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结题报告书定稿
广东省中小学心理健康教育“十五”规划立项课题
结题报告书
课题名称:
学科教学策略与心理健康素质的培养
课题编号:
YXYY2002055
研究工作起止时间:
2002年9月-2005年9月
所在学校:
湛江师范学院附属中学
课题负责人(签字):
林文良
填报日期:
2005年12月
广东省中小学心理健康教育指导中心制
二00五年九月
填表说明
1、本报告书填写内容必须实事求是,表达准确,字迹清晰。
2、填入报告书中的各项内容或数据,必须是广东省中小学心理健康教育“十五”规划立项课题立项期间所取得的结果。
3、“课题名称”、“项目编号”应与资助原申请书和立项书相一致。
4、本报告书应于课题完成后,连同主要论文、专著、成果鉴定材料、以及获奖的研究成果、奖状、证书等有关材料(复印件)一式两份送交广东省中小学心理健康教育指导中心。
课题原定的研究工作计划
本课题原定研究内容、工作方案。
(包括采取的措施、进度安排、拟达到的指标、提供成果方式等)
1、内容设计:
本课题分十三个研究方向,分别是
《语文教学策略与心理健康素质培养》、《数学教学策略与心理健康素质培养》、
《英语教学策略与心理健康素质培养》、《政治教学策略与心理健康素质培养》、
《历史教学策略与心理健康素质培养》、《地理教学策略与心理健康素质培养》、
《物理教学策略与心理健康素质培养》、《化学教学策略与心理健康素质培养》、
《生物教学策略与心理健康素质培养》、《美术教学策略与心理健康素质培养》、
《音乐教学策略与心理健康素质培养》、《体育教学策略与心理健康素质培养》、
《教育活动策略与心理健康素质培养》。
2、过程设计:
阶段
时间
内容
阶段性成果形式
准
备
阶
段
2002年
6-10月
组织培训、学习理论
培训班辅导学习
开题
各科小组开题报告
订出具体的研究计划分工
计划方案
确立试验班,做好动员工作
动员会
实
验
与
研
究
阶
段
2002年
11月-
2004年
12月
学科心理素质测试一
实验前的测试报告
教学设计
示范性教案、课件、软件调用
学科能力心理素质训练(集体授课、学科论谈、小组辅导、网络学习等)
实验报告
学科能力心理素质测试二(若干阶段性测试,以学科单元和期中期末为宜。
)
实验中的测试报告
学科能力心理素质测试三(以学科学年测试为宜)
实验后的测试报告
结题
阶段
2005年
1-5月
综合、分析、整理、排版、打印
成果结集(简装)
2005年
6-8月
归纳、总结、
《结题报告》(论文)
3、集体研究方法的设计:
通过心理学理论培训学习,按学科分小组。
各学科研究小组成员进行集体研究:
集体备课写示范性教案--由代表上示范研讨课——对学生问卷调查集体评课——小组研究人员达成共识后---依学生学科心理能力特点整理教学内容编写教案或课件制作或软件开发,然后各小组按计划有目的地进行。
课题实际完成情况
请按下列提纲填写:
(可根据需要加页)
(一)完成的研究内容,达到的目标及水平,推广应用情况(如学生教育活动特色;学生教育效果等)。
(二)对照研究工作计划,分析实际超过或未达到预定目标、进度和研究内容的原因。
1、完成的研究内容
本课题研究的内容是教师应如何依照学生的学习心理特点和身心健康发展需要,科学地选择教学策略开展教学活动,培养学生心理健康素质。
具体包括以下几个方面:
〖对教师〗
(1)为教师在课堂教学中科学的实施素质教育提供一个工作框架和基本思路,使教师建立教学的整体观;并且使教师找到教学理论在教学实践中的新的生长点。
(2)实验课上突出体现科学有效的新的教学方法和教学媒体的策略运用,提高教学的层次,向现代化教学迈进。
(3)由于课堂教学策略模型十分注意理论的指导,使得教师的教学理论水平有了长足的提高。
丰富、深化教师关于教学策略的理论知识
〖对学生〗
(4)通过实验验证,说明课堂教学策略模型的实施是提高课堂教学效益的,对学生知识的学习、认识潜能的发挥(如提高智能、培养良好情绪、锻炼坚强意志等)都起到积极的作用。
(5)实验课教学对调动学生主动学习的积极性起到了促进作用。
教学中运用教学策略,考虑学生实际,提高学生的自我效能感,提高学生掌握、运用学习策略,调控学习过程的积极性,让学生真正成为学习的主体,使其学会学习、真正成为学习的主人。
(6)运用各种教学策略,在教会学生各种专业技能的同时,培养学生的创造力、耐心、责任心、意志力和丰富的情感等非智力因素。
在实际操作中,顺利完成了的子课题包括:
《语文教学策略与心理健康素质培养》、《数学教学策略与心理健康素质培养》、《英语教学策略与心理健康素质培养》、《政治教学策略与心理健康素质培养》、《历史教学策略与心理健康素质培养》、《地理教学策略与心理健康素质培养》、《物理教学策略与心理健康素质培养》、《化学教学策略与心理健康素质培养》、《生物教学策略与心理健康素质培养》、《美术教学策略与心理健康素质培养》、《音乐教学策略与心理健康素质培养》、《体育教学策略与心理健康素质培养》、《信息技术教学策略与心理健康素质培养》、《通用技术教学策略与心理健康素质培养》和《教育活动策略与心理健康素质培养》。
最后,将所完成的研究内容和取得的研究成果编成两本著作和一本论文集。
2、达到的目标及水平
基本弄清教学和教学策略的涵义、学科教学策略及其运用,知道中学生的心理健康状况,存在的心理问题和解决对策,认识到学科教学策略是当前落实心理健康教育和培养学生良好心理素质的切入点和突破口;能提高课堂教学效益,对学生知识的学习、认识潜能的发挥等都有良好作用;能调动学生掌握和运用学习策略主动学习和增强学生的自我效能感。
研究的成果将丰富和深化学科教师关于教学策略的理论知识,建构能够进行科学教学的学科教学策略设计的模型,使广大身在教育—线的教师建立一个“教什么”和“怎么教”的工作框架;而且为培养学生健康的心理素质提供参考。
其中,成果《新课程新实践:
学科教学中的心理健康教育》体现了全面性、学术性、理论性、实践性等特点,可操作性强,推广意义大,参考价值高,可作为广大一线教师进行教育教学和师范生将来从事教育事业的“最佳伴侣”之一,也可以作为各地进行心理健康教育师资培训的学习资料以及为从事教育教学或心理学研究的专家、学者提供参考,课题组已初步联系出版社商议出版事宜,以让更多的人来一起来分享这份教育教学成果,让更多的人来构建没有心理问题的校园,让更多的人来参与培养心理健康的全面和谐发展的学生,更多的人来一起为新课程的实施和心理健康教育的有效开展添光加彩。
3、推广应用情况
在课题实施的过程中,课题组采取“边实施,边总结,边应用,边推广”的方式,成立了相关机构,开展了形式多样的学生教育特色活动,取得了良好的效果。
(1)2001年,学校开始设立知心信箱,以“知心姐姐”的名义对学生的来信进行回复,受到全校学生的欢迎和喜爱,以此为契机,强力推出心理健康教育“六有”工程——有专职心理教师(目前我校获广东省心理健康教育“C证教师”有170人,“B证教师”有9人,“A证教师”有4人)、有心理咨询热线、有心理信箱(知心信箱)、有心理咨询室(知心室)、有心理健康活动课室、有学生心理档案,并配备专用电脑,为心理健康教育的开展打好了软、硬件基础。
并根据不同年龄学生特点,创建学生心理健康教育目标体系,具体如下:
初一年级:
实现从小学到初中的转变,适应新环境;培养“自我观察、自我评价、自我控制”的基本能力;提高有信心、有耐心的能力;提高有毅力、不怕吃苦的能力;养成乐观、豁达、积极进取的人生态度。
初二年级:
逐步形成自尊、自爱、自信、自强的心理品质;逐步形成诚实正直、勇敢坚强、谦虚谨慎的积极进取的心理品质;初步形成自我认识、评价、控制、调节能力;初步具有辨别是非和抵制不良影响的能力;初步具有择友、交友能力。
初三年级:
自尊、自爱、诚实、正直、积极进取的教育;健康的思想、兴趣、爱好、性格的养成教育;自我认识、评价、管理、调节、教育能力的培养教育;正确辨别是非能力和抵制不良影响的教育;中考辅导和升学指导。
高一年级:
实现从初中到高中的转变,适应新环境;掌握适合自己的学习方法;保持乐观的心态;提高耐挫折的能力;有良好的人际关系。
高二年级:
有较好的自我心理调节能力;学会保持健康的心态;面对困难有充足的心理准备和适当的解决对策;勇于承担责任,善于与人沟通,有良好的思维品质。
高三年级:
做事有主见;善于提出新的见解和思路;在高考、择业中能镇定而自信。
(2)2003年,湛江电视台对我校的心理健康教育特色工作:
“知心姐姐”拍摄成专题纪录片《中学生的良友——知心姐姐》,先后在湛江电视台公共频道、综合频道播放,向全市进行推广,取得了良好的效果。
后来,广东省电视台公共频道也专程播放了此专题经录片,使得我校的实践经验和做法向全省推广。
(3)学校心理咨询室,开设个别辅导和团体辅导,通过面谈的方式解决学生的心理问题。
心理咨询室设有知心信箱、心理宣传栏、心理热线。
学生可以信函、电话、邮件的方式与专职心理辅导教师交流。
此外,心理咨询室还利用学校的板报,设立心理健康专栏,利用校园网,建立“心灵视窗”,校广播站也定期开设心理栏目,介绍心理学常识,解答学生中较普遍存在的心理问题,还与学校文学社合作在全校开展心理征文,并在其专刊《雨溪文学》上开设心理栏目。
心理咨询室购置大量心理学和青少年心理健康方面的书籍,并订阅《大众心理学》、《中小学心理健康教育》、《青春期心理》等十多种心理健康方面期刊,在学校图书馆设立“心理阅览专架”。
2004年1月,湛江电视台和南方电视台公共频道对我校心理咨询工作进行了专题报道。
(4)2003年,学校引进华南师范大学宏达公司研制的学生心理档案管理系统,把学生心理档案建设推向现代化,并以慎重的态度,制定心理测量计划,在不同年级分别进行MHT、SCL—90、EPQ测试,并与湛江市晴朗天咨询中心合作,对高中生开展升学与就业指导测试,以充分发挥心理测试和计算机在学生心理辅导中的作用和推广应用。
(5)开设心理活动课,并把心理活动课排入主题班会课课表,课时为每两周一节,由年级组长、班主任、专职心理辅导教师进行班级团体辅导。
我们还把形成的“热身准备——情境创设——探讨交流——情感升华”的教学模式,以公开课就示范课等向全市开放、示范,其中2005年全市公开的示范课活动课就达13节,例如《自我保护》(杨林钊)、《正确对待感情》(龚玉芬)、《考后心理调节》(邹欢)、《培养自信》(蔡天建)、《交一个好朋友》(王小凤)、《学会欣赏》(陈恒海)、《从学习心理角度论过程与结果》(陈为玲和彭慧)、《我有我风采》(王永芳)、《理解时尚,追求真美》(程仙)、《生命总是美丽》(孙平春)。
(6)开展学生心理健康教育专题讲座。
为了提高学生心理健康的基本常识、预防心理问题的产生,掌握一些心理自我矫正方法。
我们针对各年级、各班不同情况,有针对性地开展了专题讲座。
例如,针对许多新生不适应新学校生活,恋家、脆弱、过分依赖的问题,我们对初一、高一新生开展了“适应新学校”的专题讲座;针对青春期异性交往困惑,开展“男生、女生——异性交往”专题讲座;针对初三、高三学生开展“考试心理调节”专题讲座等。
(7)成立班级心理兴趣小组和心理协会,招收各年级学生入会,让心理健康教育的鲜花盛开在校园的每一个角落。
每学年我校都与湛江师范学院心理学会合作在全校举办一次专题现场心理咨询活动,邀请大学心理学专家、心理咨询中心的负责老师、心理学会成员与我校心理辅导老师一起现场解答学生的心理问题,受到学生普遍欢迎。
(8)学科教学中的特色活动及效果见成效。
例如,政治课善用辩论赛使枯燥的课堂活跃起来,生动起来。
新课标的实施,要求充分发挥学生的主体作用,把学生个体独立学习和合作学习结合起来。
开展辩论赛是我校政治课堂适应新课标实施的一种积极尝试。
2004年12月,陈为玲老师、彭慧老师向湛江市初中教师展示的一节辩论课,引起强烈反响,为新课程实施做了很好的探索。
现在,辩论课已成为我们课堂教学的一个特色,《湛江日报》进行了报道。
又如,在地理教学中,为了提高学生的学习兴趣和实践能力,教师结合教学内容,巧妙地为学生进行操作实践创造机会,以让学生在活动中通过充分调动各种感官来亲身体验,发挥创意,深化认知过程,提高多种实践能力。
如在学习“城市环境污染”时,我们把学生带出教室,参观化工厂、水泥厂等,调查南桥河的污染情况及原因,并要求各小组提高整改方案,同时也增强了学生的责任感和培养学生的思维能力。
另外,地理学科还开展了角色扮演教育活动,如在学习《环境问题与可持续发展》内容时,以某工厂附近发生的鱼塘死鱼事件为案例,把学生分为三个小组,分别扮演三种角色:
鱼塘的养鱼户、工厂的法人代表和法院,让养鱼户与厂家双方各抒己见,陈述自己的利益、立场观点,由法院判决。
学生们大胆、生动的表演使课堂气氛异常热烈,营造了主动积极的学习气氛,同时也体现了学生对于基础知识的了解程度。
安排平时较内向的学生参加表演,还有助于锻炼胆量,培养他们的表现意识。
4、实际超过研究计划的内容及成果
对照研究工作计划,本课题的实际研究内容和成果都超出了原来目标,具体体现如下两方面:
一方面,在提出本课题初,我们原来计划主要是从语文、数学、英语、政治、物理、化学、生物、历史、地理、体育、音乐、美术和其他教育活动等方向着手课题的研究,实际上我们还增加了劳技、信息技术、通用技术等研究方向,这样使课题研究更加全面和完整,包括了目前开设的所有学科课程。
另一方面,我们计划对研究成果进行结集,但实际上我们不仅对各研究小组所取得的研究成果进行结集(论文集),而且在该论文集的基础上,编写成一本著作,并将把该著作推出市场,以扩大本课题的研究意义和研究价值,以及推动学科教学、尤其是新课程的实施与心理健康教育的有效的整合。
同时,由陈洪义老师牵头的历史学科子课题的研究小组于2003年9月出版其成果著作《让历史学习更轻松——〈高中世界近代史新教材〉教学策略》(中国文联出版社出版)。
这些都大大超过我们原来的研究计划,同时也提高了课题研究成果的档次和品位。
课题负责人(签章):
年月日
完成论文和著作目录
序号
论著名称
作者
姓名
发表年月
发表刊物名称期号
或会议名称与地点
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
《新课程新实践:
学科教学中的心理健康教育》
《让历史学习更轻松——〈高中世界近代史新教材〉教学策略》
《了解学生学习心理提高教育教学实效——初中学生思想政治课学习的心理分析及对策》
《“信任+关心”是促进后进生转化的动力》
《“勤、严、实、活”——谈后进生转化工作》
《浅谈思想政治课的愉快教学》
《构建开放式问题培养创造性思维》
《中学生历史学习心理障碍的成因及其对策》
《高中生历史创新思维能力培养之我见》
《怎样激活文言文课堂教学》
林文良
主编
陈洪义
编著
黄德永
罗成真
罗成真
罗成真
陈恒曦
陈洪义
陈洪义
王永芳
待出版
2003年
9月
2004年
6月
2004年
4月
2004年
6月
2004年
3月
2002年12月
2004年
2004年
2004年
中国文联出版社
正式出版
《湛江师范学院学报(基础教育与应用研究)》第25卷
《湛江师范学院学报(基础教育与应用研究)》第25卷
《湛江师范学院学报(基础教育与应用研究)》第25卷
《湛江教育》第3期
《湛江师范学院学报》
第23卷
《中学历史教学参考》2004年特辑
《广东教育》2004年第5期
《湛江师范学院学报》
第25卷第4期
说明:
1、指在本项目资助下,已发表的论文、专著(含审稿通过的)。
2、本表填不下,可按同格式加页。
序号
成果名称
主要完
成者
组织评议、鉴定单位
及日期
授奖单位、奖励名称、等级及日期
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
《如何在数学教学中培养学生探究性思维》
《初中数学教学策略与心理健康素质的培养》
《试论学科教学策略与心理健康素质的培养》
《数学教学中渗透心育初探》
《从教学心理谈初中英语的阅读课教学》
《吸引学生上课的注意力,提高物理教学的质量》
《用美育为生物学新课程护航》
《如何在音乐教学中培养学生的创造性思维》
《建构理论在历史教学中的运用——谈新课标下历史教学中如何培养学生的创新精神》
《如何象科学家一样学习——浅谈生物学教学中学生科学探究能力的培养》
《初中数学教学策略与“心育”的渗透》
王小凤
陈秀娟
林文良
刘峥嵘
谢春梅
杨戈
李睿
雷莹晖
蔡文娟
杨林钊
陈秀娟
广东省教育厅思想政治教育处、广东省中小学心理健康教育指导中心,2004年11月20日
同上
同上
同上
同上
中央教科所《教育文摘周报》社和北京三向教育科学研究所,2004年12月
湛江市教育局,2004年11月18日
湛江市教育局,2004年11月18日
湛江市教育局,2004年11月18日
广东省教育学会生物学教学专业委员会、广东省生物科学普及协会
2004年
湛江市数学学会,
2003年
广东省第四届中小学心理健康教育优秀论文一等奖,2005年6月3日
广东省第四届中小学心理健康教育优秀论文一等奖,2005年6月3日
广东省第四届中小学心理健康教育优秀论文二等奖,2005年6月3日
广东省第四届中小学心理健康教育优秀论文三等奖,2005年6月3日
广东省第四届中小学心理健康教育优秀论文三等奖,2005年6月3日
中央教科所《教育文摘周报》社和北京三向教育科学研究所主办的全国教育科研论文评比一等奖,2005年2月
湛江市2005年新课程生物学科教学论文评比一等奖,2005年6月
湛江市2005年新课程音乐学科教学论文评比二等奖,2005年6月
湛江市2005年新课程历史学科教学论文评比二等奖,2005年6月
广东省2004年度论文评比三等奖,2004年6月6日
湛江市数学学会2003年度优秀论文评比一等奖,2003年12月
研究成果及获奖情况
(一)
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
《构建健康心理素质,挖掘地理学习潜能》
《激发学生的学习兴趣,提高政治教学的实效》
《数学创新能力与学生心理健康素质的培养》
《教会学生自信地当众歌唱:
谈高中自选式音乐测试对学生自信心的培养》
《精心组织课堂,激发学生学习兴趣》
《历史教学的求异思维新探》
《中学数学学习注意能力的培养》
《浅谈初中生数学学习分化的原因及教学对策》
《浅谈中学数学教学中的发散思维特点及其培养》
《让情感彩虹绽放在学生心灵的天空》
《让学生爱数学课——从引发学生兴趣谈起》
《审美教育在语文教学中的实践》
《数学观察能力的培养策略》
《数学学习与学生健康心理素质的培养》
《政治教学与学生思维能力的培养》
《谈在物理教学中学生自信心的培养》
龙永忠
黄德永
陈秀娟
陈平山
彭慧
陈洪义
麻振贤
李懿闻
王晓
高芬
刘峥嵘
梁涛
王晓
袁红梅
罗成真
蔡天建
中国地理学会,
2005年
中国地理学会2005年年度论文评比一等奖
研究成果及获奖情况
(二)
研究成果及获奖情况(三)
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
《心理素质教育在数学教学中的渗透》
《初中学困生学习数学的主要心理障碍及应对策略》
《政治教学中如何培养与激发学生的学习动机》
《发挥物理实验优势培养学生物理创造性思维能力》
《新课程下初中物理演示实验教学的心理探析》
《应用美术教学策略培养学生健康心理素质》
《浅谈语文教学中心理学的应用》
《在地理教学中渗透心理健康素质教育的体会》
《在语文教学中培养后进学生》
《政治教学中加强学生非智力因素的培养》
《中学历史教学中的审美教育与优化非智力因素》
《改变地理课堂教学方式提高学习心理健康水平》
《利用开放性问题培养学生的思维品质》
《浅析中学生心理障碍的主要表现及其解决对策》
《学生考试焦虑的辅导方法》
王小凤
王小凤
罗成真
杨昌彪
杨戈
陈春玲
梁俏
李秀明
梁涛
黄小英
陈洪义
龙永忠
邓钰辉
蒋承国
林文良
研究成果简介(限300字,包括成果主要内容、水平、科学意义和推广应用价值):
成果一:
著作《新课程新实践:
学科教学中的心理健康教育》的简介
该成果围绕“教师应如何依学生心理特点和身心健康发展需要,科学地选择教学策略开展教学活动,培养学生良好的心理素质”为中心,立足“怎样教”和“教什么”两个基本点,分别从语文、数学、英语、政治、物理、化学、生物、历史、地理、体育、劳技、信息技术、通用技术、音乐和美术等学科角度,通过运用科学的学科教学策略,培养中学生良好的心理素质。
将丰富和深化学科教师关于教学策略的理论知识,在一定程度上改变教师教学的无序状态和教学缺乏整体考虑、科学思路的现状,以及建构适合本学科的教学策略,使得—线教师在头脑中建立一个“教什么”和“怎么教”的工作框架,形成一个思考教学问题、进行教学策略设计的—般程序;而且为培养学生良好的心理素质提供了策略参考。
总的来说,该著作体现了全面性、学术性、理论性、实践性等特点,推广意义大,参考价值高。
成果二:
著作《让历史学习更轻松——〈高中世界近代史新教材〉教学策略》的简介
该成果充分结合心理学和教育学的规律,努力探索一条让学生在提高学习能力、体验历史学习愉悦的过程中,克服被动学习历史的心理障碍,把高中历史教材重新整合成为“考点串讲—让学生形成知识链”、“课文整合策略——让学生学习更加流畅”、“方法点拨策略——让学生学会学习”和“妙题巧设策略——让学生体验成功的喜悦”四个板块,让学生学习更轻松流畅,让学生体验到学习的愉悦,从而变得主动学习和热爱学习。
实践表明,该成果在一定程度上,提高了学生历史学习积极性和历史学习能力,这一效果在近三年的高考中得到了体现,从而开辟了整合历史教学与心理健康教育的新领域。
同时,使用该著作的学生的心理品质和行为表现均得到明显的提升与完善。
成果三:
论文集《绽放的心理健康教育之花》的简介
该成果是一本论文集,分为获奖论文、发表论文和其他论文三部分,共
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