中学化学学科课堂教学的学科目标.docx
- 文档编号:3707809
- 上传时间:2022-11-24
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:30.72KB
中学化学学科课堂教学的学科目标.docx
《中学化学学科课堂教学的学科目标.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中学化学学科课堂教学的学科目标.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
中学化学学科课堂教学的学科目标
一、中学化学学科课堂教学的学科目标
高中阶段的目标
高中化学课程在九年义务教育的基础上,以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的科学探究能力;在实践中增强学生的社会责任感,培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操;引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响,理解科学、技术与社会的相互作用,形成科学的价值观和实事求是的科学态度;培养学生的合作精神,激发学生的创新潜能,提高学生的实践能力。
具体地,通过高中化学教学,教师要帮助学生在以下三方面得到统一和谐的发展。
1.知识与技能
(1)了解化学科学发展的主要线索,理解基本的化学概念和原理,认识化学现象的本质,理解化学变化的基本规律,形成有关化学科学的基本观念。
(2)获得有关化学实验的基础知识和基本技能,学习实验研究的方法,能设计并完成一些化学实验。
(3)重视化学与其他学科之间的联系,能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。
2.过程与方法
(1)经历对化学物质及其变化进行探究的过程,进一步理解科学探究的意义,学习科学探究的基本方法,提高科学探究能力。
(2)具有较强的问题意识,能够发现和提出有探究价值的化学问题,敢于质疑,勤于思索,逐步形成独立思考的能力,善于与人合作,具有团队精神。
(3)在化学学习中,学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息,并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。
(4)能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控,提高自主学习化学的能力。
3.情感态度与价值观
(1)发展学习化学的兴趣,乐于探究物质变化的奥秘,体验科学探究的艰辛和喜悦,感受化学世界的奇妙与和谐。
(2)有参与化学科技活动的热情,有将化学知识应用于生产、生活实践的意识,能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。
(3)赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献,关注与化学有关的社会热点问题,逐步形成可持续发展的思想。
(4)树立辩证唯物主义的世界观,养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度,崇尚科学,反对迷信。
(5)热爱家乡,热爱祖国,树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。
二、各年级教学指导意见
高一年级
(一)教学指导思想
今年是我省实施高中新课程方案的第四年。
经过了一轮高中新课程方案的实施,广大高中教师对高中新课程所实施的模块教学已经相对熟悉。
新课程与九年级化学知识衔接和内容呈现方式上都有较好地一致性,这就要求高中教师要认真研究初、高中教材内在的联系性,做好初中、高中在知识上和教学方法上的衔接。
教师应加强学习、进一步深刻理解课程标准和教材体系,准确把握知识的深广度,在进行教学设计时,一定要清晰地知道有关内容按照课程标准要求应处理到何种程度,克服“一步到位”的思想,避免把选修内容过早提到必修中来学习。
另外,由于初高中化学学习方法存在较大差异,教学中教师应做好学情分析,注意学法指导,充分展示思维过程,引导学生参与到教学中,提高学生应用化学知识解决实际问题的能力,防止分化,力求使所有学生都能在原有基础上不断进步。
(二)教学重点难点
应关注教学的重难点知识,防止其成为学生的分化点。
1、物质的量
这部分知识是贯穿高中始终的重点知识,是高中化学计算的基础,比较抽象难懂,是学生学习的难点。
由于这部分知识安排在化学1(必修)第一章的教学中,教师应注意在学生原有的知识基础上,将抽象问题形象化,帮助学生树立“摩尔”的概念,并配合适当练习,但要控制习题难度,不要过难,防止本部分成为学生的一个分化点。
2、氧化还原反应和离子反应
这部分知识也是贯穿高中始终的重点知识,是高中化学的主干知识,也是学生学习的难点。
由于这部分知识是安排在化学1(必修)第二章,建议教师要立足于学生基础进行教学,重新分类(离子反应和非离子反应、氧化还原反应和非氧化还原反应),注意不要引用高中的繁、难方程式,不要过早引入配平技巧,以免使学生对高中化学的学习产生畏惧感。
同时,对这部分知识的学习,在高中以后的各章节中均会有不同程度的涉及和深化,因此,教学中要注意分散难点,不要急于上难度,尤其不要一步到位至高考难度。
3、常见元素及其化合物
常见元素及其化合物的知识的学习,主要发生在必修1,此时学生还未学习“周期表和周期率”的相关知识,似乎“元素及其化合物的教学就没了理论支撑”,但“元素”并不是因“周期表”而存在的,教师应深入研读和体会教材编写意图,寻找新的理论支撑点。
实际上在必修1的元素及其化合物的学习,其理论支撑主要有三个:
(1)元素(学会提取物质构成的核心元素);
(2)分类(能将物质进行分类,能从通性角度认识和预测物质的性质);(3)氧化还原(能从价态变化的角度认识、分析、预测物质的性质)。
等到必修2再将所学的元素及其化合物知识放在周期表中重新整合。
4、元素周期律和元素周期表
这部分知识安排在化学2(必修)第一章的教学中。
元素周期律和元素周期表知识是高中元素化学重要的理论支撑之一,教学时应注意帮助学生掌握规律,将必修1已学习过的8种核心元素放在周期表中进行整合,形成整体认识,从而促进学生更深刻的体会元素周期律的实质,然后进一步拓展延伸,将其作为理论指导,应用于新知的学习,不断加深学生对本块知识的理解。
5、有机化合物
这部分知识安排在化学2(必修)第三章的教学中,是学生第一次系统的学习有机化合物知识。
与旧教材不同的是,新课程将有机化学部分的学习分在必修和选修两个模块中,必修教学中不宜拓展太多,引导学生认识生产生活中的典型有机物,掌握有机化学的基础知识即可。
对有机物的化学式、结构简式、有机化学方程式的书写一定要规范要求,准确表达。
当然,对以上重难点知识的学习,还需要保证教学时间,不要一味赶进度;要精选、改编试题,加强针对性训练,帮助学生掌握、应用。
(三)需要注意的问题
1、了解学情,充分利用学生的初中所学拓展新知。
高中新课程教材与九年级化学,在知识上已经有了非常好的衔接。
例如,高一化学第一章第二节“研究物质性质的方法和程序”就是九年级化学中“科学探究的基本方法和程序”的拓展和延伸,如果教师能够有效地利用这些“已知知识与方法”去引导学生理解、掌握高中的“未知知识与方法”,那么很多教学中的难点都会得到有效突破。
因此,充分了解学情,明确学生已经学习过了哪些知识、掌握了哪些方法,对引导学生尽快适应高中学习很有意义。
2、研究教材,对新、老课程中相似知识点的地位要重新界定
新课程虽是对原有课程结构的改革与发展,但相当多数知识点还是源于老课程的。
对于“新、老课程中都有的知识点”,很多教师会自觉不自觉地又回到老课程的教学模式,这是很令人遗憾的。
例如,高一化学第一章第二节“研究物质性质的方法和程序”中涉及的“钠、氯气的性质”,与老课程中“钠的性质”(第二章第一节)、“氯气的性质”(第四章第一节)在地位和功能上已经发生了很大的变化,需要教师重新审视教材、对其地位重新界定。
如果忽视这些知识点在新、老课程中地位、功能上的差别,而一味地“走老路”,就很容易超越学生的接受能力,形成新的“分化点”。
因此,认真研读教材、明确教学要求、重新界定知识点的地位和功能,并注意关注教参中给教师提供的教、学建议,对落实新课程教学的顺利实施意义重大。
3、循序渐进,避免对课程资源的过度整合
出于对高考的担心,或高三毕业班教学的惯性,许多老师在高一新课程教学时容易采取“课程资源过度整合”的教学方式,这不符合学生的认知规律,对学生“掌握知识方法、激发学习化学的兴趣”十分不利。
学生的学习应该是循序渐进的,即使某些知识点是高考必备的,老师也要善于将其有计划、按层次地分布在整个教学过程中,关注学生在每一阶段的知识结构和接受能力,逐步突破。
盲目地按老课程高考的要求去整合课程资源,必将挫伤学生的学习积极性,最终一定是得不偿失的。
高中化学新课程对知识与技能教学目标有三个层次的划分,即:
基本要求:
全体学生应在本节学习时掌握。
发展要求:
有条件的学生可在本节增补;全体学生可在鲁科版《普通高中课程标准实验教科书·化学2(必修)》结束时掌握。
不宜拓展:
留待选修时学习,或为超出课程标准、超出考试大纲要求的内容。
需要老师认真研究《课程标准》和教参,加以明确。
(四)教学进度与期末学业水平测试安排
考试类别
内容
时间
上期期末学业水平测试
高中化学(新课程)必修1全部内容
2012年1月中旬
下期期末学业水平测试
高中化学(新课程)必修1、2全部内容,但以必修2为重点,分值占80%以上
2012年7月上旬
高二年级
(一)教学指导思想
高二年级已经进行了文、理分科,此时的化学课程开始进入选修模块的学习。
按照河南省调整高中化学新课程设置方案的通知,文科学生要在高二上期进行“化学与生活”模块的学习,教学时要针对学业水平测试,立足教材,注重基础,在提高学生化学素养上下功夫;理科学生要在高二上期进行“化学反应原理”模块的学习,在高二下期至高三上期要从“化学与技术”、“物质结构与性质”、“有机化学基础”三个模块中,任选两个模块进行学习——郑州市建议高二下期首先学习“有机化学基础”模块,学校结合实际再从“化学与技术”、“物质结构与性质”中任选一模块学习。
高二年级是整个高中化学重、难点最集中的部分,有概念原理多、知识理解难、能力要求高、习题难度大的特点。
教学中应注意研究教材,关注学生学习状态,重视实验教学,稳扎稳打。
处理好每一章、每一节、每一课的重点和难点;同时,在新授课教学中,要善于分散难点,帮助学生理解原理,建立概念,打好基础,不要急于上难度;要关注整体教学质量的提高,防止两极分化,对于基础较好的学生可以适当深化,为高三教学做准备。
(二)各选修模块重点难点及教学
1、化学反应原理模块
“化学反应原理”属于理科生必修模块,其内容包括三个主题:
化学反应与能量、化学反应速率和化学平衡、溶液中的离子平衡。
三个主题既相互独立又彼此联系。
例如,主题2“化学反应速率和化学平衡”中的相关理论即为主题3“溶液中的离子平衡”的理论基础。
在每个主题内部,都是按着“从认识化学反应到应用化学反应”这一线索展开的。
在每个主题中,都涉及到一些新增内容。
例如,主题1中要求“能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算”、主题2中要求“能用焓变和熵变说明化学反应的方向”、“描述化学平衡建立的过程,知道化学平衡常数的涵义,能利用化学平衡常数计算反应物的转化率”,主题3中要求“能描述沉淀溶解平衡,知道沉淀转化的本质”等。
教学时应注意:
(1)正确处理必修模块与化学反应原理模块教学的层次性问题。
一方面,要关注必修模块与选修模块的衔接。
在进行选修模块教学前,了解学生在必修学习时已具备的基础;在教学后,还要经常引导学生反思“在必修基础上又有哪些发展?
”。
另一方面,要正确把握深广度。
在化学反应原理模块教学中,不需要向深、广度及微观上发展,因为有许多微观上的问题,利用学生目前的知识结构尚说不清楚。
(2)在教学中要突出化学反应原理模块特点,如定性与定量相结合、实验与理性推理相结合的特点,要关注物理化学基本思想方法的运用。
(3)处理好几个关系,例如定量分析与计算的关系,不能将定量分析问题的思路与复杂的数学计算等同;又如个别概念与整个知识体系的关系,要注意把握概念的内涵实质、以及这些概念在整个知识体系中的地位等。
2、化学与生活模块
“化学与生活”是文科生必修模块,是一个密切联系学生实际的选修模块,通过这个模块的学习可以帮助学生从以下三方面得到发展:
(1)认识功能。
认识化学在促进人体健康、提供人类生活所需的材料和用品、提供生活能源、保护生存环境等方面的重要作用;
(2)解释功能。
能够应用所学过的化学知识以及将要学习的与生活相关的化学知识来分析、解释生活中的现象,判断在生活中的一些做法是否正确,应该怎么做,为什么要这么做。
(3)行动功能。
通过化学与生活模块的学习,在提高学生科学素养的同时转变学生的生活态度和生活方式,使学生生活得更明白,生活得更科学。
化学与生活模块教材凸显了生活主线,而化学知识则融汇于相关的生活问题之中。
在每一节课的教学中应该构建以生活问题为主线的教学内容,同时也要承载化学知识的学习,将化学知识融入到生活问题中去。
学生要学习的生活知识一般都是他们所熟悉的、与他们的日常生活密切相关的,或者是密切联系实际的,教学中要注重学生的参与,进行课内外结合,组织学生进行参观访问和社会调查,鼓励学生多讨论,采用多样化的课堂教学形式。
3、有学化学基础模块
“有机化学基础”属于理科生“三选二”模块之一,其最基础的部分就是要讨论结构、性质和合成。
首先,结构决定性质包括键、极性及其转换、不饱和度、官能团、骨架及其异构、官能团及其异构;其次,性质以反应的形式表现,包括取代、加成、消去、氧化、还原等反应的反应类型和反应规律;最后,合成的过程实际上是一个思维训练的过程,包括逆推思维训练和结构推导训练。
有机作为一个单独的模块在新课程中出现,其学科性、理论性和系统性更加凸显。
教学时应注意:
(1)有机化学中的原子轨道、杂化轨道等部分内容出现在有机教材的“追根寻源”栏目中,属于拓展性栏目,并不要求所有的学生都要学习和掌握,只是为了给对这方面感兴趣的学生提供一份学习资料,让他们能够从更深的层次认识有机物,同时也是为那些选了有机而没有选结构、但理科思维能力又比较强的学生提供一些结构方面的学习素材。
学生不学这些知识仍然可以达到有机模块的学习要求,因此,这部分内容在教学中可以灵活处理。
(2)有机合成是有机化学的重要应用,这节教材一方面起到帮助学生整合所学各类有机物性质的作用,另一方面起到使学生充分体会有机化学学科魅力的作用。
对于中学生来说,即便学完有机化学,也远远达不到能够进行有机合成的水平,更多的只是让他们体会、掌握有机合成的一般方法和步骤,从实验区高考命题上看,所谓“有机合成”题,其呈现方式往往停留在“给出某物质的不完整的合成路线框图,让学生进行推断填空”,考查点并不在有机合成。
4、物质结构与性质模块
“物质结构与性质”属于理科生“三选二”模块之一,这一模块出现了很多核心概念,其中有些概念是老课程中没有涉及到的。
比如:
主题1涉及到的核心概念:
能级、跃迁、原子轨道、电子云、电离能、电负性;主题2涉及到的核心概念:
离子键、共价键、配位键、金属键、σ键和л键、键参数、分子构型、手性分子、等电子原理、离子晶体、晶格能、金属晶体的基本堆积模型、原子晶体;主题3涉及到的核心概念:
分子间作用力、氢键、分子晶体;主题4涉及到的核心概念:
原子结构与元素周期系、研究物质结构的基本方法和实验手段、探索物质结构的价值。
这些核心概念基本上可以分成三个维度:
微粒、微粒间的相互作用、物质的聚集状态。
教学时应注意:
(1)应将教学重点放在学生对概念的认识和发展上。
从必修模块到选修模块,学生对原子结构、元素周期律、元素性质以及化学键的认识是一个大的飞跃和发展,但这个发展是建立在原子轨道的基础上,是对原子结构的重新认识和定位。
在教学中不应拘泥于具体概念文字的记忆和背诵,而应重在学生观念的发展,让学生去体会物质构成的奥秘,并且用它来增强一些解决问题的能力。
(2)要尽量与生活密切联系。
例如:
学习原子结构的时候,涉及到光谱的知识,可以引入生活中的问题(霓虹灯为什么会发出五颜六色的光?
),让学生感觉到光谱不是离他们很远,太阳光是一个连续的光谱,而霓虹灯则是一个线状的光谱等,类似这样的问题都和学生的生活密切相关,可以帮助他们认识到学习这些物质构成的奥秘能解决生活中的问题,有利于激发学生学习兴趣,提高学习效果。
(3)重视化学史内容。
一些化学史内容,特别是概念发展的历史,像原子结构、原子轨道的发展历史,共价键的发展历史,教师要善于将其作为宝贵的教学资源来利用,来帮助学生了解概念的来龙去脉,加深其对概念的理解,而不是孤立地认识某一个理论模型。
5、化学与技术模块
“化学与技术”属于理科生“三选二”模块之一,该模块凸显了社会发展问题中心、生产技术问题中心的课程设计取向,使学生直接面对工农业生产、技术进步和社会发展中与化学有关的重要问题,在解决问题的过程中学习化学、应用化学。
“化学与技术”模块的内容以化学知识为基础,主要介绍了化学在自然资源开发利用、材料制造和工农业生产中的应用,使学生能运用所学知识对化学有关的一系列技术问题做出合理的分析,强化应用意识和实践能力。
“化学与技术”有自身的科学概念和系统,并具有综合运用化学和相关学科知识,涉及社会、经济、环境等诸多方面实际问题的特点,其内容涵盖现代资源、化工、冶金、环境保护等方面的知识,在教学中,比一般基础理论课程要更加联系实际,关注社会,强调实用性。
因此,本课程对学生更具有吸引力,较易引起学生的学习兴趣。
教学中应注意:
(1)关注三条内容线索:
生产和技术问题线索,技术知识线索,化学知识线索。
(2)注意把握知识内容教学的深广度,关注与其他模块的区别和联系。
(3)充分利用各方面教学资源,使用多样化的教学方式,开展多种类型的学生活动。
要运用本校、本地的教学资源,争取多方面对教学的支持,开展交流研讨,在分析问题中引导学生学习,培养学生的应用意识和实践能力。
6、实验化学模块
2011年河南省普通高中课程设置方案中“实验化学”被替换为“化学与技术”,作为学生自主选修模块。
其定位主要是通过实验探究活动使学生掌握基本的化学实验技能和化学实验方法,体验实验探究的基本过程,认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用。
在此模块中增加了定量实验和化学实验设计的内容,培养学生实践和创新能力,同时也介绍了一些现代化学实验技术,绿色化学的基本思想,重视培养学生环境保护意识。
对于学有余力或对化学相关专业有进一步要求的学生,建议在教师指导下自主学习,开展实验探究,遵循“原理解析—设计实验方案—实施实验方案—交流反思”的流程,注重实验设计环节,注重过程方法,大胆进行假设和实验设计,在化学知识、实验技能、创新知识与实践能力等各个方面都得到提高。
(三)需要注意的问题
1、关于选修模块的教学深广度问题
选修模块由于新增了一些内容,这些内容本身让老师感到陌生,自然也会对教学产生一定的担忧。
但是对于学生来说,他们总是在学新的内容,不存在新增与否的问题,从实验区已经实施的情况来看,学生的学习并不像老师事先所担心的那么困难,这也包括“物质结构与性质”模块在内。
对于这些新增内容,我们一定要关注它们与大学知识在层次上的划分,新增内容绝对不是大学内容的简单下放,对学生也决不能像对大学生那样去要求他们,那样一定会拔苗助长,适得其反。
2、关于选修模块的新增内容问题
在思考这个问题的时候应该从四个层面去看:
(1)哪些新增内容是代表方向性的,即它增加的是讨论问题的方向和维度。
例如,化学反应原理中的反应方向就是一个代表维度增加的内容,有没有这个内容会直接影响学生对化学反应认识角度的缺失与否。
(2)哪些新增内容是代表水平提升的。
如平衡常数,必修也讨论平衡,是定性的一套理论,到了选修以后,就要向定量或者向理性层面去提升,那么引入平衡常数,解决的实际上就是内容的水平问题。
这样的内容我们叫做二级内容,也是非常有意义的,应该增加。
(3)哪些内容是属于比较具体的,即能增加概念原理的外延的内容。
如沉淀溶解平衡,它只是平衡体系当中的一类,这种三级内容的取舍去留还是有很大空间的。
(4)哪些内容是可有可无的。
比如平衡常数是二级内容,是非常重要的,引和不引有质的区别,但是要不要引入水解常数,这属于可有可无的四级内容,教师在教学的时候可以根据学生的实际情况自己去进行选择。
(四)教学进度与期末学业水平测试安排
考试类别
内容
时间
上期期末学业水平测试
以化学反应原理为主(占80%以上),涉及必修1、2等相关知识
2012年1月中旬
下期期末学业水平测试
选择题(有机化学基础)约占50%,非选择题为化学与技术、物质结构与性质、有机化学基础“三选一”试题,约占50%。
试题中相关知识可能会涉及到必修1、2及化学反应原理,约占10%。
2012年7月上旬
高三年级
(一)教学指导思想
高三化学已进入了高考备考阶段。
教学中要认真学习和研究最新《教学大纲》、《考试大纲》以及历年高考试题,尤其是新课程高考试题,分析总结其中的“知识点(知识内容和范围)、常考点(结合历年高考试题总结高考热点)、能力点(能力层次和要求)、应用点(知识的表现形式以及其中蕴涵的能力要求)”和结合点(学科之间以及学科内不同部分之间的综合点),并关注“变化点”(即新、旧《教学大纲》、《考试说明》中增加和删减的知识点和能力要求),重点放在学科内综合,科学组织复习,注重学生多种能力的培养。
复习备考中要注意三个回归(回归教材、回归基础、回归学生)和三个到位(基础知识到位、逻辑思维到位、分析问题和解决问题的能力到位)。
(二)教学重点难点
从近年高考命题看,基本概念、基本理论仍然是重点,有机化学知识赋分相对稳定,“化学用语”的规范使用和“实验设计”能力的培养则是难点。
复习备考时,概念的讲解要将重点放在分析清楚概念的内涵和外延,理论的讲解要将重点放在构建学科理念(即平衡、结构、守恒)。
对于学生易错的“化学用语”问题,要注意加强针对性地练习和讲评。
例如电子式、结构式、热化学方程式、离子方程式等内容,可以准备一些小专题,一一突破。
“化学实验”部分,要善于将在“黑板上讲”、“题目中练”和“实际中操作”(包括观摩实验、组织学生做实验、参观实验展示、观看实验光盘等多种形式)结合在一起。
(三)需要注意的问题
1、研究《考试大纲》和近年高考试题,关注新课程理念在高考命题中的体现
《考试大纲》指出,高考试题力图体现新课程教育教学理念,突出对探究和科学素养的考查。
因此,在复习备考中,教师应积极思考如何将新课程理念与高三复习相结合。
例如在习题选择和试题命制上,要注意开放性、探究性、图表型等试题,帮助学生总结归纳经典试题的解题规律;在教学方法上,要善于调动学生自主学习的积极性,引导学生自己看书、研讨、总结归纳知识,教师要将精力放在学生薄弱环节的研究和突破上——教学难度要适宜,注意培育学生的自信心。
2、加强能力薄弱环节的训练
从近年高考卷面答题情况看,相当一部分考生在高考的能力要求上还存在许多欠缺,诸如:
语言表达能力、接受信息和处理信息的能力、独立推理判断能力、计算能力和数学抽象能力等,这些能力在今后的高考中相当重要,需要我们老师高三复习过程中注意加强和着力提高。
3、丰富实验功能,提高实验能力
从目前高考实验试题的命题趋势看,传统的实验教学观(侧重“验证知识形成概念、激发兴趣培养技能”)已越来越不适合新的高考命题理念了。
高三化学实验复习中,教师要注意丰富实验功能,要善于从知识、技能、能力、情感态度价值观等多方面挖掘,努力提高学生实验和演示实验的效度,关注高考实验中对考生“理解原理、掌握方法、学会分析、正确表达”等方面的要求。
4、“精”、“细”结合,做好习题教学
“精”、“细”结合即选题要“精”、讲评要“细”,注意二者的有机结合。
选题要精,就是要在选题过程中,注重试题的新颖性、梯度性、适度性、针对性和创新性。
需要注意的是,历年高考试题均是非常经典和有效的选题素材。
讲评要“细”,就是要在讲评试题时,注重一题多解、一题多变、多题一解,帮助学生反思过程、形成能力、严谨规范,养成良好的做题习惯。
5、联系实际,注意知识的广度
联系生产生活实际、注重学以致用、体现时代特色是高考命题的原则之一。
复习备考中,关注与生活、社会和最新科技成果相联系的试题,有利于培养学生的科学素养、创新精神和运用所学知识综合解决实际问题的能力,同时还能最大程度地降低考生对高考试题的陌生感。
但也要避免
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 中学化学 学科 课堂教学 目标
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)