最新教学质量分析报告范文6篇精选.docx

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最新教学质量分析报告范文6篇精选

最新教学质量分析报告范文6篇精选

教学质量分析报告范文:

小学教学质量监测分析报告

　　为了取得质量检测真实的、可信的效果，为学校进行质量分析提供客观、全面、原始的理论数据，上学期期末质量检测我们以教研组为单位阅卷，做到了公正、公平，数据真实可信。

　　20xx年2月4日上午（上学期期末），蓬街镇中心小学分语文组、数学组进行了期末教学质量分析会。

会上，以年级组为单位发言，组长们总结了本学期的教学成功经验，分析了教学工作中的不足主处。

最后形成共识:

在小学期间，我们一定要想办法给学生一样属于自己一生有用的东西或特长，特色就是重点、增长点、闪光点、突破点，学校要争取有特色、教师有特点、学生有特长。

同时要注意:

学生全面发展是目标，优秀特色是手段;提高课堂教学效率要寓于学生的乐学、好学、会学之中。

这次期末教学质量分析会，对第二学期的教学工作有很大的促进作用。

　　下面，就根据上学期期末质量检测的有关数据，结合平时教学调研、检查等情况，作如下分析:

　　自z20xxxx月实施课程改革以来，经过全体教师的共同努力，学校教学管理工作已逐渐步入正规化轨道，质量意识已逐步深入人心，新的教学理念也已逐渐形成，教师的课堂教学方法和学生的学习方式也在悄悄发生变化，课堂教学效率也在不断提高，保持了教育教学质量的稳步上升。

　　1、以各年级平均分为例（略）

　　2、以各年级及格率为例（略）

　　3、以各年级优秀率为例（略）

　　成绩是有目共睹的，学科教学也取得了一定的成功经验:

　　1、提高课堂效率

　　上学期虽然教学时间较长，但学校开展的各项活动也是很多的，所以利用课外时间提优补差的机会不多，在这种情况下，我们只能向四十分钟要质量。

加强学习，提高自身素质;认真备课，让课堂充满活力;加强纪律教育，实现全员参与。

注重班级学习氛围的建设，使每个学生对语文、数学学习各有明确的目标。

　　从语文期末测试来看，学生基础知识掌握得比较好，无论是字词的积累，还是基本句式的运用，学生大多已掌握。

具体表现为看拼音写词语、选词填空、照样子写句子、修改病句、扩句等正确率高。

对课文内容也较为熟知，按课文内容填空、课内阅读等题正确率也较高，课外积累总体表现也不错。

　　从数学期末测试来看，大多数学生已掌握的知识达到的能力:

a、运算的意义和算理掌握得较好，口算、笔算的能力较强;b、对基本的概念、关系、性质已基本理解和掌握，并具有应用这些概念、性质、关系解决相关问题;c、能用学到的知识解决一些简单的实际问题;d、具有简单的统计能力和简单的几何作图能力。

　　2、实现资源共享

　　上学期，我们改变备课方式，注重年级组内的集体备课。

因为各年级组内的老师都在同一个办公室，学校又特意安排每周三下午为教研时间，同年级段老师间互相合作交流教育资源互相共亨，教学方法互相探讨，这种开放共享的模式既节约时间，又提高了课堂效率，最终使全体学生受益。

　　3、改变学习方式

　　课堂上师生的活动效果有了一定的提高，由单一的学习方式转向多样性，努力实现老师讲，学生听到师生互动，实践操作的转化。

积极培养学生对学习的兴趣，充分利用学生的已有知识和原有的生活经验，创设恰当的情境，体会到学科知识与生活的联系，增强学生学习的乐趣。

学习方式有了一定的改变。

　　4、开展课外阅读

　　上学期，学校大张旗鼓地开展课外阅读活动。

每周开设一节课外阅读课，向各年级段推荐课外阅读参考书目，期末组织考查，使学生阅读的热情高涨，大量的阅读不仅扩大了视野，开阔了眼界，促进了课外知识的积累，更为重要的是营造了良好的学习氛围，促进了学风的转变。

　　5、系统有效的复习

　　在教学中，注意培养学生的学习兴趣和学习习惯，加强基础知识的教学，作业布置注意层次性。

期末拟订好学科复习计划，有条理地对所学知识点进行反思、梳理、归类，达到温故而知新，最终形成一定的学习能力。

　　但是，我们应该清醒的认识到教学工作仍然存在些问题，用办好人民满意的教育、打造精品学校的目标来衡量，仍有不小差距。

比如，教师素质有待进一步提高，教学评价滞后，不能有效地促进教师的专业成长和学生素质的全面提高等等，这些都会影响着教学质量的提高。

　　本次语文期末测试也暴露出一些问题，即学生联系具体语境理解字词意思的能力较差，譬如五年级试题中将下列加点字在句子中的意思写在后面的括号里一题，错误率非常高，课外阅读中的联系上下文解释下面词语的意思错误率也很高，其他年级也类似。

另外标点一向是学生学习的难点，虽然每次所占分数不多，但全对的学生是很少的。

还有作文，大部分学生能做到条理清楚，语句通顺，但总感觉缺少真情实感，不够生动。

反思存在问题的主要原因:

　　1、在具体语境中进行语言训练的意识不强。

　　2、重知识积累，轻方法、能力的积累。

　　3、有些学生学习习惯不好。

　　数学期末测试存在的问题:

　　1、分析问题的能力差

　　如四年级七（4）第天吃三次每次吃4片，学生列式124=30，算出一共次数或者说题中的每次4片，学生误作每次4片。

　　五年级的二、（11）填a前面的这个数学生对数列的规律摸不到，当然其中还有一个原因是教师对相关的训练比较欠缺。

六年级的填空题10错误率为37、7%，把速度的倍数关系当作时间的倍数来理解，选择题1剪去3/1谁长错误率为42、8%。

　　2、联系实际不够

　　如五年级、四年级的土地面积单位的概念，反映了学生所学知识与实际应用相脱节，另五年级的洗照片的考查题学生缺少相关的生活经验

　　3、缺少一些解决问题的策略与方法

　　如五年级一个自然数乘以0、01，相当于把这个数

　　今后教学工作的基本思路是把握一个重点（提高教学质量），强化两项行动（教师专业成长、课堂效率提升），抓好三个落实（求实、求新、求精）。

　　1、把握一个重点

　　课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大取决于课堂的效率。

人常说教学有法，教无定法。

这就要求全体教师运用新理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学，尽可能多地为师生开辟更多的信息渠道，提供更多的教育资源，尤其是信息技术与学科教学和学习的整合，已经成为基础教育的重要目标。

　　新课标出台后，语文教学对语文人文性的关注高涨，在阅读教学中，重人文性轻工具性，重情节轻训练的现象不容小觑，淡化语言训练的结果就是造成学生错别字增多，对语言敏感度下降。

道理很简单，因为训练的机会少了。

像本次测试，失分最多的竟是联系上下文解释字、词。

这就要求我们在日常阅读教学中，一方面要注重人文情意的营造，来提高学生学习兴趣，另一方面要充分挖掘文本中的语言训练点，增强训练意识，努力追求人文性与工具性的统一，促进学生语文素养的提升。

数学教学则要保持传统教学优势，继续加强双基教学。

注重对教材的开发性使用，做到吃透教材前提下，领会编者意图，大胆拓新，对知识的重难点力求把握准确，突破难点。

加强应用题教学，特别注意方法指导，数量关系分析，避免程式化练习，加强与生活实际的联系，使学生充分感悟到学以致用数学无处不在的魅力。

　　2、强化两项行动

　　学校教导处要进一步强化教学过程的全程管理，细化教学管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。

进一步强化校本教研，促进教师的专业成长。

本学期中心校教研组要积极以活动为载体，通过开展优质课评选活动、优秀论文、优秀案例评选活动，组织示范课、研究课，开展中心校骨干教师送教下完小活动，举办教学引领活动（椒江人民路小学）、教学联谊会（金清小学），更好地开展校际之间的交流，通过校校之间、教师之间的相互交流，共同研究，达到资源共享、提高质量之目的。

　　3、抓好三个落实

　　毛泽东同志说过，正确的政治路线确定之后，干部就是决定因素。

最关键的就是要落实，落实要靠谁，要靠我们的全体教师。

要严格标准，严格要求，按照局里的各项要求从严治教，严谨治学，从严管理。

　　1、求实。

就是要扎扎实实工作，特别是教学常规管理的几个主要环节要不折不扣地逐一到位。

　　2、求新。

就是要观念更新，办法创新。

广大教师要牢固树立质量意识，积极参与学校民主管理，创造出新的校园风貌。

　　3、求精。

就是要出精品，出经验。

学校要创名牌，教师要当名师，整体发展，全面提高。

教学质量分析报告范文:

第二学期教学质量分析报告

　　一、期末考试成绩及中考成绩

　　七年级总分为760分，共411人参加考试，700分以上1人，600分以上50人，500分以上160人，300分以下64人，总平均分为444、62分;八年级总分为860分，共590人参加考试，700分以上59人，600分以上194人，300分以下43人，总平均分515、72分。

中考成绩三项指标按县教研室统计，及格率0、4717，优秀率0、1637，平均分293、13，均位列全县第一，中考成绩得分为100分。

　　通过以上数据可以看出，我校取得的成绩是可喜的，学生成绩取得显著进步，在一定程度上反映了我们的教学现状，说明了我校提高教学质量的措施与办法是行之有效的，这和学校领导的管理到位、教师的辛勤付出及学生的努力学习是分不开的。

　　二、教学成功之处分析:

　　1、学校工作始终以教学为中心，加大教学监测力度。

学校要求各年级教师每学完一单元都要及时进行质量监测，监测情况要及时上报教导处记录备案。

为提高教学质量，学校每学期严格组织期中、期末测试并对测试情况进行统计评比，而且每次测试后，不但每位任课教师要认真的进行试卷分析，而且每班由班主任组织任课教师进行考试情况分析。

　　2、注重过程管理，加大常规管理力度。

学校每学期开学初由教务处对各项教学常规提出明确要求，要求每一位教师严格执行。

每学期，学校除组织期中、期末两次业务检查外。

还不定期抽查部分教师的业务，并把抽查情况通报全校，把抽查结果记入教师量化评估中。

量公评估不仅是教师绩效工资发放的重要依据，而且是年终考核和评先评优的唯一依据，每次的评先评优评模都按量化评估从高到低依次截取。

　　3、扎实开展有效的教研活动。

学校的教研活动不搞花架子，不搞华而不实的东西，不求高，不求大，只求实在。

有效的教研活动无非就是备听评研，特别是在听评课活动中，我们学校有自己的特色，有着很浓厚的学术气氛，老师们积极发言，意见中肯，不说虚话套话，不怕得罪人，言辞犀利，切中要害，经常有激烈的辩论。

这些对所有参与教师的课堂教学意义重大，对年轻教师的成长意义非凡。

不光是集中搞教研时这样，在课堂间隙，在老师们的办公室里，经常有这样的声音出现。

　　4、学科教师工作责任心强、态度端正、工作认真踏实。

教学中能精心备课，用心上课，耐心辅导学生;对学生有爱心，能关爱每一个学生，不歧视、不打骂学生，师生关系融洽，学生愿学、乐学，学习效果较好。

教学中既注重教给学生知识、培养能力，又善于做学生的思想工作，培养学生良好的学习习惯，让学生有正确的学习态度，掌握正确的学习方法。

　　5、学生大都居住城区，从小受到良好的家庭教育，有明确的学习目的，端正的学习态度，肯学习，爱钻研，接受能力好，能较快地掌握教师教给的知识。

学生在教师的指导下已经初步养成了良好的学习习惯，上课时能专心听讲，认真完成作业，并能及时复习巩固所学知识。

　　6、班主任积极负责，班级班风好、学风正，班级内学习氛围浓，学生之间相互比学习、赛成绩，学习劲头足，成绩突出。

　　三、教学不足之处分析:

　　1、个别教师思想涣散，工作消极，不负责任，干工作敷衍应付，有些教师只要评上高职，就觉得没有爬头了，只要我不是倒数就可以了，学校没有相关的制度制约。

　　2、教师不能公平地对待每一位学生，面向少数学生的精英教育，严重阻碍着大面积、区域性教学质量的提升。

绝大部分的班级中，存在着一些学困生。

对待这些学困生的态度不是帮助他们扫除学习上的障碍，不是对他们倾注更多的关爱，而是歧视他们，冷落他们，甚至驱赶他们，在教学过程中，关注得更多的是优生，而眼中根本没有学困生，面向全体学生成为一句空话。

　　3、课堂教学方法陈旧的滞后状况，扼杀了学生的求知欲望，阻碍了学生的全面发展，也严重影响了教学质量的提高。

新课程的实施已进行了好几年了，但许多教师的课堂教学仍然存在着一些弊端:

一是重教不重学。

一切教学活动以教师为中心，我怎么教，你就怎么学，自主、合作、探究式的学习方式全然不顾;二是重知不重思。

尽管教师教得辛苦，但教学的三维目标达成度低，学生的思维锻炼不够，创新精神和创新能力难以形成;三是重灌不重导。

方法上把学生当成容器，靠外力把教学内容压给学生，学生无法愉快轻松地学习。

　　4、个别教师对学生没有爱心、关心和耐心，不能和学生建立和谐融洽的师生关系，教育方法简单粗暴，学生有抵触情绪。

　　5、课堂效率不高，甚至出现无效课堂。

造成课堂效率不高的根本原因，我认为还是我们的老师课前准备不充分，课备的不扎实，甚至不备课，抄教案，下载、照搬现成的教案，责任心不强，不注意、不重视课堂组织管理。

　　6、对学生要求不严格，不善于做学生的思想工作，班级内没有形成良好的学习氛围，学生学习自觉性差，缺乏养成教育，学生没有养成良好的学习习惯，学习效果自然很差。

　　7、部分学生缺乏良好的家庭教育，调皮、贪玩、任性，对学习没有正确的认识，学习目的不明确，态度不认真。

上课不能专心听讲，不能按要求认真完成作业。

学习不踏实，知识掌握得不扎实，对所学知识一知半解，一看就会，一做就错。

　　8、有些学生家长对学生的学习关注不够，家长们都有一个希望，那就是希望自己的子女能好好读书，一旦孩子读书不如意，缺乏正确的教育方法，不是打骂，就是对孩子漠不关心，不与老师沟通，自己有时间忙自己的事情。

　　9、学科之间不平衡。

从教研室统计的中考成绩单科成绩中可以看出，有的学科比如理科综合各项指标并不领先，有的科目的个别指标并不领先。

我们自己在期末考试统计中也发现这个问题，造成这种情况的因素可能是不同科目之间的师资水平的差异。

　　四、今后的建议:

　　学生的学习成绩与学生的自身素质、家庭教育、成长环境和教师的教学方法都有着密不可分的关系。

那么，要想提高学生的学习成绩，我们在教学中要做到:

　　1、学校要以教学工作为中心，强化质量意识，狠抓教学质量。

加大教学常规的管理力度，从各个教学环节上对全体教师严格要求，从严治教，严谨治学，从严管理，从而规范教师的教学行为，提高教学效果。

　　2、要切实转变观念，正确对待每一位学生，尊重主体，面向全体，不让一个学生掉队。

广大教师要进一步树立新的人才观和教学观，要正确对待每一位学生，特别是学困生。

要认识到转化一个学困生与培养一个尖子生同等重要，同样光荣。

如果班上有学困生，这不是学生自己的责任，而是教师的责任，是教师的工作没有到位。

要从最后一名学生抓起，力争使每一位学生会学习，爱学习，学有成效。

在课堂上要多关照一点学困生，做到提问题最多的是学困生，训练最多的是学困生，辅导最多的是学困生，作业批改最多的是学困生，课余时间谈心交流最多的是学困生，鼓励最多的也是学困生。

只有这样，才能实现无差生的学科，无差生的学校，才能大面积提高教学质量。

　　3、要深化课堂教学改革，向课堂45分钟要质量。

广大教师要以课改为契机，立足于本校、本班的教学实际，以课堂教学为主阵地，以转变学习方式为主攻点，以学法指导为突破点，深入持久地开展优化课堂教学活动，切实提高单位时间内的效益，向45分钟要质量。

为此必须做到:

在课前准备上要做到优化教学预设;在教学方法上要做到:

变老师满堂教为学生自主学;变注入式为启发式;变学生被动接受为主动参与;变单一传授知识为三维并重;变死记硬背为活学活用;在改变作业模式上，力求做到六突出:

突出实践性，变泛泛而谈为实战演练;突出趣味性，变要我做为我要做;突出自主性，变限定作业为自择作业;突出针对性，变题海战术为有的放矢;突出合作性，变单干户为共同体;突出创新性，变呆板为灵活。

课堂教学改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升华质量;教给审题方法，教会学生如何充分利用有效信息，抓住关键字眼，准确领会题意，深入分校问题与课本知识点的结合之处，从中找出正确答案。

习题要做，但应重质量而不是数量，在每一个知识点的选择上都要有针对性，要精选、精编、有实际情境以及有利于落实双基、培养能力的习题，引导学生进行分析、解答、反思，帮助学生掌握解题规律，积累解题经验。

要大胆放弃一些偏、繁、怪和无实际意义的题目，严格控制习题的难度和总量。

　　4、抓差生就是抓质量。

　　在目前任务制的大环境下，对老师来说要抓合格率、优秀率。

抓合格率其实就是抓差生转化的同义词，有一个学生不及格，我们就完不成教学任务，所以我们说差生决定成败!

在当今信息高速发展的社会里，为了学生能打好坚实的理论基础，在学习过程中少走弯路。

作为老师多想方法，提高教学质量，让学生放下沉重的包袱，轻松学习。

当他对一件事感兴趣的时候，不用谁去约束就会主动的投入。

　　5、向学风要质量，与管理谋效益

　　校风、学风、班风建设不是空虚的口号，不是不痛不痒的说教，需要每位教师共同努力营造。

在学生面前，每位教师都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的专利，谁都有责任去做这个工作，每个课堂都是教学的主阵地，也是德育的主阵地。

只有大家负起自己的那份责任，歪风邪气才能有可能尽快扭转。

　　6、做好家校联系。

　　通过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业等情况，学生每晚应有相应的学习时间，邻近学生可以组成学习小组，相互帮助、交流和监督，达到共同进步。

家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网吧、游戏。

让学生养成良好的学习习惯。

　　7、抓好教师队伍专业成长。

我们要想方设法激励老师们学习，做学习型教师，不但学习教育教学的专业知识，还要学习文化知识，使我们的老师都成为书生型的老师，学校是书香型的校园，今年我们学校就为老师们购买了一本国学经典让老师们学习，还将举办一些活动比如书法、普通话、板书、演讲等比赛，促进老师们学习，促进老师们提高。

我们还要激励老师们讨论，反思，做反思型的教师，老师在工作中取得成功，或者造成失误，都要反思，每节课后要反思，每次考试后要反思，哪怕每次只反思一点，那积累下来就是不小的进步。

　　总之，教学质量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也没有捷径可走。

细节决定成败，付出决定命运，只要我们执着地追求，只有踏踏实实地教、认认真真地学，不放弃每个细节，成功就会属于我们。

教学质量分析报告范文:

教学质量分析报告

　　今天，我们在这里召开全校20xx20xx学年第二学期教学质量分析会，主要任务是，总结分析我校目前教学现状，认真查找问题，研究落实全面提升教学质量的措施和方法，促进我校教育教学质量又好又快发展。

努力开创我校教育的新局面。

　　一、整体情况分析

　　总的来说，名次最差的是三年级，从分数悬殊来说，差别最大的是六年级，其次为三、五、四、二年级，全校折合得分386、83分，居全镇第四名，与第一名玉琳395、36分，相差8、53分，与第三名石臼390、88分相差4、05分，所以我们有望获得第三名。

　　二、教师所代学科得分、名次分析

　　一年级两个班均分、及格率均居全镇第一、二名。

值得表扬。

吉金梅老师老将不减当年勇，勇夺桂冠，几十年如一日，坚持不懈，使我们青年教师学习的榜样。

青年教师吉小芳、吉丹丹不甘示弱，跨越前进。

吉小芳由去冬第六的成绩跃居为全镇第二名，吉丹丹由第三、六名的成绩跃居为全镇第一、二名，可喜可贺。

　　二年级语文均分93、63，居全镇第一，及格率因一人不及格居全镇第五，导致总得分居全镇第四名。

语文的问题是在及格率上，一个不及格导致名次居后，这是为什么呢?

说明均分悬殊距离很小，一、二、三、四名均分相差不到0、3分，如果均分再高出2分，我校语文就能稳居冠军了。

数学均分90、19，居全镇第一，及格率同样居全镇第五，总成绩居全镇第三。

原因和语文一样。

但不同的是数学均分比其他学校班级相差的分数大一些，所以名次稍好一些，如果数学均分再高出1分，也能获得全镇第一。

　　三年级语文均分83、4分，与第一名石臼87、36分相比，相差3、94分，及格率为97、72%，咱只和石臼比，因为人数一样，都是44人，我校语文排名第四，石臼排名第二，从代课老师水平来看，石臼吉军娥与我校崔二勤老师相比，有什么优势可言呢?

我们的优势:

1、年轻。

2、精力旺盛。

3、有能力但结果成绩不太理想。

再看英语学科，均分88、11，居全镇第三，及格率100%，居全镇第一，总成绩居全镇第二，英语成绩较好，值得肯定。

说明崔二勤老师平时肯定付出了辛勤努力和汗水，但从中反映了两个现象:

1、弱势学科进步了，强势学科表现平平，说明心中侧重哪一科，平时就关注的多，落实的多，成绩就较好，相反，对别外一科有放松，效果就大打折扣。

2、一个所代两门学科要全面兼顾，不能顾此失彼。

　　三年级数学均分81、27，居全镇第五，与第一名石臼86、93相差5、66分，及格率100%，居全镇第一，总排第三，较上学期、期中有进步，可以说三数有潜力可挖，我算了一下，均分再提高两分，就能回到全镇第二，再提高一分，就能拿到第一。

科学差距较大，均分33、29，距第一名石臼41、14相差7、83分，距第四名相差1、34分，及格率65、91%，与第一名桑林100%相差34、09个百分点，总排第五，总得分与第一名相差24、58分，与第四名相差7、57分。

一人所代的两科为啥差别如此之大呢?

我分析:

1、科学课是否教材没有钻研透彻?

是否有些题目全军覆没?

2、平时是否只管教师讲授?

而并未深管学生学得如何?

背会多少?

写会多少?

其中答案只能由马旭光老师来解答。

品社均分38、32分，居全镇第四，与第一名桑林41、97相差3、65分，及格率90、9%，居全镇第三，总排第三，说到三年级，我还想说一点，石臼三年级人数和台头一样，吉军娥老师所代学科为语、科、品三门，我校除酒海云老师外，再无一人所代三门学科。

　　四年级语文、数学均为调研科目，我校三位教师不负众望，成绩喜人，语文四

（1）、四

（2）分别为第二、一名，数学排名分别为第三、一名。

英语学科均分四

（1）班86、93，四

（2）86、5，排名分别为第四、五名，与第一名玉琳97、33相比，分别相差10、4，10、83分，这是多么大的差距啊!

及格率四

（1）班为100%，居第一，四

（2）班为96、43%，居第五，总排分别为第二、五名，主要原因在均分上有差距。

科学均分四

（1）40、95，四

（2）40、82，分别居全镇第三、四名，与第一名石臼42、24分，分别低1、29，1、42分，及格率分别为100%、96、43%，分别居全镇第一、三名，总排第二、四名，主要原因也是在均分上有点低。

品社均分四

（1）33、41，四

（2）33、77，分别居全镇第四、五名，与第一名玉琳40、38相比分别低6、97，6、31，及格率分别为75%，83、41%，分别居全镇五、三名，玉琳为100%，桑林为94、12%，总排第四、五名，均分、及格率均存在较大差距。

　　五年级语文

（1）班均分76、24，

（2）班73、26，分别居全镇第二、四名，与第一名桑林77、60分别相差1、36、4、34分，及格率分别为87、18%，92、68%，分别居全镇第五、三名，与第一名桑林97、96%分别相差10、78%、5、28%，总排第五、四名，本校两个班比，均分

（1）班高于

（2）班，及格率

（2）班高于

（1）班，两者抵销后，波雷及格率比淑琴得分高一些，导致名次靠前，与外校桑林相比，桑林49人，是全镇人数最多的一个班级，但张满会老师的语文均分第一，及格率第一，总排第一的好成绩，这有力的说明了学生人数多也不一定就考不好。

数学

（1）班77、19，

（2）班70、18，分别居全镇第二、六名，与第一名玉琳80、38分相比，分别相差3、19、9、82，及格率分别为89、74%、78、05%，分别居全镇第二、六名，与第一名玉琳95、83%分别相差6、09%、