学难点

学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

教具准备

课前搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

预习提纲

1.初读课文，思考课文讲了一件什么事？

2.再读课文，思考这场杂技表演精彩吗？

那个顶碗少年表演成功了吗？

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜欢看杂技表演吗？

谈谈你的感受。

是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个杂技表演需要几年的千锤百炼，可

以说是台上一分钟，台下十年功。

但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现失误，他还有信心表演下去吗？

今天就让我们一起去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。

（板题：

顶碗少年）

二、初读课文，了解大意

1.自由读文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

2.思考：

课文讲了一件什么事？

（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。

）

3.指生朗读自己画出的句子，谈感受。

三、品读课文，明白道理

1.猜问激趣：

老师在备课时，一直在思考一个问题，可始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？

请同学们猜一猜。

（学生猜问，教师及时引导）

2.教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：

顶碗少年的表演精彩吗？

他表演成功了吗？

3.教师引导学生分成两方：

一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

4.分组学习：

同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。

教师及时参与学生讨论，给予指导。

5.在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。

（1）具体观点归纳如下：

认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：

①精彩之一——第一次顶碗时：

“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高

高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起?

?

碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。

”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。

”

②精彩之二——第二次顶碗时：

“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美?

?

到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。

③精彩之三——第三次顶碗时:

”这真是一场惊心动魄的拼搏！

当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。

”

④成功——尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。

从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。

认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：

①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了——“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！

”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。

少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。

碗，又掉了下来。

”

②从观众的反应看出——“观众中有人在大声地喊：

‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！

’好多人附和着喊起来。

”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。

真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。

③从少年表演失误后的表现看出来——第一次：

“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

”第二次：

“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠

了一躬。

”

（2）教师要引导学生在充分自主读书、独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。

（3）教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：

①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩；

②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。

正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果顶碗少年第一次表演就获得了成功，你有何感受？

而第三次表演才获得成功，你又做何感想？

若顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的仅仅是一场“精彩、成功”的杂技表演而已。

正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。

这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。

每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理——面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。

”

四、感情朗读，体会人物内心活动

1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

五、拓展延伸，想象说话（自由选择）

1.“这真是一场惊心动魄的拼搏！

”引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？

少年在与谁搏斗？

这场搏斗何以惊心动魄？

2.如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？

是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？

如果你就是顶碗少年，你会怎么做？

3.如果你是一位记者，在表演结束采访这位顶碗少年时，你会向他提些什么问题？

4.课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请按提示改写课文：

在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起?

?

5.你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？

学习了本文，你得到什么启示？