科院《项目管理》考试题.docx
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科院《项目管理》考试题.docx
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科院《项目管理》考试题
一、论文格式
案例背景→理论分析→提出问题→解决《项目管理》考试题
二、撰写1篇《项目管理》案例分析论文
方案→论文总结
三、论文分工
1、1083051班,项目采购管理
2、1083052班,项目进度管理
3、1183061班,项目费用管理
4、1183062班,项目质量管理
5、1183063班,项目范围管理
四、论文要求
1、字数3000字以上。
2、A4纸打印;封面格式如附件1所示,并用订书器装订。
3、如果发现抄袭现象,一律记为0分。
4、各班学习委员收齐纸质稿和电子稿后,仔细检查是否所有同学都交了,并且纸质稿按照学号顺序依次排好。
6、下周一10月21日交纸质稿和电子稿(项目XX管理+学号+姓名),纸质稿和电子稿必须同时交,缺一不可。
附件1
《项目管理》案例分析
——维拉扎诺大桥设计项目的冲突分析
班级:
学号:
姓名:
分数:
参考范文
维拉扎诺大桥设计项目的冲突分析
一、案例介绍
位于纽约港的维拉扎诺大桥被誉为“世界上最大的桥梁”,其总设计师兼项目经理是奥斯马.阿曼。
维拉扎诺大桥是市政府的重点项目,它不仅要求把纽约港的布鲁克林和斯塔顿两个小岛连接起来,以解决交通问题,而且,还要求该桥具有一定的艺术风格,使其成为纽约港的一道风景。
维拉扎诺大桥对奥斯马.阿曼来说,是一个新的挑战。
经过近3个月的勘察和设计,项目团队设计出一个吊桥的方案,奥斯马.阿曼对项目的设计和计划都颇为满意。
在一个落日的黄昏,规划完项目计划的奥斯马来到布鲁克林到岛,自言自语地说:
“这将是一道美丽的风景”!
这时身边的一个小伙子突然说到:
“可是,能否找到一种更好的设计方案使这道风景流芳百世呢?
”这个小伙子叫莫里斯,今年25岁,是2年前从MIT毕业来到奥斯马.阿曼的建筑设计公司的。
听了莫里斯的话,奥斯马从落日美景中惊醒。
说到:
“难道我的设计方案有什么不正确的地方?
”莫里斯说:
“如果要把桥梁设计成弧线形,压力将会更小些”。
莫里斯短短的一句话,无异是对整个设计方案的否决。
于是只能在项目会议上讨论设计方案问题。
老设计师詹姆斯对弧形设计方案首先提出了质疑:
“谁能保证技术上的成功性?
”但另一位设计师布朗对莫里斯的设想表示出极大的兴趣,说:
“一座弧形的桥梁架在两岛之间确实是纽约港一道美丽的彩虹,而且建筑史上也早有先例,如中国的赵洲桥”。
詹姆斯反对到:
“可是,赵洲桥只有50多米长,而我们的大桥将是它的几十倍”。
布朗又反驳道:
“但是弧形桥梁的压力确实会减少很多”。
…………奥斯马一边聆听着成员们的争论,一边陷入了苦苦的思索中。
面对相持不下的局面,最后奥斯马亲自担任设计组组长,对弧形桥梁方案和吊桥方案进行了研究和比较,最终作出了决定:
采用弧形桥梁方案。
“世界上最大的桥梁”就这样诞生了!
参见现代项目管理概论232页
二、项目管理案例分析理论依据
在项目环境中,项目冲突时不可避免的。
我们需要了解这个项目的冲突源,才能更好的解决项目冲突。
在面向技术的项目中,在技术质量、技术性能要求、技术权衡以及实现性能的手段上都会发生冲突。
项目的冲突,会对项目的实施产生一定的影响。
20世纪40年代以来,冲突被普遍认为是有害无益的,强调管理者应尽可能避免和消除冲突。
但近些年,这种观念有了很大的改变,人们意识到冲突在项目中存在的必然性和合理性,认为冲突并不一定会导致低效,建设性冲突有利于改变企业反应迟缓、缺乏创新的局面,提高企业效率。
因此,企业有时需要冲突,管理者也需要在适当的时候激发一定水平的冲突。
通用电气的CEO韦尔奇就十分重视激发冲突。
他认为坦诚、冲突能够让不同观点交锋,碰撞出新的思想火花,有利于管理者顺势推动改革与创新。
在通用电气,韦尔奇经常与成员面对面的沟通、辩论,诱发同成员的冲突,从而不断发现问题,改进企业的管理。
同样在项目管理过程中,项目经理应该适当地利用冲突,避免破坏性冲突,但这两种冲突是共生的,通常只是一线之差,这就需要我们很好的衡量冲突给我们带来的好处和坏处,如何更好地管理冲突,设计出更好的方案。
有了冲突,我们就要解决。
虽然导致冲突的因素多种多样,且同一因素在不同的项目环境及同一项目的不同阶段可能会呈现不同的性质。
我们先介绍一下解决冲突的五种基本策略:
策略一:
回避和冷处理。
管理者对所有的冲突不应一视同仁。
当冲突微不足道、不值得花费大量时间和精力去解决时,回避是一种巧妙而有效的策略。
通过回避琐碎的冲突,管理者可以提高整体的管理效率。
尤其当冲突各方情绪过于激动,需要时间使他们恢复平静时,或者立即采取行动所带来的负面效果可能超过解决冲突所获得的利益时,采取冷处理是一种明智的策略。
总之,管理者应该审慎地选择所要解决的冲突,不能天真地认为优秀的管理者就必须介入到每一个冲突中。
策略二:
强调共同的战略目标。
共同的战略目标的作用在于使冲突各方感到使命感和向心力,意识到任何一方单凭自己的资源和力量无法实现目标,只有在全体成员通力协作下才能取得成功。
如企业中投资部门、经营管理部门、质量安全部门、销售部门等都会不知觉得强调自己部门得重要性,需要使其意识到要从企业整体高度看待问题,而不是从部门、甚至个人的角度。
在这种情况下,冲突各方可能为这个共同的战略目标相互谦让或做出牺牲,避免冲突的发生。
策略三:
制度的建立和执行。
制度的存在虽然让许多人觉得受到约束,但它是一条警戒线,足以规范成员的作为。
因此通过制定一套切实可行的制度并将企业成员的行为纳入到制度的规范范围,靠法治而不是人治来回避和降低冲突。
策略四:
各方的妥协。
联合国秘书长安南曾坦言:
联合国作为全球政治冲突的中心,其最大的作用就是妥协。
所谓妥协就是在彼此之间的看法、观点的交集基础上,建立共识,彼此都做出一定的让步,达到各方都有所赢、有所输的目的。
当冲突双方势均力敌或焦点问题纷繁复杂时,妥协是避免冲突,达成一致的有效策略。
策略五:
强制执行。
这是同妥协相对立的解决方式,当管理者需要对重大事件做出迅速的处理时,或者需要采取不同寻常的行动而无法顾及其它因素时,以牺牲某些利益来保证决策效率也是解决冲突的途径之一。
三、维拉扎诺大桥设计项目个人分析
针对这个案例,我们可以围绕以下几个问题来进行分析:
1、维拉扎诺大桥项目的设计中是否存在冲突?
它发生在项目的生命周期的哪个阶段?
维拉扎诺大桥设计项目的进程中发生了冲突,是来源于这种技术意见和性能权衡上的冲突。
它发生在项目生命期的启动阶段。
2、发生冲突使时,项目是否发生了变更?
这个项目发生冲突时,项目发生了变更,由原来的吊桥方案改成弧形桥梁方案。
3、冲突的主要焦点是什么?
这种冲突是有益的还是有害的?
维拉扎诺大桥设计项目冲突的主要焦点是酒精采用弧形桥梁方案还是采用吊桥方案。
这种冲突时明显有利的。
4、奥斯马.阿曼对项目冲突采取的是什么态度?
他采用了哪种方式来解决冲突?
奥斯马采取了积极主动、不回避问题的态度。
采取正式的解决方法,这是一种有效的解决问题的方法。
5、如果项目冲突发生在项目生命周期的最后一个阶段,又会有什么样的结果?
如果冲突发生在项目生存周期较后的一个阶段,会造成更大的人力、物力、财力的浪费以及工期的拖延等。
因为加入发生在计划阶段还勉强可以重新进行方案的设计,这也需要耗费人力、物力、财力,如果发生在实施的过程和监控阶段,会造成更大的损失,加入发生在项目的收尾阶段恐怕只有终身的遗憾了,因为不可能把桥毁了,再重新架弧形桥梁。
四、总结
通过这次案例分析,我更深刻的认识到了项目管理支撑技术的项目冲突管理。
冲突并不一定是有害的,只要我们合理的利用它,可以设计出更好的方案。
我学会了如何寻找项目冲突的来源,冲突的来源有哪几种。
学会了结合项目冲突和项目的生存周期来管理项目的冲突。
当发生冲突时,我们需要灵活的去解决项目的冲突。
最重要的是,我在这次的案例分析中,学会如何分析项目管理案例,如何根据冲突来设计更优的项目方案,以及,如何去选出一种更好更优的设计方案。
《秒的认识》教学设计
明水小学
王晓囡
课题:
秒的认识学科:
数学年级:
三年级
教学内容:
人教版三年级上册第59-61页的内容。
教材简析:
《秒的认识》是三年级上册的教学内容,此前,学生已对时、分具有一定的感性体验,能正确认读几时几分,本课教材选择贴近学生生活实际的素材,注意结合学生的生活经验,力求让他们在实际情境中,知道秒的意义,探索分与秒的进率关系,体验1分、1秒的长短,初步建立时间观念。
教学目标:
1、认识秒针,了解时间单位秒,知道1分=60秒。
2、体验时间的长短,初步建立1分、1秒的时间观念。
3、让学生知道秒在生活中的应用,体验数学与生活的联系,培养学生珍惜时间的良好习惯。
教学重点:
丰富多彩的体验活动,让学生从各个不同层面来感受秒。
教学难点:
探索秒针的计时方法,得出1分=60秒的过程,建立秒的时间观念。
设计理念:
《数学课程标准》明确指出:
“数学教学要紧密联系学生的生活情境,从学生的生活经验和已有知识出发,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
”“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的数学源于生活,以用于生活"。
因此,我将“加强生活体验,注重学生发展”设定为本节课的教学理念和指导思想。
设计思路:
结合对教材,学生的分析,简要写我执教此内容的思路。
(1)唤起生活经验,激发兴趣,进入新课:
联系学生非常熟悉的春节晚会场景,唤起学生已有生活经验,引出课题,明确学习目标,引起学习动机,激发学生学习新知的兴趣。
(2)在探究,观察,合作中认识秒,理解新知:
通过观察,摆弄钟表,在原有生活经验和知识的基础上,自主探究有关“秒”的知识,从“1”秒到“1分=60秒”,环环相扣,层层递进,从而建立“秒”的概念,水到渠成。
(3)在体验中收获智慧:
时间看不见,摸不着,通过听声音,拍手“1分钟任务”等方式,体验1秒,1分钟的长短,体验时间的感受。
(4)学科整合:
通过画面展示,教师介绍,让学生初步体会1秒的价值,并自然的渗透爱惜时间等思想品德教育,体现学科整合。
教学准备:
多媒体课件、钟表
教学过程:
一、创设情境,激趣感知
1、师:
同学们,老师出个抢答题,咱们中国每年最盛大最隆重的晚会是什么啊?
(春节晚会)让我们共同再次聆听新春的钟声吧!
(课件播放春节晚会实况片段)师生一起倒计时。
(10、9、8、7、6、5、4、3、2、1)
2、你能给我们刚才数的数加一个时间单位吗?
(秒)
3、揭题:
像刚才这样计量很短的时间,我们就要用到比分更小的单位—秒。
今天我们就来认识这个新朋友—秒。
板书课题:
秒的认识
【设计意图:
“兴趣是最好的老师”,而对低年级的学生来说,在学习中培养他们的学习兴趣,激发学习的热情尤为重要。
本节课开始由激动人心的春晚倒计时引入,紧紧抓住了学生的注意力,同时紧密联系学生的生活实际,让他们感到数学并不神秘,数学就在自己的身边,更激起了他们的探索新知的欲望。
】
二、自主探索,合作求知
1、探索计量“秒”的工具,认识秒针和1秒。
(1)师:
同学们,你们知道哪些钟表可以计量秒?
老师带来了一些钟表(课件显示电子表)看,这是电子表,我们之前学过时和分的读法,谁能读出上面显示的时间?
除了电子表,还有很多时钟可以计量秒,这些都可以。
(课件演示时钟),这是时钟钟面,你们看上面少了什么?
(课件演示复习时钟钟面相关知识)
(2)师:
(出示实物钟)钟面上有形影不离的三兄弟,他们每时每刻都在不停的赛跑,你认为谁跑得最快?
(秒针)谁长得又细又长?
(秒针)
揭示:
钟面上又细又长走得最快的针就是秒针。
师:
秒针是怎样计时的呢?
请同学们认真看,钟面上的秒针是怎么走的?
(播放课件)
师:
秒针走1小格是多少时间呢?
(秒针走1小格的时间是1秒。
)
板书:
秒针走1小格是1秒。
3、认识几秒。
(1)钟面演示,秒针从12走到1。
师:
"滴嗒、滴嗒",秒针又要走了,这一次秒针走了几秒?
你是怎么知道的?
小结:
秒针走1小格是1秒,秒针走了5个小格就是5秒,5个小格也是1大格,秒针走一大格也是5秒。
师:
秒针从12走到1是5秒,那么从1走到4呢?
(学生讨论后发言)
(2)你还能说一说,秒针从哪走到哪走了几秒?
(小组合作,派代表上台指一指)
(3)秒针走一圈是几秒。
(60秒)
3、理解1分=60秒
(1)钟面上的1分钟。
师:
"滴嗒,滴嗒"(课件演示)秒针又要走了,秒针从12绕一圈,走到12,经过了多长时间呢?
(秒针在钟面上走1圈,就走了60个小格,就是60秒。
)
师:
观察这时分钟走了几个小格?
(分针走了1个小格,就是1分钟。
)
师:
秒针走60个小格就是60秒,而分针同时正好走了1小格是1分钟,谁能说说60秒和1分钟是什么样的关系呢?
学生回答,师板书:
1分=60秒
4、体验1秒,1分钟
(1)师:
同学们,刚才我们认识了1秒的声音,那么在1秒究竟有多长?
我们可以做些什么?
(提示做个动作如眨眼、拍手等)
师:
1秒的时间怎样?
让学生谈感受。
师:
这么短的1秒,我们生活中哪些地方要用到秒来计量时间呢?
(系红领巾、百米赛跑、火箭发射等)
(2)1分钟的体验:
一分钟拍手活动以及让学生在一分钟内写汉字“秒”或做数学题,教师计时,学生反馈。
5、了解1秒创造的价值。
师:
同学们1分钟你能做这么多的事,那如果给你1秒,你能做些什么呢?
你们可能觉得1秒的时间很短,什么也干不成,但它的价值却很大。
(课件演示一秒价值图片,教师在配乐中介绍)
【设计意图:
提供活动的时空,让学生生动地感知、创造。
这一部分教学,让学生充分地自主探索,合作交流,并有效地发挥多媒体辅助教学的优势,秒针走动的画面精确美观,交互性强,加深对知识的理解和运用,体现信息技术与学科的整合,体会1秒的价值,并自然的渗透爱惜时间等思想品德教育,体现学科整合】
三、联系实际,巩固扩展
1、在()里填上小时、分或秒。
。
(1)我们上一节课的时间是40()。
(2)小红系好红领巾大约需20()。
(3)夏天午睡大约是1()。
(4)小明从家跑到学校大约用15()50()。
2、评一评:
三年级男生50米跑决赛成绩。
(1)指名读出四名同学的比赛成绩
(2)说说谁跑的最快,为什么?
【设计意图:
在层次性的练习中,巩固所学知识,能够灵活应用。
第一题是基础性练习,第二题是生活实际中的应用问题,目的在于让学生体会数学与生活的联系。
学生更深刻地加强了对时间的认识,提高了学生解决问题的能力。
】
四、梳理评学:
师:
同学们,通过这节课的学习你有什么收获呢?
(学生发言)
师:
同学们,时间是由一秒、一分、一时、一天、一年积累起来的,今天我们珍惜了一节课40分钟的时间学会了很多知识,相信大家每倾听一次新年的钟声,我们就长大了一岁,相信你们在以后的学习和生活中一定会珍惜时间,合理安排好每一分、每一秒的时间,做时间的小主人。
【设计意图:
让学生自己回忆归纳本节课所学内容,让学生由感性认识上升到理性认识,形成知识网络,培养了抽象概括能力。
】
五、实践延学:
师:
让我们共同记住古人的教诲“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”(课件播放时间名言)。
【设计意图:
通过本课的学习,让学生懂得时间的宝贵,学会自觉的珍惜时间。
】
六、板书设计
秒的认识
秒针走1小格是1秒
秒针走一圈同时分针走一小格
60秒=1分
- 配套讲稿:
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